Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
sea por maduracin o por aprendizaje). A esta materia tambin se le conoce con el
nombre de psicologa del ciclo vital, ya que estudia los cambios psicolgicos a lo
largo de toda la vida de las personas. Ese sera, por tanto, el objeto de estudio de la
psicologa del desarrollo.
La psicologa del desarrollo est interesada en explicar los cambios que tienen lugar en
las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Dentro de esta rea el foco de
atencin puede centrarse en el desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, emocional,
sexual, social, moral.
Psicologa de la personalidad]
Durante todo el siglo XX los psiclogos se preocuparon por extender las concepciones
ya existentes, especialmente en medicina, sobre los tipos de contextura fsica y sus
relaciones con disposiciones comportamentales. A partir de este conocimiento se
disearon varios modelos de factores de la personalidad y pruebas para determinar el
conjunto de rasgos que caracterizaban a una persona. Hoy en da, la personalidad se
entiende como un conjunto organizado de rasgos, es decir comportamientos
relativamente permanentes y estables en el tiempo, que caracterizan a un individuo.
El estudio de la personalidad sigue siendo vigente y se configura alrededor de tres
modelos vigentes: el clnico, el correlacional y el experimental. El modelo clnico da
prioridad al estudio a profundidad de los individuos. El modelo correlacional busca
explorar diferencias individuales mediante estudios de tipo encuesta en grandes
muestras de poblacin. El modelo experimental busca establecer relaciones causa-efecto
a partir de la manipulacin de variables. Si bien existen diferentes posiciones respecto al
nivel de cientificidad de cada modelo, en la actualidad cada uno de ellos agrupa un
conjunto de teoras de gran utilidad para el trabajo aplicado del psiclogo.
Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco factores de la
personalidad: neuroticismo, extraversin, agradabilidad, apertura y conciencia.
Psicologa aplicada
La psicologa aplicada o profesional agrupa a las distintas vertientes de la psicologa
que tienen aplicacin directa en la solucin de problemas y optimizacin de procesos
humanos con fines profesionales (de all deriva su denominacin como psicologa
profesional).
Muchos de los conocimientos de la psicologa aplicada provienen de la psicologa
bsica, sin embargo cabe sealar que la aplicacin profesional genera constantemente
nuevo conocimiento de orden conceptual y/o procedimental que muchas veces alcanza
independencia del conocimiento bsico que le dio origen.
Las vertientes ms conocidas en el rubro de la psicologa aplicada son la clnica, la
educativa, la organizacional y la comunitaria (muchas veces denominada social o
social-comunitaria); pero tambin existen otras ramas de creciente desarrollo.
Psicologa clnica
Psicologa Clnica
Psicologa educativa
Mediante el estudio de la psicologa educativa se averiguan los resortes que impulsan el
desarrollo y la conducta humana, as se logra conocer los factores que han intervenido
en el desenvolvimiento de las potencialidades.
Psicologa comunitaria
Trabajan con los pobladores de una comunidad urbana o rural para el estudio de sus
recursos humanos y materiales, facilitando que satisfagan necesidades vitales como
salud, educacin, vivienda, salubridad, alimentacin, trabajo, deporte, recreacin y
otros.
Psicologa de la emergencia
ltimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e
investigaciones propios de la psicologa al mbito de las emergencias, los desastres y las
catstrofes. En este sentido son muchos los autores que sealan ya a la Psicologa de
Emergencias como una nueva especialidad dentro del quehacer del profesional del
psiclogo, aunque muchos otros la enmarcan dentro del mbito de la salud o social.
Indiscutiblemente se hace cada vez ms necesaria la investigacin, el desarrollo y
aplicacin de estos elementos a este tipo de eventos, cada vez ms frecuentes en
nuestros alrededores
Psicologa Forense
Comprende un amplio rango de prcticas que involucran principalmente evaluaciones
de capacidad de los acusados, informes a jueces, abogados y testimonio en juzgados
sobre temas determinados.
