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Lenguaje y Comunicacin

N B6

Para escribir mejor

8 bsico
Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Nivel: NB6 (8 bsico)


ODEA 2: Para escribir mejor
Aprendizaje esperado: Utilizan diversas estrategias de escritura para mejorar la
calidad de sus textos, reescribindolos, mejorndolos en todos sus aspectos.

Relacin con el currculo


Sector de aprendizaje

Lenguaje y Comunicacin
Nivel 4
Dimensin Tecnolgica:
Crean presentaciones con incorporacin de
movimiento en plantillas de Power Point.
Vinculan informacin en las presentaciones.
Utilizan corrector ortogrfico.

Mapa de progreso TIC de


estudiantes

Dimensin Informacin:
Utilizan diversos buscadores electrnicos.
Guardan URL que le interesan.
Buscan fuentes de informacin en catlogos
por autor, materia o ttulo.
Identifican fuentes primarias y secundarias.
Identifican en los datos de la URL la relevancia
e inters del sitio (extensiones).
Diferencian hechos de opiniones.
Dimensin Comunicacin:
Participan en espacios interactivos de sitios
web, de debate e intercambio de informacin y
producen documentos en forma colectiva.
Utilizan el control de cambios.
Dimensin tica:
Citan correctamente las fuentes virtuales de
informacin (implica conocer nociones de
propiedad intelectual, derechos de autor,
plagio).
No abren correos desconocidos.
Borran los spam.
Desempeo esperado:

Mapa de competencias TIC


para docentes

Buscan nuevas estrategias didcticas y nuevas


posibilidades de utilizacin de los materiales y
recursos disponibles en la red.
Entretienen a los alumnos (as) utilizando las
TIC.

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Realizan investigaciones guiadas en internet.
Promueven la utilizacin autnoma de los
conocimientos adquiridos.
Facilitan que los alumnos innoven nuevas
formas de utilizar los recursos TIC en sus
aprendizajes.
Emplean recursos del procesador de textos
como tablas, cuadros e imgenes dentro de un
documento.
Mantienen una cuenta de correo electrnico
para el envo y recepcin de mensajes
electrnicos.
Conocer la importancia de escribir y tener
conciencia de las caractersticas de su escritura y
de los aspectos en que puede esta progresar.

Competencia clave o
aprendizaje nuclear asociado

Orientaciones pedaggicas
Inicio
Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la escritura
de textos como contenido central de este ODEA.
Instrucciones para el docente
Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe:

Revisar los materiales de apoyo para el docente.


Navegar previamente por el ODEA.

Activar
El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos
previos.
El estudiante trabajar de manera individual en el laboratorio de computacin,
pero tambin compartir sus reflexiones y conclusiones con el resto de los
compaeros y compaeras.
Es importante que el profesor gue a sus estudiantes, reforzando sus
conocimientos y resolviendo sus dudas.

La primera actividad, Cmo redactas tus textos?, son preguntas claves


que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente
puede leerlas en voz alta:
o
o

Te gusta escribir tus propios textos? En qu ocasiones lo haces?


Planificas un texto antes de escribirlo? Es decir, ordenas las ideas,
seleccionas las ms importantes, reconoces las ideas secundarias,
etc.?
Cmo te imaginas que se debe planificar un texto?

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o

o
o

Crees que es importante apoyarse en diccionarios y manuales de


gramtica y ortografa para mejorar la redaccin y resolver dudas? Por
qu?
Crees que es importante intercambiar tus textos con otros compaeros
(as) para que te los corrijan? Por qu?
Valoras las opiniones de los otros para mejorar tus textos?

2. En la segunda actividad, Qu es?, los estudiantes conocen dos estrategias o


tcnicas que sirven para elaborar un plan de redaccin. Estas estrategias les
servirn para resumir las ideas principales y, luego, ordenarlas de ms a
menos importantes.
Tratamiento de los contenidos:
En esta etapa, el docente debe lograr que todos los estudiantes hagan uso del
lenguaje escrito y tomen conciencia de la importancia de hacerlo.
Explique a sus alumnos (as) que mejorarn su redaccin, apoyndose en
diccionarios, manuales de gramtica y ortografa. Tambin sern receptivos a las
sugerencias y correcciones de sus compaeros (as).
Seale a sus estudiantes que cuando se escribe un texto, es fundamental
prestar atencin a los siguientes puntos:

Conocer las caractersticas del gnero textual que trabajarn.


Presentar el tema y argumentar su inters. Ser claro, ameno e incitar la
curiosidad del lector.
Ordenar la informacin siguiendo un orden lgico: inicio, desarrollo y
conclusin.
Desarrollar el texto cuidando que sean consistentes los criterios que
estructuran el tema y los subtemas.
Citar definiciones y sealar adecuadamente las fuentes.
Resumir los puntos principales en las conclusiones.
Cuidar la coherencia y los aspectos gramaticales del texto.

