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Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).

MICHEL FOUCAULT

Naci en 1926 en Cuatie, Francia. Hijo de un prestigioso cirujano, fue el


segundo de tres hermanos, durante su infancia y juventud fue un excelente
estudiante, pero desde su ingreso a la adolescencia comenz a tener
conflictos a cerca de su identidad sexual, pens seriamente en suicidarse.
Una vez terminados sus estudios secundarios ingreso a la Escuela Normal
Superior de Paris, al poco tiempo de ingresar fue a terapia psiquitrica
donde aprendi a aceptarse y comenz a demostrar un grado de
inteligencia evidente en sus estudios. Obtuvo su licencia en filosofa en
1948 y en psicologa en 1950, en 1952 obtuvo adems un diploma en
psicopatologa, en 1954 su tesis enfermedad mental y personalidad lo que
le permiti, conseguir trabajo en distintas universidades, en 1960 regres a
Francia asumiendo la direccin del departamento de filosofa en una
universidad muy prestigiada.
En 1961 se public uno de sus libros ms importantes Historia de la locura
en la poca clsica Michel Foucault fue filsofo, psiclogo y psicopatologa,
se ocup de problemas relacionados con las verdades, el poder y la
subjetividad adems tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y en la
filosofa,

tambin

critico

la

psiquiatra,

la

medicina

el

sistema

penitenciario, abri nuevas perspectivas sobre la sexualidad, el poder, el


saber y la tica, llamo la atencin a los modos de construccin social de las
identidades, los cuales siguen siendo temas de debate en la actualidad.

Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin


Primaria

Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).

RESEA Y COMENTARIO CRTICO:


El texto nos habla sobre EL EXAMEN como el mismo nombre del captulo
lo dice, siendo visto desde un punto no tanto educativo, pero claro haciendo
referencia a la misma (educacin) en los momentos que el examen era
utilizado de la misma forma o con los mismos fines que se utiliza dentro de
las instituciones escolares, explicndonos que el examen no es utilizado
nicamente dentro de las escuelas, sino que tambin existen muchos otros
campos en donde su aplicacin es de suma importancia para darnos a
conocer distintos aspectos sobre el poder y el saber de los individuos que
estn siendo examinados o bien analizados.
Primero que nada el autor menciona que el examen es visto como una
herramienta que nos permite calificar, clasificar y castigar. Dentro de una
institucin

educativa

el

examen

es un

aparato ininterrumpido

que

acompaa en toda su longitud la operacin de enseanza, en otras palabras


permite al docente darse cuenta de las habilidades obtenidas por un
alumno, las cuales son demostradas gracias al resultado obtenido en el
mismo examen, dndole la opcin de poder comparar los resultados de
todos los alumnos y posteriormente poder realizar lo mencionado con
anterioridad (calificar, clasificar, castigar).
El examen dentro de la escuela crea un verdadero y constante intercambio
de saberes, lo que garantiza el paso de los conocimientos del maestro al
alumno, pero toma del alumno un saber reservado y destinado al maestro. A
dicho aspecto lo veo como una herramienta donde el maestro planeta
preguntas que le digan y/o le respondan lo que necesita saber de sus
alumnos, ya sea algo personal o acadmico, (como sabemos los exmenes
no son solo para evaluar conocimientos sino tambin nos sirven para
conocer bien a un individuo) es decir son respuestas que solo el obtendr
para saber en dnde se encuentran situados sus alumnos, es por eso que el
examen lleva consigo una serie de mecanismos que unen a cierta forma de
ejercicio del poder de cierto tipo de formacin de saber.
Otro aspecto mencionado en la lectura es que el examen invierte la
economa de la visibilidad con el ejercicio del poder, donde el examen segn
lo menciona Foucault es visto como una ceremonia de objetivacin, lo que

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Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).

significa que se ve al alumno como un objeto de observacin y el examen es


la gua de observacin del maestro.
El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo documental,
siendo este otro aspecto tratado por el autor, donde no explica que el
examen coloca a los individuos en un campo de vigilancia y sus
procedimientos se basan en un sistema de registro intenso y acumulacin
documental, a lo que se le llama poder de escritura y una vez contando
con los resultados podemos identificar, sealar, describir, caracterizar las
aptitudes de los individuos, situarlos segn su nivel y capacidad para
registrarlo y recurrir a l cuando sea necesario o el momento adecuado para
conocer a los nios, por otra parte adems de permitirnos conocer mejor a
los alumnos personal y acadmicamente, nos ayuda a establecer medidas,
fijar normas y a reconocer que el alumno es alguien que puede describirse y
ser analizado, otorgndole as su individualidad.
Por ltimo se encuentra el examen rodeado de todas sus tcnicas
documentales lo cual hace de cada individuo un caso, dicho caso constituye
un objeto para un conocimiento y una presa para un poder, conjunto de
circunstancias que clasifican un acto y pueden modificar la aplicacin de
una regla.
Tambin en este punto se ve al individuo como alguien que se puede
describir, juzgar, medir, comparar con otros, adems el mismo examen nos
brinda

los

conocimientos

necesarios

como

docentes

para

corregir

conductas, clasificar, normalizar y excluir segn los resultados. El examen


tomado en cuenta como el centro de los procedimientos que constituyen al
individuo como objeto y efecto de poder y al mismo tiempo como objeto y
efecto de saber.
Por qu son importantes y relevantes las ideas del autor para el
campo de la evaluacin escolar y del aprendizaje?
En este texto los aspectos tratados en la lectura son vistos desde una
postura muy antigua, ya que se remontan a los siglos XVII y XVII; pero de
algn modo se relacionan aun en cmo los exmenes son vistos aun en la
actualidad, aunque considero que se va por un punto de vista un poco
distinto al de la educacin, sin embargo es fcil comprender lo que el autor
quiere darnos a entender, ya que el examen es una herramienta que no solo

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Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).

nos da a conocer el conocimiento


adquiridos

por

un

alumno,

sino

tambin nos ayuda a identificarlo como


individuo y a conocer sus gustos,
caractersticas, adems de que nos
permite saber en qu nivel escolar se
encuentra y darnos una idea de sus
necesidades.

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Primaria