PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
5/9

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN

Midiendo el tamao de restos arqueolgicos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI
CAPACIDADES
A
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

INDICADORES

Matematiza
situaciones de
cantidad

Comunica
situaciones
cantidad

en
de

Usa modelos referidos a la

proporcionalidad al resolver
problemas
en
situaciones
diversas.
Expresa las distancias
mapas usando escalas.

de

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

El docente plantea algunas preguntas exploratorias tales como:
- Cul es la utilidad de un mapa?
- Qu es lo que representa un mapa?
Qu diferencia un plano de un mapa?
- En qu se parece un mapa a una fotografa?
Los estudiantes responden las preguntas a manera de lluvia de

ideas.
A continuacin, el docente plantea la siguiente pregunta:

Cmo podemos expresar las distancias entre dos

puntos de una figura, en un mapa, plano o fotografa?

El docente anuncia que el propsito de la sesin es:

- Usar modelos referidos a la proporcionalidad al resolver
-

problemas en situaciones diversas.

Expresar las distancias de mapas usando escalas.

Elo docente
plantea
las siguientes
pautas de
trabajo que sern
Se organizan
en equipos
de 3 o 4 integrantes
para
consensuadas
con
los
estudiantes:
realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes y se fomentan espacios de dilogo y
reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega a cada equipo la fotografa de un pedazo de cermica

hallado en una excavacin (anexo 1) y les solicita que determinen su
longitud.
El docente seala que la regla ubicada en la parte inferior permite
determinar el verdadero tamao del objeto. La nica pista que el docente
brinda es que dicha regla mide 10 cm.
A continuacin, el docente asigna entre 10 a 15 minutos para el desarrollo
de esta tarea.
El docente, a medida que los estudiantes progresan en su tarea, escribe en
la pizarra algunas ideas claves tales como:
Lo que realmente mide 10 centmetros, en la fotografa mide 65mm.
En la fotografa el objeto mide aproximadamente 7cm de largo.
El docente sugiere a los estudiantes que expresen todas las cantidades en
una sola unidad, por ejemplo, en centmetros. Adems, pide que organicen
dicha informacin en una tabla como la que se muestra a continuacin:

En la foto
Regla
Objeto

6,5cm
7cm

En la
realidad
10cm
?

A partir de la tabla, el docente anima a los estudiantes a realizar

estimaciones de la longitud solicitada. Por ejemplo, realizando preguntas u
observaciones como las siguientes:
-

El objeto medir ms de 10 cm o menos? Por qu?

Un estudiante me ha dicho que como la regla mide 10cm, y esto es
3,5cm ms de lo que se ve en la foto, entonces el objeto debe medir

7cm + 3,5cm = 10,5cm. Qu opinan ustedes?

Cunto medira un objeto que en la foto midiera 65cm?
Cunto medira si en la foto midiera 1cm? Qu operacin tendran que

realizar?
- Considerando lo anterior, cunto mide el objeto realmente?
Los estudiantes socializan en el pleno sus hallazgos y conclusiones.
Se espera que los estudiantes deduzcan que, si en la foto un objeto mide
65cm, en la realidad debe medir 100cm. Luego, si en la foto un objeto mide
1cm, en la realidad debe medir 100/65 cm. Finalmente, si el objeto mide
7cm, su longitud real ser: 7x100/65cm; es decir, 10,77 cm.
Llegado este momento, el docente anima a los estudiantes a establecer un
procedimiento ms eficiente o directo para resolver este tipo de problemas.

El docente incide en lo siguiente:

-

La proporcionalidad es una relacin que guarda

una razn constante entre dos o ms magnitudes
medibles.
La constante de proporcionalidad entre dos
magnitudes
directamente
proporcionales
se
obtiene sumando o restando las magnitudes entre

Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y

evala con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.

Cierre: (20 minutos)

El docente solicita poner a prueba este procedimiento con una situacin
similar. Para ello, utiliza el anexo 2 titulado Restos arqueolgicos en
Ucayali.
El docente solicita a los estudiantes que calculen tanto el largo como ancho
del hacha de piedra fotografiada. Los resultados deben aproximarse a 12,8
cm y 10,6cm respectivamente.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes desarrollar la siguiente

actividad en base al anexo 3:
- Determina si los restos hallados corresponden a un nio, a un
joven o a un adulto. Para ello, considera que el ancho del crneo
en los jvenes va de los 10,5cm a 12cm; que las medidas
inferiores corresponden a un nio, y las medidas superiores a un
adulto.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Fichas de actividades.
Papelgrafos, plumones.

Anexo 1

Anexo 2

RESTOS ARQUEOLGICOS EN UCAYALI

En la amazona peruana no se han encontrado lugares arqueolgicos que
puedan demostrar que los antiguos peruanos se hubieran establecido en
la zona. Si los hubo, el clima y la naturaleza se encargaron de borrar
todos los vestigios. Pero, debido a la explotacin petrolera que se realiza
en la zona, y a los resultados de investigacin para el cuidado del medio
ambiente y zonas arqueolgicas, se han logrado encontrar algunos restos
cermicos.
SITIO ARQUEOLGICO MLLAME
El sitio arqueolgico se sita hacia la margen derecha del ro Buncuya, en
el sector de Mllame. El rea donde se encontraron las evidencias
arqueolgicas (fragmentos de cermica), se localiza cerca de un
campamento de madereros. Se encontraron escasos fragmentos de
cermica los cuales fueron hallados en superficie cubierta de vegetacin,
y en la parte baja de la terraza. Exactamente en el borde derecho del ro,
se hall un hacha de piedra.

Anexo 3

Jauja: hallan restos arqueolgicos incas en Hatun Xauxa

Viernes, 10 de Octubre 2014 | 4:38 pm

Los arquelogos encontraron restos humanos que seran una ofrenda, as como muros con
pintura roja que corresponderan a la primera etapa del centro ceremonial.

Fuente:

http://www.rpp.com.pe/2014-10-10-jauja-hallan-restos-arqueologicos-incas-enhatun-xauxa-noticia_732652.html