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SESIN DE APRENDIZAJE N 11

I.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
TEMA
CICLO/GRADO
DURACIN
FECHA
PROFESORAS
ASESORA

II.

TEMA TRANSVERSAL: Cultura de paz y valores

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR DEL
AREA

Comprensin de
textos

VALOR

Respeto y
responsabilidad

IV.
Secuencia
Didctica

INICIO

: Juana Alarco de Dammert


: Comunicacin
: Plan de Redaccin
: VI CICLO / 5 F
: 90
: 18/06/15
: Andrea Lazo / Karla Preciado
: Margarita Changanaqu

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comprende
crticamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin

Identifica
informacin
diversos tipos
textos segn
propsito
lectura.

ACTITUD

INDICADORES

Valora la importancia respetar


las opiniones de sus
compaeras y de mostrar una
actitud de inters por lo que
se est aprendiendo.

INDICADOR

en
de
el
de

Reconstruye la secuencia de
un texto con estructura
compleja y vocabulario variado
y especializado

CONOCIMIENTOS

Oraciones eliminadas:

Definicin

Criterios

Ejercicios

Levanta la mano al participar.


Comparte sus ideas de acuerdo al contexto.
Utiliza un lenguaje apropiado.
Respeta las opiniones de los dems
Demuestra el inters por el tema de la clase.

SECUENCIA DIDCTICA:
Proceso
pedag.

Motivacin

Secuencia didctica y/o estrategias


(Actividades permanentes)

Los estudiantes responden al saludo de la maestra.

Responden al llamado de asistencia.

Expresan sus impresiones a partir de las preguntas de la


maestra, segn las circunstancias que se presenten en clase.

Observan en la pizarra dos papelotes con textos (Anexo 1)

Realizan una lectura oral


*La actividad consta en presentar dos textos en forma desordenada,
esto con motivo de trabajar con ellas el sentido lgico.
P: Bien, chicas vamos a comenzar Qu observan en la pizarra?

Recursos y
materiales

Pizarra

Papelotes

Tiempo

PR: Dos textos.


P: Qu de particular observamos?
P.R: No tiene orden, no hay sentido
P: Muy Bien, ahora una de ustedes lo leer
* Luego de leer, socializan en parejas.
P: Entonces, Tiene sentido lo que sus compaeras acaban de leer?
P.R: No miss, parece desordenado.
P.R: No tiene sentido claro.

7min

Ordenan los textos, segn el criterio que crean


correspondiente en la pizarra
Responden a las siguientes preguntas
Levantan la mano para participar

P: Qu orden debera tener cada texto?


P.R: El que acaban de poner, ahora si tiene sentido.
P: Por qu lo has ordenado de esa manera?
P.R: Porque ahora s tiene sentido.
P: Exacto, as es este es el orden que debe tener cada texto.

Saberes
previos

Levantan la mano para participar


P: Cmo han podido resolver el ejercicio?
P.R: Porque tenemos nocin del tema, porque tiene que tener
sentido.
P.R: Qu otros procesos han utilizado para ordenar las oraciones y
qu ahora s tenga sentido?
P.R: Por orden de tiempo, mencionaba fechas, porque haba una idea
general y luego seguan las siguientes ideas.

Conflicto
Cognitivo

3 min.

Responden a la pregunta que se muestra en la pizarra

P: En la clase pasada trabajamos las oraciones eliminadas y para


desarrollarlas debimos establecer algo Qu fue ese algo?
P.R: establecimos criterios.
P: As es, pero aqu en los ejercicios que hemos realizado al principio.
Aparte de ello que necesitamos?
P.R: Sentido
P.R: Coherencia
P.R: Orden

Y en qu otras situaciones debo establecer un


orden para desarrollar nuestra lgica en el curso de
razonamiento verbal?
Entonces por qu ser importante tener un orden
para escribir?
Conoces t que es un Plan de Redaccin?

P: Y en qu otras situaciones debo establecer un orden para


desarrollar nuestra lgica en el curso de razonamiento verbal?
P.R: A la hora de escribir o de exponer, en las oraciones eliminadas,
etc.
P: Son varios verdad Entonces por qu ser importante tener un
orden para escribir?
P.R: Para guiarnos, para no redundar, para que tenga claridad.
P: Conoces t que es un Plan de Redaccin?
P.R: Si/No
P: Vamos a ver un ejercicio.

