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MENCIN ESPECIAL
Con la colaboracin de
Edita
Junta de Andaluca
Consejera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado
Autora
Juan Miguel Prez Rodrguez
Remedios Torres Fernndez
Diseo, Maquetacin e Impresin
Estudios Grficos Europeos, s.a.
ISBN
84-688-3724-5
Depsito Legal
SE-1079-2004
Con la colaboracin de
Presentacin
JUGAMOS
APRENDEMOS POESAS
ndice
INTRODUCCIN ..............................................................................................
A
PARALELISMO
ENTRE
ALBERTI Y LORCA........................................................... 13
EJEMPLOS
Alberti. .................................................................................................. 21
Lorca. ................................................................................................... 25
4. EL
5. BIBLIOGRAFA ........................................................................................... 39
6. ANEXOS .................................................................................................. 41
JUGAMOS
APRENDEMOS POESAS
Introduccin
APRENDEMOS POESAS
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APRENDEMOS POESAS
A modo de prlogo
En nuestra experiencia diaria de trabajo en clase con nios y nias, tenemos comprobado que la poesa de Alberti les encanta. Disfrutan con ella.
Acabamos de conmemorar, adems, el centenario de su nacimiento (Puerto de
Santa Mara, Cdiz, 16 de diciembre de 1902). Dos motivos de peso para decidirnos a seguir con la investigacin sobre este excelente autor y a elaborar un
material didctico que ayude a aprender a recitar y fomente an ms el gusto
por la poesa.
En este material didctico, (programa generado con Neobook) se recitan
poemas tanto de Alberti como de Garca Lorca. Cabra preguntarse el por qu
tambin de Lorca. La respuesta es sencilla: comparten gran parte de los temas
que tratan en sus poemas, muy adecuados para el alumnado de corta edad.
Pero hemos recibido un estmulo muy fuerte de Internet que ha hecho que
cambie nuestra actitud. Navegando por las pginas que tiene Lorca en la red
hemos visto que alumnado del Colegio GORTON YONKERS, de Nueva York
(USA) ha preparado una Web muy interesante sobre Lorca. Y nosotros, que
hemos hecho nuevos descubrimientos aplicados y contrastados en la prctica docente, no podamos dejarlos inditos y a travs de este pequeo libro
que presentamos al Concurso Joaqun Guichot esperamos que puedan ver la
luz.
En cuanto a Alberti, uno de los autores de este trabajo siempre recordar el
ao 1980 (da 3 de Junio) cuando asisti a una conferencia suya en el Aula
Magna de la Facultad de Letras de Granada. Al final de la conferencia se acerc
a saludarlo y le dijo con tono decidido y campechano:
Hola, paisano! Me alegro saludarte.
T eres tambin de El Puerto?
No, yo soy gaditana de Alcal de los Gazules, ese pueblo del que dijiste,
cuando viniste de Italia que te ibas a quedar a vivir.
Oh, hermoso pueblo! Con el gran castillo de Gazul, pueblo bonito en alto, y
no como esto (y con el dedo ndice sealaba para Granada). No quiero saber
nada de tu pueblo porque fui y no me recibi el Alcalde, ni el concejal, ni
nadie...
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Pararelismo
entre Alberti y Lorca
An teniendo cada uno una esttica personal propia ambos presentan algunos rasgos o caracteres comunes:
Los dos poetas son exponentes claros de la herencia popular (folclore y
cancin popular viva) o tradicional (cancin popular dignificada por la literatura, es decir, la denominada poesa tradicional).
Ambos tienen inters por el dibujo-pintura.
Los dos son escritores comprometidos con la poltica social de su tiempo.
Comparten los mismos valores.
Son casi de la misma edad (Alberti nace en 1902 y Lorca en 1898).
Ambos andaluces pertenecen a la Generacin del 27.
Los dos estilizan las frmulas populares por influencia de Juan Ramn
Jimnez.
Cuando leemos sus poemas vemos que presentan variedad de temas,
tonos y estilos (popular, culto, vanguardia, surrealismo).
Tanto Alberti como Lorca escriben poesa, teatro y prosa.
Los dos son conferenciantes.
