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DEMANDAS DE FACULTAD DE

EDUCACIN

Educacin de Prvulos
Pedagoga Bsica Intercultural en Contexto Mapuche
Pedagoga en Educacin Bsica con mencin
Pedagoga en Educacin Diferencial NEET y Def
Pedagoga en Educacin Fsica
Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Pedagoga en Ingls
Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin
Pedagoga Media en Ciencias Naturales y Biologa
Pedagoga Media en Matemtica
Pedagoga en Religin

PREMBULO Y CONTEXTO
La Universidad Catlica de Temuco fue fundada por el Obispo de la Dicesis
de Temuco Monseor Sergio Contreras Navia, el 10 de julio de 1991. Sin
embargo, su existencia se vincula a la creacin de las Escuelas Universitarias de
la Frontera el 9 de septiembre de 1959, institucin que dio el primer paso hacia la
formacin universitaria en la Regin de La Araucana, la cual actualmente cuenta
con una matrcula cercana a los 8.450 estudiantes, 53 carreras de pregrado y
programas de postgrado.
La Facultad de Educacin de la Universidad Catlica de Temuco, acoge
once carreras de pregrado, orientadas a la pedagoga Pre-bsica, Bsica, Media y
Necesidades Educativas Especiales (NEE), con sus respectivas especialidades.
Dicha Facultad ha formado docentes durante dcadas, procurando formacin de
profesionales integrales.
En la pgina web de la UC Temuco se puede leer lo siguiente:
La Facultad de Educacin posee un amplio prestigio en la formacin de
profesores, caracterizndose por generar espacios de reflexin pedaggica, de
respeto por los otros, de colaboracin con las instituciones educativas y
vinculacin permanente con los profesores en desempeo docente. Un sello de
esta facultad es la formacin integral de los estudiantes, para que se
desenvuelvan en diversos contextos educativos, reconociendo adems el
bagaje cultural que cada uno aporta en la construccin de aprendizajes
significativos. Reconocemos que en materia educativa tenemos mucho por
hacer. Los escenarios son complejos, por tanto, tu aporte, tus ideas, tu hacer,
tu compromiso, tu vocacin, sern decisivos para poder construir y crecer en
conjunto.
En el marco de esta declaracin, que orienta al que hacer y sello de los
miembros de esta facultad, es que expresamos nuestros aportes, ideas y
compromisos con el mejoramiento de una educacin y construccin integral
orientada a la calidad y al fortalecimiento de las debilidades de nuestra formacin
pedaggica.
De esta manera el contexto regional socio-econmico de la regin de la
Araucana, posicionado como uno de los ms vulnerables del pas. En esta
relacin el 67,61% del universo de matriculados al ao 2014 procede de la regin
mencionada, adems de recibir a jvenes pertenecientes a los dos primeros
quintiles, lo cual se traduce en un 68,14% del estudiantado segn la base de
datos proporcionada por el sistema de informacin institucional KIMN [1].
[1] http://kimn.uctemuco.cl/kimn/reportes/rep_estudiantes.asp

Tomando estos antecedentes como un primer acercamiento a los


fundamentos de las demandas, junto con otros que sern detallados en este
documento, es que las carreras de la Facultad de Educacin presentan un pliego
de exigencias que han sido detectadas, sistematizadas y socializadas a travs de
asambleas de carrera y facultad, a fin de mejorar y enriquecer la construccin de
nuestro aprendizaje como futuros formadores y facilitadores de aprendizaje.
Tenemos la conviccin de que el dilogo permite converger en acuerdos que
disipen la disconformidad y estamos seguros que nuestras autoridades
universitarias son conscientes de esta mxima. Por lo dems, este documento no
pretende aislar las demandas estudiantiles, ms bien permite detectar a nivel
especfico las falencias a fin de mejorarlas con prontitud.
1. DEMANDAS DE LA FACULTAD DE EDUCACIN
El levantamiento de un pliego de demandas no es un asunto desconocido
entre estudiantes, docentes, administrativos y parte de la comunidad universitaria.
El ltimo documento, data de Abril de 2013, en que parte de la Facultad de
Educacin y otras carreras impulsaron un movimiento que desemboc en toma de
diferentes, por motivos similares a los que hoy se presentan. Teniendo estos
antecedentes los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educacin asumen el
contexto y se renen a fin de expresar las siguientes demandas ante quienes
corresponda;
1.1 Demandas a nivel de Facultad
1.1.2 Formacin Profesional
El plan de desarrollo institucional 2010-2020 establece como misin de la
UCT servir a la sociedad de la Araucana y la macro regin sur del pas,
dedicndose desde sus inicios a la formacin amplsima de los futuros
profesionales, al cultivo de las ideas que abren nuevos surcos del saber, y a la
investigacin que perfecciona la vida y las instituciones, generando nuevos
horizontes y posibilidades a sus gentes y territorios [2]. Naturalmente los
estudiantes que han elegido esta casa de estudios superiores comparten esta
mxima. No obstante, se han detectado algunas falencias y debilidades que
impiden que esta declaracin se cumpla con prontitud. Por lo mismo se requiere
lo que contina:

