SILOGISMO Nmero 09

Publicacin semestral, Enero Junio 2012

Revista de la Corporacin Internacional para el Desarrollo Educativo

Bogot - Colombia

LA CTEDRA DE EMPRENDIMIENTO CON ENFOQUE SOLIDARIO EN EL MARCO

DE LA FORMACIN EN EDUCACIN MEDIA
THE ENTREPRENEURSHIP CLASS WITH SOLIDARITY APPROACH IN THE
ENVIRONMENT OF THE HIGH SCHOOL EDUCATION

Anglica Yadira Rico Alonso

Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos
SED. Secretaria de Educacin Distrital Colombia
Contacto: yadiritarico@hotmail.com

Carlos Julio Soriano

Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos
SED. Secretaria de Educacin Distrital Colombia
Contacto: cajulsor@yahoo.com

Sandra Rubiela Feo

Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos
Colegio Claretiano de Bogot - Colombia
Contacto: aulavirtualdesandrita@gmail.com

RESUMEN
El emprendimiento es an un rea por explorar en el mbito de la educacin, aunque
est enmarcado en la ley 14014 de 2006 promulgada por el gobierno nacional y que
exige su obligatoriedad, carece de una visin con enfoque solidario que lo fortalezca en
la educacin media.
La revisin terica concerniente al
emprendimiento solidario, sus elementos
caractersticos y la didctica; permite la
transformacin de la visin del
emprendimiento, ms all de un proyecto productivo, como una opcin de fomentar los
valores y proyectar la innovacin en las instituciones educativas.
PALABRAS CLAVE: Emprendimiento solidario, competencias laborales, valores
solidarios, ctedra de emprendimiento.

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ABSTRACT
The entrepreneurship with a solidarity approach is still a subject that needs more
exploration in the educational environment, although it is ruled by the national law, it is
lack of a social perspective which empowers its practice in the high school education.
The theoretical revision about the relationship between the entrepreneurship and the
high school education, leads the transformation of the panorama of the entrepreneurship
beyond a productive project, more as a choice of raising human values and show
innovation in the educational institutions.
KEY WORDS: entrepreneurship with a solidarity approach, values of solidarity,
entrepreneurship class.
INTRODUCCIN
El trmino emprendimiento encierra una serie de elementos que desarrollan en el ser
humano diversas capacidades y actitudes tendientes a vislumbrar su futuro en trminos
laborales y de evolucin personal, as mismo la forma en que aborda y soluciona
problemas a los que se enfrenta en la vida diaria. Este fundamento se constituye en un
eje generador de ideas que impulsan el avance social y econmico de los ciudadanos
que se estn preparando en las instituciones educativas.
El emprendimiento es un tema que se aborda desde mltiples perspectivas en el mbito
educativo, y se incorpora como parte de los diversos proyectos de rea en los colegios
e instituciones de educacin superior,

cuyo inters general es impulsar planes

productivos desde la escuela, para hacerlos viables como forma de sustento de las
familias y la comunidad.
Desde el establecimiento de La ley 1014 del 26 de enero de 2006, en la cual se
reglamenta el emprendimiento como estructura fundamental en la formacin
acadmica, se han iniciado esfuerzos colectivos para desarrollar la temtica
concerniente a la formacin del espritu emprendedor; por este motivo los docentes que
trabajan esta rea, han manejado la ctedra de emprendimiento teniendo como base la
idea de negocio y la produccin de bienes y servicios.

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La imagen netamente productiva, que en muchas oportunidades presenta la mayora de

