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Mdulo 5.

Argumentacin
Unidad III. Textos argumentativos

nSemana 3
Introduccin
Propsito
La finalidad de la Unidad III del Mdulo 5 de la Prepa en Lnea - SEP, es que
elabores textos argumentativos escritos de corte acadmico, con el apoyo de
tcnicas documentales e informticas en los que plasmes posturas y propuestas
personales que pongan de manifiesto la importancia de la argumentacin
en diferentes contextos y situaciones, asumiendo una actitud respetuosa y
responsable.

Saberes a adquirir
En esta unidad aplicars algunos elementos para elaborar textos argumentativos
de tipo acadmico, en los que utilizars apropiadamente las tcnicas
documentales e informticas y aplicars criterios que muestren una posicin
personal de respeto y responsabilidad hacia los otros.

Resultados esperados (Indicadores de desempeo)


Al finalizar esta unidad se espera que seas capaz de realizar las siguientes
actividades:

Manejar los elementos que estructuran a los textos argumentativos.


Utilizar los elementos que conforman a los textos argumentativos para
obtener la comprensin y aceptacin de los interlocutores.
Elaborar escritos con los principales elementos y la estructura de un texto
argumentativo.
Utilizar tcnicas documentales e informticas para la elaboracin y
presentacin de escritos argumentativo de corte acadmico.

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Unidad III. Textos argumentativos

Punto de partida
En la Unidad II del Mdulo 5 se trabaj en la forma y estructura de la
argumentacin inductiva y deductiva. En esta unidad complementars ese
conocimiento con la aplicacin en textos acadmicos de esas modalidades de
argumentacin, destacando la importancia de asumir la elaboracin escrita de un
texto como un desafo no slo de forma o estructura, sino de manejo tcnico de la
informacin y de compromiso respecto del contenido expresado a interlocutores
con quienes se establece un vnculo de respeto.

Unidad III. Textos argumentativos

1. Tipos de textos argumentativos


Existen diferentes tipos de textos argumentativos: filosfico, jurdico, poltico,
periodstico y cientfico o artculo acadmico.

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El texto filosfico fundamenta su argumentacin a partir de explicar la


racionalidad de los hechos o de la existencia del ser humano en el mundo.
Sus referentes principales son la belleza, la moral, el conocimiento, la verdad.
Se puede consultar a manera de ejemplo, un texto de Silvana Vignale
sobre Michel Foucault: La clebre sonrisa del gato de Cheshire (o de cmo
perder el rostro), disponible en el sitio http://www.paralaje.cl/wp-content/
uploads/2014/12/4TEXTO-30D-Vignale.pdf

El texto jurdico se vincula a la hermenutica (disciplina dedicada a la


interpretacin de textos) de los relatos o discursos vinculados al derecho, a la
norma, la ley y las reglas que establecen los seres humanos para su convivencia
social. Se sugiere revisar a manera de ejemplo, el texto: Irrenunciabilidad del
derecho a la libertad, derecho o principio? de Dennis Aguilar, disponible en el
sitio http://derechopenalonline.com/derecho.php?id=13,829,0,0,1,0

El texto poltico se establece a partir de argumentos persuasivos que buscan


la eleccin de un modelo de organizacin pblica-social, orientado a la mejor
convivencia para el desarrollo en comunidad. Se puede consultar el texto:
Principios polticos del movimiento poltico Podemos de Espaa, disponible
en el sitio https://web-podemos.s3.amazonaws.com/wordpress/wp-content/
uploads/2014/11/documento_politico_alta.pdf

El texto periodstico, en especial el de opinin, conforma sus argumentos en la


forma en que el periodista va sustentando sus juicios de los hechos de inters
pblico con valor noticioso en cuestin. Los datos y las fuentes son los recursos
que utiliza para validar su informacin y sus aseveraciones. Se recomienda leer
el artculo: La mancha de lo oculto de Jess Silva-Herzog Mrquez, publicado
en su blog en la seccin Andar y ver, disponible en el sitio http://www.
andaryver.mx/ideas/medios/periodismo/la-mancha-de-lo-oculto/

El texto cientfico o artculo acadmico, genera sus argumentos en el


planteamiento y desarrollo de la investigacin, al recurrir al recurso de
contrastar informacin y buscar validarla, a partir de la elaboracin (aplicacin)
de todos los puntos y fases del proceso de investigacin. Se sugiere revisar
el artculo Funciones neurobiolgicas y neuropsicolgicas afectadas en
pacientes con Enfermedad de Alzheimer: Implicaciones y consecuencias en la
Calidad de Vida de Nicols Parra, Juliana Fernndez-Medina y scar MartnezRestrepo, disponible en el sitio: http://www.cnps.cl/index.php/cnps/article/
view/170/163

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Para fines de la presente unidad, slo se estudiar el texto cientfico o artculo


acadmico. En el siguiente tema revisars la importancia de su estructura y la
funcin de sus elementos.

1.1. Estructura y elementos


Todo texto acadmico tiene su fuerza y su valor en la estructura, en la organizacin
de los elementos que lo conforman. Si existe una estructura coherente, lgica
y sistematizada, lo ms probable es que el documento sea de calidad, porque
respeta un encuadre y un rigor propio de este tipo de textos.
La estructura de un texto acadmico formaliza el contenido y lo determina como
un tipo de documento especfico de divulgacin o demostracin de conocimientos,
con caractersticas propias dependiendo del tipo de informacin a publicar. Por
ejemplo, no es lo mismo la estructura de una tesis (trabajo ms profundo en sus
argumentos) a la de un reporte de investigacin, como puede ser un artculo
acadmico, como se vio en la Unidad I de este mdulo.