Ambos se interesan por el teatro de marionetas.
Tienen una poesa muy rtmica, musical.
APRENDEMOS POESAS
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APRENDEMOS POESAS
Nos recuerda mucho al juego ese que dice: Una, dos y tres pajarito ingls.
De hecho lo recitamos con la misma entonacin y a veces hacemos como si
estuviramos saltando a la cuerda. Aunque el poema dice 1, 2, 3 nosotros
decimos una, dos, tres. Convendra hacer dibujos a esta poesa, al principio slo los animales, y posteriormente nmeros y animales.
3) Igual ocurre con un fragmento de PORTINARI:
Tan.
A la 1,
Revienta la mula.
Tan. Tan.
A las 2,
estalla el reloj.
Tan. Tan. Tan.
A las 3,
baila el diablo del revs.
4) Remitimos al apartado de teatro de marionetas: La Pjara pinta.
EJEMPLOS
A) Ejemplo primero:
Para Jos Calles Vales (1) , Luis de Gngora y Argote (1561-1627) es uno de
los poetas ms grandes que ha dado la literatura espaola, aunque sus valores ms apreciables slo se divulgaron a partir de la reivindicacin que de l
hicieron los componentes de la Generacin del 27. Aunque siendo poeta
culto y brillante tambin apreciaba los valores de la lrica popular; prueba de
ello son los romances y letrillas creados a partir de coplillas populares.
Veamos un ejemplo del poeta cordobs:
Las flores del romero,
nia Isabel,
hoy son flores azules,
maana sern miel.
El poemilla anterior parece ser un antecedente claro de la lorquiana
Cancioncilla sevillana:
Amaneca
en el naranjel.
Abejitas de oro
buscaban la miel.
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Dnde estar
la miel?
Est en la flor azul,
Isabel.
En la flor,
del romero aquel.
Sillita de oro
para el moro.
Silla de oropel
para su mujer.
Amaneca
En el naranjel.
A la flor del romero
A la flor del romero
romero verde,
si el romero se seca,
ya no florece,
ya no florece,
ya floreci,
a la flor del romero
ya se sec.
A LA FLOR DEL ROMERO
Este juego se realiza por parejas que estarn en fila con las manos cogidas en
alto. Una pareja pasa por debajo del puente que forman las dems parejas. Y
todas tienen que pasar por debajo. Con este juego trabajamos conceptos
espaciales: manos unidas y hacia arriba, pasar los cuerpos por debajo.
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B) Ejemplo segundo:
Hay que hablarles a los nios y a las nias de los siguientes versos de Lorca:
De nio yo cant como vosotros,
nios buenos del prado,
solt mi gaviln con las temibles
cuatro uas de gato. (Balada triste).
Es decir, que Federico Garca jugaba con la cancin Recotn-Recotn o, por
lo menos, la habra odo de pequeo. La siguiente cancin nosotros la hemos
recogido en la localidad de Santa Fe, en la Vega granadina:
Recotn-recotn
Recotn, recotn
de la vela, vela van,
pellizquito en el culo
y a echar a volar.
Ah va mi gaviln
con cuatro uas de gato
como no me traigas carne fresca
las orejillas te las saco!
RECOTN-RECOTN
Actividades:
Slo se canta la primera estrofa. La segunda se recita con nfasis.
Como ejercicio de ritmo darn palmadas en cada acento de la primera
estrofa.
Como juego: Una nia o nio est sentado en una silla (hace de madre o
padre), otro nio o nia arrodillado apoya la frente en el que est sentado
en la silla. Todos cantan la cancin y cuando se llega a la segunda estrofa
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Conclusin:
Alberti sinti predileccin por Lorca. No es de extraar que en su Arboleda
Perdida, es el autor que ms aparece. Y refirindose al Libro de Poemas
lorquiano nos dice: me entusiasmaron muchas de sus poesas, sobre todo
aquellas de corte simple, popular, ornadas de graciosos estribillos cantables...