material didctico disponible proveniente del SENA y otras entidades respecto a
emprendimiento, hace que se realicen las actividades escolares desconociendo el
concepto de emprendedor y su importancia para el ser humano en su integralidad y
valores sociales.
La sentida necesidad de contar con recursos didcticos que permitan implementar la
ctedra de emprendimiento con un enfoque prctico y cooperativo, que favorezca el
desarrollo de valores personales y sociales desde la perspectiva de la autoestima y la
asociacin; es significativa y se refleja en los procesos de trabajo de los colegios que
normalmente muestran como estrategia didctica, diversas ferias empresariales a
manera de producto final del proceso de la ctedra.
Existen numerosas investigaciones en Colombia con relacin al emprendimiento y sus
dimensiones educativas tal es el caso de la UNES (Unidad de Estudios Solidarios), que
es un grupo de investigacin de carcter multidisciplinario de la Pontificia Universidad
Javeriana que funciona desde el IER (Instituto De Estudios Rurales), cuyo objetivo es
desarrollar tareas de investigacin, docencia, consultora y extensin, relacionadas con
el Sector de la economa solidaria y su desarrollo empresarial, organizacional y social.
Uno de los lderes en el campo de la investigacin de la UNES es Ricardo Dvila
Ladrn de Guevara quin en su libro Innovacin y xito en la Gerencia Cooperativa,
muestra casos exitosos de las cooperativas rurales en Colombia en especial el anlisis
del movimiento cooperativo en Santander, adems de aspectos fundamentales de la
economa solidaria en el pas.
Es primordial destacar los procesos adelantados por la Universidad De los Andes,
desde los estudios de Investigacin del programa de doctorado en administracin que
han impulsado el desarrollo de los fundamentos tericos acerca del emprendimiento
social y sus races, enfocndose en lo que representa el emprendimiento social, su
base, importancia, caractersticas y tpicos para investigaciones futuras.
As mismo, durante el Encuentro Nacional experiencias de educacin solidaria realizado
en Medelln el 6 y 7 de mayo de 2011, se presentaron experiencias educativas

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solidarias gestadas por estudiantes, docentes y padres de familia de diferentes

instituciones educativas del pas. El evento, que se desarroll en el marco del Convenio
de Cultura Solidaria, es organizado por La Corporacin para las Micro finanzas y el
Microcrdito, FOMENTAMOS, y el Departamento Administrativo Nacional de la
Economa Solidaria, Dansocial.
Las experiencias del encuentro muestran los saberes construidos alrededor de la
educacin solidaria desde las dimensiones pedaggica y prctica de igual forma,
abordan temticas como: ahorro escolar, cooperativa estudiantil, granja escolar,
consumo responsable, asociatividad par el reciclaje, feria del trueque y otras
alternativas que aportan a la formacin del emprendimiento desde la perspectiva
solidaria.
Todos los procesos adelantados en el campo de la investigacin tanto educativa como
de gestin empresarial, han aportado al proceso de adopcin de la cultura del
emprendimiento con enfoque solidario desde diversos espacios de discusin y prctica
que an requieren mayor potencial en las instituciones educativas.
ALGUNOS FUNDAMENTOS TERICOS Y CONCEPTUALES
No se puede desconocer que el mbito del emprendimiento con un enfoque solidario,
es un espacio que requiere seguir abordndose en la construccin terica desde la
perspectiva de lo educativo, desde esta orientacin es

preciso dar un repaso

inicialmente al concepto de emprendimiento en trmino amplio y a algunos aspectos

claves que subyacen al mismo.
Emprendedor
En el sentido econmico la palabra emprendedor, fue definida por primera vez por,
Cantilln (1755) como el proceso de enfrentar la incertidumbre. As se fue utilizando el
trmino para identificar a quien comenzaba una empresa y fue ligado ms que nada a
empresarios innovadores. Recin a principios de siglo, Joseph Schumpeter reconoci
al emprendedor como centro del sistema econmico. Para este autor la innovacin era
la razn de ser del entrepreneur.

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Para Arieu (2003), el fuerte nfasis que recibe la difusin y el desarrollo del espritu
emprendedor, tiene sus races en una multiplicidad de factores entre los cuales es
posible mencionar: El reconocimiento de un destacado rol de las pequeas empresas
en la creacin de riqueza y trabajo, el notable aporte de las nuevas tecnologas a la
generacin de nuevos productos y empresas, una vida laboral caracterizada por ciclos
de trabajo asalariado, autoempleo y desocupacin y la orientacin de las teoras
econmicas hacia factores humanos (capital humano) que afectan los procesos de
crecimiento y desarrollo econmico por ejemplo a partir de procesos de aprendizaje.
Emprendimiento Solidario
Aunque no hay una definicin exacta del trmino emprendimiento solidario, existen
aproximaciones que refieren la interaccin social y el emprendimiento tales como los
planteamientos de Monsalve (2011), que propone El emprendimiento social, requiere
una cultura favorable para su desarrollo: claras propuestas de valor, innovadoras,
sostenibles; emprendedores con pasin por lo que hacen, racionales pero actuantes;
medicin permanente del impacto social generador de empleo; participacin activa y
liderazgo en todos los procesos de cooperacin asociativa. El aporte en el marco del
emprendimiento hacia una perspectiva social, conduce a la reflexin sobre la
importancia de la interaccin constante entre comunidad y cadenas productivas as
mismo, de la intervencin de las entidades estatales y privadas, bajo la mirada del
beneficio colectivo.
Desde esta mirada, Monsalve (2011) considera que la adopcin de buenas prcticas
en el gobierno corporativo y articulacin con actores que a su vez constituyen redes
favorables al emprendimiento, como entidades financieras, ngeles inversores,
incubadoras de empresas, oportunidades de capital semilla o de capital de riesgo, as
como instituciones educativas de todo nivel permiten pasar del emprendimiento
individual al emprendimiento solidario.
Si desde los procesos de gobierno, se platea una poltica clara, es posible que en la
educacin media el emprendimiento solidario sea articulado con los programas
productivos a la luz de la ley 1014 en las instituciones educativas del pas.