Practicar
En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, en las que los estudiantes
leen y analizan dos cuentos.
1. En la primera actividad, Antes de escribir, los estudiantes identifican las
preguntas que hay que plantearse antes de escribir cualquier texto, para
definir los objetivos, el destinatario, y ordenar el procedimiento de escritura.

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2. En la segunda actividad, Mi plan de redaccin, los estudiantes ordenan, en
una tabla o mapa conceptual, ideas sobre la cueca, que luego les servirn
para escribir un texto sobre este tema.
Explique a sus alumnos (as) que un plan de redaccin sirve para estructurar
de manera lgica y coherente un texto antes de escribirlo. As, si ordenan
los contenidos mediante una divisin de temas y subtemas, el texto que
produzcan ser de fcil lectura y comprensin.
3. En la tercera actividad, Los usos de los signos de puntuacin, los
estudiantes identifican los distintos signos de puntuacin y sus funciones.
Con esta actividad, los alumnos (as) aprenden que la adecuada utilizacin
de los signos de puntuacin ayuda a la comprensin de los textos:

Muestre a sus estudiantes algunos signos de puntuacin:

La coma indica una pausa breve. Ej.: Siempre que sale el sol, prefiero salir al
parque.

El punto y coma indica una pausa algo ms larga que la coma, pero ms
breve que el punto. Ej.: Abri la puerta; subi las escaleras del departamento;
encendi la luz y se lo encontr.

El punto y seguido cierra una oracin y seala una pausa.


El punto y aparte seala el final de un prrafo y el comienzo de otro que trata
de un tema distinto.
El punto final seala el final de un escrito.

Los dos puntos indican que lo que sigue explicar o complementar la idea
que los precede.

4. En la cuarta actividad, Aprender a describir, los estudiantes reconocen la


importancia de estructurar adecuadamente las descripciones en los textos.
Luego, realizan un ejercicio de escritura, en el que describen un animal, una
caricatura de la televisin, un paisaje, etc.
El docente puede organizar una conversacin grupal, para que los estudiantes
intercambien sus opiniones sobre lo que han aprendido.
Explique a sus estudiantes que deben aprender a:

Comentar y corregir sus textos y los de otros.


Usar los procesadores de textos en todas las oportunidades que se les
presenten.
Escribir sobre una variedad de tpicos.
Usar los diccionarios para mejorar sus textos.

Evaluar
En evaluar, los estudiantes realizarn tres actividades para revisar lo que han
aprendido:

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1. En la primera actividad, A mejorar el texto!, los estudiantes aplican lo que
han aprendido sobre los signos de puntuacin para mejorar el contenido de
una receta. Luego, intercambian con sus pares el texto reescrito.
2. En la segunda actividad, A escribir!, los estudiantes retoman el plan de
redaccin que elaboraron sobre la cueca y escriben el texto en diez mil
caracteres. Recuerde a sus estudiantes que:

Desarrollen su texto, cuidando que los criterios que estructuran el tema y


los subtemas sean consistentes.
No olviden usar el mapa conceptual que elaboraron en la etapa anterior
para poder organizar sus ideas.
Expresen las ideas principales y amplen la informacin por medio de
explicaciones y ejemplos.
Describan los objetos o fenmenos a partir de sus propiedades relevantes.
Utilicen un vocabulario variado.

3. En la ltima actividad, los estudiantes corrigen el texto que escribieron usando


una tabla de evaluacin. As, intercambian con otros compaeros (as) sus
escritos para recibir comentarios sobre la redaccin. Luego, modifican lo que
es necesario y, para resolver dudas, consultan manuales de gramtica,
puntuacin y ortografa.

Articulacin

Conocimientos previos

Objetos que se vinculan con


este ODEA

Aprendizajes y contenidos
para profundizar

Producen los textos escritos requeridos por su


vida personal y social, respetando los aspectos
lingsticos y formales de la escritura.
Producen los textos escritos que necesitan para
desarrollar su vida de trabajo y estudio.
Utilizan la escritura como medio de desarrollo
intelectual.
Analizan, temtica y estructuralmente, textos
escritos por ellos.
Utilizan los diccionarios, las enciclopedias, los
atlas y colecciones de documentos y otros,
como parte de sus trabajos de investigacin y
estudio.
Escribir tiene su ciencia (NB5)
De un texto a otro (NB5)
Para unir y separar (NB5)
Utilizar diversas estrategias de escritura para
mejorar
la
calidad
de
sus
textos,
reescribindolos, mejorndolos en todos sus
aspectos.
Describir en forma detallada ideas, objetos y
fenmenos.
Escribir sobre una variedad de tpicos,

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estructurando con claridad y coherencia textos


funcionales, argumentativos y narrativos
noticiosos.
Conocer la importancia de escribir y tener
conciencia de las caractersticas de su escritura
y de los aspectos en que puede esta progresar.
Usar adecuadamente los procesadores de texto
en todas las oportunidades que se presenten.
Evaluar, personal e interactivamente, los textos
que han producido y los mejoran en actividades
de reescritura, mejorando sus contenidos, su
estructura, la redaccin y la ortografa.

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