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Propuesta de estudio: Programa
educativo y social No ms rojos

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Diplomado en metodologas de investigacin
Mixta

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Abel Olivares Roca
Entrega n 1: Problematizacin y marco terico.

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Contenido
1.

Introduccin.................................................................................................. 3

2.

Problematizacin.......................................................................................... 4

3.

Pregunta y objetivos del estudio...................................................................7

a.

Pregunta de investigacin.........................................................................7

b.

Objetivo general........................................................................................ 7

c.

Objetivos especficos................................................................................. 7

d.

Unidad de anlisis..................................................................................... 7

e.

Hiptesis.................................................................................................... 8

4.

5.

Marco terico................................................................................................ 9
a.

Habitus, capital social y cultural...............................................................9

b.

Resiliencia................................................................................................ 10

c.

Efecto pigmalen..................................................................................... 11
Bibliografa.................................................................................................. 13

1. Introduccin

El presente informe contiene los principales aspectos

conceptuales de la

propuesta de estudio que se realizar durante los prximos meses. En donde

se podr encontrar la problematizacin a raz de la cual, surge el inters por
indagar en las relaciones que existen entre estudiantes y profesores al interior
de los establecimientos educacionales.
Este inters, nace producto del contexto vivido durante los ltimos 5 o 6 ao
donde

el

movimiento

estudiantil

puso

en

la

palestra

las

diferentes

problemticas que existen en el sistema educativo.

A partir de lo anterior, esta investigacin se propone indagar en uno de los
muchos aspectos que forman parte de esta problemtica: La relacin entre
estudiantes de bajo rendimiento y sus profesores.
Lo anterior estar apoyado con diferentes conceptos que interactan en la
realidad que se estudiar, estos son: Capital cultural y social, resiliencia y el
efecto pigmalen. Dichos trminos proporcionarn las herramientas necesarias
para un adecuado anlisis de los datos obtenidos durante el trabajo de campo
que se comenzar a realizar con posterioridad a la entrega de este informe.
Por ltimo cabe destacar, que esta investigacin funcionar como insumo para
dar el puntapi inicial a un proyecto educativo y social llamado No ms rojos
que pretende ayudar a estudiantes de rendimiento insuficiente a reintegrarse
en un contexto educativo donde son excluidos por sus calificaciones. En esa
lnea, el establecimiento educacional donde se desarrolla este proyecto es el
Colegio Manuel Baquedano, all se estn realizando actualmente talleres en las
materias de fsica, qumica y matemticas a grupos de 16 alumnos con los
peores rendimientos de sus cursos.
Entonces, se hace fundamental que esta investigacin sea realizada con xito,
ya que

a partir de ella se podrn generar instrumentos que permitan al

programa cumplir con sus objetivos.

2. Problematizacin

En los ltimos aos la educacin ha formado parte importante de la agenda

pblica de la poltica nacional, hacindose presente en los diversos discursos
de campaas polticas y programas de gobierno de todo el espectro ideolgico.
Adems, es una preocupacin ciudadana demostrada a travs de diversos
movimientos sociales, como el de 2006 y 2011, los cuales no fueron solamente
apoyados por estudiantes sino que tambin por otros actores sociales como los
trabajadores, ciudadanos de tercera edad, sindicatos, etc.
En esa lnea, la educacin es un debate que contiene numerosas aristas a
saber: Financiamiento, municipalizacin, educacin primaria, carrera docente,
SIMCE, PSU, etc. Por lo que adentrarse en ello, requiere de una cuidadosa
investigacin, que permita un adecuado conocimiento de la temtica escogida.
As, en los ltimos aos, el desarrollo del pas en materia de educacin, se ha
centrado principalmente en cobertura y acceso (1990 en adelante). As lo
demuestran cifras extradas de la encuesta Casen 2011, donde el 81 % de los
encuestados a nivel nacional han cursado por lo menos la enseanza bsica
completa y como mximo educacin universitaria o tcnica completa 1. En ese
sentido la poltica del Estado en materia de educacin ha tenido relativo xito
en los ltimos aos, toda vez que su propsito era solamente alcanzar la
cobertura general del sistema educativo.
Sin embargo, con el problema de la cobertura resuelto casi en su totalidad,
comenzaron

visualizarse

otras

dificultades

que

antao

pasaban

completamente desapercibidas. La principal de ellas, tiene que ver con la

brecha

que existe entre los estudiantes a raz de su nivel socioeconmico,

posicin social, lugar de residencia, tipo de establecimiento al que asiste

(municipal, particular subvencionado y particular), etc. Prueba de ello son los
resultados obtenidos en el SIMCE de 2014, por estudiantes de 6 bsico segn
GSE del establecimiento.
1 Informacin extrada de la base de datos en SPSS de la encuesta CASEN
2011.

