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Qu es planificacin?

Goodstein, : Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio ms apropiado para


el logro de los mismos antes de emprender la accin
Ackoff,: La planificacin se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de
decidir antes de que se requiera la accin
Murdick, : Consiste en decidir con anticipacin lo que hay que hacer, quin tiene que
hacerlo, y cmo deber hacerse
Corts: Es el proceso de definir el curso de accin y los procedimientos requeridos para
alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado
final deseado (Corts, 1998).
Jimnez:Es el proceso consciente de seleccin y desarrollo del mejor curso de accin para
lograr el objetivo.
La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,
teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos que pueden influir
en el logro de los objetivos
Terry, Es el proceso de seleccionar informacin y hacer suposiciones respecto al futuro
para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales
Ahumada: La planificacin es una metodologa para escoger entre alternativas que se
caracteriza porque permite verificar la prioridad, factibilidad y compatibilidad de los
objetivos y permite seleccionar los instrumentos ms eficientes.
Ander Egg ...planificar es la accin consistente en utilizar un conjunto de
procedimientos

mediante

los cuales se

introduce

una

mayor

racionalidad

organizacin en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s que,


previstas anticipadamente, tiene el propsito de influir en el curso de determinados
acontecimientos, con el fin de alcanzar una situacin elegida como deseable, mediante
el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.
Kaufman afirman, por el contrario, que la planificacin tiene como finalidad
contribuir a alcanzar la dignidad humana donde no existe e incrementarla donde su
presencia es solamente parcial, siendo, adems, un buen mtodo para mantener en
un primer plano la originalidad e individualidad de cada persona.

La planificacin educativa:

es un proceso continuo y sistmico de


construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que
interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad
Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros)

Principios de la Planificacin Educativa:

Principio de Participacin: favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin y


toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios educativos y
comunitarios, teniendo como fin la bsqueda del bien social.

Principio de Interculturalidad: toma en cuenta las caractersticas y realidades


existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la escuela,
asumindose la diversidad sociocultural de la poblacin venezolana.

Principio de Equidad: la construccin de la planificacin debe garantizar la


inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones.

Principio de Integralidad: El maestro Simn Rodrguez considera a la sociedad


como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta
perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos del
quehacer social. Crear para aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para
crear, fomentar la convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia,
escuela y comunidad.

Dimensiones de la planificacin educativa


DIMENSIN PEDAGGICA
Posee como eje fundamental la ENSEANZA
*Ensear implica: Elegir qu y cmo ensear: Se disean las estrategias que se
emplearn para abordar los contenidos educativos
*Ser flexible sin perder el rumbo: Se define como se utilizarn los tiempos para poder
ensear los contenidos, esos tiempos no deben ser rgidos sino adaptarse a los alumnos
*Qu concepcin de aprendizaje se tiene Aprendizaje significativo: Supone tres
aspectos: Lgico, *psicolgico,*contextual; *Se diferencia del memorstico
*Evaluacin didctica: Le sirve al alumno para saber qu y cmo aprendi y qu y en
donde se equivoc

DIMENSIN ORGANIZACIONAL
*Aspectos estructurales:
-Cargos o puestos de trabajo (tareas y responsabilidades)
-Status y poder de los cargos (Directivo, docentes, no docentes, auxiliares)
*Distribucin de tareas: Tener en claro su funcin,Los objetivos de la misma, Apuntar al
compromiso de todos, Demostrar las potencialidades de cada uno
*El tiempo:Referido a horarios y no a aprovechamiento del mismo, Se debe planificar el
tiempo en funcin de la tarea
*Sistema de normas: Regulan la vida organizacional; No deben ser impuesta
DIMENSIN ECONMICA Y ADMINISTRATIVA
*Se gua por lo emotivo y no por lo real
*No se aprovechan los datos que nos puede aportar la organizacin
*Contempla trmites pedaggicos, organizacionales y de compra de materiales.
*Puede favorecer o no los proyectos pedaggicos.
DIMENSIN SOCIO-COMUNITARIA
*Relacionado a la insercin social de la escuela con grupos de la comunidad
*Es un proceso que debe aprender lentamente, no abruptamente.
*Se basa en la participacin real y no simblica

FASES DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA


Diagnstico: Es una evaluacin de entrada que se puede realizar: * Al inicio de un ao
escolar. * Al comienzo de una unidad. * Al comienzo de un bloque de objetivos.
2.- Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se aspira
lograr en el educando al finalizar el proceso. En la actividad educativa se requieren de
objetivos precisos que expresen de manera clara el resultado que se espera obtener.
3.- Seleccin de Estrategias: Esta parte se relaciona con la seleccin por parte del docente
de las estrategias metodolgicas ms adecuadas para la conduccin del proceso. *
Caractersticas de los educandos. * Los objetivos a lograr. * Los momentos del proceso de

enseanza aprendizaje. * El tiempo con que se cuenta para desarrollarlo. * Los recursos
disponibles.
4.- Evaluacin: En esta fase se prevn los criterios de evaluacin a aplicar durante el
desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de obtener resultados del mismo, que
permitan analizarlo y determinar el rendimiento de los alumnos y del desarrollo del proceso
propiamente dicho. Luego del anlisis, el docente utilizar esa informacin para
determinar el nivel de efectividad y logro del proceso.

CASTELLANO, B. Hercilio y VADELL Hermano. Caracas, diciembre de 1990. El Oficio


del Planificador.

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