Requerimos ms profesores de planta por carrera y que estos sean expertos en


su especialidad; adems que se llame concurso pblico para la eleccin de los

[2] Tomado del Decreto de Fundacin n 375 del 8 de septiembre de 1959 y

firmado por el obispo de la dicesis San Jos de Temuco, Monseor Alejandro


Menchaca Lira

nuevos profesionales y que el estudiantado tenga incidencia en opinin y


nombramiento;

[2] Tomado del Decreto de Fundacin n 375 del 8 de septiembre de 1959 y

firmado por el obispo de la dicesis San Jos de Temuco, Monseor Alejandro


Menchaca Lira

Pedimos que se respete el horario, sala y profesor correspondiente a la


asignatura que se inscribe anterior a la iniciacin del semestre;

Necesitamos que los productos de primer y segundo ao de pedagoga,


solicitados en diversos cursos tengan un fin concreto, que no slo sea reunir
informacin y sintetizarla, sino que tengan utilidad real en nuestro desempeo en
el aula;

Solicitamos tener cursos interdisciplinarios exclusivos para nuestra Facultad, que


nos permitan complementar nuestra formacin con temas que como futuros
docentes debemos saber abordar.

Es necesario entregar cursos optativos de ingls y/o mapuzungn, tomando en


cuenta la relevancia de estos a nivel regional, nacional e internacional.
Enfocndonos en la realidad de nuestro espacio geogrfico y considerando
las races culturales del pueblo mapuche, es necesario aportar a la revitalizacin
de su lengua originaria para lograr desempearnos de forma competente, en los
distintos contextos.
Las condiciones de una sociedad interconectada exigen diversas
herramientas comunicacionales, entre las cuales encontramos el dominio del
idioma internacional ingls, para la profundizacin de los diferentes saberes
cientficos que se presentan en la actualidad. Por lo tanto, el estudiante egresado
de la Facultad de Educacin debe tener un conjunto de aptitudes que le permitan
ser competente en esta sociedad de saberes.

Requerimos que los libros que son utilizados por los estudiantes de la Facultad,
estn dispuestos en el campus que les corresponde, para ello se solicita el
traslado de los ejemplares. En este mismo sentido, pedimos la renovacin de los
libros en mal estado y ms copias segn la necesidad de cada carrera;

Que la Gua de Aprendizaje de los ramos de plan comn, sea confeccionada por
los docentes de cada carrera de pedagoga para que esta sea transversal y cubra
las necesidades de todos los estudiantes;

La asignatura de Plan Comn destinada a las TICs en el aula debe estar


vinculada al trabajo realizado en los Talleres Pedaggicos, que a su vez estn
ligados a las prcticas;

Respecto a los crditos de libre disposicin, solicitamos la reevaluacin de la


cantidad designada en cada una de las mallas, sobre todo para aquellos casos
donde los estudiantes tienen roles externos importantes ajenos a la Universidad

como aquellos que trabajan, las madres, padres y otros casos singulares.
Siguiendo con el punto, se propone la validacin efectiva de crditos de libre
disposicin por talleres complementarios en horario extraordinario y prcticas
pedaggicas, as como la asistencia a seminarios u otros eventos pertinentes a la
carrera.

