Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
10/08/10 20:21
... Edio: 2003 - Vol. 28 - N 02 > Editorial > ndice > Resumo > Artigo
Msica e Educao Especial: uma possibilidade concreta para promover o desenvolvimento de
indivduos
Ilza Zenker Leme Joly
.
O texto tem por objetivo apresentar algumas idias relacionadas ao ensino de msica em
situaes em indivduos com necessidades especiais estejam includos. H diferenas significativas no
processo ensino-aprendizagem de msica para crianas com necessidades especiais? Temos princpios,
olhares, sensaes e percepes especficos para esse contexto educacional? Como fica a aula de
msica? De que maneira nos envolvemos? Essas perguntas, que estiveram presentes em meu
pensamento durante alguns anos em que me dediquei ao ensino de msica em uma escola de
atendimento crianas com necessidades especiais, norteiam a tentativa de apresentar algumas idias
relacionadas prtica pedaggica com crianas com necessidades educacionais especiais e as possveis
questes sobre diferenas, igualdades, possibilidades, facilidades e dificuldades inerentes a esse
ambiente.
Palavras-chave: educao especial, msica, desenvolvimento humano.
H diferenas significativas no processo ensino-aprendizagem de msica para crianas com
necessidades especiais? Temos princpios, olhares, sensaes e percepes especficos para esse
contexto educacional? Como fica a aula de msica? De que maneira nos envolvemos?
Essas perguntas estiveram presentes em meu pensamento durante alguns anos em que me
dediquei ao ensino de msica em uma escola de atendimento crianas com necessidades especiais,
enquanto que paralelamente, eu tambm trabalhava num programa de ensino de msica para crianas
ditas normais. Parte da minha prtica pedaggica com crianas com necessidades educacionais
especiais, dizia respeito minha pesquisa de mestrado e foi durante essa oportunidade de contato com
as mais diferentes crianas que me questionei sobre diferenas, igualdades, possibilidades, facilidades e
dificuldades.
Segundo Birkenshaw-Fleming (1993) h diferentes princpios e formas e observao que podem
ajudar no ensino de crianas especiais. Quanto mais conhecimento o professor tem acerca do estudante,
maior a adequao de suas propostas de ensino e maior a sua segurana para promover o
desenvolvimento dos alunos. Diz a autora que o professor deve pesquisar sobre as possibilidades de
desenvolvimento de seus alunos e deve conhecer muito bem as limitaes e dificuldades de cada um
deles.
Esse conhecimento pode ser conseqncia de um processo constante de leituras especficas sobre
as caractersticas dos alunos, entrevistas e conversas com pais, professores, coordenadores, diretores e
outros profissionais que componham as equipes de trabalho das escolas que as crianas freqentam.
No entanto, o que me parece mais importante o conhecimento gerado por meio de uma observao
profunda dos alunos e de uma interao de afeto e respeito, considerando sempre as possibilidades de
cada um.
Para Birkenshaw-Fleming (1993) importante evitar os conceitos pr-fixados sobre os que as
crianas ou indivduos portadores de necessidades especiais podem ou no fazer. O excesso de proteo
por parte de pessoas que convivem com a criana nem sempre corresponde com aquilo que ela
realmente necessita. importante manter a mente aberta para perceber as potencialidades de cada
um. A autora encoraja o professor a manter uma atitude positiva e animadora frente o aluno,
incentivando-o a transpor suas prprias barreiras e possibilidades. Todo o trabalho, diz ela, deve ser
feito com pacincia e carinho, lembrando-se de que preciso valorizar a auto-estima de cada aprendiz,
motivando-o a reconhecer sua contribuio frente ao grupo em que est inserido.
Birkenshaw-Fleming (1993) aponta ainda alguns possveis benefcios que as aulas de msica
podem proporcionar aos indivduos com necessidades especiais:
Se o professor faz com que o aluno realize algumas atividades com sucesso, possivelmente vai
reforar a sua auto-estima. Ele obtm isso, respeitando as limitaes e possibilidades de cada um,
encorajando-o a agir por sua prpria conta. Competio com outras crianas usualmente
contraproducente e prejudicial. importante, por outro lado, fazer com que o aluno participe de todas
os procedimentos de aula, de maneira que suas realizaes se transformem numa experincia vlida.
Todos devem ser encorajados a dar o melhor de si e serem independentes, tanto nas atividades
http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2003/02/a7.htm
Pgina 1 de 5
10/08/10 20:21
Pgina 2 de 5
10/08/10 20:21
http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2003/02/a7.htm
Pgina 3 de 5
10/08/10 20:21
http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2003/02/a7.htm
Pgina 4 de 5
10/08/10 20:21
tocar uma nica tecla do xilofone durante uma pea musical a fez suspirar ao final e dizer: Como foi
lindo tocar essa msica!. A reao dessa aluna nos faz refletir sobre a importncia de valorizarmos
pequenos detalhes do processo educativo. Participar do conjunto instrumental naquele momento,
mesmo tocando uma nica nota, fez a aluna sentir-se parte viva de um grupo no qual seu desempenho,
somado a tantos outros, surtia um efeito mgico, bonito, palpvel, real. Sua alegria, ao final da pea
musical, era contagiante e emocionava.
Da mesma forma possvel aplicar idias de outros educadores musicais tais como Willems,
Kodly, Dalcroze, Gainza, Schafer, Koellreuter para citar apenas aqueles educadores mais conhecidos,
cujas propostas serviram de base para muitas das metodologias utilizadas por educadores musicais
brasileiros e estabelecer um bom programa de ensino para crianas com necessidades especiais. A
relao de interface entre princpios de educao, educao musical e educao especial parece ampliar
ainda mais a rea de atuao do educador musical.
No entanto, preciso estar atento para o fato de que a msica tem sido reconhecida como
elemento importante em processos educativos, profilticos e teraputicos, mostrando aos poucos como
fundamental no processo de desenvolvimento de crianas, sejam elas especiais ou no, enquanto que
h poucos profissionais que se dedicam essa prtica e h tambm pouco conhecimento produzido na
rea em forma de artigos e livros de orientao. Essa pouca insero do educador musical nessa fatia
do mercado de trabalho e a quase ausncia de publicaes faz com que professor de msica seja pouco
considerado como elemento importante para compor equipes de trabalho.
Dessa forma, preciso investir na formao de educadores interessados em projetos especiais
com crianas, idosos, jovens em situao de risco, etc., de forma que a msica invada, cada vez mais,
os projetos educacionais nas mais diferentes escolas e instituies. Trabalhar com crianas portadoras
de necessidades especiais cria oportunidades para o educador musical trilhar caminhos interessantes,
produtivos, sensveis e inesquecveis. Ocupar esse espao na organizao social das comunidades um
chamamento imperativo que precisa ser atendido, nem que seja para descobrir que todos somos
especiais e que o trabalho musical igual e extremamente prazeroso para qualquer tipo de indivduo.
Referncias Bibliogrficas
ALVIN, J. Musica para el nio disminudo. Buenos Aires, Ricordi Editora, 1966.
BIRKENSHAW-FLEMING, L. Music for all: teaching music to people with special needs. Toronto, Canad.
Gordon Thompsom Music, 1993.
JEANDOT, N. Explorando o universo da msica. So Paulo, Editora Scipione Ltda, 1990.
PENOVI, L. Entrenamiento rtmico e auditivo para el disminudo mental. Buenos Aires: Talcahuano,
1989.
Edio anterior
Pgina inicial
Prxima edio
Edio: 2003 - Vol. 28 - N 02 > Editorial > ndice > Resumo > Artigo
.
http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2003/02/a7.htm
Pgina 5 de 5