ESTETICA

La esttica en filosofa es considerada como una disciplina que reflexiona sobre

el arte y la belleza, siendo sus problemas la creacin artstica y la
contemplacin esttica, los valores de la esttica, su esencia y jerarquas.
Platon habla de cmo lo bello y lo feo coexisten y como le hemos dado una
interpretacin a cada uno, siendo lo bello interpretado como bueno y lo feo
como malo. Dennis Diderot considera la indeterminacin de esas relaciones, la
facilidad de captarlas y el placer que acompaa la percepcin, como la causa
de la creacin de la ilusin de que lo bello es asunto ms sentimental que
racional. La amgdala juega un gran papel en nuestras respuestas
emocionales. Ella es importante tanto en el miedo, como en las emociones
agradables. Resulta de inters el hecho de que los humanos que han sido
expuestos a imgenes de animales graciosos, comida apetitosa, y escenas de
sexo promueven en la amgdala una actividad similar a la que es causada por
las imgenes desagradables, grisceas; en cambio las imgenes con escenas
neutras, como los juegos de ajedrez, no parecan involucrar a la amgdala.
Kant propone que para discernir si algo es bello o no, referimos la
representacin, no por el entendimiento al objeto con vistas al conocimiento,
sino por la imaginacin (tal vez unida al entendimiento) al sujeto y al
sentimiento de agrado o desagrado experimentado por ste. La conciencia
esttica es parte del desarrollo total del nio. No se trata de la imposicin
desde fuera de normas o reglas, sino, por el contario, de su capacidad para
discriminar y elegir. La belleza es algo que cambia con cada cultura, y la
oportunidad de que los nios expresen sus propios sentimientos y emociones
sobre las cosas que los rodean es ms importante que el desarrollo del gusto,
de acuerdo a los estndares actuales. Clive Bell cuenta: No hay que interferir
con esa reaccin emocional directa hacia las cosas, que es el genio de los
nios. No hay que destruir su sentido de la realidad ensendole a manipular
etiquetas. No hay que pensar que los adultos son los mejores jueces de lo que
es bueno y de lo que importa.
Posiblemente lo que se necesita para el desarrollo de conciencia esttica no es
la apreciacin de un cuadro o de un objeto en particular. Puede inculcarse
mejor si se logra intensificar la toma de conciencia del nio sobre s mismo y la
sensibilidad hacia su propio ambiente. Algunos factores implcitos en el
desarrollo de la personalidad son el comportamiento cognoscitivo de los
individuos, su comportamiento afectivo, su accin recproca entre si y el
ambiente. Los factores que influyen en el desarrollo de su conciencia van ms
all, e implican la interaccin de factores externos a los nios, como el medio
en que se mueve, su calidad socioeconmica y los factores socioculturales de
la poca.

Por ultimo la evolucin esttica no se refiere exclusivamente a al arte, sino que

tambin se relaciona con una integracin ms intensa y ms amplia del
pensamiento, del sentimiento y de la percepcin. De este modo, es
responsable de una mayor sensibilidad hacia la vida, y como tal, se convierte
en uno de los objetivos ms altos de la educacin.
APEGO
Bowlby propone que el apego se formara a partir de la necesidad del infante
humano de mantener proximidad con ciertas figuras que le provean de lo
necesario para su supervivencia, dando como resultado un sistema conductual
de control, que se apoya en cinco respuestas instintivas humanas: chupar,
llorar, aferrarse, aproximarse y sonrer. El funcionamiento del sistema puede
controlar el acceso a las figuras de apego y mantener un grado de proximidad
razonable, incluso en situaciones que no conllevan una amenaza grave.
En cuanto al apego se puede hablar del vnculo del apego que es el lazo
afectivo por las personas que tienen una significacin especial en su vida, es
decir una persona est absolutamente dispuesta a buscar la proximidad y el
contacto con ese individuo especialmente ante la sensacin de inseguridad.
Por otra parte la conducta de apego se refiere a cualquiera de las diversas
formas de conducta que tiene como resultado el logro o la conservacin de la
proximidad con otro individuo claramente identificado al que se considera mejor
capacitado para enfrentarse al mundo. Este tipo de conductas comenzara
aproximadamente a los 4 meses de edad a partir de los cuales el beb
empieza a sonrer y vocalizar frente a la madre as como tambin empieza a
seguirla con la mirada.
Bowlby tambin propone que el vnculo madre-hijo se construye en una serie
de fases. Iniciando por la fase de pre apego es decir los primeros dos meses y
se caracteriza por la aparicin de un amplio repertorio de seales en el beb
que son en su mayora de carcter reflejo aunque tambin posee otras
capacidades sensoriales y perceptivas que le permiten comunicarse y conocer
a las personas que le rodean es decir conductas como orientar la mirada hacia
una persona, sonrerle, dejar de llorar, tratar de aferrar. La segunda es la fase
de formacin del apego que comprende de 2 a 6 meses que es el momento en
el que el beb empieza a dar muestras de poder diferenciar a las personas
familiares de las desconocidas, por lo que tiene una mayor tendencia a iniciar
interacciones sociales con el cuidador o cuidadores principales. La siguiente
fase es la fase clara de apego es decir de seis meses a tres aos y es en esta
etapa cuando se producen una gran cantidad de cambios que dan lugar a la
consolidacin de la vinculacin afectiva. La ltima fase es la relacin recproca
que inicia a los tres aos y dura toda la vida en los seres humanos.
Por otra parte est la qumica del apego es decir las hormonas que intervienen.
La oxitocina cuyos receptores se elevan debido a los altos niveles de

estrgenos y se multiplican al final del embarazo; es bien conocido su papel en

el trabajo de parto y la lactancia pero su intervencin va mucho ms haya,
entre ellas se pueden nombrar como la elevacin de los niveles de oxitocina
est relacionado con la cantidad de contacto piel a piel y que en altos niveles
de la hormona provocan que la madre se familiarice con el olor de su hijo y se
sienta atrada por dicho olor.