Nosotros llevamos ms aos trabajando la poesa de Lorca que la de Rafael
Alberti. Pero ello no quiere decir que los poemas de Alberti no sean apropiados
para los nios y nias de Educacin Infantil. Al contrario, conforme vamos ahondando en sus poesas encontramos unos magnficos tesoros marineros, llenos
de un ritmo sencillo, simple, que engancha a los pequeos, que quedan muy
seducidos por las poemas de Alberti que hemos trabajado.
Despus de tantos aos de investigacin y experimentacin nos preguntamos :
Por qu a los nios y nias de Educacin Infantil les gusta tanto la poesa de
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Lorca? Quizs no haya una nica razn, sino varias. Pero una posible respuesta
a esta pregunta sera que Garca Lorca, poeta del pueblo, haba descubierto
desde nio una cantera de ensueos, imgenes, en los romances, juegos,
dichos, refranes, canciones tradicionales. En su obra la tradicin oral se traduce
en composiciones elaboradas a base de estribillos, paralelismos, repeticiones y
encadenamiento de versos. Y todo ello es muy apropiado para los nios y nias
pequeos.
Ahora tendramos que preguntarnos, con el mayor inters posible, por qu a
los pequeos y pequeas les seduce tambin la poesa de Alberti? Quiz la
respuesta a esta pregunta estara en el paralelismo entre los dos autores estudiados. Ya en su Arboleda perdida Alberti nos habla del parentesco entre Lorca
y l . A raz de recibir el Premio Nacional de Literatura 1924-1925 nos dice:
...Rompi el fuego en las pginas de El Sol Enrique Dez-Canedo, con su artculo elogioso, en el que subrayaba mi parentesco con Lorca y la importancia,
cada vez ms saliente, de los dos poetas del sur... Casi todos hablaban de
Federico unos estableciendo diferencias y otros afinidades. La batalla LorcaAlberti haba estallado, una batalla larga en la que los contendores casi llegaron
a las manos, mientras los dos capitanes se las estrechaban, amigos, en sus
puestos
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ALBERTI:
1) LA TORTUGA
Verde, lenta, la tortuga.
Ya se comi el perejil,
la hojita de la lechuga!
Al agua, que el bao est
rebosando!
Al agua,
pato!
Y s que nos gusta a m
y al nio ver la tortuga
tontita y sola nadando.
Para este poema concreto hemos adaptado la fbula LA LIEBRE Y LA
TORTUGA (de Jean de la Fontaine) y nos ha quedado as:
rase una vez y mentira no es que estaban juntas una liebre y una tortuga.
La liebre se llamaba Doa Rpida y la tortuga Doa Lenta. Una maana de
un da que no haca ni chispa de fro y con un radiante sol calentito, la liebre
muy segura de s misma y con mucho orgullo le dijo a la tortuga:
Amiga tortuga por qu no jugamos un rato y echamos una carrera? A
qu t no eres capaz de llegar antes que yo a aquel rbol? Yo soy un milln
de veces ms rpida que t. Las tortugas sois muy lentas y no podis
correr mucho. Pero, bueno, eso nunca se sabe y si t te esfuerzas hasta
podras ganarme. Ja, ja, ja... que me parto de risa y no me ganars.
Entonces todos los animales que presenciaban la carrera dijeron:
Preparadas, listas, ya!
Y la tortuga comenz a correr muy lentamente porque tena que llevar a
cuestas su caparazn, su casita. Iba la pobre ma muy cansada pero estaba
muy contenta porque saba que iba a ganar la carrera.
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3) LA CABRA
La cabra te va a traer
un cabritillo de nieve
para que juegues con l.
Si te chupas el dedito,
no te traer la cabra
su cabritillo.
Para este poema les contamos el cuento de La cabra y los siete cabritillos. Igualmente estudiamos la poesa albertiana que comienza por Siempre
hay una cabrita, contenida en los poemas del ordenador.
4) EL SOMBRERO
- Para las nieves de enero.
- Qu para las nieves, di?
- Un sombrero.
- Y quin me lo ofrece a m?
- Quin va a ser! El sombrerero!