1 Promedio Simce lectura 4 y 6 bsico, segn GSE establecimiento

300
250

226

227

Bajo

Medio bajo

257

241

274

200
150
100
50
0
Medio

Medio alto

Alto

Fuente: Elaboracin propia a partir de resultados Simce 2014.

Como muestra la grfica, en los niveles de GSE ms altos los puntajes Simce
son considerablemente mejores que aquellos que se encuentran en los niveles
bajo y medio bajo, alcanzando una diferencia de 48 puntos. Aquello no hace
ms que evidenciar lo problemtico y complejo que se ha vuelto la discusin
sobre educacin, posterior al acceso universal garantizado por el Estado.
Las diversas problemticas que existen alrededor del sistema educativo, han
sido puestas en boga a travs de los diferentes movimientos sociales surgido
en los ltimos aos. A pesar de ello, an no se puede encontrar una solucin
concreta a la gran mayora de estos temas, prueba de esto es el actual
contexto de movilizaciones existente

en las diferentes universidades y

escuelas del pas, y que tuvo una de sus expresiones mximas en la marcha
convocada para el da 10 de junio del presente ao (Areyuna, 2015).
Esta brecha que existe a nivel nacional en los resultados Simce se reproduce
Incluso dentro de las salasde clases, lugar donde existe un sinnmero de
dificultades que a diario enfrentan los estudiantes, pero tambin los distintos
actores de la educacin, ya sean profesores, inspectores e incuso directivos. Ya
que al interior de las salas se reproducen las desigualdades que subyacen al
sistema educativo en general, a saber: Aquellos estudiantes que por diferentes

motivos no logran obtener buenos resultados en las distintas pruebas de

medicin, son vctimas de la reproduccin del sistema de desigualdades, ya
que son discriminados por sus pares, y en algunos casos incluso por sus
profesores.
Esto ltimo se puede observar en la disposicin que tiene los estudiantes al
interior de la sala de clases, ya que en la mayora de los casos ocupan los
lugares de hasta ms atrs del saln dificultando an ms su aprendizaje, por
otro lado la relacin que establecen con sus profesores se ve permeada por las
calificaciones deficientes- que ellos poseen, lo que da como resultado un
alejamiento entre estudiante y profesor, entorpeciendo su proceso educativo.
Esta situacin afecta an ms a aquellos cuyo nivel socioeconmico es bajo, ya
que como plantea Borudieu: [] para los individuos provenientes de sectores
ms desfavorecidos, la educacin sigue siendo el nico camino de acceso a la
cultura y esto en todos los niveles de enseanza (2003, pg. 37), en ese
sentido los estudiantes segregados a partir de sus calificaciones, no solo se
ven afectados en ese tem sino que adems son privados del acceso al capital
cultural y las habilidades sociales que trae consigo aquello.
A la luz de lo expuesto, surge la idea de apoyar a los estudiantes con los ms
bajos rendimientos y que son vctimas de la reproduccin de desigualdades
incuso al interior de sus respectivos cursos. Entonces esta investigacin se
propone indagar en aquellos aspectos que tiene ver con la relacin existente
entre profesores y estudiantes de bajo rendimiento, con la finalidad de integrar
a estos al sistema educativo a travs de tutoras realizadas por estudiantes
universitarios que adems de influir en sus calificaciones puedan aportar con
aquello que Bourdieu llama capital social.

3. Pregunta y objetivos del estudio

A continuacin se presenta la pregunta que guiar esta investigacin y los

objetivos a lograr con el estudio propuesto.

a. Pregunta de investigacin

En qu medida el rendimiento acadmico (calificaciones) influye en la relacin

que tienen los profesores con alumnos de bajas calificaciones?

b. Objetivo general
Determinar en qu medida el rendimiento acadmico influye en la relacin que
tienen los profesores con aquellos estudiantes que poseen bajas calificaciones.

c. Objetivos especficos

a. Indagar en el discurso que tienen los profesores sobre aquellos

estudiantes con bajas calificaciones.
b. Indagar en el discurso que tiene los estudiantes de bajas calificaciones
sobre los profesores que les imparten clases.
c. Determinar de qu manera el rendimiento escolar influye en el discurso
que tienen profesores y estudiantes sobre la relacin entre ambos.

d. Unidad de anlisis
Estudiantes y profesores (mujeres y hombres) del nivel 2 medio, del
colegio Manuel Baquedano.

e. Hiptesis
Hiptesis

Los

discursos

de

profesores

estudiantes

son

descriptiva

irreconciliables, ya que cada uno en su postura acusa al

otro de ser el culpable de la relacin negativa, lo cual
implica que el proyecto No ms rojos debe idear
mecanismos que logran acercar dichos discursos,
ende la relacin entre ambos actores.

y por

Hiptesis explicativa

La relacin negativa que existe entre estudiantes de bajo

rendimiento y profesores, es un fenmeno que a raz de la
lgica del efecto pigmalen funciona como un crculo
vicioso. Donde el profesor, atribuye al estudiante de bajo
rendimiento caractersticas negativas, influyendo en este,
quien finalmente termina haciendo lo que el profesor le
transmite a travs de su discurso. Lo que termina por
transformar la relacin entre ambos en algo negativo que
los aleja, perjudicando el proceso formativo integral del
estudiante.