PPT
5min.

1.

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

Reciben una ficha de contenido

*La ficha contiene la definicin, criterios de orden lgico y


ejemplos.

CONSTRUCCIN

P R O C E S O

Proceso de
informacin

A la par que se vaya explicando el tema se les entregar una


ficha de contenido para que vayan completando la
informacin (ANEXO 2)

5min.

Completan las preguntas de la ficha


Comparten la definicin con sus compaeras y corregimos
juntas.
Levantan la mano para participar

P: Qu es un plan?
P.R: Es un previo borrador para empezar a organizar algo, algo que
estamos trabajando, etc.
P:Qu es una redaccin?
P.R: Es un conjunto de ideas unidas coherentemente, es una creacin
escrita realizada con un propsito comunicativo.
P: Entonces un plan de redaccin es?
P.R: Es ordenar lgica y correctamente las ideas que queremos poner
por escrito en un texto siguiendo una estructura.
P: Qu hemos encontrado en la estructura? Qu caractersticas
tiene? Ser igual a las estructuras de los temas pasados?
P.R: P: Estn enumeradas, tienen alternativas para marcar, cada
oracin concluye una idea. Tiene un ttulo temtico.
P.R: Eso lo diferencia en los temas anteriores y esto expone de lo que
se tratar.
P: Muy bien, es lo que encontramos en nuestra ficha y podemos ver
clara la diferencia, ahora leamos en silencio los ltimos puntos para
poder trabajarlos.

Leen en silencio los puntos que menciona la ficha

Comparten parafraseando la informacin


P: Tenemos nuestro mtodo de solucin y como todo ejercicio de
razonamiento verbal, este tiene caractersticas que lo diferencia
Cules hemos encontrado?
PR: Qu para ordenar las oraciones que proporciona el ejercicio, se
debe organizar coherentemente las ideas, buscar que las oraciones
tengan sentido al momento de ordenar y siempre bajo un criterio que
lo respalde.
P: Exacto, en este tipo de ejercicios vamos a trabajar mucho la
coherencia, y es por ella que se le llama Plan de redaccin porque
nos ayudar a qu nos ayudar?
P.R: A prepararnos para crear nuestras propias redacciones, a trabajar
la coherencia, a redactar mejor, etc.
P: Excelente!

Ficha de
contenido

Observan un ejercicio en la pizarra


Conforme se vaya desarrollando los criterios una alumna
saldr al frente a leer el ejercicio.

I.

CRONOLOGA

P: El primer criterio es el de cronologa. A simple vista en qu nos


ayudar?
P.R: A ordenar las oraciones segn el orden en que sucedieron los
hechos.

30 min.

P: Ah, muy bien, pero Ustedes creen que necesariamente debe


mostrarme fechas para reconocerlo?
P.R: No/ S
P: No necesariamente, hay palabras dentro de las oraciones que nos
darn los indicios para conocer qu criterio seguir.

II.

CAUSALIDAD

P: El segundo viene a ser el criterio de causalidad A partir del


nombre qu puedo deducir?
P.R: Que nos va a ayudar a determinar el orden segn los efectos que
se vayan desarrollando; nos mencionarn causa y finamente las
consecuencias de lo que sucedi, etc.
P: As es, este criterio nos ayuda a encontrar qu inicio darle al orden
de las oraciones Sigamos!

III.

GENERAL - ESPECIFICO

P: El tercero viene a ser el criterio de generali-especfico A partir del


nombre qu puedo deducir?
P.R: El criterio de generalidad nos permite ubicar el orden de las
oraciones de lo general a lo especfico, de lo macro a las micro ideas,
etc.
P: Bien! Y el criterio de metodologa Qu nos quiere decir?
P.R: Nos ayuda a ubicar los pasos que se est siguiendo para resolver
algn asunto, ordena el procedimiento de un producto, etc.
P: Vayamos a reconocerlos en los siguientes ejercicios.

Una alumna se pone de pie y lee el ejemplo


Las dems estudiantes ayudan resolviendo el ejercicio con
sus opiniones.

P: De qu nos habla el ejercicio?