Al poema le hemos aadido un pregn que dice: Vendo sombreros,
vendo sombreros, para los fros que son de enero... Este poema es muy
apropiado para el tema del invierno. Aprenden el nombre del vendedor de
sombreros y de la tienda (sombrerera). Una actividad que realizamos es colocar a los nios saquitos de arena en la cabeza, que son los sombreros y
tienen que desplazarse por la clase sin que se les caiga. Tambin les contamos el cuento de la pelea entre el sol y el viento. En este cuento aparece un
hombre con un sombrero y el viento quiere arrebatrselo...
5) EL CARRETERO
Por qu me miras tan serio,
carretero?
Tienes cuatro mulas tordas,
un caballo delantero,
un carro de ruedas verdes
y la carretera toda
para ti,
carretero.
Qu ms quieres?
Para este poema hemos cantado una cancin que dice:
Por la carretera (1) va un carretero (2)
lleva un carro con cuatro ruedas. (3)
Lo descarga y dice adis(5)
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Para estas dos ltimas poesas estudiaremos los colores tpicos del otoo:
amarillo, naranja, marrn. Utilizaremos diferentes tcnicas plsticas, collages
con hojas naturales, pinturas, plastilina, dibujo y expresin libre. Asimismo sera
conveniente or El otoo de Vivaldi. No olvidemos nunca seguir la metodologa
para el aprendizaje de las poesas, que trataremos ms adelante.
LORCA:
1) CORTARON TRES RBOLES
Eran tres. (1)
(Vino el da con sus hachas.) (2)
Eran dos. (3)
(Alas rastreras de plata.) (4)
Era uno. (5)
Era ninguno. (6)
(Se qued desnuda el agua.)
Este poema es muy importante por dos razones: 1) con l aprendemos
matemticas: nociones de nmeros y 2) aprendemos a ser respetuosos con
el medio ambiente.
En cuanto a las matemticas vemos, a travs del texto y los dibujos, que
tenemos 3, 2, 1 y ninguno (cero absoluto-no patatero). En realidad es una
operacin matemtica: la resta. En cuanto a la segunda razn:
Debemos respetar la naturaleza.
No cortar ms rboles, ni no tenemos necesidad de ello.
Nosotros vivimos y respiramos porque hay rboles.
Nuestros amigos los rboles nos dan: papel para escribir, muebles de
madera, instrumentos de msica, la madera para los lpices, etc. Todo se
elabora en las fbricas.
Quin utiliza el hacha?
AGUA DNDE VAS?
Agua, dnde vas?
Riyendo voy por el ro
a las orillas del mar. (1)
Mar, adnde vas?
Ro arriba voy buscando,
fuente donde descansar. (2)
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Chopo, y t qu hars?
No quiero decirte nada,
Yo... temblar! (3)
Qu deseo, qu no deseo,
por el ro y por la mar?
(Cuatro pjaros sin rumbo
en el alto chopo estn.)
En este poema vemos un vulgarismo: Riyendo. Les hemos explicado a los
nios y nias que debemos decir siempre riendo. Que Federico era muy
simptico y dijo riyendo. La verdad es que al principio cuando recitbamos y
cantbamos esta poesa nos daba un poco de risa. Luego nos acostumbramos. En la cuarta estrofa Qu deseo, qu...? hacemos una corporizacin
as: la mano izquierda tiene el pulgar oculto y los cuatro dedos restantes levantados. Con el dedo ndice de la mano derecha vamos recorriendo los dedos de
la mano izquierda: En la primera frase: Qu deseo > el ndice toca el meique.
En la segunda frase: qu no deseo > el ndice toca el anular. En la tercera
frase: por el ro > el ndice toca el dedo corazn. En la cuarta frase: y por la mar
> el ndice toca al otro ndice. En la parte del poema que dice: (Cuatro pjaros
sin rumbo en el alto chopo estn: levantamos el brazo, la mano agitando los
cuatro dedos, porque el pulgar est oculto. Sera conveniente tener los dibujos
de los pjaros para favorecer el concepto matemtico del nmero Cuatro.
CAMPANA
BORDN
En la torre
amarilla,
dobla una campana. (1)
Sobre el viento
amarillo, (2)
se abren las campanadas.