Modificacin curricular a la asignatura Taller Pedaggico (TP), incorporando que


se ensee impostacin de la voz, primeros auxilios, manejo de grupos, manejo
escnico, implementacin de estrategias de enseanza y aprendizaje para
personas que presentan NEE y discapacidad; de modo que se verifique que el
estudiante ha aprendido a enfrentar una situacin de las antes mencionadas en
un contexto educativo real.
Que los profesores responsables de los Talleres Pedaggicos tengan experiencia
laboral reciente (en los ltimos cinco aos), en instituciones educativas formales,
para que se entreguen estrategias y mtodos de enseanza y aprendizaje
contextualizados y reales;

Solicitamos que el TP tenga un carcter prctico en lo que respecta a aplicacin


de instrumentos de evaluacin, mtodos y gestin administrativa dentro del aula.

Que los profesionales de la educacin que estn a cargo de las asignaturas de


plan comn, sean competentes y capaces de realizar la clase atendiendo a todas
las necesidades de las distintas Pedagogas a las que tendr a cargo;

Solicitamos que para aquellas pedagogas que cuenten con ms de una mencin,
estas se realicen independientemente de la cantidad de estudiantes que opten por
alguna especialidad y que dicha mencin sea desarrollada en cursos especficos.

Necesitamos que se modifique el reglamento de Facultad de Educacin con la


participacin del estudiantado, en donde se definan detalladamente polticas
respecto a la prctica pedaggica (proteccin al estudiante practicante y
transparentar convenio con Centro de Prctica), y la evaluacin de la practica sea
pertinente al contexto donde se realiza. Tambin, solicitamos reposicin de gastos
en movilizacin para quienes deban concurrir a centros de prcticas fuera del
radio urbano, fotocopias, impresiones y materiales, estipulando un presupuesto y
fechas de cumplimiento de esto, siendo transparente los gastos, as como la
devolucin de estos al finalizar cada semestre;

Solicitamos que se establezca un reglamento estandarizado para las prcticas


pedaggicas, con el fin de regularizar los horarios en que los estudiantes asistan
a sus centros, tambin moderar sus labores en el aula y fuera de ella, y que las

evaluaciones sean generalizadas para toda la Facultad de Educacin,


dependiendo si es enseanza Prebsica, Bsica, Media y Educacin Diferencial;

Apelando a la formacin de un profesional integral, que involucra conocer y


manejar la diversidad del aula y de la comunidad educativa en general,
proponemos una asignatura en la malla curricular de todas las pedagogas que
aborde la inclusin respecto a heterogeneidad de cultura, gnero, sexualidad y
otros.
1.1.3 Hacinamiento e infraestructura
En teora, el desarrollo del Mega Campus en la salida norte de
Temuco, pretenda contribuir al mejoramiento en la productividad de la
investigacin, mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje en el
estudiantado, la articulacin y la comodidad espacial de las carreras y
motivar el esparcimiento de los alumnos en las reas verdes. Sin embargo,
mientras ocurre este desarrollo, algunos ejes de este apartado han sido
ignorados. De esta manera se visibiliza un dficit en:
1.1.3.1 Espacios de estudio: Con el traslado de la Facultad de
Educacin al edificio CT+ y la apertura de nuevas carreras al Campus San
Juan Pablo II, los espacios de estudio mencionados en la ltima cuenta
pblica (2008-2012) se han reforzado con zonas para estudio. No obstante,
junto con ello se han instalado locales de comida rpida adyacentes a las
salas de estudio (llamadas salas de colores), afectando a un ambiente
apropiado para el aprendizaje autnomo, ya que expelen olores
desagradables, ruidos que distraen y los espacios se utilizan como
comedor. Debido a lo anterior, estos no pueden cumplir con su objetivo
para trabajar y aprendizaje, sino que se utiliza para otros fines.

Solicitamos mejorar disponibilidad de salas ya que existen proyectos deficientes


de aula como el que se encuentra al costado del gimnasio nmero uno, el cual no
atiende a la demanda estudiantil ni a condiciones ptimas para construir un
ambiente propicio para el aprendizaje. Adems, habilitar espacios techados es
fundamental debido a la estrechez de los pasillos de los edificios CT y CT+,
Campus San Juan Pablo II y las condiciones climticas de la Araucana.

