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Para el trabajo con patrones, se sugiere seguir una secuencia

progresiva de habilidades asociadas:


De reproduccin (copia de un patrn dado),
De identificacin (deteccin de la regularidad),
De extensin (dado un tramo de la sucesin el nio debe
extenderla de acuerdo al ncleo que la rige),
De extrapolacin (completar partes vacas),
De traslacin (utilizacin del mismo patrn sobre propiedades
diferentes, por ejemplo: cambiar formas por
colores, cambiar una representacin visual por una auditiva, etc.).
En el caso de estas actividades, se proponen patrones que ponen
en juego habilidades de identificacin y de extens
*Describe (lee) patrones verbalmente
*Extiende patrones simples (AB, AAB, ABB, AABB)
*Extiende patrones ms complejos (ABC, AABC, ABBC, ABCD)
identificar patrones representados en objetos
Clase1
Inicio: Activo conocimientos previos en relacin al concepto
patrones, muestro imgenes de nio y nia , ordeno una secuencia
de imgenes de un nio ,una nia , verbalizo e indico la secuencia
de patrones (nio-nia), Luego comento que realizaran una
experiencia de aprendizaje en donde ellos participaran activamente
en el desarrollo de esta.
Desarrollo: invito a los nios(as) a observar con atencin. Pido a 3
nias y 4 nios que se paren y los ordeno frente a sus
compaeros/as de la siguiente manera: nio nia - nio nia nio nia - nio
A continuacin, pido a los nios/ as que presten atencin y
verbalizo la secuencia: nio nia, etc., y pregunto: Cmo
contina esta secuencia?
Escucho con atencin las respuestas de los nios y nias y
retroalimento la participacin respetuosa. Luego junto a los
prvulos, continuamos la secuencia inventando otro patrn: nio
nio nia - nio nio nia Vuelvo a preguntar a los nios(as) Cmo contina esta
secuencia?
y realizo el mismo procedimiento que en la experiencia anterior.
Luego presento otro patrn a los prvulos: Nia de pie, nio
agachado, nia de pie, nio agachado, nia de pie. Nuevamente

pregunto a los prvulos Cmo contina esta secuencia? Y


contina la secuencia con la participacin de ellos/as.
Cierre : agradezco su participacin, y los invito a recordar cuantas
combinaciones hicieron y dibujarlos para que vean el patrn
representado de otra forma.

Identificar patrones representados en objetos

Clase 2
Inicio: recuerdo la experiencia del da anterior (trabajar con
patrones y secuencias con ellos mismos(as) y los motivo a
continuar trabajando en la secuencia y creacin de patrones, pero
esta vez con cubos de 2 colores, explico que este juego consiste
en crear una secuencia en la que se repetir constantemente un
mismo patrn, muestro un patrn sencillo, siguiendo una
combinacin AB. Por ejemplo cubo rojo cubo amarillo, ped a los
nios(as) que verbalizaran el patrn formado, luego anime a
continuar esta secuencia, respetando el patrn propuesto.
Desarrollo: Invito a los nios(as) a ubicarse en un sus puestos de
trabajo para realizar un juego con estos elementos. Luego repart
de manera aleatoria los objetos que se han seleccionado para el
juego manipulan libremente el material incentivo a que realicen
patrones de manera espontnea.
Oriento el trabajo por medio de preguntas como: Qu secuencia
podras crear con estos materiales?, si ya pusiste un cubo rojo , de
qu color hay que poner ahora?, puedes nombrar cada elemento
que has puesto en la serie?

Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, reviso grupalmente la


actividad, evalu la clase a travs de preguntas Qu actividad
realizaron? Qu te pareci este trabajo?, qu tuviste que hacer
para continuar cada secuencia?, cmo sabas qu elemento tenas
que poner para continuar la secuencia?, qu secuencia
te gust ms?, qu secuencia te result ms difcil?
Identificar patrones representados en objetos
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al
reproducir secuencias de dos elementos diferentes.
Clase 3
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir
secuencias de dos elementos diferentes.
Inicio: Invito a los nios(as) a comentar las experiencias en las que
previamente han trabajado con patrones y pregunto: Recuerdan en qu
experiencias jugamos a completar patrones?, Qu elementos componan ese
patrn?, cmo sabas qu elemento debas poner en cada oportunidad?
Explico la actividad a realizar, solicito a los nios(as) a continuar formando
patrones, con la preparacin de brochetas. Para iniciar el trabajo los nios(as)
lavaron sus manos para manipular las frutas
Desarrollo: muestro una bandeja con frutas, considerando dos tipos pltanos y
naranjas, cortadas en trozos Pregunt Qu frutas tenemos ac?, qu patrn
podramos formar con estas frutas?, si ac tenemos un pltano, qu fruta
deberamos poner ahora?, Muestro en la pizarra o diversos modelos de
patrones que podran formarse
con los trozos de frutas ,ellos(as) que elijan el que les gusto crear.
Considerando combinaciones AB, BA, AABB o BBAA mientras desarrollan la
actividad refuerzo hbitos: orden, limpieza y respeto hacia sus compaeros.
Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, a travs de preguntas evalu la clase:
Qu actividad realizaron? Qu aprendieron? qu tuviste que hacer para
elaborar tus brochetas?, cmo sabas qu fruta tenas que poner para
continuar la secuencia?, qu secuencia te gusto ms?
Finalmente degustaron las brochetas que han elaborado.

Clase 4

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al


reproducir secuencias de dos elementos diferentes

Inicio:
Invito a los nios(as) a sentarse en un semicrculo para recordar las
diversas experiencias de aprendizaje en las que han trabajado con
patrones. Los apoyo por medio de preguntas como: Recuerdan
qu patrones hemos formado?, con qu elementos hemos
formado patrones? Muestro nuevos patrones por medio de
movimientos del cuerpo. Por ejemplo: aplauso y chasquido. Solicito
reproducir un patrn de combinacin AAB (aplauso, aplauso y
chasquido) y apoyo mostrndoles tarjetas con dibujos
representativos de cada movimiento
Desarrollo: muestro una bandeja con fideos de colores (rojo, verde)
y lana. Pregunt Qu colores de fideos hay en la bandeja? qu
patrn podramos formar con estos fideos?, Les propuse hacer un
collar ,con fideos usando un patrn con los 2 colores ,que fueron
enhebrando en la lana.
Monitore constantemente el trabajo, favoreciendo la creacin y
combinacin de patrones AB AAB-ABB.
Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, reviso grupalmente la
actividad, evalu la clase a travs de preguntas Qu realizaron
hoy?Les pareci difcil?

Reconoce el elemento que sobra o que


no corresponde en un patrn
Completa patrones incompletos: puede
predecir qu elemento falta en una secuencia
Crea patrones simples

Indicadores
Junta objetos de una
coleccin (manos,
personitas, botones, dados,
et), considerando atributos
de color, diseo, forma y
tamao.
Separa objetos de una
coleccin, considerando
atributos de color ,tamao,
diseo forma, ejemplo: saca
todos los pitos verdes y
largos
Juegan por equipos
clasificando los objetos
segn tamao, color,
diseo, forma, etc.

Pauta de Evaluacin
Logrado
Por lograr
Junta objetos de una
Junta objetos de una
coleccin considerando los
coleccin considerando
4 a3 atributos mencionados
entre 2 a 1 atributos

No observado
no junta objetos de una
coleccin

Separa objetos de una


coleccin considerando 4 a
3 atributos

Separa objetos de una


coleccin considerando
entre 2 a 1 atributos

No separa objetos de una


coleccin

Juega en equipo
clasificando los objetos
segn 4 a 3 atributos

Juega en equipo
clasificando los objetos
segn 2 a1 atributos

No juega en equipo o no
clasifica en equipo.

Aprendizaje esperado:

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones


al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un
elemento que vara en ms de una caracterstica.