Conductismo
Este concepto surge a partir del trabajo del Psiclogo John Broadus Watson
(1924/1961), quien propone que el conductismo o psicologa objetiva es una ciencia
natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Desde el punto de vista del fundador del anlisis experimental del comportamiento, B.
F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofa de la ciencia de la
conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede
explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear?
Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"?
Generar tecnologa? y Cul ser su papel en los asuntos humanos?
Otro reconocido lder de esta corriente en su modalidad interconductual, J. R. Kantor
(1963/1990), define el conductismo como "una renuncia a las doctrinas del alma, la
mente y la consciencia", para ocuparse del "estudio de los organismos en interaccin
con sus ambientes" En trminos ms amplios, lo considera como equivalente al trmino
"ciencia", dado que se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del
comportamiento". As, la qumica estudia el comportamiento de los elementos y la
sustancia, la fsica estudia el comportamiento de los objetos y sus propiedades, la
astronoma estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicologa estudia
las interacciones entre los organismos y su entorno.
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico desde la
perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas
extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones
tomadas de disciplinas como la neurologa, la lgica, la sociologa o el procesamiento
de informacin).
Sistema nervioso
El encfalo es la parte del sistema nervioso central que est protegida por
los huesos del crneo. Est formado por el cerebro, el cerebelo y el
tronco del encfalo.
Sistema nervioso perifrico est formado por los nervios, craneales y espinales,
que emergen del sistema nervioso central y que recorren todo el cuerpo,
conteniendo axones de vas neurales con distintas funciones y por los ganglios
perifricos, que se encuentran en el trayecto de los nervios y que contienen
cuerpos neuronales, los nicos fuera del sistema nervioso central.
Cabe mencionar que las neuronas de ambos sistemas pueden llegar o salir de los
mismos rganos si es que stos tienen funciones voluntarias e involuntarias (y, de
hecho, estos rganos son la mayora). En algunos textos se considera que el sistema
nervioso autnomo es una subdivisin del sistema nervioso perifrico, pero esto es
incorrecto ya que, en su recorrido, algunas neuronas del sistema nervioso autnomo
pueden pasar tanto por el sistema nervioso central como por el perifrico, lo cual ocurre
tambin en el sistema nervioso somtico. La divisin entre sistema nervioso central y
perifrico tiene solamente fines anatmicos.
A su vez el sistema vegetativo se clasifica en simptico y parasimptico, sistemas que
tienen funciones en su mayora antagnicas. Tenemos en nuestro cuerpo
aproximadamente unos 150.000 kilmetros de nervios que recorren todo nuestro
organismo.
5. En qu forma modulan los factores internos las actividades del sistema nervioso
central?
Conductismo
Este concepto surge a partir del trabajo del Psiclogo John Broadus Watson
(1924/1961), quien propone que el conductismo o psicologa objetiva es una ciencia
natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Desde el punto de vista del fundador del anlisis experimental del comportamiento, B.
F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofa de la ciencia de la
conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede
explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear?
Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"?
Generar tecnologa? y Cul ser su papel en los asuntos humanos?
Otro reconocido lder de esta corriente en su modalidad interconductual, J. R. Kantor
(1963/1990), define el conductismo como "una renuncia a las doctrinas del alma, la
mente y la consciencia", para ocuparse del "estudio de los organismos en interaccin
con sus ambientes". En trminos ms amplios, lo considera como equivalente al trmino
"ciencia" (Kantor 1968), dado que se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del
comportamiento". As, la qumica estudia el comportamiento de los elementos y la
sustancia, la fsica estudia el comportamiento de los objetos y sus propiedades, la
astronoma estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicologa estudia
las interacciones entre los organismos y su entorno.
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico desde la
perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas
extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones
tomadas de disciplinas como la neurologa, la lgica, la sociologa o el procesamiento
de informacin).
conscientes. Los estados reprimidos son aquellos que no se les puede acceder sin una
hipnosis, generalmente son revelaciones a travs de imgenes retenidas durante el
tiempo de vida de cada individuo.