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Empresarismo Solidario
Teniendo en cuenta los aportes de ASCOOP-DANSOCIAL en el tema del
emprendimiento y su estrecha relacin con los procesos de economa solidaria, se
consideran las bases para crear empresa con un enfoque solidario y participativo.
Gaitn, (2009)

afirma que Se reconoce que los procesos asociativos solidarios

corresponden a personas que tienen homogeneidad en sus necesidades, sueos,

expectativas; que se unen para construir una empresa cooperativa, y que a travs de la
gestin efectiva y competitiva de sta, le dan solucin a estas necesidades y
expectativas, que obviamente mejoran su

calidad de vida, benefician con sus

productos y sus servicios a una comunidad entera.

Es fundamental considerar que el entorno beneficia la asociacin con un fin especfico,
por lo cual el espritu solidario, es una fuente de alternativas para las diversas
problemticas del medio y la creacin de empresa, y el perfil de los involucrados en los
procesos educativos, deja de tener un corte netamente comercial, para convertirse en
una meta social.
Emprendimiento Social
La relacin de los aspectos sociales y con ellos el sentido del carcter solidario no
pueden ser ajenos, a la manifestacin en toda forma de organizacin empresarial, sin
importar su carcter por lo cual Castillo y Polanco citados por Gonzales (2008) resaltan
que puede entenderse lo social, en sentido amplio: como todo lo perteneciente a la
sociedad o colectivo. En sentido restringido, se vincula, generalmente, a la distribucin
ms equitativa de los bienes materiales y/o socio-culturales, por autogestin, se
entiende el conjunto de prcticas sociales que se caracteriza por la naturaleza
democrtica de la toma de decisin, que favorece la autonoma de un colectivo.
Es importante establecer que la autogestin, es un aspecto que debe ser adoptado, en
las prcticas tendientes a formar emprendimiento solidario, por lo cual se debe iniciar
con acciones encaminadas a cultivar la acertada toma de decisiones a nivel individual,
que impactarn el proceso colectivo a futuro; el compartir el poder como grupo de

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trabajo, no es una tarea fcil, como resultado es bsico plantear el engranaje del trabajo
colectivo en las aulas desde la perspectiva de la autogestin.
Considerando la mirada de Monsalve (2011), quin plantea que el dinmico escenario
de la globalizacin exige a los lderes sociales de hoy hacer de la economa social
basada en el ser humano, una verdadera alternativa de desarrollo econmico para los
pueblos de Amrica Latina, frente al modelo de capitalismo basado en el capital
individual . El emprendimiento social apoya

la base del emprendimiento solidario

asociativo, debe adquirir gran sentido en varias dimensiones para los lderes sociales
de la actual generacin, es decir, el emprendimiento no slo en lo social, sino tambin
en lo econmico, cultural, poltico, ecolgico y tecnolgico.
El emprendimiento social debe ser capaz de grandes transformaciones desde la base
de la pirmide social, desde la gran masa de ciudadanos annimos, desde
organizaciones sencillas inspiradas en la fortaleza de la ayuda mutua o desde una
actitud cooperante entre personas que se unen para progresar conjuntamente y mejorar
su calidad de vida; este es el emprendimiento del futuro, el que preserva la identidad
del ser humano en pertinencia con su bienestar social, equitativo e incluyente.
Las condiciones en las que se encuentra nuestro pas, hacen del emprendimiento
solidario, una excelente alternativa para iniciar un proceso de reflexin desde las aulas;
que genere los fundamentos claves cuyo objetivo sea establecer redes de trabajo
asociado, mejorando las condiciones laborales y de ingresos de las familias de la
comunidad y se entrelacen con diversas cooperativas, donde su inters no sea el
bancario o financiero, como sucede en la actualidad, sino una verdadera fuerza que
lidere procesos de cambio social.
Perfil Del Emprendedor Solidario
Para caracterizar un emprendedor se retoman las condiciones bsicas del ser, Gaitn
(2.009) afirma Ser emprendedor es una forma de vivir que se inspira en unas
creencias, en una forma particular de ver, saber, y hacer. Es crear y llevar a cabo
procesos y proyectos de innovacin en los que se aporta nuevas ideas para viejas y
nuevas necesidades, administra, gestiona y evala, para ello los caracteres tales como

