Está en la página 1de 4

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE


Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE


1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
F

MARTINA ALEJANDRA CASTILLO ARROYO


Nombres y Apellidos
13/12/2011
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)
INFANTE #511

3 aos 3 m

CHILENA

Edad (en aos y meses)

Nacionalidad
SALAMANCA

Direccin del estudiante (calle, block, N)


Curso ingreso al
establecimiento

M.MAY

La familia usa lengua distinta al


castellano?

Curso
Actual

M.MAY

NO

-238189667
Gnero
RUN
CASTELLANO
Idioma/lengua en que se comunica
SALAMANCA
COQ

Comuna
Participacin anterior en PIE

Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB

Participacin anterior en Escuela de Lenguaje


Si marc SI, seale
dominio del castellano

Cul?

SI

comprende
habla

Regin

lee
escribe

usa seas
no comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA ESPECIAL DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE ALTUE

Tipo dependencia: PARTIC.SUBVENCIONADO

Nombre del Establecimiento

Opcin educativa:

40324-5

VILLA JARDN LOS JAZMINES # 07

SALAMANCA

SALAMANCA

Direccin (calle, N)

Comuna

Ciudad

JESSICA ALEJANDRA TRIVIQUE ROZAS

2553027/ealtuesalamanca@gmail.com

Nombre Director/a

Fono / E-mail contacto

Firma Director/a

Escuela Especial Lenguaje

PIE

RBD

COQ
Regin

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES


Fecha registro: 27/02/2015

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante.


NATALIA ANDREA MATURANA GUERRA

P. DIFERENCIAL/LENGUAJE

-150474442

Nombres y Apellidos

Profesin/ Especialidad

RUN

DOCENTE DE AULA

2553027

ealtuesalamanca@gmail.com

Cargo en el establecimiento educacional

Fono contacto

E-mail contacto

Firma del profesional

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral


Profesionales (Nombre completo)

Profesin/ Especialidad/ Cargo

INES MARISEL CORTES LOPEZ

P.DIF. / DOCENTE

2553027/ealtuesalamanca@gmail.

77803

PAULA ANDREA ARANDA APARICIO

FONOAUDILOGA

2553027/ealtuesalamanca@gmail.

72459

CARLOS MAURICIO SCIOLLA DONOSO

NEUROSIQUIATRA

82898850

35807

NATALIA ANDREA MATURANA GUERRA

P.DIF. / DOCENTE

2553027/ealtuesalamanca@gmail.

87226

Evaluacin diagnstica integral solicitada por :

escuela

familia

Fono/E-mail

servicio de salud

Registro profesional

otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE


A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) expresivo

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto

No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)

Fecha emisin diagnstico 30/12/2014


Fecha consentimiento familia 30/12/2014

B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE


Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
SIN ANTECEDENTES RELEVANTES EN DESARROLLO Y ANAMNESIS

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda apoyo
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital
Es autnomo
Es creativo
Muestra inters
Participa
Espera su turno
Sigue instrucciones
Describe una situacin
OBSERVACIONES GENERALES:

Se comunica oralmente
Solicita ayuda cuando lo requiere
Soluciona problemas prcticos
Se relaciona con sus pares
Tolera frustracin (acorde a edad)
Expresa y reconoce emociones
Cuida de s mismo
Asiste con agrado a jardn/escuela

Comunicacin fluida familia-escuela


Familia estructurada, organizada
Adecuado clima escolar de aula
Buen nivel educacional en la familia
Escuela con orientacin inclusiva
Entorno comunitario favorable
Otro(s) (especificar) :

Su contexto familiar
Facilita

Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO


Informes/ Certificados/ Evaluaciones:

Anamnesis

Entrevista a la familia

Informe Escolar
Informe Social
Ev. Psicolgica
Ev. Fonoaudiolgica
Examen general de salud
Examen especializado de salud (seale cul)

Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica

N documentos 8
Consentimiento familia

Ev. Psicopedaggica
Otro(s) (especificar):

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante: 23818966-7

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- Trayectoria Escolar del Estudiante:


Asisti a jardn infantil
Edad de ingreso
Niveles educativos
medio menor
I Transicin (NT1)
1 bsico
3 bsico
Si
No
cursados por el nio/a:
medio mayor
II Transicin (NT2)
2 bsico
4 bsico
3
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
La menor es una nia alegre y risuea, presenta ciertas dificultades para concentrarse y seguir normas, aunque se adapto correctamente al nivel educativo, a
sus pares y adultos a cargo.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia
-