Aprendizaje esperado especfico:

Contina un patrn grfico de tres elementos


similares, que combina atributos de color (fideo,
rojo, azul, verde)

Inicio:
La educadora les recordar cuando hablaron de patrones, recuerdan que patrn trabajaron?, podran hacer uno? Luego les dir a los
nios/as que hoy vern los patrones (por colores) (cosas que estn ordenadas de acuerdo a ciertas reglas), har un ejemplo de un
patrn con cosas de la sala ejemplo( familia lgica, rojo, azul y verde) luego se le pedir a los nios/as a realizar un patrn con
materiales didcticos de la sala. Luego de que hayan pasado varios nios/as (7)
Desarrollo:
la educadora les mostrar los diferentes materiales (fideos de colores; rojo, azul y verde) y la lana. Les dir que debern realizar un
patrn con los 3 colores(Rojo, azul y verde) y debern ir enhebrando los fideos.
Cierre:
Luego de que hayan realizado los patrones se les pedir comenten si les pareci difcil, que realizaron hoy? Les gust?Etc.

Recursos:

Preguntas de mediacin:

Materiales:

Lana

recuerdan que patrn trabajaron?


podran hacer uno?
Qu realizaron hoy?
Les pareci difcil?

Fideos (rojo, verde y azul))

Humanos:

Educadora

Nios/as

Tcnicos
Procedimiento evaluativo:

Indicadores:

Contina un patrn grfico de tres elementos


similares, que combina atributos de color (fideo,
azul, verde)

Lista de cotejo
Escala de apreciacin
Logrado, Por Lograr, No logrado- no observado

Pauta de Evaluacin
Indicadores

Logrado

Por lograr

No Logrado

No observado

Contina un
patrn grfico
de tres
elementos
similares, que
combina
atributos de
color (fideo,
rojo, azul,
verde)

Contina un
patrn de tres
elementos
iguales
combinando
atributos de
los 3 colores

Contina un
patrn de tres
elementos
iguales
combinando
atributos de 2
colores

Contina un
patrn de tres
elementos
iguales
combinando
atributos de 1
color

No se
observa/ no
asiste

Variantes
Dificultad baja

Dificultad alta

Contina un patrn (rojo- verde, rojo-verde)

Contina un patrn (rojo-rojo, verde, naranjo)

Contina un patrn grfico de tres elementos que combina atributos de3


objetos

Clase 5
Inicio
El/la educador/a invita a los nios/as a recordar la experiencia del
da anterior (trabajar con patrones y secuencias con ellos
mismos/as) y los/las motiva a continuar trabajando en la secuencia
y creacin de patrones, pero esta vez con el documento 2 (ficha de
trabajo
Desarrollo
El/la educador invita a los nios/as a sentarse en grupos iguales,
dependiendo la cantidad de prvulos en la sala de clases. Reparte a
cada nio/a la ficha de trabajo (ver documento 2) y los lpices
correspondientes. Una vez entregada la ficha de trabajo el/la
educador/a invitara a los nios/as a observar y pensar que es lo que
deben hacer en los distintos patrones que se presentan en la
hoja. El/la educador/a escucha atentamente las respuestas que
dan los prvulos, retroalimentando la participacin y colaboracin
de estos/as.
Al dar inicio a la experiencia, el/la educador/a deber pasar por
cada grupo guiando a los nios y nias que as lo requieran,
realizando preguntas que ayuden a los prvulos a reflexionar y
argumentar sobre la experiencia que estn realizando. El/la
educador/a deber retroalimentar el entusiasmo y la perseverancia
en los nios/as, adems de la colaboracin que se presten entre
ellos/as. El/la educador/a podr comentar a los prvulos que la
experiencia que estn realizando les servir para seguir
aprendiendo los nmeros.
El/la educador/a medida que los nios/as van terminando la
experiencia ira preguntando a cada uno de ellos/as como llegaron a
resolver el patrn y reforzara la experiencia en los nios/as que
tengan mas dificultades para terminar.
Cierre
El/la educador/a invita a los nios/as a ordenar los materiales y la
sala de clases. Finalmente el/la educador/a invita a los prvulos a
comer su colacin.

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