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la motivacin al logro, deseo de independencia, el comportamiento al sentirse seguro

de s mismo, tener iniciativa personal, capacidad para tomar riesgos, ser optimista,
persistente, dinmico, prctico, creativo ayudan a consolidar el perfil.
As mismo en la parte fsica e intelectual tener energa, salud, alta capacidad de
trabajo, imaginacin innovadora, conocimiento de la actividad, capacidad de solucin de
problemas, habilidad conceptual, capacidad de anlisis. En los aspectos ticos es
fundamental que conozca y practique los valores y principios de la solidaridad.
Todas estas caractersticas, establecen un parmetro para cultivar y explotar aptitudes
y actitudes hacia el emprendimiento con un enfoque solidario, si no se cumplen
condiciones en el mbito educativo para implementar acciones de trabajo, es necesario
actuar a nivel de trabajo personalizado, para ahondar ms en las situaciones
particulares, con el objeto de no afectar los procesos de grupo.
Creatividad
Segn Torrance (1976) "Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a
las deficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las
faltas de armona, etc.; de resumir una informacin vlida; de definir las dificultades e
identificar el elemento no vlido; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o
formular hiptesis sobre las deficiencias; de examinar y comprobar dichas hiptesis y
modificarlas si es preciso, perfeccionndolas y finalmente comunicar los resultados". El
ser humano es creativo y tiende a generar constantemente pensamientos novedosos
que sirven de apoyo para llegar a nuevas invenciones; favoreciendo la realizacin de
procesos cognitivos.
Si se lleva la creatividad a los procesos educativos se puede hacer de los individuos,
personas libres de pensamiento, capaces de dar solucin a posibles problemas,
generando autonoma y liderazgo en la toma de decisiones.
A travs de los tiempos se han dado muchas definiciones sobre la creatividad y tambin
se han hecho infinidades de estudios acerca del cmo y el porqu, esta manifestacin
tan especial en los seres humanos. Por esta razn en una definicin especial y muy

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personal del grupo de investigacin definimos la creatividad como un don que tienen
toda las personas que aprovechan su capacidad de intelecto para realizar, establecer,
fundar e introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado,
pero lo ms importante, es pensar de forma diferente y salir de los esquemas de
pensamiento ya establecidos, adoptando una conducta diferente, cambiando las formas
habituales de vida y que caracterizan un comportamiento de aquellas personas que
son creativas, aclarando que, todas las personas son creativas, pero que hay ciertos
grados de creatividad y aquellas personas que poseen ese mayor porcentaje, son
personas que llevan un estilo de vida diferente a los dems, porque simplemente la
creatividad los hace libres en todo sentido y a su vez los diferencia de las dems
personas que vivimos en un sistema estructurado que lleva esta sociedad.
Los emprendedores y la creatividad
Tomando la perspectiva acerca de la mentalidad creativa de los emprendedores en sus
inicios, de acuerdo a Harrington (1911) La mentalidad creativa permite precisamente al
emprendedor aprovechar otra de sus caractersticas bsicas, ser un soador,
realizador, por tanto la sociedad de cualquier pas requiere de hombres y mujeres
creativas para lograr un mejor desarrollo en todos los aspectos que se desenvuelven en
esta sociedad
El emprendedor, al implementar una idea y comenzar a desarrollarla, vislumbra toda la
perspectiva a futuro y su impacto en la comunidad, como un todo que integra los
diversos actores que dan engranaje al proyecto en la realidad. Este proceso exige en
su totalidad, un centro creativo que impulse la solucin de problemas que surgen en el
camino de la implementacin de la idea o proyecto
De acuerdo a Gaitn (2009) El emprendedor es la materia prima del proyecto. Sin l no
hay emprendimiento. Se puede decir que el pensamiento creativo estudia ideas desde
diferentes ngulos, dando origen a algo novedoso, ello implica tener muchas ideas,
analizarlas a travs de mltiples categoras, dentro de un enfoque de integracin
dinmica, lo cual requiere una gran capacidad de adecuacin a cambios, al permitir
desde la educacin preescolar la potencializacin de la creatividad, en la educacin