Curso / Nivel actual: M. May


Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
La menor presenta logros en ejes de aprendizaje como: Identidad 100%, Apreciacin esttica 100%

Formacin. Personal social


Comprensin y lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas
Relacin con el medio social
Relacin con el medio natural
Lenguaje artstico

Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
La menor presenta dificultades de aprendizaje en ejes: Motricidad 54%, Cuidado de s mismo 28%, Comunicacin oral
Asignaturas (cuando corresponda) 50%, iniciacin a la lectura 50%, Iniciacin a la escritura 50%, Expresin creativa 25%, Descubrimiento del mundo
natural y cultural 50%, Conocimiento del entorno social 75%, Razonamiento lgico - matemtico 72% y Cuantificacin
- Lenguaje y comunicacin,
33%. En general presenta dificultades en la adquisicin de contenidos a trabajar durante este ao escolar 2015, por lo
Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.
que es necesario reforzar estos ejes, ya que la alumna reune las condiciones y capacidades necesarias para lograr
Fsica, Otro(s)
desarrollar aprendizajes requeridos segn su edad.
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades
Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en
- Cognitivas
el aula.
- Comunicativas
La menor ha logrado desarrollar habilidades en su capacidad sensoreceptiva, respondiendo cuando se le habla con
- Sociales y afectividad
volumen de voz natural y respondiendo a gestos o seas comunicativas de otros; En autonoma y cuidado de s mismo,
- Hbitos de trabajo
realiza practicas de autocuidado e higiene personal; En habilidades sociales y afectivas, presenta dificultades para
- Autonoma y cuidado s mismo
integrarse de manera adecuada con sus pares, debido a que se frustra con facilidad.
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el2
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
Se trabajar a travs de lminas, videos, cuentos y juegos didcticos que aportaran a los contenidos que se trabajaran durante el ao. Tambin sera importante
trabajar con los cuadernos, enviados al hogar, tanto de la educadora como la fonoaudiloga; ya que estas reforzaran los aprendizajes trabajados en los campos
semnticos y de cada terapia fonoaudiolgica. El apoyo de los padres es un factor fundamental para obtener mejores resultados y que sean mas significativos.

C) IDENTIFICACIN EDUCADOR (U OTRO) QUE REALIZ LA EVALUACIN EDUCATIVA


NATALIA ANDREA MATURANA GUERRA

87226

27/02/2015

01/12/2015

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

Fecha evaluacin

Fecha control

PROF.DIFERENCIAL

ESCUELA

2553027ealtuesalamanca@gmail.

Profesin/ Especialidad

Procedencia (salud pblica, privada, escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

2.- EVALUACIN MDICA TEL


Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE


(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
El profesional que suscribe certifica haber evaluado a: Martina Alejandra Castillo Arroyo Rut: 23818966-7 mediante examen fsico y evaluacin auditiva y de
lenguaje. En dicha observacin se determino un buen estado de salud y las dificultades de lenguaje que presenta no se asocian a un trastorno secundario. Se
sugiere ingreso a Escuela de Lenguaje

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.


Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin
fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva SE DESCARTA TRASTORNO

SEUNDARIO
OBSERVACIONES:

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante:
3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL

PAULA ANDREA ARANDA APARICIO

72459

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

Fecha evaluacin

FONOAUDILOGA

ESCUELA

553027 / ealtuesalamanca@gmail

Profesin/ Especialidad

Procedencia (escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras

Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.


Vocabulario limitado
Dificultad en la produccin de frases complejas
Otras (especifique):

Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:


Dislalias

Espasmofemia

Trastorno fonolgico

Otra(s) (especifique):

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas
de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL
SI
NO
LEVE
MODERADO
SEVERO
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo

Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)

TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS


NIVEL DE LENGUAJE

PRUEBAS APLICADAS

Expresivo

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR


de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)
Otra(s):

Comprensivo

TECAL (adaptacin U. de Chile)


SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):

Pragmtico

Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:

PAUTA DE HABILIDADES PRAGMTICAS

RESULTADOS
EN LA EVALUACION CON EL TEST S.T.S.G (exp) OBTUVO 6 pto. QUE SE
CORRELACIONA CON EL P10-P25. DEL RANGO DE EDAD 3.0-3.11 AOS, LO
QUE SE CONSIDERA RIESGO. EN EL TEST TEPROSIF-R ARROJO UN PUNTAJE3
DE 48 PFS, SITUANDOLA EN LA CATEGORA DE RIESGO.
EN LA EVALUACION CON EL TEST S.T.S.G (Com) OBTUVO 30 pto. P50 RANGO
3.0-3.11 AOS, LO QUE SE CONSIDERA NORMAL. EN EL TEST TECAL ARROJO
UN PUNTAJE GLOBAL DE 85 RANGO 3,0-3,11 AOS CONSIDERADO DENTRO
DE LOS RANGOS NORMALES.
LEVEMENTE DESCENDIDAS.

OBSERVACIONES:
SE LOGRA EVIDENCIAR UN DESARROLLO DEL LENGUAJE DEFICITARIO A LO ESPERADO PARA SU EDAD, QUE AFECTA PRINCIPALMENTE LA
VERTIENTE EXPRESIVA, EN ESPECIAL EL NIVEL FONTICO-FONOLGICO Y MORFOSINTCTICO. SE SUGIERE INGRESAR A ESCUELA DE
LENGUAJE PERIODO LECTIVO 2013, PARA RECIBIR UNA ATENCIN ESPECIALIZADA CON FONOAUDILOGA Y PROFESORA ESPECIALISTA, A FIN DE
LOGRAR LA SUPERACIN DEL TEL EXPRESIVO.

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de DEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI

Audiometra

Diagnstico psicosocial

Evaluacin psicolgica

Examen visual

Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante: 23818966-7

III.- APOYOS ESPECIALIZADOS


1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo

lenguaje comprensivo

aprendizajes curriculares

funciones cognitivas

funciones ejecutivas

adaptacin social

afectivo social

funcionamiento adaptativo

autonoma

otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos: 27/02/2015


CONTEXTO /PERODO
QUIN LO PROVEER
Docente de aula
Aula de recursos
Aula comn
En el hogar
Otro (especificar):

TIPO DE APOYO

DESCRIPCIN

Personal

Terapias fonoaudiolgicas, cumplimiento a los requerimientos de los


planes de estudio correspondiente al nivel, compromiso de padres y
apoderados.

Curricular

Aplicacin de evaluaciones diagnstica, pedaggicas y


trimestrales, para evaluar los contenidos adquiridos por la alumna,
sus avances y retrocesos.

Docente de aula

Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):

Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos

Sala equipada con medio audiovisual televisor, data, DVD, radio,


computador y material educativo como cuentos, laminas,
rompecabezas, etc.

establecimiento

Organizacin y
agrupamiento en el aula

Desarrollo de clases y actividades acordes a la realidad de los


nios, disertaciones, trabajos grupales, apoyo por entidades
pertenecientes a la comunidad.

Docente de aula

Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):

Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):
instituciones

Familiar
Formar hbitos de estudio, revisin de cuaderno por tareas
enviadas al hogar o trabajos anexos a algn contenido.

Otros (Indicar):
talleres para padres,
talleres fonoaudiolgicos,
talleres del psiclogo.

Son efectivos, ya que abordan temas de su inters como abuso


sexual, convivencia escolar y talleres prcticos y tericos de TEL;
manejo de conductas, etc.

Docente de aula
familia

Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):

Docente de aula
Fonoaudilogo, psiclogo.

Establecimiento

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.

Las herramientas con las que cuenta la familia de la menor son: reforzar contenidos en el hogar, cumplir con las tareas y actividades enviadas
al hogar.
Los apoyos que requiere la familia son: establecer horarios de juego y trabajo en el hogar
IV.- OBSERVACIONES GENERALES
Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

Entregar herramientas e indicaciones a padres y apoderados de las diferentes actividades que tengan que aplicar en el hogar con sus hijos/as
en la diversas reas educativas relacionadas con contenidos que estos deben aprender, haciendo hincapi en la formacin de hbitos de
higiene, estudio, responsabilidad y respeto hacia las personas. motivndolos a hacer consientes del aprendizaje y conocimientos de sus nios,
para que ellos logren un aprendizaje mas significativo con el apoyo de su familia.

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.