EDUCACION PARA LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA.

La violencia es un tema de actualidad en el mundo y particularmente en Mxico. Los

medios de comunicacin destinan amplios espacios para difundir hechos en extremo
violentos que ocurren en distintas regiones del pas. Lderes de opinin, analistas sociales
y polticos manifiestan su preocupacin por tal situacin, lo que ha contribuido a agudizar
en el imaginario colectivo la impresin de que la violencia crece exponencialmente.
Al parecer, el tema se ha abordado entre los actores escolares, particularmente los
alumnos, en el contexto cotidiano en los diversos espacios de la escuela. Esta perspectiva
identifica al concepto de violencia con el de acoso escolar o con el trmino en ingls
de bullyng. La distincin es importante porque esta ltima es ms bien el enfoque que ha
generado principalmente el conocimiento disponible sobre la violencia escolar.
En este contexto y considerando que ya se ha establecido con cierta precisin la
magnitud de la violencia en las escuelas es necesaria la reflexin desde distintas
perspectivas sobre diversos temas, entre ellos, la medida en que se presenta este
fenmeno con referencia a lo que sucede en otros lugares de la nacin misma y el mundo
as como identificar algunas posibilidades de enriquecimiento, precisin y profundizacin
de la informacin con la que ya se cuenta en el informe sealado.
La violencia en la escuela o el acoso escolar es un problema complejo y se manifiesta de
manera muy diversa, ms all de sus connotaciones delictivas o sus posibles vnculos con
esa dimensin. Hay distintos tipos de violencia y diversas tipologas para clasificarlos, los
especialistas coinciden en que no es fcil su definicin, entre otras cosas por las
variaciones culturales en torno a lo que se considera un acto violento y a los distintos
matices e interpretaciones que adquieren las acciones de las personas en la compleja
interaccin humana.(Banda A.1988,pag.66).
Por lo anterior cabe mencionar que existe un fuerte debate en torno a la definicin del
trmino violencia. Su uso tiene aplicaciones muy diversas y hay quienes defienden,
incluso desde esa perspectiva, la postura de que la naturaleza del fenmeno es
sustancialmente diferente de algunas culturas a otras, por lo menos en determinadas
manifestaciones (Taki, 2001).Otra concepcin es: "un ejercicio de poder injusto o abusivo,
particularmente cuando es repetido y sistemtico" (OCDE, 2004:3). Al analizar estas
definiciones, debemos entender que a la referida la debemos analizar de acuerdo a lo
que pasa en la institucin y mediante indicadores que son:
1) si la violencia slo se refiere al plano fsico o incluye otras manifestaciones;
2) si slo se refiere a las personas o tambin a los objetos o instalaciones;
3) si la violencia se ejerce por un individuo o se puede ejercer impersonalmente, por un
grupo de individuos o incluso por una institucin, como la escuela, por medio de su
reglamento, sus prcticas o hbitos en relacin con el trato a las personas.

Y en la secundaria Mrtires de 1907 nos quedamos con el tercer indicador que es uno de
los ms complejos por que es de trato directo y el tema en concreto nos manifiesta la
educacin para la paz cuando la naturaleza de nuestras instituciones es en reas
conurbadas con de violencia dentro de los casos ms especficos son:
La agresin indirecta (verbal o social) que utiliza distintos medios: notas, recados, correos
electrnicos, mensajes de texto va telfono celular en algunos contextos -especialmente
en secundaria- y el contenido de ese tipo de agresin o, por otra parte, la forma social que
se manifiesta en exclusin relacionada con distintas caractersticas personales y sociales
de los alumnos, la dispersin de rumores sobre los compaeros, el dao a las
pertenencias, entre otros. Para llevar a cabo un protocolo de prevencin de la violencia
escolar (ste o cualquier otro), es imprescindible movilizar todas las energas del claustro,
de los padres y del resto de la comunidad (por extensin, de toda la sociedad), para dejar
claro que se va a ser inflexible ante la violencia en las escuelas, que no se va a tolerar.
Sin este punto de partida todos los esfuerzos pueden ser intiles. Y darle las siguientes
medidas:
A) Garantizarle proteccin, demostrarle que no est solo
B) Aumentar su capacidad de afrontamiento de los problemas
C) Fortalecer sus recursos personales
D) Tratamiento del miedo y del sentimiento de impotencia (puede necesitar un experto)
E) Tratar de aumentar sus vnculos con otros compaeros.
Por tanto es importante el tema de la violencia en la escuela preocupa y se preconiza
cada vez ms. Ya que las conductas violentas tienen unos antecedentes fisiolgicos,
familiares, cognitivos, afectivos, educativos, morales, sociales e incluso econmicos, por
lo que debemos a partir del presente mdulo disear una alternativa que se pueda aplicar
para la no violencia y la educacin para la paz. Por tanto la educacin esta no es una
opcin ms sino una necesidad que toda institucin educativa debe asumir. Los principios
para una convivencia pacfica entre grupos sociales se han convertido en un imperativo
legal. Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un
derecho real. Puesto que la mencionada es una forma de educar en valores. La
educacin para la paz lleva implcitos otros valores como: justicia, democracia,
solidaridad, tolerancia, convivencia, respeto, cooperacin, autonoma, racionalidad, amor
a la verdad... La educacin en valores es un factor importantsimo para conseguir la
calidad que propone nuestro sistema educativo. Las medidas disciplinarias no siempre
son el medio ms adecuado ni el nico para enfrentarse a la violencia escolar. Este
complejo fenmeno implica un tratamiento mucho ms integral, un anlisis exhaustivo de
la situacin y de sus posibles causas, una serie de propuestas globales de los diferentes
sectores sociales, un seguimiento y una evaluacin de los programas aplicados.
Desde los sistemas educativos formales y la educacin no formal e informal se deben
aunar y coordinar esfuerzos para hacer posible una convivencia pacfica de todos los

ciudadanos, que supere todo brote de racismo, xenofobia, delincuencia e injusticia social.
El conocimiento e intercambio de experiencias positivas podr enriquecer y hacer ms
eficaz el esfuerzo que hagamos para prevenir y erradicar la violencia escolar,
promoviendo estmulos para favorecer la convivencia pacfica que todos deseamos y
necesitamos. Gracias a las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, problemas
como el que nos ocupa pueden ser abordados desde una perspectiva global y tener
experiencias de otros estados como Tijuana, Sonora, etc; lo preocupante y empero en el
propio siglo XXI seamos tendientes a la involucin en lugar de ser como la deca Nieztche
humanos pero ms humanosGracias.
REFERENCIAS
Banda A.(1988).Educacin para la paz. Educacin General de la Educacin Espaa
Ocano.

OCDE (2011). Taking fear out of schools: A report of an International Policy and Research
Conference
on
School
bullying
and
violence,
disponible
en:
http://www.oecd.org/dataoecd/26/51/33868117.pdf (consultado el 5 de Marzo del 2014).
Taki, M. (2001). Japanese school bullying: Ijime. A survey analysis and intervention
program in school, Japn: National Institute for Educational Policy Research in Japan.