En la torre
amarilla,
cesa la campana. (3)
El viento con el polvo,
hace proras de plata. (4)
Nota: prora, forma potica > proa= Parte delantera de la nave, con la cual corta las aguas,
y por extensin parte delantera de otros vehculos. Les gusta mucho el ltimo dibujo
porque pican las velas de los medios barcos y les pegan por detrs papel de plata.
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NIO
La doncella de todos
los deseos.
MAESTRO
Qu le regala
el viento?
NIO
Remolinos de oro
y mapas superpuestos.
MAESTRO
Ella le ofrece algo?
NIO
Su corazn abierto.
MAESTRO
Decid cmo se llama.
NIO
Su nombre es un secreto.
(La ventana del colegio tiene una cortina de luceros.)
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ACTO I
Al comenzar la accin dramtica se oye como msica de fondo Las tres
hojas (cancin de Lorca con dos guitarras: Paco de Luca y Ricardo Modrego)
NARRADOR: Buenos das, nios y nias que llenis el teatro. Soy el narrador
que os va a presentar una historia fantstica y divertida, que estoy seguro que
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os va a gustar mucho. Escuchad prestando mucha atencin para que os enteris muy bien de todo lo que pas en la ciudad de Lorquilandia donde viva un
hombre que tena tres hijos que eran muy guapas. La mayor se llamaba Isabel,
la mediana Laura y la ms pequea Mara, aunque le decan Mariquilla, la lista.
El padre que se llamaba Jos no las dejaba salir mucho a la calle y casi siempre las tena en casa. Pero una vez el padre se fue de viaje a Granada y les
encarg que no le abriesen la puerta a nadie.
En una ventana de la casa haba una pequea maceta de albahacas que cada
da le tocaba regar a una de las tres hermanas. Cuando el padre ya se haba
marchado, sali el primer da Isabel, la hermana mayor, a regar la maceta.
(Sale Isabel cantando la cancin La albahaca, cuya msica es la misma de
La Tarara. Esa que en las celebraciones navideas populares andaluzas del
siglo XIX no poda faltar su interpretacin en los hogares. Es evidente su aire
festivo, alegre).
ISABEL: (al mismo tiempo que riega la macetita canta):
La albahaca, s; ESTRIBILLO.
la albahaca, no;
la albahaca, nia,
que la riego yo.
Riego la albahaca
todas las maanas
y ella lo agradece
estando muy guapa.
ESTRIBILLO.
Tiene mi albahaca
unas hojitas verdes
en su macetita
que todas lo quieren.
ESTRIBILLO
Tiene mi ventana
una albahaca verde
que si t la miras
tus dos ojos crecen.
ESTRIBILLO.
Riego mi albahaca
con mi regadera
ella est contenta
porque es primavera.
Y
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NARRADOR: Entonces pas por delante de la ventana un prncipe que era muy
preguntn y escuchad, estad atentos de lo que va a pasar...
PRNCIPE: Oh, qu bien canta esa doncella. Le voy a hacer una pregunta muy
difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y
graciosa (dirigindose a Isabel, con voz fuerte): Nia que riegas la albahaca
cuntas hojitas tiene la mata?
ISABEL: Esa pregunta, caballero, es difcil de contestar. En casa me meter y
avergonzada me quedar durante una semana.
NARRADOR: Al da siguiente sali la hermana mediana, ya sabis Laura a regar
la macetita de albahacas. Y escuchad como canta la cancin de La albahaca.
LAURA: (Se pone a cantar la cancin mientras riega...)
PRNCIPE: Oh, Qu bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy
difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y
graciosa (dirigindose a Laura, con voz fuerte): -Nia que riegas la albahaca
cuntas hojitas tiene la mata?
LAURA: Esa pregunta, caballero, es difcil de contestar. En casa me meter y
avergonzada me quedar durante una semana.
NARRADOR: Al tercer da sali Mariquilla, la hermana pequea, a regar la
macetita de albahaca. Escuchad lo bien que canta.
MARIQUILLA: (Canta la cancin de La albahaca).
PRNCIPE: Oh, qu bien canta esa doncella!. Es la ms guapa de las tres. Les
voy a hacer una pregunta muy difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa. (Dirigindose a Mariquilla, con voz
fuerte): Nia, que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata?