Desarrollo socioafectivo
En un primer momento el nio en su debilidad inicial y total dependencia fisiolgica
hacia su entorno y los adultos, carece de afectos y aunque presenta el llanto, este es
polivalente, es decir, denota impaciencia.
Paulatinamente aparecen y desarrollan las emociones de miedo, enojo y amor.
El desarrollo y evolucin de dichas emociones se encuentra vinculado con el
desarrollo de otras esferas (objeto permanente, control psicomotriz)
En un principio el nio tiene necesidad de ser asistido no slo para alimentarle sino
tambin para cambiarle de posiciones, para transportarle, mecerle, limpiarle... todo gira
en torno al polo de las personas. Aproximadamente a los dos meses cuando es capaz de
percibir el rostro humano y reconocer la voz de la madre (con diferentes modulaciones),
el llanto que emite adquiere diferentes matices, por ello, es capaz de asociar el rostro
humano con el alivio del displacer y es entonces que su propia voz emite vocalizaciones
de placer.
De esta manera no slo se comunica con los otros a travs del llanto sino con la
respuesta sonriente adems de toda una mmica (signos cenestsicos), que representan
los primeros lazos afectivos con el medio.
La cercana fsica, el ser tocado, el ser manipulado, el afecto que la madre o la
sustituta le proporciona, la temperatura, las texturas y las vibraciones , entre otras, son
medulares para el desarrollo socioafectivo del nio.
Posteriormente la angustia a los extraos (organizador de la personalidad), implica
trabajos cognitivos-visuales que comprometen la maduracin del sistema nervioso
central. Estas emociones representan un vnculo con la cuestin cognitiva ya que
conforta un juego de alternancias entre el nio y el Otro. Las emociones conducen a la
CONCIENCIA.
Finalmente la palabra No (tercer organizador de la personalidad), que implica la
simultnea aparicin de la locomocin, permite al nio expresarse, afirmarse y
particularmente expresar sus afectos.
La conciencia del Yo, diferenciado de los otros as como del No son inherentes al
psiquismo humano que permite adquirir una identidad psquica temprana que se va
apuntalando a lo largo de la vida. El Yo es la primera forma de afirmarse frente al
mundo ya que es la forma de significar lmites y diferencias entre l /ella y los dems. A
travs del No l/ella impone sus lmites y su voluntad. El derecho de decir No le otorga
y le muestra su poder de decidir lo que se desea contra lo que no se desea: El No
impone y fija los lmites entre el afuera y el adentro; entre lo ntimo y lo pblico.
Estos organizadores se relacionan con las emociones y la toma de conciencia, la cual
supone un sujeto que siente, conoce, delibera, decide y en funcin del cual actan las
leyes de sus diversas actividades. El nio cuenta ya con los elementos para establecer
relaciones con los objetos y personas circundantes.
En el desarrollo socioafectivo se habla de diferentes estadios como son:
1) Estadio impulsivo emocional o centrpeto (0-1 ao).
A su vez se subdivide en el estadio de impulsividad motriz pura (0-3 meses), en l
predominan las reacciones puramente fisiolgicas, espasmos, crispaciones y gritos.
Posteriormente aparece el estadio emocional (3-9 meses) en el cual aparece la mmica y
predominan las emociones. Finalmente el estadio de ejercicios sensoriomotores (9-12
meses)
2) Estadio sensorio motor proyectivo o centrfugo (1-3 aos).
Tambin se conoce como el estadio del establecimiento de relaciones con el mundo. Se
subdivide en periodo sensorio motriz que va de los 12 a 18 meses, en este momento el
nio explora el espacio circundante, se orienta e investiga, lo cual se amplia en virtud de
lalocmocin. Hay inteligencia de las situaciones. El segundo periodo se le conoce como
proyectivo y abarca las edades de 18 mese a los 2 3 aos; el nio imita, simula
apareciendo una inteligencia representativa discursiva.