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media los resultados en trminos de ideas innovadoras puestas en prctica sern ms

evidentes.
Competencias
Las competencias son habilidades necesarias que no puede dejar de desarrollar, quin
orienta la ctedra de Emprendimiento con una orientacin solidaria, todo lo contrario
deben estar presentes en todas las etapas de desarrollo curricular, sin desarticular las
orientaciones dadas desde la mirada de la Secretara de Educacin De Bogot (2000)
La competencia es la capacidad o potencialidad de una persona de utilizar lo que sabe
en mltiples situaciones en mbitos acadmicos laborales, individuales y sociales.
Como potencialidad las competencias son abstractas y slo se hacen visibles en
actuaciones, es decir, en los desempeos de los estudiantes frente a problemas
nuevos. Esta definicin permite ajustar

actividades diseadas a la creacin de

materiales didcticos, que consideren las competencias enfocadas al desarrollo del

emprendimiento solidario y sus valores.
Competencias laborales generales
De acuerdo a los lineamientos presentados por el Ministerio de Educacin nacional en
su serie de guas, las competencias laborales generales estn asociadas al desarrollo
de capacidades como trabajar en equipo, asumir responsabilidades, relacionarse con
otros, orientarse a resultados, utilizar informacin y gestionar recursos, entre otras. Son
transferibles de un campo de accin a otro, y por lo mismo, se aplican en cualquier
sector econmico, nivel o cargo.
Recogiendo algunos estudios y experiencias nacionales e internacionales, se han
propuesto cinco tipos de competencias laborales generales.
El primer grupo son unas competencias intelectuales, relacionadas con la capacidad de
poner las habilidades de pensamiento al servicio de la solucin de problemas dentro de
una organizacin. La memoria, la atencin, la concentracin, la solucin de problemas,
la toma de decisiones y la creatividad.

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El segundo grupo, las competencias personales, referidas a condiciones propias del

individuo y su autoconocimiento: emociones, talentos y potencialidades en la
interaccin con otros, inteligencia emocional, condiciones ticas y morales, capacidad
asertiva y adaptacin al cambio.
El tercer grupo de competencias generales son las interpersonales, que guardan
relacin con la capacidad de trabajar en equipo, solucionar conflictos, ejercer liderazgo,
ser proactivo en las relaciones interpersonales e interactuar con otros para obtener
resultados.
El cuarto grupo de competencias son organizacionales y tienen que ver con situaciones
propias de una organizacin o una empresa. Entre ellas, la orientacin al servicio, la
capacidad de referencia y aprendizaje de prcticas de xito, as como la habilidad para
gestionar y manejar informacin y recursos.
El quinto grupo son las competencias empresariales o de generacin de unidades
productivas, asociadas con las capacidades, en un nivel bsico, de identificar y leer
oportunidades del entorno, manejar riesgos e incertidumbres y administrar las finanzas
propias o de una unidad productiva. Estas competencias estn relacionadas adems
con la destreza para mercadear y vender productos y servicios, y para establecer
planes y proyectos de negocios.
Estos fundamentos presentados desde la directiva del Ministerio de educacin, son la
hoja de ruta, para poder asumir el reto de fomentar el emprendimiento solidario dentro
de las aulas, e integrar el inters del gobierno nacional en mejorar los procesos
productivos desde las competencias reforzadas en la escuela.
Ctedra de Emprendimiento
En Colombia de acuerdo a la ley 1014 de 2006, es de enseanza obligatoria en todos
los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal, en los niveles
de la educacin cumplir con un rea especfica de formacin para el emprendimiento y

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la generacin de empresas, formando actitud favorable al emprendimiento, la

innovacin y la creatividad y desarrollando competencias para generar empresas.
En muchas instituciones educativas se tomaron aspectos generales para cumplir la ley
en materia de ctedra de emprendimiento, asocindola con estudios sociales o
proyectos transversales, en otras se tom la iniciativa generando actividades en ferias
empresariales y en otras simplemente se ignor, sin darle un verdadero sentido e
importancia al impacto econmico y social que podra traer dicha ley, si se le diera la
importancia necesaria.
El desarrollo de una cultura de emprendimiento se convierte en una de las estrategias
ms relevantes para impulsar el desarrollo econmico del pas desde el incremento de
la competitividad de las empresas el cual recae inicialmente sobre las personas que las
integran.