MARIQUILLA:
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Al buen pescado,
de este pescadero,
el ms fresco,
del mundo entero.
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Nias de la ventana
Con maceta de albahaca.
Compradme pescato
Y lo pagis maana.
LAS TRES NIAS: Seor, tiene boquerones frescos y barato?
PRNCIPE: S, s, boquerones baratos hay aqu. El pescado de esta pescadero es
el ms fresco, del mundo entero. Pero por qu no bajis a la calle a comprar?
LAS TRES NIAS: Porque nuestro padre no quiere que abramos la puerta y
salgamos a la calle.
MARIQUILLA: Espere, no se vaya, que ya bajamos.
LAS TRES NIAS: Nos da un kilo de boquerones fresquitos , cunto vale?
PRNCIPE: Siendo para ti, pequea, slo quiero que me des un beso. Y a vosotras tambin. Todo lo que llevo lo vendo a besos y las nias bonitas no pagan
dinero.
ISABEL: Huy, ni hablar! Yo no le doy un beso a un caradura, ni ahora, ni nunca.
LAURA: Yo tampoco le doy un beso a este hombre tan fresco. Tan fresco, tan
fresco como su pescado.
MARIQUILLA: Qu ms da, un besito y nada ms. No nos ve nadie. Pago el
pescado con un beso. (Le da el beso al prncipe pescadero).
NARRADOR: Al da siguiente, por la maana, volvi a pasar el hijo del rey mientras Mariquilla regaba la maceta de albahaca mientras cantaba la cancin de La
albahaca.
PRNCIPE: (En un aparte): Qu bien canta Mariquilla! Nia que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata?
MARIQUILLA:
PRNCIPE:
MARIQUILLA:
Qu vergenza!
De un golpe, cierro la ventana
y no riego la maceta,
en una semana.
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TELN
ACTO II
Al abrirse las cortinillas suena la msica de Los reyes de la baraja. Aparece en
escena un jardn muy hermoso.
NARRADOR: Mariquilla no volvi a regar la maceta, slo lo hacan sus dos
hermanas, por lo que el hijo del rey ya no pudo verla. ste cay entonces tan
enfermo, tan enfermo que no haba mdico que lo pudiera curar. El rey estaba
muy preocupado por la salud de su hijo porque pensaba que el prncipe se iba
a morir de verdad. Y nadie saba la enfermedad que tena.
REY: Hago saber, como rey de Lorquilandia, a todos los hombres y mujeres de
mi reino que la persona que cure al Prncipe preguntn le dar un buen regalo.
Le dar todo lo que me pida.
NARRADOR: Cuando Mariquilla se enter de que el prncipe estaba muy
enfermo se disfraz de mago-doctor, con manto negro y cucurucho con una
luna y estrellas de plata. Y acudi a los alrededores del castillo, hacindose
pasar por un mdico extranjero de los mejores del mundo.
ESCENA I
Aparece una habitacin lujosamente decorada. El prncipe est acostado. Lejos
del prncipe est Mariquilla, que habla para ella misma.
MARIQUILLA:
Yo soy Mariquilla
La ms lista del mundo entero.
Si no curo a mi prncipe
Ay, yo tambin me muero!
Doctor, doctor
Ya no vivo sin su amor.
Slo a ella amar
Y si no me caso, morir.
MARIQUILLA:
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PRNCIPE:
Doctor, doctor
Yo no vivo sin mi amor.
Slo a Mariquilla amar
y si no me caso morir.
Tiene una maceta
llena de albahaca
Y yo le pregunto:
cuntas hojitas
tiene la mata?
MARIQUILLA:
PRNCIPE:
Mariquilla, la ms listilla.
Csate conmigo pronto, pronto
y nos ir de maravilla.
Este principe da penilla,
haciendo versos de pacotilla.
(El principe y Mariquilla se ren con una alegra desbordante. Acude el Rey).
REY:
Mi hijo curado.
Mi principe salvado.
Vaya alegra,
que me he llevado!
Seor Mago o doctor
cunto le debo?
Por salvar a mi hijo,
A lo que ms quiero.