3) Estadio del personalismo (3-6 aos o centrpeto)
Es muy importante para la formacin del carcter. A los 3 aos se observa la crisis de
oposicin. Con ella el nio toma conciencia de s e intenta una primera afirmacin
personal; su percepcin y accin son primordialmente afectivas, no obstante se va
haciendo el aprendizaje de conductas sociales elementales adecuadas a la edad. Su
independencia progresiva del yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le permite
conquistar y salvaguardar su autonoma.
A los 4 aos es un nio narcisista, seduce a los otros. Se le conoce como "edad de la
gracia". A los 5-6 aos representa personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.
9. Qu es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la
conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del
desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva
psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiolgica y
la perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relacion que existe entre el
sujeto que conoce y el objeto que sera conocido y que generalmente se inicia cuando el
sujeto logra realizar una representacion interna del fenomeno convertido en objeto del
conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por
comprender y actuar en su mundo.Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al
ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del
desarrollo. En cada etapa la mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este
desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la
organizacin, la adaptacin y el equilibrio.
Segn Jean Piaget, el desarrollo humano parte en funcin de los reflejos arcaicos, el
nio nace con estos esquemas bsicos que le sirven para entrar en relacin con el medio.
(el primer esquema bsico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del
vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El
Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del nio por comprender y actuar en su mundo. Por
otra parte, tambin se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que
refleja estos procesos. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se
asimilan; los procesos en s, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el
desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce
la acomodacin del conocer. El equilibrio est presente desde la edad fetal, y son
reflejos que le permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se
produce cada vez que el nio vive una situacin nueva, que no conoce ni sabe.
Asimismo, la acomodacin se realiza cada vez que el nio asimila algo lo acomoda a los
sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones
que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.
10. Qu es el estrs?
El concepto de estrs se ha aplicado a los fenmenos
psicosociales con lo que ha llegado a designar diversos
aspectos. Se da un estado de estrs psicosocial cuando una
serie de demandas inusuales o excesivas amenazan el
Trastorno bipolar
El trastorno bipolar o manaco-depresivo, se caracteriza por estados de nimo
cambiantes entre dos polos opuestos, alternndose perodos manacos (excesiva
euforia) y depresivos.
Es un trastorno biomdico, caracterizado por episodios alternos de euforia excesiva
(llamada fase manaca) y depresin; la mana se manifiesta con sntomas graves de
excitabilidad, habla alterada y efusiva, expresin emocional intensa, conductas
irresponsables y peligrosas, grandes gastos de dinero, conductas de riesgo, sexuales o de
otra ndole, etc. Los comportamientos de estas personas durante una fase manaca
suelen ser muy importantes y graves. En la fase depresiva, suelen tener los sntomas de
una depresin grave, pudiendo haber ideacin suicida.
Este trastorno requiere tratamiento psicofarmacolgico y atencin mdica de base
y con seguimientos regulares. No obstante, el psiclogo puede jugar tambin un papel
muy importante en este tipo de trastorno, orientando y dando informacin, tcnicas y
habilidades tanto al paciente, como a sus familiares.
- Trastornos de Ansiedad
La ansiedad es un fenmeno que podemos experimentar todas las personas y que, en
condiciones normales, mejora el rendimiento y la adaptacin al medio. Su finalidad es
la de movilizarnos ante situaciones peligrosas, amenazantes o en las que se pone en
juego algo importante para nuestra vida, con el fin de que pongamos en marcha las
estrategias necesarias para evitar el riesgo, neutralizarlo, asumirlo o afrontarlo
adecuadamente. Tiene de base la emocin de miedo, preparada en nuestro organismo
ante situaciones que amenazan nuestra integridad fsica, con el fin de que nos
movilicemos para ponernos a salvo.
Sin embargo, cuando la ansiedad supera ciertos lmites, o cuando aparece ante
situaciones que no son realmente peligrosas o que, incluso, son deseables de forma
objetiva, se convierte en un trastorno y un problema de salud, que impide el bienestar e
interfiere significativamente en las actividades de la vida cotidiana, familiares, sociales,
laborales e intelectuales.