Didctica en el emprendimiento
Retomando a Dewey se pueden identificar los principios en la construccin didctica de
la ctedra de emprendimiento, con postulados de su famosa obra

Democracia y

educacin publicada en 1916, donde ubicaba su modelo de la enseanza basado en

el trabajo en una pequea comunidad ideal de individuos responsables, donde la
vinculacin del trabajo productivo con la educacin era la esencia del modelo, es decir,
en la educacin se debe aprender a vivir concretamente, a resolver problemas reales,
a estar con los propios semejantes, con una perspectiva a los diversos momentos y
aspectos de la existencia con una visin del bienestar y de la felicidad; de hecho, si es
verdad que el nico instrumento que puede ser utilizado para la preparacin a la vida
es la vida misma.
Se puede deducir que los acercamientos a la construccin de una didctica general y
especfica

que reglamente y oriente la ctedra de emprendimiento es un reto que

necesita ser complementado ms all de los lineamientos generales. Para tal fin,
Castellanos (2007), encuentra aspectos relacionados con contenidos temticos, La
ctedra de emprendimiento va de la mano con la enseanza de la tica y valores

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humanos as como tambin con todas las dems reas del conocimiento ya que se
imparte de forma integral en donde el estudiante establezca que su vocacionalidad y
desempeo profesional dependen fundamentalmente de la vivencia coherente de los
valores y principios morales los cuales son fortalecidos en el ncleo educativo con la
implementacin de los ejes transversales del emprendimiento
Dicho planteamiento sugiere la orientacin de un trabajo con objetivos y ncleos
temticos transversales desde el primer ciclo de formacin, adems de una visin un
poco ms amplia en lo que concierna al desarrollo de la ctedra ya que avanza en la
importancia de fortalecer los principios ticos morales como factores claves para la
formacin de un profesional competente.

Por otra parte Hidrobo (2010), incluye en el Plan de Estudio de la ctedra de

emprendimiento para la institucin educativa Acadmico algunos aspectos didcticos.
La metodologa que se utilizar, ser la de Accin-Reflexin-Accin que conducir al
educando a la identificacin de aciertos, a la rectificacin de errores y al afianzamiento
de sus conocimientos que permitirn el avance hacia procesos ms complejos. Se
harn talleres individuales que luego sern debatidos en subgrupos o en plenaria, lo
que facilitar la realizacin de un trabajo colectivo de discusin y un proceso continuo
de retroalimentacin que estimular un saber-hacer en contexto y generar la
construccin de nuevos conocimientos. Los aspectos metodolgicos planteados por
Hidrobo permiten hacen nfasis en a aspectos como la reflexin, el anlisis, el trajo
individual y grupal, aspectos ligados a la gestin y organizacin del aula.
Es necesario incorporar a la didctica del aula aspectos que articulen el uso de las
nuevas tecnologas, que permitan dinamizar los procesos

y obtener mejores

resultados, para tal fin, Montes (2008) dice: El SENA ha adelantado una iniciativa que
pretende contribuir a la innovacin tecnolgica, el desarrollo empresarial y el
emprendimiento en el pas, dicha iniciativa se ha denominado. Tecno Parque Colombia,
est concebido como una red que articula recursos tecnolgicos, operativos,
econmicos, logsticos, de talento humano y de conocimiento, del sector pblico,
privado y acadmico para promover y motivar la transformacin de jvenes y pblico en

