Docente responsable.

FABIN LUCIANO FRETTI

Destinatarios. 2do ao de la ES
Cantidad de clases: cuatro mdulos (hora reloj) dos semanas.
Propsitos
Reconocer las formas de transmisin y conservacin de la
memoria de los pueblos originarios.
Valorar y respetar las creencias y estructuras que fomentan la
identidad de los pueblos americanos.
Reconocer y fomentar elementos de la cultura e identidad
latinoamericana.
Objetivos
Que los estudiantes:
Reconozcan la localizacin geogrfica de los pueblos andinos y
su cercana al territorio argentino.
Identifiquen, analicen y puedan recrear formas de
construccin y transmisin de momentos histricos de los
pueblos andinos.
Construyan y divulguen mensajes sonoros e imgenes estticas
de difusin, respeto y valoracin de las creencias, instrumentos
de conservacin de la memoria y actitudes de los pueblos
analizados.
Fundamentos del uso de las TIC
En el marco del diseo curricular y de la programacin didctica
anual de la materia, desde nuestro lugar entendemos al uso de las TIC
como una herramienta que nos posibilita hacer mltiples trabajos
(buscar informacin, redactar apuntes, realizar grficos, etctera).
Contenidos
Los pueblos andinos: localizacin, construccin de la memoria, el uso
de los quipus.
QUIPUS, RECUPERADA DE
HTTP://CORT.AS/R5GC

Clase 1
Duracin 60 minutos (un mdulo)
Actividad de apertura
La introduccin de la clase estar protagonizada por la exposicin
dialoga y la muestra de un instrumento de conservacin de la
memoria: un kipus (quipus).
La primera estrategia estar abocada a reconocer el valor de la
memoria para los pueblos en general y la forma en la que la
continuidad de la historia era practicada en los pueblos andinos. La
segunda introduce a los estudiantes al conocimiento de aquellos
instrumentos que mencionar el docente y, acercarse al objeto que
fotografiarn y narrarn en archivos de audios de difusin (podcast).
Desarrollo
El docente presentar un kipus, instrumento recreado, e instar a los
estudiantes a pensar los posibles usos del mismo.
a) Cul es el significado de los hilos sujetos a una varilla?
b) Por qu algunos de los hilos tienen nodos o nudos?
c) Qu cuestiones podran identificar en la variedad de colores
de los quipus?
Seguramente, y ante la invitacin a la indagacin y a la variedad de
respuestas podrn surgir otras preguntas y otras respuestas.
Posteriormente, volveremos sobre las pginas del mdulo didctico y
releeremos sobre el uso del kipus, sus alcances y las formas en las que
eran construidos.
Es aqu donde los estudiantes, guiados por el docente elaborarn ideas
sobre la construccin de la memoria en los pueblos andinos.
Ejercicio en la carpeta
1. Cmo estaban construidos los kipus y qu
caractersticas presentaban?
2. A partir de la lectura, qu significado tenan los nudos
presentes en los kipus? quines podan interpretarlos?
3. Invent un kipus con pocos hilos: qu significado
tendra cada uno para vos? Si tuvieras que agregar nudos:
por qu sera?

A modo de cierre
Luego de las actividades y su resolucin, procederemos a la
socializacin de las respuestas. Pero, por sobre todas las cosas, el

docente har hincapi en sostener el respeto por las creencias de los

pueblos originarios y las que cada uno concret en el quipus ideado.
En sntesis, se evaluar la participacin individual reflexiva sobre la
temtica abordada, la predisposicin hacia el debate, el respeto mutuo
y el intercambio de ideas en el aula.
Recursos bibliograficos
MOGLIA, P. Y OTROS (1997) Argentina desde una Historia de Amrica
Latina, Buenos Aires: Editorial Plus Ultra, pginas 3440.
Clase 2
Duracin 120 minutos (dos mdulos)
Actividad de apertura
El docente recuperar las ideas y construcciones que fueran
socializadas en la clase anterior.
Luego, visitaremos el Laboratorio de informtica dado que all est el
proyector multimedial y haremos uso de las netbooks. Previamente,
los estudiantes fueron avisados para que presenten sus equipos
informticos para trabajar en el aula.
Finalmente, presentaremos el programa de edicin de audio: Audacity,
ya instalado en el equipo informtico.
La intencin del audio es crear un producto sonoro para la
publicacin en medios sociales y en la biblioteca sonora de consulta
del Establecimiento, utilizada por personas con disminucin visual.
Desarrollo
El docente explicar los procedimientos bsicos y necesarios para
poder grabar, editar y salvar un documento sonoro en el programa.
En la carpeta, los estudiantes harn registro de los procedimientos
tcnicos para concretar los pasos descriptos ms arriba.
El docente guiar el uso del programa y de la toma de apuntes
indicados. Entre otras cuestiones, analizaremos:

