INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
TRABAJO: PROYECTO FINAL

DOCENTE:
GIOVANA REYNA REVUELTA
INTEGRANTES:
JUAN DANIEL MUOZ SNCHEZ
MARTIN COSIJOP ROBLES RUIZ
JOS ELVIS VICENTE RUIZ
ROSA JANET MENDOZA VILLALOBOS

2 SEMESTRE

GRUPO: B

Cd. Ixtepec, Oaxaca, junio de 2015

INDICE
PROYECTO CONFLICTOS EN EL AULA
PRESENTACIN..1
INDICE2
INTRODUCCIN.....................................................................................................3
NATURALEZA DEL PROYECTO...4
ORIGEN Y FUNDAMENTACIN5
Problemas de disciplina.........................................................................................5.1
Problemas de adaptacin a las diferencias individuales5.2
Problemas relacionados con la evaluacin..5.3
Tipos de conflictos..5.4
Maltrato fsico..5.5
Maltrato verbal..5.6
Mixto (fsico y verbal)5.7
Exclusin social5.8
OBJETIVOS PROPSITOS..................................................................................6
METAS...................................................................................................................7
UBICACIN EN EL ESPACIO...............................................................................8
PROCEDIMIENTOS...............................................................................................9
UBICACIN EN EL TIEMPO.................................................................................10
DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS.................................................................11
RECURSOS HUMANOS.......................................................................................12
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS......................................................13
CONCLUSION14
ANEXOS.15
BIBLIOGRAFIAS..16

INTRODUCCIN
Una de las principales preocupaciones de los profesores en las instituciones
escolares ha sido, y an continan sindolo, las cuestiones relacionadas con la
indisciplina
escolar.
Por
eso,
el
profesorado
ha
dedicado
mucho esfuerzo y energa para vigilar por el cumplimiento de unas normas, por el
mantenimiento del orden, por hacerse respetar, etc. En definitiva, los profesores
tratan de estar en su centro de autoridad suficiente para poder garantizar un buen
funcionamiento del aula, poder controlar el comportamiento de sus alumnos
y conseguir que stos les obedezcan, preferiblemente de modo sumiso, sin
protestar.
Muchos autores han definido este tema bajo diferentes aspectos. Los tericos de
la educacin reconocen que el modelo del docente autoritario en las aulas
conlleva
a
una situacin inadecuada
para
garantizar el
buen aprendizaje y desarrollo personal, social y emotivo de los alumnos, pues
Los tradicionales esquemas de enseanza, concebidos desde la perspectiva del
docente, estn saturados de relaciones autoritarias e inflexibles y
descontextualizadas de los acontecimientos sociales, econmicos y polticos.
Son muchas las escuelas que todava funcionan desde la pedagoga tradicional,
manteniendo estos modelos obsoletos, anticuados para las caractersticas socioculturales del presente, contribuyendo de este modo a generar en los escolares:
descontento, desmotivacin, aburrimiento, alejamiento de la realidad escolar,
rebelda, rechazo hacia las normas escolares, etc. todo esto depara a su vez en
un aumento de las situaciones disruptivas y de violencia en la escuela.
En definitiva, la convivencia en las escuelas no es todo lo deseable que se
quisiera y as lo ponen de manifiesto los datos derivados de las investigaciones
sobre violencia escolar. Realmente la escuela no es un lugar de encuentro donde
se acoge, acepta y respeta al otro (al diferente), por el contrario, es
un espacio delimitado por un muro en el que el alumno debe permanecer 4 horas
y media diarias y en el que el profesor debe mantener el orden y asegurar
un modelo de enseanza adecuado a los alumnos.
Todo esto unido al abandono de los padres de sus obligaciones educativas con los
hijos, la desmotivacin de los alumnos y la excesiva burocratizacin de los centros
escolares, estn contribuyendo al deterioro de la convivencia en los centros,
donde los insultos, las amenazas, las peleas, el rechazo, la marginacin, etc. se
estn convirtiendo en algo habitual y comn. Con este panorama de conflictividad,
indisciplina y violencia escolar que se manifiestan cada vez ms frecuentemente
en los centros escolar, la vida escolar se vuelve incmoda para todos los
miembros de la comunidad escolar y poco o nada adecuada para el
buen desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Antes
de comenzar a describir el estado actual de
los
conflictos
en
la educacin escolar, se hace necesario delimitar que se entiende por
conflicto escolar, dado que la amplia investigacin existente sobre el tema da lugar
a confusiones. Entre los trminos utilizados podemos encontrar: agresividad,
violencia, conflictos, intimidacin, bullying, vandalismo, conductas antisociales,
conductas disruptivas, problemas de convivencia, etc. siendo comn
la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como
si
de
sinnimos se tratasen. Sin embargo, no es legtimo asociar conflicto con
violencia, porque mientras el conflicto responde a situaciones cotidianas de la
vida social y escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusin
y necesidad de abordar el problema, la violencia es una de las maneras de
enfrentarse a esa situacin.
La escuela es uno de los lugares ms ocultos que puedan existir, en ellas los
nios pasan la mayor parte de sus vidas en donde se enfrentan a un sin fin de
problemas, es por ello que durante nuestras jornadas de observacin realizadas
en la escuela primaria Vicente Guerrero ubicada en la ciudad de Ixtepec Oax,
Los das que comprenden los das, 19 y 20 de Mayo del 2015. En la escuela
donde se pudo identificar que los nios de esta institucin sufren de una u otra
manera de algn tipo de violencia por parte de otros compaeros se decan de
palabras obscenas, y los nios le pegaban a las nias, esto sucede principalmente
en el aula, y consideramos que suceda porque los agresores presentan muchos
problemas en sus hogares y dentro del aula a veces es imposible ser controlados
por el maestro y los nios que son molestados y golpeados por estos agresores
son personas dbiles y no saben defenderse por miedo y esto se les conoce como
conflictos en el aula; y los implicados en esta situacin principalmente son los
padres de familia que permiten que sus hijos sean sus modelos a que ellos lo
aprenden en la casa, tambin los maestros por una u otra parte tienen mucho que
ver porque no se dan cuenta de lo que est sucediendo en sus respectivos
salones. En donde durante los primeros das se observ que dentro de las aulas
como fuera de ellas los nios se comienzan a insultar, empujar, ponerse apodos y
a pelearse entre s, lo ms impactante es que los nios les pegan a las nias
brutalmente, por ello decidimos acercarnos para preguntarles porque se
comportaban de esta manera muchos contestaban as jugamos nosotros
mientras que las otras nias se quedaban calladas.
Existe una relacin entre conflicto y violencia, pero no es bidireccional.
Podemos afirmar que la violencia siempre va acompaada de nuevos conflictos,
pero el conflicto no siempre entraa situaciones de violencia, y estas son las
consecuencias que se reflejan en dicha escuela, ya que el comportamiento de
cada nio perjudica a los dems.
Los conflictos tienen mayor ampliacin que la violencia, pues las situaciones de
conflicto que son vivenciadas por los nios son ms numerosas que las
situaciones de agresividad violencia. Adems, los nios que recurren a