Existen varios trastornos de ansiedad, cada uno con sus caractersticas propias,
pero que comparten la reaccin de ansiedad, que es vivida como una emocin negativa
de temor intenso y acompaada de sensaciones fsicas diversas.
Los sntomas caractersticos de la ansiedad son muy variados y pueden
clasificarse en diferentes grupos:
Sntomas fsicos: taquicardia, palpitaciones, opresin en el pecho, falta de aire,
temblores, sudoracin, molestias digestivas, nuseas, vmitos, alteraciones en
la alimentacin, tensin y rigidez muscular, cansancio, sensacin de mareo e
inestabilidad, etc.
Fobias especficas
El miedo ante peligros es una emocin normal que tiene una funcin de supervivencia,
ya que nos permite activar nuestro organismo y que podamos movilizarnos en forma
defensiva o de huida, de modo que nos pongamos a salvo. Las fobias, sin embargo, son
miedos irracionales e intensos ante situaciones y/o estmulos que no son realmente
peligrosas para nuestra supervivencia o, en caso de serlo, no tienen una alta
probabilidad de hacernos dao. Lo mismo ocurre cuando tenemos ansiedad ante
situaciones que objetivamente pueden suponer una "amenaza", no fsica, sino
psicolgica o social. Por ejemplo, un estudiante puede tener miedo a suspender o a
quedar en ridculo si no sabe responder de forma acertada a una pregunta que del
profesor en clase. Este miedo, mantenido en los niveles adecuados, le hace estudiar y
prepararse las lecciones. Del mismo modo, resulta normal que un nio tenga miedo a
cruzar sin mirar una calle, porque puede ser atropellado. En todos estos casos se puede
observar que el miedo es racional, proporcionado a la situacin y adaptativo. Cuando
los niveles de ansiedad/miedo son muy altos, pueden interferir negativamente en el
rendimiento en una situacin o dejarnos paralizados, o impedirnos afrontar tales
situaciones, con las consecuencias negativas que eso puede tener en nuestra vida.
En las fobias, se produce un miedo intenso, irracional y desproporcionado a la
peligrosidad real de la situacin, manifestado en reacciones fisiolgicas de ansiedad,
por lo que en esas situaciones la persona trata de "escapar" o bien, trata de evitarla por
todos los medios. Cuando hablamos de fobia especfica, quiere decir que el objeto de
temor es un estmulo concreto, una situacin, un objeto, o un animal, por ejemplo, o
una categora de estmulos relacionados. Estas fobias pueden limitar ms o menos la
vida de la persona en funcin del tipo de situacin o estmulo fbico. Si una persona
tiene fobia a volar en avin, slo ser realmente problemtico y necesitar tratamiento,
si la vida de la persona le requiere tener que viajar obligatoriamente en avin por
cuestiones importantes o si la persona considera un gran problema no poder viajar en
avin si le impide visitar lugares que le gustara. Otra persona puede tener fobia a volar
en avin, pero considera que no necesita un tratamiento porque no le afecta en su vida
cotidiana.
Ejemplos de fobias especficas son: fobia a la sangre y/o a los hospitales, fobia a los
ascensores, a los perros, a las araas, a las cucarachas, a la oscuridad, a los exmenes,
entre otros.
Fobia Social
Es un miedo irracional y desproporcionado a ciertas situaciones que implican
contacto social, como hablar con la gente, ligar o acudir a reuniones sociales. Se trata
de personas que tienen miedo a que los dems puedan formarse una mala imagen de
ellos, criticarlos, humillarlos o rechazarlos.
Pensamientos tpicos de un fbico social son: pensarn que soy tonto, estoy
haciendo le ridculo, se darn cuanta de que estoy nervioso, etc.
La persona que tiene fobia social, evita las situaciones en las que tiene que puede ser
observado o evaluado por otra persona, experimentando una gran ansiedad incluso
cuando se imagina la posibilidad de que tenga que enfrentarse a estas situaciones. En
caso de acudir, suelen afrontarlo con gran malestar y tratar de irse (escapar) de la
situacin lo antes posible.