4. Marco terico

En esta seccin se presentan los principales conceptos que guiarn esta

investigacin aportando las diferentes herramientas tericas, que permitirn
analizar la informacin recabada en el proceso de aplicacin de instrumentos
cualitativos y cuantitativos que utilizar este estudio.

Entonces, a raz de lo expuesto en la problematizacin, se puede desprender

que conceptos como habitus, capital social y cultural tienen una trascendental
importancia, ya que los estudiantes con rendimientos deficientes se ven
afectados en su relacin con los maestros, lo que trae consigo una disminucin
de capital social adquirido por ellos durante el proceso formativo
Otro de los trminos que entra en juego es el llamado efecto pigmalen, el cual
seala que el motivo de las bajas calificaciones no tiene que ver con las
capacidades cognitivas de los estudiantes, sino que ms bien con una profeca
autocumplida en donde el profesor que cataloga de mal estudiante a un
alumno, termina por obtener el resultado que esperaba.
Junto con ello, se desprende que la resiliencia puede ser una de las
herramientas que estos estudiantes utilicen para sobrellevar esta situacin de
segregacin que viven a diario en sus establecimientos, es por ello que durante
ese estudio se incluir el concepto para analizar los resultados y conclusiones
del trabajo. Puesto que los estudiantes objeto de la investigacin, son aquellos
que tienen los ms bajos rendimientos en sus cursos.

a Habitus, capital social y cultural

Para Bourdieu: El habitus es un principio generador y unificador que retraduce

las caractersticas intrnsecas y relacionales de una posesin en un estilo de
vida unitario es decir, un conjunto unitario de eleccin de personas, de bienes,
de prcticas. (Bourdieu, 2003, pg. 31). Como bien se plantea, el habitus es la
forma en que los sujetos son direccionados a cierto tipo de elecciones,
comportamientos, actitudes y/o disposiciones dentro de su relacin con otros,
determinando su actitud frente a la vida.
Estas disposiciones son establecidas desde el capital cultural y el capital social,
el primero dice relacin con los componentes culturales del entorno social en el
que se desenvuelve el actor, que Bourdieu llama espacio social (Bourdieu,
2003); y que de cierta manera, determinan las acciones dentro de dicho
espacio para con los dems actores (profesores, compaeros directores, etc.).
Por otra parte

el capital social, determina la manera en que estos actores

tendrn o no la posibilidad de lograr movilidad social y romper con las

caractersticas estructurales y espacios sociales en los que nacieron.
En ese sentido, cuando los profesores tienen una mala relacin con los
estudiantes, influyen indirectamente en el capital social del estudiante al cual
segregan inconscientemente, ya que estos estudiantes quedan atrs en la
adquisicin de las diferentes aristas del capital cultural y social, por lo que
atacar esta discriminacin se hace imprescindible.

f. Resiliencia

El termino resiliencia, no existe como concepto literal en el idioma espaol,

pero s en el ingls, como tambin en el francs, donde se puede hacer una
asimilacin a lo que busca el termino en cuanto al mbito de las problemticas
sociales. La definicin viene del trmino rsilier en francs, que significa
recuperarse, ir hacia adelante, vencer las pruebas, las crisis de la vida, superar
la adversidad, etc. (Henderson & Milstein, 2008, pg. 14)Cuando se logra la
resiliencia, se puede medir en trminos de tres dimensiones, cada una con
caractersticas y actitudes diferentes, pero a la vez complementarias:
- Biolgico: Posibilidad de sobrevivir, mantener la salud, asegurar la
continuacin de la especie, etc.
- Individual: Asegurar el bienestar propio, garantizar una situacin de eficacia
personal, elevar la autoestima, etc.
- Social: Contribuir a la supervivencia y al bienestar del prjimo. (Henderson &
Milstein, 2008, pg. 54)
Dichas dimensiones conforman un desarrollo ntegro del individuo tanto en
trminos individuales como tambin en trminos colectivos.
Los colegios de los estudiantes son un ambiente muy relevante para la
generacin de un carcter resiliente, pues aparte de la familia, es el entorno
ms prximo que tiene la mayora de los jvenes, incluso para algunos de ellos