PRNCIPE:
REY:
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TELN
NARRADOR: Querido pblico. Os digo que hubo grandes fiestas en las bodas
de Mariquilla con el Prncipe preguntn. Y siempre fueron felices comiendo
perdices. Y a m no me dieron porque no quisieron. Y yo que estaba all, me
dieron con las puertas en la narz. Y ya sin ms demora os digo FIN.
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APRENDEMOS POESAS
Bibliografa
- GARCA LORCA, Francisco: Federico y su mundo, 3 edicin, Alianza Editorial, S.A., Madrid, 1981.
- RAMOS GIL, Carlos: Claves lricas de Garca Lorca, Editorial Aguilar, Madrid
1967.
- CASTRO GUISASOLA, Florentino: Canciones y juegos de los nios de Almera, Edita Monte de Piedad y Caja de Ahorros de Almera, 1973.
- CALLES VALES, Jos: Cancionero popular, Edita Libsa, Madrid 2001.
- GONZLEZ MARTIN, G. Pablo: Rafael Alberti 1- Estudio, Ediciones Jcar,
1980.
- GONZLEZ MART, G. Pablo: Rafael Alberti 2-Antologa, Ediciones Jcar,
1978.
- RODRGUEZ ALMODOVAR, Antonio: Cuentos al amor de la lumbre, Grupo
Anaya, Madrid 1996- GARCA LORCA, Federico: Obras Completas, 2 vols. Ediciones Aguilar.
Madrid 1974- Poesa para empezar, Huerta de San Vicente, Casa-Museo de Federico
Garca Lorca, Patronato municipal/Ayuntamiento de Granada.
- ALBERTI, Rafael: Marinero en tierra, La amante, El alba del alhel. Edicin de
Robert Marrast, 2 edicin corregida, Clsicos Castalia, Madrid 1983.
- ALBERTI, Rafael: Poemas del destierro y de la espera, Selecciones Austral,
Espasa-Calpe, S.A. Madrid 1976.
- ALBERTI, Rafael: La arboleda perdida (Libros I y II de Memorias), Editorial
Seix Barral, S.A. 1978, Barcelona.
- GONZLEZ, Angel: El grupo potico de 1927, Antologa, Editorial Taurus,
Madrid, 1976.
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Anexos
Al ser un material para distintas edades hemos incluido este anexo. Los objetivos, conceptos y actitudes son vlidos para todos los nios y nias. Pero para
los pequeos y pequeas de Educacin Infantil comenzaremos el aprendizaje
de los poemas con los dibujos secuenciados. Posteriormente se acercan al
ordenador y reconocen el poema que ya le es familiar.
OBJETIVOS:
Valorar como altamente educativa la riqueza cultural de Andaluca, a travs de
dos grandes poetas ya clsicos.
Iniciar a las nias y nios pequeos en la audicin y memorizacin de autores
clsicos, seleccionando textos adecuados a su edad y a su mente. En nuestro caso concreto son poemas de Alberti y de Lorca.
Comprender, reproducir y recrear textos de nuestra tradicin cultural de fuerte
carcter motivador, fomentando el inters y el respeto por ellos.
Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artsticas de
su entorno inmediato, y desarrollar una actitud de inters y aprecio hacia la
cultura andaluza y de valoracin y respeto hacia la pluralidad cultural.
Valorar nuestra tradicin cultural como altamente generadora de valores
humanos y estticos.
Ir formndose una imagen positiva de s mismo o de si misma, sintindose en
todo momento orgulloso u orgullosa de ser andaluz o andaluza y del habla,
tanto en diccin como en entonacin, propia de nuestra comunidad.
Conocer y valorar las peculiaridades de la Cultura andaluza.
Valorar la realidad artstica y ambiental-econmica de Andaluca (olivos....)
Acercar a nuestros alumnos y alumnas a las nuevas tecnologas.
Reconocer las posibilidades didcticas del teatro guiol
CONCEPTOS:
Recopilacin breve (pequea antologa) de los dos poetas andaluces que se
estudian.
Canciones y juegos referentes a los poemas.
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PROCEDIMIENTOS:
ACTITUDES:
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