Las personas con fobia social tambin suelen presentar problemas asociados, como
baja autoestima y falta de asertividad (o capacidad de autoafirmarse, de expresar y
defender sus derechos, sentimientos, opiniones y deseos, decir no, etc).
El psiclogo cognitivo-conductual cuenta con un protocolo de tratamiento muy
eficaz para la fobia social y los problemas derivados de ella.
Trastorno por Estrs Postraumtico
Es un problema de ansiedad que suele aparecer en personas que han sufrido un
acontecimiento altamente peligroso y desagradable (traumtico), que pone en juego la
integridad fsica y/o psicolgica de la persona, como vctima, o de alguien, si es un
hecho observado. Tal suceso puede ser, entre otros: un accidente de trfico, una
violacin o abuso o agresin sexual, una agresin fsica, un atentado terrorista, un
terremoto o un secuestro.
Las personas que lo sufren, suelen reexperimentar mentalmente lo sucedido, a travs
de pensamientos e imgenes mentales recurrentes y pesadillas relacionadas con el
suceso, tienen altos niveles de ansiedad general, fcil sobresalto, depresin, y suelen
evitar cualquier situacin que les recuerde lo sucedido.
En este trastorno, aunque en algunos casos ser necesaria medicacin, es necesario
un tratamiento psicolgico, para superar el suceso y recuperar la funcionalidad en la
vida diaria.
- Hipocondra
Se trata de un miedo irracional y conviccin de padecer una grave enfermedad que no
ha podido ser diagnosticada por los mdicos.
Son personas que, al experimentar sensaciones fsicas (por ejemplo, de ansiedad) las
interpretan como seal de una enfermedad fsica que, realmente, no existe. Adems,
cualquier cambio que noten en su cuerpo o en la piel es tambin motivo de
preocupacin excesiva.
Suelen autoobservarse y quejarse con frecuencia. Tambin visitan a menudo a
mdicos y acuden a los servicios de urgencias, donde se les realizan pruebas en las que
no se manifiesta indicio alguno de enfermedad.
Se muestran muy preocupados por su salud, consultando libros o pginas web en
busca de informacin mdica que est relacionado con la enfermedad que creen
padecer.
Un trastorno muy diferente a la hipocondra sera la nosofobia, en la que se presenta
un gran miedo a estmulos relacionados con la enfermedad (hospitales o material
quirrgico) y a diferencia de la hipocondra, la persona tiene claro que no padece
ninguna enfermedad grave.
- Adicciones
Cuando hablamos de abuso de sustancias, hacemos referencia al consumo
perjudicial de drogas, es decir, a un uso que, tanto en cantidad como en las
circunstancias en que se consume, supone la aparicin de diversos problemas
relacionados con dicho uso, tanto a nivel personal como de pareja, laboral y/o social.
Cuando se habla de drogodependencia, hablamos de un consumo peridico de una
sustancia. Este consumo se caracteriza por:
Un deseo dominante para continuar tomando dicha droga y obtenerla por
cualquier medio.
Tendencia a aumentar la dosis.
Se produce una dependencia fsica y generalmente psquica, apareciendo
sndrome de abstinencia cuando se retira el consumo.
Tiene efectos negativos para la persona que consume la droga y para su
entorno.
Opiceos (herona, morfina, etc.), psicodepresores (barbitricos benzodiacepinas,
etc.), alcohol, psicoestimulantes (cocana, anfetaminas, etc.), cnnabis, drogas de
diseo, etc., son algunas de las drogas de consumo ms frecuente.
Sin embargo, cuando hablamos de adicciones tambin podemos referirnos a las
llamadas adicciones sin drogas, en las que no existen sustancias cuya qumica
est directamente relacionada con el abuso y dependencia, sino que se trata de
problemas cuyas caractersticas peculiares permiten hablar de patrones de conducta
tpicos de una adiccin. Cada da, parecen surgir nuevas adicciones en este sentido, y
que
aumentan
nuestras
posibilidades
de
mantener
relaciones