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TEORA PSICOANALTICA DEL APRENDIZAJE


GRUPO 5
Basndose en el trabajo original realizado por Sigmund Freud, las teoras
psicoanalticas sostiene que las personas nacen con necesidades
biolgicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A medida
que la persona madura y aprende que esos deseos no se pueden
satisfacer de un modo directo, busca otros medios de satisfaccin, por
consiguiente, Freud habl de sublimacin, sustitucin y otros aspectos
para explicar porque la gente se comporta como lo hace. Basadas en el
desarrollo psicosexual:
Oral.
Anal.
Flica.
Latencia.
Genital.
RELACIONES ENTRE EL PSICOANALISIS Y LA EDUCACION
El psicoanlisis, a diferencia de otras disciplinas, se centra ms en los
procesos afectivos (versus los procesos intelectuales) y en los procesos
inconscientes (ms que en los conscientes). Tal y como dice Freud, entre
los alumnos y los profesores existe una corriente subterrnea que los
une. Esta corriente subterrnea implica un lazo afectivo inconsciente,
emocional, responsable de las actitudes y comportamientos
conscientes. En base a esta ligazn, el alumno puede sentir hacia el
profesor: Odio (rechazo) / amor o Simpata / antipata.
La importancia del profesor es tal que el alumno construye su
personalidad en base a ste: o bien tomndolo como modelo de
identificacin (lo cual provoca que el alumno quiera parecerse a l) o
bien como modelo de des-identificacin (lo cual provoca que el alumno
desee diferenciarse del profesor).
El punto de vista Freudiano relaciona la educacin del nio con una tarea
tica particular del psicoanlisis que tiene como gua conductora, la
verdad. La capacidad de pensar, de fantasear, de soar y de hablar nos
permite acercarnos aunque sea levemente a esta realidad interior. En el
nio se aaden adems su plasticidad ldica y sus fabulaciones, cuando
estas no estn perturbadas por bloqueos emocionales. La educacin
para la realidad que Freud comenta en "El porvenir de una ilusin",
consiste en que el nio no solo se enfrente y apropie de su realidad
exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos. Estos
aunque, para algunos pedagogos no lo parezca, estn ntimamente
conectados con los caminos externos de la educacin.
E. ERICKSON. SE BASA EN LO PSICOSOCIAL ABARCANDO OCHO
ETAPAS:

Etapa Confianza vs Desconfianza


Autonoma vs Vergenza
Iniciativa vs Culpa
Industria vs Inferioridad
Identidad vs Confusin
Intimidad vs Aislamiento
Generatividad vs Estancamiento
Integridad vs Desesperacin

Aplicacin en el mbito educativo:

Segn la teora de Erik Erikson sobre el desarrollo psicosocial, la psiquis


de cada individuo se conforma a travs de una serie de conflictos
llamados crisis de desarrollo. Tres de stas ocurren durante la niez y la
adolescencia, lo que significa que los docentes que creen en ella,
deberan enfocarse en estas crisis, para poder asegurar que los
estudiantes desarrollen identidades saludables. Lo que el docente puede
hacer:

Iniciativa frente a culpa


Dale a los nios la oportunidad de tomar decisiones y actuar en
base a esas elecciones.
Divida la enseanza y las actividades en pequeos pasos.
Asegrese de que los juegos o actividades competitivas tengan
equipos bien equilibrados.
Aceptar los errores de los
lograr actividades por s solos.

estudiantes

que

intentan

Laboriosidad frente a inferioridad:


Permita que los estudiantes tengan la oportunidad de establecerse
objetivos realistas.
Asignarle tareas a los estudiantes.

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Enseele a los nios habilidades de estudio.
Provea
retroalimentacin
regular
a
los
estudiantes,
particularmente a aquellos que parecen desalentados.

Identidad frente a confusin de roles:


Provea una variedad de modelos positivos para los estudiantes.
Provea modelos de trabajo ejemplar para que los estudiantes
sepan cmo es un proyecto excelente y puedan comparar el suyo
con ste.
Provea oportunidades a los estudiantes, para convertir sus propios
intereses en proyectos y evaluaciones.
Haga crticas constructivas de los comportamientos en lugar de
hacer condenas personales de los estudiantes.
Aliente y apoye los intereses de los estudiantes.