Grabar con micrfono o telfono celular;

Seleccionar, recortar, silenciar, mover;
Incorporacin de sonidos complementarios (cortina musical);
Exportacin en formato mp3.

A modo de cierre
Cada estudiante o pareja o grupo de estudiantes, reunidos como
respuesta a la disponibilidad de netbooks de esa clase, presentar un
pequeo producto sonoro que surja de lo analizado en la clase. Entre
todxs, evaluaremos las potencialidades de los archivos sonoros para la
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difusin rpida de los mensajes y las facilidades que este tipo de

productos nos brinda para poder estudiar o recordar diferentes
temticas.
Por otra parte, los estudiantes tendrn como tarea la bsqueda de
sonidos que refieran a la regin andina, al norte de nuestro pas,
sonidos instrumentales como quena, bombos, entre otros.
Recursos
Laboratorio de informtica. Equipos de computacin. Software
Audacity. Micrfono. Telfono celular.
Clase 3
Duracin 60 minutos (un mdulo)
Actividad de apertura
Recuperaremos las ideas que conversamos en la clase 1 y empezaremos
a escribir, en forma grupal, pequeos guiones orientados en los
siguientes tems:
Qu son los quipus?
Quines podan interpretarlos?
Cmo estaban compuestos?
Qu informacin podan contener?
Desarrollo
Haremos una planilla que servir de gua para todos los estudiantes.
Tomaremos para ello unos 30 minutos, aproximadamente. En el
grupo, realizarn dos copias del guin: una para el grupo y la otra para
formar el guin general.
Una vez finalizado el guin, los grupos grabarn los guiones en el aula,
en el laboratorio, o en algn lugar del Establecimiento en el que se
sientan cmodos para concretarlo.
Orden

Guin

Sonidos
complementarios

Tiempo
estipulado

00:00

A modo de cierre
En el aula, escucharemos los audios crudos de todos los grupos.
Luego, los estudiantes seleccionarn uno o dos compaerxs que harn
el trabajo final: unin de todos los sonidos e insercin del sonido
complementario.

Asimismo, se tendr en cuenta la participacin de los alumnos, su

desempeo en las actividades propuestas, el espritu crtico y la
correcta utilizacin e incorporacin de recursos y herramientas TIC.
Como tarea, los estudiantes traern varillas de madera o lea e hilos de
diferentes materiales y colores.
Recursos
Manual de texto (ver Bibliografa). Carpeta de trabajo. tiles
escolares. Telfonos celulares. Micrfono. Netbook.
Clase 4
Duracin: 120 minutos (dos mdulos)
Actividad de apertura
El docente presentar las acciones a desarrollar en el aula: a) creacin
del trabajo final (estudiantes seleccionados); b) confeccin de quipus;
c) exposicin.
Desarrollo
Los estudiantes seleccionados en la clase anterior, munidos de
auriculares, empezarn a unir los sonidos grabados previamente por
los grupos. El docente acompaar y guiar este proceso.
Por otro lado, utilizando las varillas e hilos de colores solicitados
previamente, los grupos dedicarn gran parte del tiempo de la clase a
confeccionar quipus. A su vez, escribirn pequeos textos que
expliquen los detalles del producto y su relacin con la conservacin
de la memoria.
Finalmente, dos estudiantes seleccionados por el docente prepararn el
pizarrn o alguna pared del aula donde se colocarn los trabajos
realizados.
Otro estudiante, realizar el registro fotogrfico de cada uno de los
quipus confeccionados en el aula. Este proceso ser guiado por el
docente.
Una vez tomadas las fotografas con la cmara fotogrfica del Colegio,
sern cargadas en la pgina del Establecimiento y la intencin final
ser la difusin en las redes sociales como producto de un trabajo
grupal y colaborativo.
A modo de cierre

QUIPUS, ELABORACIN
PERSONAL.