es la nica fuente de apoyo y seguridad que poseen. As, es uno de los ncleos
sociales que ms intervienen en la vida de los nios.
Una actitud resiliente es responsable de () mejorar la autoestima personal y
familiar condiciona el aprendizaje y el rendimiento escolar. (Simpson, 2008,
pg. 54), en ese sentido a travs de romper con las relaciones verticales y
lejanas entre estudiantes y profesores, se puede generar el carcter resiliente
descrit por Simpson, teniendo como resultado estudiantes cuya formacin sea
ms integra.
Hay que tener en cuenta tambin que la resiliencia no es un sinnimo de
invulnerabilidad y tampoco significa volver a un estado inicial, sino que es ir
hacia algo nuevo, que se logra por medio de la interaccin social; que es de
lo ms importante para lograr la resiliencia la resiliencia se relaciona ms
con las interacciones de las personas que con los programas (Henderson &
Milstein, 2008, pg. 42). En el caso de esta investigacin, la interaccin social
es el medio a travs del cual se busca fortalece la actitud resiliente de los
estudiantes, mejorando su relacin con maestros y directivos.

g. Efecto pigmalen

El efecto pigmalen se define como el: [] hecho de que las expectativas que
tenemos sobre las personas, las cosas y las situaciones tienden a realizarse
(Hernndez & Lpez Fernandez, 2005, pg. 10). Esta definicin ejemplifica lo
que sucede cuando un profesor impone un determinado discurso en los
estudiantes de ms bajo rendimiento, con calificativos como; desordenado,
irresponsable, conversador, etc. Dicho discurso termina bajo esta lgicacumplindose y estos alumnos acaban siendo lo que sus profesores esperan
de ellos.
Esta lgica funciona adems como un elemento segregador entre los mismo
estudiantes, puesto que: [] los profesores se forman una imagen de sus
alumnos ya incluso el primer da de clases, por lo que s la primera impresin
es lo cuenta, algunos alumnos gozarn de una ventaja sobre sus compaeros,
mientras que otros se vern discriminados. (Gil, 2010, pg. 5). En esa lnea, el

discurso que tienen los profesores sobre sus estudiantes, determina en alguna
medida la relacin que estos establecen en el da a da con sus compaeros, lo
que vuelve a este concepto un aspecto central de la investigacin.
Esto, porque a travs de l podremos analizar los efectos que tiene el discurso
de los profesores sobre los estudiantes y como mediante los resultados
acadmicos se gesta una relacin de poder que en todo momento perjudica al
alumno.
Es por ello que esta investigacin diferenciar entre efecto pigmalen negativo
y positivo, entendiendo que el primero es aquel que perjudica al estudiante
cuya percepcin de parte del profesor es negativa en cuanto a su
comportamiento y rendimiento. Mientras que el efecto positivo es aquel que
beneficia a los estudiantes cuya relacin y percepcin de parte de los
profesores es positiva, es decir, se le atribuyen caractersticas que son
valoradas dentro del sistema educativo, como; buen rendimiento en materias
en lenguaje y matemticas, ser calmado, tranquilo, etc.
Por ltimo cabe destacar que la relacin de esos tres conceptos proporcionar
las herramientas necesarias para analizar la informacin que se logre recabar
en el proceso de trabajo de campo, ya que cada uno de ellos permite la
caracterizacin de lo que ocurre en el sistema educativo, especficamente en la
relacin entre profesores y alumnos.

5. Bibliografa

Agencia de Calidad de la Educacin. (2014). Entrega de resultados de

aprendizaje 2014: Simce e indicadores de desarrollo personal y social.
Santiago: Gobierno de Chile.
Areyuna, H. (10 de Junio de 2015). Estudiantes machan para exigir al gobiernos
cambios en la Reforma Educacional. Santiago, Regin Metropolitana,
Chile.

Bourdieu, P. (2003). Capital cultural, escuela y espacio social. Buenos Aires :

Siglo XXI.
Bourdieu, P., & Passeron, J.-c. (2003). Lo herederos, los estudiantes y la cultura.
Buenos Aires: Siglo XXI.
Gil, I. B. (2010). El efecto pigmaleon en el aula. Recogidas, 2-9.
Henderson, N., & Milstein, M. (2008). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires :
Paidos .
Hernndez, M. S., & Lpez Fernandez, M. (2005). Pigmalen en la escuela.
Ciudad de Mxico: Galeta.
Simpson, M. G. (2008). Resiliencia en el aula, un camino posible. Buenos Aires :
Bonum .
Trevio, E., Valenzuela, J. P., & Villalobos, C. (2014). Se agrupa o segrega al
interior

de

los

establecimientos

escolares

investigacin avanzada en educacin, 1- 12.

chilenos?

Centro

de