Aplicacin
del
aprendizaje

Transferencia

Los alumnos resolvern la parte prctica de la ficha con la


asesora de la docente.
Trabajan en parejas y en silencio
Comparten sus respuestas, estableciendo el orden y el
criterio que se encontr en el ejercicioTiene 10 minutos para trabajar los ejercicios.
Participan compartiendo su respuesta
Se pone una integrante de pie y responde la pregunta:
- Qu orden y criterio se utiliz en el ejemplo?
*Compartimos sus respuestas

P: Ahora, Por qu hemos trabajado este tema?


P.R: Porque es parte del curso, porque es importante tener un orden
para todo. Y ms an en una redaccin, ya que as organizamos bien
las ideas.
P: Importar trabajarlo solo como parte de clase?, si vemos este
contenido ms a fondo Qu nos brinda en realidad?
P.R: Un plan de redaccin nos brinda un esquema, una estructura de lo
que se abordar.
P: Nos ser til este tema en otra rea o campo? De qu manera?
P: Por qu? Qu utilizaramos?
P.R: Si/No

10 min

5 min

P.R: Pues nos ayuda a establecer criterios para seleccin de


informacin y as planear un esquema de lo que tratar un texto o
exposicin.
P.R: En el curso de Ciencias, cuando queremos elaborar algn
experimento, primero planeamos de que elaboraremos y todo ello.
P.R: En casi todos los cursos solemos emplear un plan pues as
estamos organizados.
P: Exacto, solemos emplearlo en otras reas.

Evaluacin

Meta
Cognicin

V.

Reciben las siguientes indicaciones:


Guarden todo
Saquen lo necesario para resolver esta pequea prctica
Si hay alguna duda levantan la mano para acercarme.
Reciben la prctica calificada
Tienen 25 minutos para resolver los ejercicios

Prctica
Calificada

P: Muy bien. La prctica ha terminado, dganme chicos:


P: Qu tal la clase, chicos cmo se sintieron?
PR: divertida, entretenida, nos ayud a pensar las cosas antes de
responder.
P: Bueno alumnas, Qu hemos aprendido el da de hoy?
P.R: Plan de Redaccin
P: Qu reflexin nos deja esta clase?
P.R: Es importante saber planificar de lo que ser un texto con el fin
que a la hora de escribir o hablar no redundemos o nos alejemos del
tema y las ideas sean coherentes.
P: Cmo han aprendido?
P.R: A travs de dinmicas, la ficha de trabajo, la prctica
P: Creen que este tema es til?
P.R: Creo que s, ya que de esta forma podemos utilizarlo en diferentes
reas. Adems que as tenemos un esbozo de lo que podemos emplear
en diferentes situaciones: cuando exponemos, hablamos en pblico o
redactamos que es muy importante.
P: Necesitaron conocimientos especiales para resolver los
ejercicios?
PR: No, porque utilizamos nuestra comprensin y conocimientos
previos, etc.
P.R. S o informacin extra para saber bien de lo que tratamos de
redactar.
P: Exacto. Eso ha sido todo por hoy, espero que la clase haya sido de
su agrado.

EVALUACIN

ORGANIZADOR DE REA

INDICADORES PRECISADOS

COMPRENSIN DE TEXTOS

Reconstruye la secuencia de un texto con


estructura compleja y vocabulario variado y
especializado presente en una prctica
calificada.

RESPETO Y
RESPONSABILIDAD

Valora la importancia respetar las opiniones


de sus compaeras y de mostrar una actitud
de inters por lo que se est aprendiendo.

INSTRUMENTO

Prctica calificada

Lista de cotejo

25 min

5 min

VI.

LISTAS DE COTEJO:

Establece el tipo de
criterio de plan de
redaccin que le
corresponde a cada
ejercicio

Identifica la
respuesta correcta

10

Levanta la mano al
participar.

10

Comparte sus
ideas de acuerdo
al contexto.

VII.

Puntaje total

20

Utiliza un lenguaje
apropiado.

BIBLIOGRAFA:

EDITORIAL SENDA
TRILCE libro de 5 sec
BOLETINES INNOVA SCHOOL
CEPRE SAN MARCOS
CEPRE UNI

Demuestra el
inters por el tema
de la clase.

Respeta las
opiniones de los
dems.

Puntaje total