la violencia extrema,
a
la violencia gratuita,
una minora prxima a la delincuencia.

suelen

ser

propias

de

La violencia podra definirse como la forma oscura e inadecuada de enfrentarse a

los conflictos, recurriendo al poder, la imposicin y la anulacin de
los derechos del otro para conseguir salir proclamado vencedor en el
enfrentamiento. La violencia no puede ser negociada, no puede establecerse
acuerdos sobre el tipo de violencia que est permitida y el tipo de violencia que
resultar condenada en un centro escolar, no puede justificarse cuando est bien
o mal empleada la violencia, etc. Esto es algo en donde los profesores no pueden
mostrase flexibles, pues la violencia es un fenmeno que debe ser erradicado y
denunciado de inmediato. La violencia entre los nios en el momento de la clase
no les permite a otros nios poder concentrarse o mejor dicho que no les permite
trabajar en este caso son las nias que sufren ms.
Las conductas violentas no deben tener cabida en los centros escolares, por eso
requieren de una lucha conjunta de todos los miembros que forman
la comunidad escolar, empezando por los padres y profesores y terminando por
los propios alumnos. Por el contrario, en los procesos que permiten gestionar el
conflicto de forma positiva se contempla la posibilidad de negociar,
establecer acuerdo y compromisos, empatizar con el otro, comprender su postura,
etc.
Por otro lado, mientras que la violencia es consecuencia de un aprendizaje,
el conflicto es inherente los nios forman parte de su propia naturaleza, de
su estructura bsica y esencial que le permite madurar y desarrollarse como
persona. En este sentido podemos afirmar que el conflicto es inevitable, a la vez
que necesario en las vidas de las personas, pero lo que s se puede evitar es
la manifestacin de una respuesta violenta como va de solucin a los problemas
que se nos plantean. Los nios y las nias pueden ser educados para controlar su
agresividad (autocontrol), para que reflexionen antes de actuar y puedan optar por
otras vas alternativas que permitan gestionar el conflicto a travs del dialogo y del
respeto.
Adems, el conflicto forma parte de la convivencia humana y constituye
una fuente de aprendizaje, desarrollo y maduracin personal de cada nio, ya que
la persona debe poner en marcha una serie de mecanismos que favorezcan una
gestin positiva del mismo.
ORIGEN Y FUNDAMENTO:
Este proyecto es de suma importancia en donde mencionamos el problema que
existen dentro de las aulas. Comnmente siempre sucede un conflicto en un saln
de clases, recreo, calles, en donde primeramente se comienza por una ria entre