Entre todos haremos la socializacin de lo trabajado en las ltimas

clases. Analizaremos el valor de la memoria, la construccin de los
smbolos y poner en nfasis por el respeto por la diversidad y la
creatividad de los pueblos.
En la siguiente clase, haremos la evaluacin de la secuencia, las
oportunidades que observaron en aprender con estrategias con estas

caractersticas y las cuestiones que no debemos relegar: respeto por las

culturas, por la identidad y las poblaciones originarias.
Recursos necesarios

Mdulo didctico de lectura obligatoria (ver bibliografa)

Equipos de computacin
Cmara fotogrfica
Carpeta de trabajo ulico, lpices de colores, lapiceras.
Varillas de maderas y recortes de hilos de diferentes colores.

Evaluacin Final
Criterios
Comprensin de los contenidos propuestos y las actividades
as como las actitudes para utilizar las herramientas TIC.
Distribucin de roles y responsabilidades para organizar la
tarea que deben presentar en clase.
Utilizacin de fundamentos que giren en torno al respeto por
la diversidad cultural, histrica y poltica de todas las
civilizaciones.
Instrumentos
Cada estudiante ser evaluado teniendo en cuenta la siguiente rbrica:
Categora

Contenidos

Recursos TIC

Creacin

Muy bueno

Bueno

Regular

Mal

Contenido bien
organizado
usando la
bibliografa
indicada y otras
seleccionadas por
el estudiante.
Muestra inters y
muy buena
disposicin por
las actividades.

Utiliza la
bibliografa
sugerida.

El contenido fue
extrado desde
internet pero no
hay fuente clara.

No hay
informacin.

Interesado y
predispueto a
aprender.

No pone
entusiasmo para
aprender el
contenido.

El uso de las
TIC no le
interesa.

El producto
demuestra gran
originalidad. Las
ideas son
creativas e
ingeniosas.

El producto
demuestra
cierta
originalidad. El
trabajo
demuestra el
uso de nuevas
ideas y de
perspicacia.

Usa ideas de
otras personas
(dndoles
crdito), pero no
hay casi
evidencia de
ideas originales.

Usa ideas de
otras
personas,
pero no les da
crdito.

Trabajo grupal

Uso de recursos

La cantidad de
trabajo es
dividida
equitativamente
y compartida por
todos los
miembros del
grupo.
Trabaja en forma
entusiasta. Logra
utilizar sus
recursos y
compartirlos con
su grupo.

La cantidad de
trabajo es
dividida y
compartida
equitativamente
entre los
miembros del
equipo.
Trabaja con los
elementos de
otros grupos y
desarrolla lo
pedido.

Una persona en
el grupo no hizo
su parte del
trabajo.

Varias
personas en el
grupo no
hicieron su
parte del
trabajo.

Traer los
elementos en la
prxima clase.

No trae
elementos y
no trabaja.

Excelentes
fundamentos.

Muy buenos
fundamentos

Intenta
demostrar
fundamentos.

No debate.

Excelente.

Muy buena.

No cumple en
todas las clases.

No cumpli.

Cumple y
colabora en
todos los
momentos.

Cumple con los

tiempos dados.

Trabaja en
forma
espordica.

No le interesa
el trabajo y
no pone
entusiasmo
por
colaborar.

Debates

Responsabilidad

Tiempos

Bibliografa y weblografa
FELDMAN, D. (2010) Didctica general, primera edicin, Buenos
Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
MOGLIA, P. Y OTROS (1997) Argentina desde una Historia de Amrica
Latina, Buenos Aires: Editorial Plus Ultra, pginas 3440.
Quipus,
[en
lnea],
recuperado
de
http://es.wikipedia.org/wiki/Quipu, consultado el 23 de abril de
2015.