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CRITERIOS DE EVALUACIN
I. Introduccin
No pocas veces nos encontramos que, aun cuando los docentes saben cules son los objetivos
que persiguen en una secuencia de enseanza, los mismos, muchas veces no son conocidos por los
alumnos. La investigacin educacional y la experiencia demuestran que los alumnos que comprenden
con claridad cules son los objetivos que deben alcanzar a travs de la enseanza, tienen mejores
posibilidades de lograr un mejor aprendizaje.
De este modo, no tiene por qu haber sorpresas en el momento de la evaluacin, en tanto
los criterios de evaluacin sean claramente explicitados y los instrumentos que se apliquen guarden
coherencia con lo trabajado durante los procesos de enseanza y de aprendizaje.
La elaboracin de criterios de evaluacin tiene como referentes las capacidades priorizadas y
formuladas por el equipo docente y no deben limitarlo que hay que ensear, puesto que el alumno
siempre puede aprender ms.
Los criterios son la expresin de un nivel de referencia para la evaluacin y debern
proporcionar informacin sobre el tipo y grado de aprendizaje de las habilidades, conocimientos y
actitudes que se espera hayan alcanzado los alumnos durante una determinada etapa de los procesos
de enseanza y de aprendizaje.
Los criterios tienen varias funciones a la hora de planificar y desarrollar el proceso evaluador:
Funcin homogeneizadora, respecto a los aprendizajes considerados bsicos.
Funcin formativa, para reorientar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Funcin formativa y orientadora para reorientar los procesos de enseanza de los docentes.
Funcin sumativa, como referente del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.
Funcin instrumental, para la elaboracin de indicadores e instrumentos de evaluacin.
II. Qu son los criterios de evaluacin?
Los criterios de evaluacin son los parmetros de referencia que funcionan como base de
comparacin para situar e interpretar el desempeo del alumno (emisin de juicio evaluativo) con
respecto a su progreso de aprendizaje. El origen del criterio de evaluacin est en los procesos
caractersticos (habilidades, conocimientos y actitudes) que debe desarrollar el alumno en
determinada rea curricular.
Ellos son el referente especfico y, por tanto, ms directo para evaluar el aprendizaje de los y
las estudiantes, dado que presentan integradas diferentes capacidades referidas a contenidos

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concretos. Por ejemplo: Describen los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales y
artsticos que caracterizan la poca feudal en Europa.
III. Cmo se construye un criterio de evaluacin?
Lo primero que hay que tener en cuenta, es que la literatura respecto a este punto es bastante
diversa y nos encontramos con muchos tipos de redacciones para formular criterios de evaluaciones
(extensas, sintticas, con verbos en infinitivo o presente indicativo, y en algunas ocasiones sin verbo),
sin embargo, existen algunas pautas en comn para su redaccin:
Nacen a partir del currculum enseado, que se sustenta en los referentes del currculum
prescrito (Objetivos de Aprendizaje, Objetivos de Aprendizaje Transversales e Indicadores de
Evaluacin Sugeridos).
Se formulan mediante un enunciado claro y preciso (de manera que pueda ser entendido por
todos), el que debe incluir las conductas o acciones que los alumnos deben mostrar adems del
contenido.
Tal como se seal anteriormente, no existe en la literatura un criterio comn para su
formulacin, por tanto es aceptado comenzar con el verbo, de la habilidad esperada, tanto en
infinitivo o presente indicativo (tercera persona singular o plural), indicando el contenido
(conceptual, procedimental o actitudinal), de manera general, sin embargo, cabe hacer notar
que los Programas de Estudios publicados por el MINEDUC en marzo de 2012 utilizan la
siguiente modalidad de redaccin: Resuelven problemas de la vida cotidiana, mediante el uso
de las operaciones aritmticas con nmeros naturales, comprobando los resultados de forma
razonada
Existen una serie de verbos bastante utilizados a la hora de formular criterios de evaluacin,
aunque dependen del tipo de habilidades y contenidos que se han de evaluar, alguno de ellos
son:
ALGUNOS VERBOS UTILIZADOS PARA FORMULAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Relativos a contenidos Relativos
a
contenidos Relativos a contenidos
conceptuales
procedimentales
actitudinales
Localizar
Estimar
Aportar
Identificar
Calcular
Valorar
Situar
Utilizar
Mostrar
Interpretar
Representar
Participar
Conocer
Seleccionar
Preferir
Reconocer
Obtener

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Relacionar
Explicar
Clasificar
Describir
Recordar

Leer
Aplicar
Caracterizar
Emplear
Usar
Elaborar
Expresar
Describir
Comunicar
Comparar
Analizar
Exponer
Experimentar

IV. INDICADORES DE EVALUACIN


Los indicadores de evaluacin, que se encuentran explicitados en los Programas de Estudios,
son formulaciones simples y breves que estn directamente relacionadas con los OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES y constituyen muestras especficas de los procesos que esperamos observar en el
alumno para determinar su ubicacin o posicin con respecto a su aprendizaje, para sealar si est
progresando en la habilidad, conocimiento o actitud que representa. Estas muestras estn constituidas
por las realizaciones cognitivas, afectivas o motoras implicadas en determinado criterio. Los
indicadores de evaluacin que se encontrarn en cada una de las reas curriculares no son
prescriptivos, sino que se establecen como sugerencias, el docente deber hacer una seleccin de los
ms representativos o establecer nuevos indicadores dependiendo del aprendizaje que est
desarrollando en el alumno. Ejemplo: OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Leer independientemente y
familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor, leyendas y otros.

INDICADORES:
Mencionan personajes de las obras ledas.
Mencionan textos y autores que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.

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Recomiendan textos a otros.


Manifiestan su preferencia por algn texto.
Una vez seleccionados los indicadores que se van a emplear en la evaluacin, el docente deber
establecer los criterios de dicha evaluacin, pudiendo en este caso involucrar en esto a los estudiantes.
Los alumnos y alumnas debern ser informados de los criterios con los que sern evaluados
adems de los procesos y conocimientos implicados. Siendo stos, evidencias necesarias para
determinar el grado de presencia del logro total o parcial del Objetivo de Aprendizaje.
La determinacin clara y precisa del criterio de evaluacin es un requerimiento
imprescindible que orienta la elaboracin de los instrumentos de evaluacin y el anlisis de la
informacin aportada por las producciones de los alumnos.
V. BIBLIOGRAFA
Apel, J. ; Rieche, B. (2001). Las pruebas en el Aula. Buenos Aires: Editorial Aique.
Rodrguez, R. ; Jorba, J. (1998). Los criterios de evaluacin, un elemento esencial en el proceso de
autorregulacin del aprendizaje. En Aula de Innovacin Educativa N 67.
Unidad de Currculum y Evaluacin (2006). Evaluacin para el Aprendizaje. Santiago de Chile: Mineduc.
Unidad de Currculum y Evaluacin (2012). Programa de Estudio (varios sectores). Mineduc

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