dos o ms alumnos posteriormente se dan las amenazas, agresiones verbales,

chantajes etc.
Observando la problemtica desde nuestra institucin visualizamos que el conflicto
es una cuestin que impide al proceso de la enseanza del aprendizaje, ya que la
mayora de los alumnos de cada grupo padecen de discusiones por diversos
factores y por consiguiente las consecuencias ms vistas son: la inasistencia a la
escuela, aqu los nios dejan de asistir debido a que sus agresores lo esperan al
momento en que ingresa al saln para comenzar a agredirlo dicindole palabras
obscenas debido a la forma en que viste para suscitarse una pendencia entre
ellos. Otra situacin que refleja al impedimento hacia la enseanza es la falta de
participacin en clases, donde los nios temen contestar a las preguntas que el
maestro les haga sobre un tema, ya que al momento de dar una respuesta
desacertada sus compaeros ocasionan burlas y es donde inicia nuevamente una
controversia por parte de sus compaeros y la vctima.
Para conocer ms sobre los conflictos presentamos sus diferentes tipos:
Problemas de disciplina:

Burlas y menosprecio hacia sus compaeros haciendo ejercicio de su

autoridad;
Ruidos, interrupciones;
Dificultad al pasar del papel de lder impuesto a lder natural;
Tratos con los educandos que tienen realidades ms conflictivas;
Conductas violentas y delictivas

Problemas de adaptacin a las diferencias individuales:

Comportamientos heterogneos;
Relacin personal escasa, comunicacin en funcin de relacin de poder;
Contabilizar las exigencias por cubrir los programas y la necesidad de
atender a cada uno en particular;

Adaptacin a ritmos de aprendizaje diferentes;

Enseanza adaptada a los rendimientos y ritmos diferentes;
Problemas a causa de la falta de motivacin de los educandos, a menudo
indicadores de la falta de motivacin de los profesionales de la educacin.

Problemas relacionados con la evaluacin:

Dificultad para continuar el nivel de rendimiento que institucionalmente se

pide, con los ritmos personales de cada educando y educador, y con la
atencin personalizada;
Necesidad de encontrar unos criterios de evaluacin con los que evitar el
fracaso en la educacin, y a su vez atender los mnimos establecidos en los
programas oficiales, pero considerando prioritario que stos den respuesta
a las necesidades del educando y no a las necesidades de
homogeneizacin que el sistema impone.

Tipos de conflictos
Resulta complicado poder realizar un estudio comparativo de la percepcin que
tienen los alumnos del tipo de comportamiento conflictivo que impera en las
escuelas, cuando cada investigacin cuenta con una clasificacin de los conflictos
distinta. Por otro lado, los alumnos ms violentos consideran que las conductas de
abuso, de pegar y maltratar a otro fsicamente se cometen con
mayor frecuencia de lo que las perciben las vctimas.
MALTRATO FSICO:
-amenazar con armas
-pegar
-amenazar con armas
-esconder cosas
-romper cosas
-robar cosas
MALTRATO VERBAL
-insultar
-poner motes
-hablar mal de alguien

MIXTO (FSICO Y VERBAL)

-amenazar con el fin de intimidar
-obligar a hacer cosas con amenazas (chantajes)
-acosar sexualmente
EXCLUSIN SOCIAL
-ignorar a alguien
-no dejar a alguien participar en una actividad.

OBJETIVOS Y PROPROSITOS:
Que los alumnos comprendan y conozcan las consecuencias que ocasionan los
conflictos escolares.
Para que los padres de familia, maestros y la comunidad en general Conozcan y
asimilen las principales manifestaciones de conductas violentas en los
establecimientos educacionales de nuestro pas. Con la finalidad de:
Informar a nuestros compaeros de clase sobre el fenmeno Bullying
Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevencin del fenmeno de la
violencia
en
las
escuelas.
Corroborar nuestra hiptesis

OBJETIVOS ESPECFICOS
Impulsar la participacin de toda la comunidad educativa en la que debemos
elaborar propuestas de convivencias para estar informados acerca de esta
situacin que afecta a los nios en esta institucin.
Implementar las estrategias para un mejor proceso de aprendizaje, que ayuden a
la solucin de los factores que fluyen en esta problemtica.

