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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL


DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

NOMBRE DEL PRACTICANTE: _______________VILLALOBOS FELIPE VIDALIA DEL CARMEN________________________. GRADO Y GRUPO: 1 A .
ESCUELA PRIMARIA: Lzaro Crdenas. GRADO Y GRUPO DE PRCTICA:

PERIODO DE PRCTICAS: Del Lunes 22 a Viernes 26 de Junio de 2015.


UBICACIN: Cd. Ixtepec, Oaxaca.
FECHA: ______________________________________________.

COMPETENCIAS: Resolver problemas, comunicar sus estrategias y validar sus tcnicas de resolucin de manera autnoma.
MODALIDAD DE INTERVENCIN: Secuencia corta.
PROPSITO: que desarrollen su forma de pensar, que les permita formular procedimientos, utilidad de diferentes estrategias para la resolucin de problemas y la
muestra de disposicin en el estudio de las matemticas as como en el trabajo autnomo y colaborativo.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conozcamos, y resolvamos problemas aditivos y de sustraccin.
TIEMPO: 1 Hora Aprox.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Saln de clases.
TIPOLOGA DE CONTENIDO: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
ESTRATEGIA DIDCTICA: Ejercicio de reconocimiento y produccin de problemas matemticos.
PRINCIPIO PEDAGGICO: Procesos de aprendizaje.

PLANEACIN DE MATEMTICAS

APRENDIZAJES

OBJETIVOS GENERALES

SECUENCIA DIDCTICA

ESPERADOS

INDICADORES DE

RECURSOS

EVALUACIN

INICIO

El Practicante primeramente explicar la actividad. Pidiendo a


Resuelva

los nios que resuelvan el ejercicio de Sumar o restar?;

problemas aditivos

haciendo entrega de las fotocopias para la resolucin de los

con

problemas y tratando a que los nios por si solos se

naturales.

nmeros

socialicen con la evaluacin para que identifiquen si los

LOS NIOS:

problemas se tratan de sumas y/o restas., y en base a esto, el


docente har un anlisis de que conocimientos previos que

Actitudes que muestran

tiene el alumno acerca del tema de la suma y la resta que les ha

frente a las actividades a


realizar.
Aportaciones

implementado su maestra de base al transcurrir el ciclo


escolar o bien de alguno de los 4 bloques ya vistos. (Aprox. 20
min.).
DESARROLLO

Una vez que el Practicante ya haya hablado un poco del tema a


Los nios y nias de
primer

Grado

nivel

de

trabajar en clases, explica la siguiente actividad separacin y

bsico

conteo de objetos
Consiste en entregar a los alumnos una cierta cantidad de dulces

para que cada uno de ellos separe los dulces por tamaos y

conozcan
resuelvan
problemas
sumas y restas

de

colores, a partir de eso se les har las siguientes preguntas


Cuntos dulces grandes hay?
Cuntos dulces pequeos?
Cuntos dulces de color verde hay?
Cuntos de color rosa?
Cuntos de color amarillo?

Hojas

de

A le entregara 5 dulces al nio C y el nios B entregara 7 dulces


al nio C finalizando resolvern las siguientes preguntas:
Cuntos dulces tiene en total el nio C?
Con cuntos dulces se qued el nio A?
Con cuntos dulces se qued el nio B?
CIERRE

Ya por ltimo el maestro practicante realiza un anlisis de

cuestionamientos

que

generan a partir de la

animaciones

informacin que obtienen

impresas

al

de

observar

el

video

explicativo.
Formas en que hace uso

objetos

la

informacin

que

obtienen al apreciar el
video tutorial.

Variedades de EL PRACTICANTE:
Forma que orienta la

dulces.

participacin de los nios


durante las actividades.
Expresiones que incitan a

Posteriormente se realizara una dinmica con el juego del barco


se hunde para formar 7 equipos de 3 integrantes en donde el nio

Fotocopias de
imgenes

de

los nios a interesarse y


participar

en

las

actividades.
objetos.

Actitudes

que

asume

durante la participacin
activa de los nios.

Estrategias que emplea


para

completar

la