Implementar los espacios de estudio con muebles acordes a la necesidad de cada


carrera. Como por ejemplo mesas grandes, sillas y pizarras, son ideales para el
desarrollo tareas acadmicas;

Trasladar estas concesiones de comida a otros espacios fsicos adecuados dentro


de la Universidad (dependiendo de cada campus), en donde estas no interfieran
con la realizacin de actividades acadmicas;

Habilitar una sala de estudio para la Facultad de Educacin en el campus San


Juan Pablo II, equipada con el material que requiera cada carrera, con modalidad
24 horas para facilitar el estudio de quienes viven a una distancia considerable
nuestra casa de estudio por lo cual la locomocin se hace compleja a altas horas
de la noche;
En vista del hacinamiento que es evidente en el Campus San Juan
Pablo II, los estudiantes de la Facultad de Educacin, apoyamos la postura
de las carreras de Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin,
Pedagoga en Educacin Diferencial con Mencin en NEET y Discapacidad
Intelectual y Pedagoga Bsica Intercultural en Contexto Mapuche, la
cuales sealan que deben permanecer en el Campus San Francisco.
Es importante sealar, que los puntos anteriormente manifestados
apuntan a mejorar las condiciones ya existentes, las cuales se veran
nuevamente afectadas al sumar un nmero elevado de estudiantes a las ya
colapsadas dependencias de casino, fotocopiadora, biblioteca, locomocin,
estacionamiento, salas de estudio, etc.
1.1.3.2 Enfermera: Teniendo en cuenta la alejada ubicacin del
Campus San Juan Pablo II, se hace imperante el establecimiento de una
enfermera bien equipada, con personal preparado, competente y siempre
disponible para atender o contener cualquier situacin inmediata que
ocurra en la Universidad. Sealado esto, se propone:

Ubicacin accesible, centralizada y sealizada, para que toda la comunidad


educativa est informada de la localizacin en caso de emergencia.
Capacitacin en primeros auxilios a la comunidad universitaria, ya que frente a
situaciones urgentes es necesario que los diferentes entes parte de la casa de
estudio puedan responder con conocimiento y control, adems de ser un
elemento en la formacin transversal.
Disponibilidad de implementos para primeros auxilios en cada edificio, con tal de
asegurar oportuna asistencia en caso de urgencia.
1.1.4 Estado socioeconmico
A nivel socioeconmico, como Facultad presentamos las siguientes
demandas con sus respectivas propuestas de solucin:

Proponemos que la matrcula se divida en dos cuotas por semestre. Con esta
movilidad el estudiantado se vera beneficiado, pues se volvera asequible su
cancelacin para la mayora. De igual manera, la calidad de alumno regular
anual actualmente no es respetado ya que la inscripcin de ramos se bloquea al
terminar el primer semestre, siendo inconsecuente con la matrcula anual. De esta
manera la calidad de alumno regular debe ser independiente de la deuda
econmica, y que sea determinante la situacin acadmica del estudiante,
entindase como el estado final de los cursos inscritos.

Homologar en algn grado los aranceles de las carreras de pedagoga, con el fin
de que los costos de estas no sean excesivos sin justificacin;

Requerimos que no exista diferencia entre el arancel de referencia y el real;

Solicitamos que se transparenten el uso de los aranceles a travs de cuentas


pblicas que estn disponibles para todo el estudiantado y la comunidad
universitaria;

Pedimos que las cuentas pblicas se realicen por semestre y que en ellas se
hable del diagnstico de las problemticas, propuestas de plan de mejoramiento
y resultados si es que los hay;

Necesitamos que las orgnicas formales y representativas de los estudiantes


deban estar presentes para garantizar la transparencia de los gastos que han de
ser manifestados en las cuentas pblicas que se proponen;

Se exige de manera tajante, que las gestiones de la Universidad que respectan a


los beneficios, se realicen en el momento oportuno para que las becas, crditos y
rebajas se apliquen al comienzo del primer semestre del ao acadmico.
Proponemos que, inmediatamente al recibir los antecedentes socioeconmicos de
los estudiantes, estos sean enviados, sin esperar a los alumnos rezagados,
quienes debern esperar un siguiente proceso de envo y que se trasparente la
deuda que tiene la Universidad y el cmo se est solventando;

Solicitamos que el pago del ttulo se anule, debido a que es injustificado, puesto
que durante el periodo universitario se paga matrcula y adems arancel mensual.
1.1.5 OTROS
En este apartado, tratamos tres puntos que como Facultad de
Educacin consideramos importante tener en cuenta. Cada una de ellas se
presenta como una problemtica y entregamos su respectiva resolucin:

1.1.5.1 TESIS Y AUTORA INTELECTUAL


Los estudiantes de la Facultad de Educacin consideramos que la
autora intelectual de las tesis realizadas por el estudiantado debe ser
respetada y protegida por la Universidad, por tanto:

Pedimos que la Universidad proteja la tesis del plagio, respetando la propiedad


intelectual del autor y

Si la Universidad hace uso del documento, que al autor se le pida la autorizacin


pertinente y adems se le remunere.
1.1.5.2 SEGURO DE ACCIDENTES
Es de suma importancia asegurar el bienestar fsico y psicolgico del
estudiantado. Esta tarea ha de ser cumplida por la Universidad, sin
embargo, los estudiantes de la facultad han estado involucrados en
problemas en donde su integridad fsica no ha sido resguardada y auxiliada
por los mecanismos formales de nuestra Institucin. En este sentido, es
importante que sean protegidos econmicamente por la misma. Dada esta
manera, se pide tener en consideracin los siguientes puntos:

Si los estudiantes regulares de la Universidad se han accidentado dentro o fuera


de las dependencias universitarias mientras est representando a la Universidad
Catlica Temuco, los organismos formales de la Institucin deben hacerse cargo
econmicamente, es decir, garantizar que el seguro mdico ministerial sea
aplicado al estudiante accidentado;

En el caso de los estudiantes que pertenecen a alguna seleccin deportiva de la


Universidad y han sido becados por su participacin, considerar que no se les
quite el beneficio por estar lesionados o accidentados, y que su condicin les
impida participar de la seleccin;

Nuevamente, hacemos nfasis en que cada campus debe tener una enfermera
bien equipada y con profesionales competentes para atender en lo oportuno al
estudiante accidentado y

Requerimos de ms cupos para recibir atencin en el Programa Universitario


Saludable.
1.1.5.3 EODD
Se supone que la Encuesta de Opinin de Desempeo Docente
(EODD), es una herramienta que dispone la Universidad para sistematizar
las falencias de su equipo acadmico, sin embargo, no se evidencian
mejoras ni cambios al respecto. Esta encuesta adems restringe el acceso

a la Plataforma Educa si no es contestada en los plazos estipulados por la


Universidad. Tambin es importante sealar que la EODD se realiza a
mitad de semestre, momento en el que el desempeo de los docentes no
es posible evaluar. A partir de estas situaciones, como Facultad de
Educacin proponemos lo siguiente:

Primeramente, que la EODD se realice a fin de cada semestre, ya que es en este


momento del periodo acadmico en donde es posible evidenciar el real
desempeo de los docentes y por tanto, se puede responder a consciencia;

Solicitamos que la no contestacin de la EODD, no sea determinante para


acceder a los servicios de Plataforma Educa, pues, como ya se mencion, el
plazo en el que se pide contestar la encuesta no es adecuado;

Pedimos que los resultados de la EODD sean accesibles para toda la comunidad
universitaria con fin de que se pueda conocer el perfil de los profesionales que
estn a cargo de nuestra formacin. En este sentido, queremos ser enfticos,
puesto que si hay posibilidad de elegir entre dos o ms secciones de un mismo
ramo con distintos profesores, la eleccin se haga tomando en cuenta los
comentarios y la evaluacin de los docentes a cargo y por ltimo, que se tomen
medidas evidenciables respecto a la mala evaluacin de los profesores y
directivos de nuestra Universidad.

2. COMENTARIO FINAL
Para la Facultad de Educacin es de suma importancia que nuestras
demandas sean consideradas, pues representan los problemas que como
estudiantes de educacin sufrimos por aos y que no han sido solventados
por la Institucin que nos debiese respaldar. De igual forma, nuestras
peticiones en los mbitos de infraestructura y problemas de financiamiento,
han de ser transversales para todas las facultades. Afirmamos que las
propuestas expuestas en este documento son viables para el mejoramiento
del quehacer acadmico e investigativo de la UC Temuco, y tambin
aseguran el bienestar de la comunidad universitaria. Pedimos que los
valores que guen los procesos de resolucin a nuestras demandas sean la
transparencia, proactividad y compromiso, valores que han de configurar
nuestra identidad profesional, la cual es mediada por la UC Temuco.