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general en fuentes de ideas innovadoras, las cuales se consolidarn en empresas,

contribuyendo a la productividad y competitividad del pas. La implementacin de la
formacin por proyectos, hace parte de una metodologa que contribuye a la indagacin
y solucin de problemas; aspectos coherente y adaptables a la realidad de los entornos
de las instituciones educativas y puede ser tomado como ejemplo replica en el aula,
realizando ajustes que permitan la reorientacin de dichos proyectos al enfoque del
trabajo solidario y a la solucin de problemas del contexto.
Consideraciones generales
Los fines de la educacin son el soporte que sustenta los procesos de trabajo en las
instituciones educativas, por lo tanto la cultura del emprendimiento se incluye dentro
ellos, de all que los programas de formacin de emprendedores hagan parte de la
integralidad que proponen. En general la cultura del emprendimiento como parte
fundamental de la formacin acadmica se constituye como una base para enriquecer
la formacin de los estudiantes en su proceso educativo, y como tal debe seguir a
cabalidad los fines ltimos de la educacin en nuestro pas, estableciendo concordancia
con la defensa del medio ambiente, la creacin de conciencia ciudadana, los procesos
de avance y consolidacin del progreso cientfico con miras al mejoramiento de la
calidad de vida de la sociedad actual, adems de fortalecer la participacin ciudadana
en el mejoramiento de la solidaridad.
En cumplimiento con el Plan Decenal de Educacin 2006-2016 el captulo II Garantas
para el Cumplimiento Pleno del Derecho a la Educacin en Colombia en el macro
objetivo N.3. Inversin en ciencia, tecnologa y emprendimiento se menciona
Incrementar la inversin de la Nacin y los entes territoriales con el fin de garantizar
cobertura, calidad y eficiencia de los recursos fsicos y administrativos sostenibles, de
manera equitativa, para mejorar la infraestructura fsica, dotacin tecnolgica y
modernizacin de los establecimientos educativos e instituciones de

educacin

superior, destinados a fortalecer ciencia, tecnologa, investigacin, innovacin y

emprendimiento en todos los niveles y tipos de educacin, con el propsito de construir
una cultura del conocimiento. Es un avance representativo que el sistema legislativo
colombiano quiera generar campos de accin que permitan el avance tecnolgico,

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investigacin, emprendimiento e innovacin dentro de cada una de las instituciones

educativas en los diferentes niveles de educacin, permitiendo gran avance y
posicionamiento dentro de estos temas de actualidad y tendencias mundiales que se
viene generando en este mundo tan globalizante.
De los recursos estatales, el gobierno ha comprometido una buena parte para mejorar
el SENA como entidad que se dedica a la promocin de la cultura del emprendimiento
de forma prctica y visible, dado que sus egresados se vinculan al mbito productivo de
una forma inmediata al finalizar sus estudios. Ese apoyo gubernamental, se constituye
en un motor que mueve el emprendimiento desde la educacin al sector productivo
nacional.
S en las instituciones educativas, se motiva el desarrollo de la cultura del
emprendimiento, tal vez en un futuro, los recursos que dispone el gobierno no sean
solo para el SENA como promotor de la formacin de empresa, sino para los todos los
planteles educativos, que implementen el emprendimiento para contribuir al
mejoramiento de la economa del pas considerando todas las implicaciones sociales y
formativas que conlleva el fortalecimiento de la produccin cientfica y tecnolgica,
desde la innovacin escolar en emprendimiento y el uso de material didctico que
propenda por la enseanza del emprendimiento solidario la educacin media.
Conclusiones
De acuerdo a los procesos de revisin terica y recoleccin de experiencias de algunos
docentes cuyo eje de trabajo es la ctedra de emprendimiento, la reflexin en torno a la
visin de negocio que impera en el rea, es una constante que presenta un reto a la
innovacin en la prctica pedaggica con los estudiantes no solo en los ltimos grados,
sino desde la educacin preescolar.
Los mdulos del SENA, bases del trabajo en la actualidad, apoyan enormemente el
desarrollo de las actividades en

la ctedra de emprendimiento en el ciclo V, pero

requieren una visin ms concreta con relacin al emprendimiento solidario y una

mayor cobertura desde la perspectiva de la formacin partiendo de la primera infancia.

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El emprendimiento con enfoque solidario es un tema que requiere ser implementado en

las diversas instituciones educativas, para dar cumplimiento a la ley 1014, donde el
aporte de la economa solidaria y los lineamientos del M.E.N, ofrezcan los parmetros
para la creacin de material didctico en emprendimiento con enfoque solidario; con el
fin de construir una base terica que sustente el desarrollo de esta perspectiva en la
ctedra institucional.

La motivacin y participacin de la comunidad educativa, liderada por los docentes

desde la educacin preescolar, son piezas fundamentales para la creacin de
propuestas prcticas en el mbito del emprendimiento con enfoque solidario; en las
cuales se facilite la implementacin de estrategias didcticas fundamentadas en valores
y desarrollo personal con una perspectiva social, ms all de la del lucro personal.

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