METAS:
Para que logremos nuestros objetivos requerimos difundir programas culturales en
conjunto con los maestros en las cuales podamos exponer los principales
problemas que afectan al aprendizaje del alumno. (Cada programa ser realizado
despus de clases durante el 1 da con duracin de 2 hrs).

Realizar las reuniones con los padres de familia y junto con el personal de la
institucin en la que participen en conjunto en talleres, representacin de obra de
teatros. (La reunin se debe generar por la tarde con duracin de 2 horas durante
el 2 da).

Se presentar una conferencia a los alumnos por parte de los maestros y padres
de familia en donde se hable sobre los mecanismos que conlleven a romper con
estas situaciones que estn afectando al desarrollo del aprendizaje a los alumnos,
as buscando respuesta favorable para que exista una convivencia entre ellos y ya
no se creen estos problemas. (Esta conferencia se llevar a cabo al 3 da con
duracin de 3 hrs)

UBICACIN EN EL ESPACIO:
Para poder desarrollar nuestro proyecto los programas se realizarn en la escuela
primaria Vicente guerrero ubicada en la localidad de Cd. Ixtepec Oax,
ubicndonos en los respectivos salones de cada grado y la explanada de la plaza
cvica.

PROCEDIMIENTO:
Para poder llevar acabo nuestro proyecto de investigacin debemos tener en
cuenta que se realizarn una sucesin de tareas que sern programas en el
siguiente orden.
Nuestro proyecto est conformado por tareas que da a da nosotros plantearemos
en las escuelas, con los padres de familia y en los salones de clase
respectivamente.

Tarea 1: PRESENTACION DEL TEMA BULLING Y OPINIONES.

Con el objetivo de dar a conocer este caso de suma importancia y escuchar las
experiencias

opiniones de cada uno de los alumnos, maestros y padres de

familia, as mismo presentar un video, repartir folletos, realizar diferentes

actividades, etc. acerca de este acontecimiento.
Estas tareas consistir en dar a conocer medidas de prevencin y como evitar que
sigan sucediendo estos casos en las escuelas y ms que nada para que los
maestros y padres de familia estn alerta de lo que les est pasando a sus
alumnos e hijos.
Los responsables de cada uno de las actividades somos los docentes en
formacin. y la duracion

Programar las actividades para llevarlas en un orden adecuado.

Exponer el problema en cada saln de acuerdo al docente que le
corresponda de 1 a 6 grado.
Escuchar la participacin de los alumnos de acuerdo a lo que el docente
argumente.
Dato: (cada docente dar una representacin a travs de un video de
acuerdo al problema)

Tarea 2: ACTIVIDADES Y CONOCIMIENTOS

Repartir folletos al momento de iniciar las plticas con los padres de familia
para comenzar un pre iniciacin de lo que se pretende hacer.
Argumentar las razones por las cuales se est creando este problema.
Representar una obra de teatro padres maestros ante todo los grupos en
la plaza cvica.

Tarea 3: ACTIVIDADES DE PREVENCION

Elaborar carteles y pegarlos en las respectivas partes de la escuela.
Presentar una conferencia en donde se hable hacer de una respuesta
favorable en la que ser dirigido por los organizadores del proyecto.

 organizar cada viernes en la escuela una convivencia entre alumnos-padres

y maestros.

UBICACIN EN EL TIEMPO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TIEMPO

(DAS)
1 2

Organizar
los LOS PRACTICANTES
permisos con los
profesores y
los
padres de familia
para las plticas
con los alumnos y
con ellos mismos
ya que es un tema
que nos conviene a
todos.
Establecer
actividades
de LOS PRACTICANTES
concientizacin
para la realizacin
de las plticas con
los
maestros,
padres de familias y
alumnos.

DIAS:
Lunes,
martes
HORA:
8:009:00
AM

DIAS:
Mircoles,
jueves
HORA:
8:00-9:00
AM

DIAS:
Viernes.

DIAS:
Lunes,
martes
HORA:
12:001:00
PM

DIAS:
Mircoles,
jueves
HORA:
12:001:00
PM

DIAS:
Viernes.

HORA:
8:008:30
AM

HORA:
12:0012:30
PM

UBICA
CIN

EN EL TIEMPO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

TIEMPO (DAS)
1 2

Organizar los
permisos con el
profesor y los
padres de familia.

LOS PRACTICANTES

Programar las
actividades para
llevarlas a cabo.

LOS PRACTICANTES

Seguimiento de la
aplicacin del
proyecto.
Escuchar la
participacin de los
alumnos.

