1.3.

El tipo de letra

Es un aspecto aparentemente muy importante tanto en la bsqueda de materiales para

aprender a leer y a escribir como en la organizacin de los contenidos. El tipo de letra,
es a menudo motivo de discusin entre el profesorado. De hecho es un aspecto
externo muy visible y a la hora de ofrecer modelos la maestra ha de decidirse por un
tipo u otro. En el fondo veremos que el tipo de letra no es el aspecto ms importante
que hay que ponerse de acuerdo para ensear a leer y escribir.
El tipo de letra que ofreceremos a los nios y nias hoy da puede ser muy variado.
Solo hay que mirar la lista de posibilidades que nos brinda la computadora, pero en la
prctica toda la gama de variedades se agrupan en tres a la hora de escribir a mano:

Letra ligada

abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

Letra de palo o letra de imprenta mayscula:

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

Letra denominada script

abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
Se aade una ms a la hora de escribir

Letra de imprenta minscula

Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
Encontraremos defensores y detractores para cada uno de estos tipos.
En muchos jardines de inicial se ha ofrecido, durante muchos aos, la letra ligada
exclusivamente. Seguramente por una fuerte herencia del mtodo Montessori, dada la
gran acogida que tuvo este mtodo a lo largo del siglo XX.
Los argumentos a favor de la letra ligada giran en torno a los aspectos siguientes:

Todas las grafas giran en un mismo sitio. Si nos imaginamos la pauta

dentro de la cual se escriben las letras, todas comienzan por el medio y siguen una
misma direccionalidad hacia arriba y la derecha. Eso permite tener un punto de
referencia claro para todas las grafas.

Potencia la personalizacin de la letra.

Facilita la identificacin de la palabra como unidad gramatical.

Muchos maestros y maestras llegan a la conclusin de que la letra ligada es ms fcil
de leer, porque cada smbolo es bastante diferente y se evita as la confusin, a la vez
que la separacin de palabras queda muy clara, pero es ms difcil de trazar su grafa a
la hora de escribirla. Por el contrario, la letra de palo es ms fcil de escribir, pero es
ms difcil identificar sus letras a la hora de leer, ya que algunas se diferencian muy
poco entre ellas grficamente. Por eso los que defienden la letra script para aprender a
escribir lo justifican por la posibilidad de combinar ambas opciones, salvando la

dificultad de escribir por un sistema parecido a la letra de

sistema parecido a la letra ligada.

palo y la de leer por un

Si escribir fuera una cuestin meramente caligrfica que consistiera en la reproduccin

de unas formas, posiblemente esta discusin tendra ms sentido, pero sabemos que
escribir no es una habilidad en abstracto, sino un conocimiento enraizado en una
comunidad de escritores. Como tal conocimiento, no son suficientes unas habilidades
en el trazo de unas grafas para adquirir su complejo dominio. Mas bien sucede al
revs cuando se comprenden las reglas de representacin del sistema de escritura las
habilidades en el trazo de las grafas se adquieren rapidsimamente.
El dominio del trazo de las grafas no es imprescindible para tener un conocimiento de
la escritura. Consideramos que se puede saber escribir sin dominar el trazo.
Seguramente, si pensamos en imposibilidades motricas concretas veremos que no es
condicin indispensable ya que se puede resolver la cuestin del trazo con otros
medios. Eso no excusa su enseanza y aprendizaje, pero quiz lo sita ms en su
lugar. Haciendo que enfoque esta discusin desde otros parmetros para poder tomar
decisiones justificadas.
En primer lugar hay que identificar el tipo de letra para leer del tipo de letra para
escribir.
Cuando se trata de leer pensamos que el nio y la nia necesitarn para su desarrollo
como persona alfabetizada reconocer todo tipo de letra. Eso quiere decir que en el aula
daremos cabida a todos los tipos de letra que surjan en cualquier texto escrito del
entorno: bolsas de plstico, camisetas, peridicos, envolturas de alimentos, etc. Esta
variedad no debe representar una dificultad sino una ventaja para ir desarrollando los
diferentes tipos de letras. Adems sabemos muy bien que no es suficiente la grafa
para la comprensin de la lectura, por tanto esta variedad facilitar muchas veces la
puesta en funcionamiento de otras estrategias adems de las estrictamente
grafofnicas.
Cuando se trata de escribir pensamos que el nio y la nia necesitarn bsicamente
saber expresarse correctamente con unas grafas claras, fciles de comprender para el
receptor a quien va dirigido el mensaje y a veces de manera rpida.
Dado que es imposible que el nio y la nia se impliquen en la actividad de escribir,
para ir apropindose de su conocimiento, ser bueno ofrecer de entrada unos modelos
que les resulten fciles, que les inviten a intentar escribir con resultados satisfactorios.
As pues la propuesta inicial es poner a los nios y nias en contacto con la letra de
palo, sin hacer de ello bandera ni exclusividad. Se trata de tener una opcin clara con
argumentos convincentes, pero tambin hay que ser muy respetuosos y receptivos
ante las aportaciones que traigan los nios, es decir de sus experiencias familiares y
del entorno.
Ante lo anteriormente analizado nos hacemos la pregunta por qu la escuela se
obstina en ensear a escribir con un tipo de letra ligada? Quiz porque la letra de palo
se imita de manera directa sin ningn tipo de instruccin mientras que la ligada
necesita algunas indicaciones para adquirir un trazo seguido y rpido y la instruccin se
considera propia de la escuela.
Sea como fuere todava hoy encontramos interesante tener un cierto dominio manual
en uno y otro tipo de letra, simplemente como riqueza personal de dominio de
diferentes destrezas, sin que ello implique un conocimiento diferente ni ms profundo
de lo que escribir.
Situada la caligrafa en el lugar que le corresponde y despus de haber dado las
razones para comenzar a escribir preferentemente en letra de palo, nos planteamos a
continuacin cul es el momento adecuado para pasar de un tipo de letra a otro. A
partir del momento en que el nio comprende el sistema de escritura, es decir, cuando

llega a la etapa alfabtica, es el momento ms rentable para introducir y practicar las

grafas ligadas. La experiencia pone de manifiesto que su aprendizaje a partir de ese
momento es rpido y a menudo se acaba de hacer autodidacta. Tanto si se introduce
como reconocimiento de haber alcanzado unos conocimientos, como una invitacin a
aprender la letra que hacemos muchas veces los adultos para ir de prisa, como un
contrato de aprendizaje es poco rentable hacerlo antes de que el nio comprenda el
sistema de escritura y ha que tener presente que la adquisicin de esta nueva destreza
requiere de un esfuerzo considerable por parte del nio.
1.7.1.

Conductas observables en la escritura

GRAFISMOS

Tamao de letras

Regularidad

Oscilacin

Lneas anmalas

Interlineado

Distribucin zonas

Superposicin de letras

Soldaduras

Calidad curvas

Calidad de lneas verticales

ORTOGRAFA

Sustituciones de letras

Adiciones

Omisiones

Inversiones de orden

Uniones de palabras

Fragmentaciones
COMPOSICIN

Adecuacin riqueza lxicas

Construcciones gramaticales

Organizacin texto

Formato y presentacin.