AEM Audicin

Clase 1
DINMICA (intensidad del sonido, fuerte-dbil)
DURACIN (permite distinguir entre sonidos cortos y largos)

TEMPO (uso de los compositores de la duracin del sonido)

SELECCIN MATERIAL
Cmo trabajar la audicin?
Aprender a trabajar didcticamente la audicin. Preguntas. Comentarios.

OBJETIVOS: elementos que queremos trabajar.

CONCEPTOS
Dinmica
En lugar de intensidad trabajaremos con la palabra dinmica, evolucin de la intensidad.
Plantearemos audiciones para el alumnado que puedan ayudar a comprender este
concepto.
-

La primera audicin es: Haydn Sinfona n 94 La sorpresa 2n movimiento. El alumno

debe ser capaz de explicar la evolucin de la dinmica, los cambios progresivos y los

cambios bruscos.
Segunda audicin: 4to movimiento Sinfona n 6 Beethoven. Los alumnos deben

discriminar el cambio que van a escuchar, si va a ser brusco o progresivo.

Tercera audicin: Cuadros de una exposicin Murgosky. Los polluelos saliendo del
cascaron es ms dbil que Las catacumbas. Esta audicin da juego didctico.

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Duracin
Trabajaremos y discriminaremos la duracin de los sonidos, si son ms largos o ms
cortos. Trabajamos la tercera audicin que hemos escuchada para preguntar sobre la
duracin, comparando los dos cuadros.

Tempo
-

Primera audicin: El Carnaval de los Animales Saint Sans. Los alumnos deben anotar el
tempo. Tortugas. Comparacin con El Cancn (versin original, Offenbach). La misma

obra con distinto tempo.

Segunda audicin: Dime que me quieres Tequila.
*Cuando trabajemos con obras con texto el texto se tiene que entender. Se propone el
texto en castellano. Analizamos el texto para ver qu ocurre cuando se cambia el tempo.
Versin Dime que me quieres Los Lunes. La letra es la misma pero el carcter ha
cambiado de una exigencia a una peticin. El cambio de las caractersticas musicales
puede cambiar por completo el carcter de una msica. Versin Dime que me quieresPelcula El otro lado de la cama. Es un intermedio de las dos versiones porque el contexto
visual lo requiere.

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Clase 2
ALTURA
(Cualidad del sonido que permite distinguir entre agudo/ grave)
El carnaval de los animales (Saint-Saens 1880)

Contexto humorstico
Elefante (Grave)
Personajes de largas orejas (Cambios de altura, referencia a los burros, rebuznos,

onomatopeya musical. Duracin corta del agudo y larga del grave)

Pianistas (explicada la altura ascendente y descendente, la orquesta corta y da la

entrada a cada escala)

Pajarera (1- altura aguda, brillante y divertida. 2- dentro del registro de la flauta
solista se produce unas subidas y bajadas de escalas. 3-Duracin de sonidos
corta, imitando los pjaros)

Cuadros de una exposicin (Mussorgsky 1874) (Ravel 1922)

Samuel Goldenberg y Schmuyle (historia: el judo rico pasa ante el judo pobre que
est pidiendo. El primer tema en registro grave y duracin larga, evoca la soberbia
del judo rico; el segundo tema, agudo, corto y estridente representa el lamento del
judo pobre. Finalmente el compositor ana los dos temas sobreponindolos.)

As habl zaratrustra (mov. 1) (uso de la altura y la repeticin, apoyndose en

valores largos para acrecentar la importancia y la fuerza. Asociada a ideas,
imgenes, pelculas, etc. Lo que se llama clich)

Cmo se trabajan o en qu orden se trabajan los objetivos?

1.
2.
3.
4.

Altura
Registro
Duracin
Timbre
Clase 3

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TIMBRE

De voces: Don Giovanni (Mozart)

Instrumental: Gua de orquesta para jvenes (Britten) ORTVE con narracin

En ambas aprovechar el recurso visual para la identificacin y discriminacin de los timbres

para con los instrumentos. Aprovechar las caractersticas fsicas de los instrumentos para
que el alumno relacione el sonido con la imagen y comprenda a qu instrumento pertenece
el sonido.
Mediante la descripcin, comentar tambin el funcionamiento de cada instrumento y
correlacionarlo con el funcionamiento similar de otros (cuerdas, aire en viento-metal y
viento-madera, etc.).
*Problema en Britten (narrado) el uso subjetivo de las descripciones de los instrumentos,
adjetivos calificativos fuera de lugar.

Por qu es importante el timbre?

Basndonos en las BSO el compositor hace uso de los diferentes timbres sonoros e
instrumentales para aunar efectos junto a las imgenes.
Wall-E: adaptacin libre de Romeo y Julieta en un entorno futurista
El personaje Wall-E se presenta con una msica basada en pizzicatos en las cuerdas y
sonidos cortos por parte de los oboes/ saxofones sopranos, produciendo un efecto
ingenuo, gracioso; mientras que la protagonista EVE es radicalmente diferente, presentada
por un tema de arpas y cuerdas, lento y pausado, a diferencia del anterior.

Clase 4

SELECCIN DE MATERIAL-CONECTAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

OBJETIVOS
SECUENCIACIN

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RELACIONAR los objetivos fijados con el material a utilizar (elegido segn los
conocimientos previos del alumnado) en un tiempo determinado (secuenciacin).

Romeo y Julieta, Montescos y Capuletos. (Prokoffiev 1935)

Msica con escena (ballet+libreto). Son fragmentos seleccionados del ballet completo
reducidos a una Suite para ser tocados en concierto.

Danza de los caballeros

Julieta
Danza de los caballeros

INTRODUCCIN: Dinamica+timbrica: Crescendos con aadidos instrumentales. Tempo

intermedio.
CUERPO: evolucin dinmica fuerte-dbil-fuerte. Duracin acompaando la dinmica
corta-larga-corta. Altura grave-agudo-grave. Timbre metales+cuerdas- madera+cuerdametales+cuerdas.

SECUENCIACIN:

Dinmica+Duracin
Altura+Timbre

Visualizacin del vdeo del ballet o en su defecto de la orquesta para que el alumnado
relacione la msica con el movimiento. Asociacin audiovisual.