El equipo de trabajo en
conjunto

DIAS:
Lunes,
martes
HORA:
8:009:00 AM

DIAS:
Lunes,
martes
HORA:
12:001:00 PM

Todos
los das
de la
semana
Loa practicantes, padres 12:30de familia y docentes.
1:00 PM

DIAS:
Mircol
es,
jueves
HORA:
8:009:00
AM
DIAS:
Mircol
es,
jueves
HORA:
12:001:00
PM
Todos
los das
de la
semana
12:301:00 PM

DIAS:
Viernes.
HORA:
8:008:30
AM
DIAS:
Viernes.
HORA:
12:0012:30
PM
Todos
los das
de la
semana
12:301:00 PM

DESTI
NATAR
IO
O

BENEFICIARIO:
Estar destinado a toda la comunidad escolar de la escuela Vicente Guerrero,
enfocados hacia todos los alumnos y principalmente los que presentan este
problema. As mismo a los padres de familia y maestros para un buen aprendizaje
de los alumnos y la prevencin de conflictos.
RECURSOS HUMANOS:
En nuestro proceso necesitaremos de recursos humanos:
Maestros de la escuela primaria
Padres de familia
Alumnos de la escuela primaria

RECURSOS MATERIALES

Para llevar a cabo el proyecto requeriremos de los recursos materiales para poder
desarrollar nuestro plan.
Cartulina
Impresora
Proyector para los videos
Videos sobre el tema
Computadora
Internet para descargar los videos
Sillas en donde se puedan acomodar los nios.
Espacio: plaza cvica y los salones.

RECURSOS FINANCIEROS
RECURSO
Proyector

CANTIDAD
1

Computadora

Cartulina

10

Marcadores

Internet

5 veces

Impresora

Otros
24 sillas
(sillas, mesas, grupo,
espacio fsico)
mesas.

Total:

VALOR
$ 5.000.00

MONTO
$ 5.000.00

DIAS
Todos la
semana
$ 5.000.00
$ 15.000.00
Toda
la
semana
$ 3.00
$ 30.00
Toda
la
semana
$ 20.00
$ 100.00
Toda
la
semana
$ 10.00
$ 50.00
Toda
la
semana
$ 800.00
$ 800.00
Toda
la
semana
por $250.00 de $ 500.00 de Toda
la
2 sillas
por sillas
semana
docena
$160.00
de
$80.00
de mesa
cada mesa
$ 21.640.00

CONCLUSIN
Como equipo y como futuros docentes hemos llegado a la conclusin sobre
nuestro proyecto que es conflictos en el aula que ahora se le conoce como el
bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de los nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad.
Y le crearn dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas
notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea,
ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de tomar medidas para
generar cambios.
Para que no existan ms casos, para que ningn nio sufra ms y el agresor
cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una
sociedad que cada da es ms violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No
seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que es
solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de
quienes padecen este terrible problema de conflictos en el aula.
Por eso elegimos este caso de nuestra escuela ya que es de suma importancia
porque lo hemos vivido con nuestros alumnos. En nuestro proyecto especificamos
todas las actividades que realizaremos con los alumnos, maestros y padres de
familia para evitar que sigan existiendo estos tipos de casos en las escuelas.
Este proyecto nos ha servido de mucho ya que es una experiencia pero ms que
nada es un gran reto para nosotros en nuestra formacin poder evitar estos tipos
de casos difciles, pero no solamente del bullying, sino tambin de todos los
problemas y dificultades que se nos presente en las escuelas.
Los conflictos en el aula suceden en muchos casos y de diferentes problemas,
consideramos que es necesario llevarlo presente todos los das y estar atentos de
lo que est sucediendo dentro del aula y en la escuela.
Aunque tambin por otra parte algunos de nosotros fuimos vctimas en su
momento y es una experiencia inolvidable y no quisiramos que sigan existiendo
estos tipos de casos; por eso hemos trabajado mucho para que nuestro proyecto
sea favorable para esta situacin y ms que nada para que todo lo planeado salga
bien y tengamos buenos resultados.

ANEXOS
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a
resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y
negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los
siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto

Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia

Disear las posibles soluciones al conflicto

Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla

a cabo

Llevar a la prctica la solucin elegida

Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el

procedimiento para tratar de mejorarlos
Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y
socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La
prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres, de la sociedad en
conjunto y de los medios de comunicacin.
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a
esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la
prevencin y resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.

BIBLIOGRAFIAS:
www.conflictosenelaula.com
www.prevenciondelbullying.com
www.imagenesescolares.com
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=398
http://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/gestion_confli_05.pdf