1.1.1. Ttulo
El ttulo es un encuadre que el investigador realiza para ubicar los elementos
tericos, metodolgicos y contextuales que contiene el estudio. Se parte de
la existencia de una realidad social o natural, que un investigador observa y
quiere delimitar, es decir, slo selecciona determinados factores para explicarla
(es imposible buscar y estudiar toda la realidad en un estudio). El ttulo es
la presentacin de esos factores acotados de los cuales se quiere dar una
explicacin.
La redaccin debe ser clara y puntual, slo tomando los elementos que
representan el campo de estudio o la lnea de investigacin. Por ejemplo, un
especialista en educacin a distancia slo va a estudiar fenmenos de esta rea del
conocimiento, por lo mismo, necesita en su ttulo especificar el vnculo que desea
establecer entre la educacin a distancia y otros elementos. Por ejemplo:

La educacin a distancia en adultos.

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Se puede observar que ya ofrece un avance importante, pero todava es muy


general. Si bien ya se acot el grupo de poblacin, se necesita establecer qu se
desea aprender sobre ellos y la modalidad de estudio que seleccionaron. Observa
el siguiente ttulo:

La educacin a distancia en la formacin acadmica de los adultos.

Respecto del anterior ejemplo, se agregaron dos trminos importantes que acercan
ms a la idea a desarrollar formacin acadmica. Esto implica que la investigacin
gira en torno a conocer la manera como la educacin a distancia est ayudando a
los adultos a continuar sus estudios.
Ahora bien, falta un ltimo componente para cerrar la idea del ttulo, el cual
puede ser un caso. Por ejemplo, una experiencia de trabajo con este sector de la
poblacin:

La educacin a distancia en la formacin acadmica de adultos. Estudio de


caso, la Preparatoria en Lnea de la SEP.

Con este ltimo componente se completan los puntos que debe tener un ttulo: el
espacio virtual donde se desarrolla la formacin escolar y a partir de dnde se van
a obtener los datos para explicar las experiencias de los adultos en esa modalidad
de estudios.
Es importante dejar claro que el ttulo no es un componente cerrado de la
investigacin, puede cambiar conforme va avanzado en el desarrollo del trabajo,
pero se recomienda no cambiar los ejes rectores del estudio porque se correra el
riesgo de pasar a otro tema diferente al planteado inicialmente.

1.1.2. Introduccin
La introduccin es un tipo de redaccin que ubica y pone en relacin al lector
con los ejes integradores que conforman la investigacin. Es un encuadre y gua
por las partes ms importantes del estudio. Ayuda a identificar las divisiones y las
relaciones entre los temas que le dan sentido al trabajo.
La introduccin es una exhortacin o un planteamiento inicial que va ayudar al
lector a identificar si el estudio es de su inters o no. Este tipo de planteamiento

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obedece a un proceso de integracin de los temas ms relevantes para el autor y


en dnde el lector debe poner ms atencin a propsito del estudio. Por ejemplo,
cul es la metodologa del trabajo?, qu problemas aborda el estudio?, cmo se
presenta la informacin?, porque de estos aspectos se van a derivar los resultados.
La introduccin ayuda al lector a identificar los argumentos principales que rigen la
investigacin, da claridad respecto de la divisin en los planteamientos del autor y
los alcances del trabajo en funcin de sus propsitos.
Para Castell (2007, p. 101) la introduccin es un escrito de sntesis que implica
organizar informacin alrededor de un eje estructurador, de una lnea discursiva
que permita ordenar y relacionar la informacin de referencia de un modo
comprensivo y coherente. La introduccin es, o debera ser en todo caso, algo
ms que la enumeracin o listado de todas aquellas ideas, conceptos, teoras y
antecedentes que el investigador ha podido seleccionar a lo largo de su lectura y
escritura exploratoria.
No debe verse solo como una descripcin o explicacin sinttica, sino como una
narracin que engarza todas las decisiones realizadas por el investigador que van
desde la decisin del tema y los propsitos perseguidos, hasta el planteamiento de
los resultados obtenidos, lo cual implica una posicin de l mismo con la realidad
justo desde donde comienza a argumentar y sustentar su postura.
En este sentido, los elementos comunes de la introduccin son:

Exhortacin inicial. Es una invitacin al lector a que revise la introduccin


porque se van a exponer los puntos esenciales del trabajo.

Argumentos principales y propsitos. Son las tesis que guan el desarrollo


conceptual y metodolgico del estudio y que deben de sobresalir para que el
lector conozca la tendencia del mismo.

Divisin. Son los apartados que contiene el artculo acadmico, que se plantean
de forma sistematizada y clara, para que se visualice el orden del trabajo
presentado.

Exposicin de los antecedentes. Son las ideas que ayudan a la construccin


del tema, as como las decisiones y los problemas que se tuvieron para plantear
alguno de los elementos de la investigacin, por ejemplo, la presentacin de

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los resultados. Si se hace con redes semnticas, estudios cualitativos o grfica,


estudios cuantitativos, debe acompaarse de sus respectivas explicaciones
argumentadas sobre las decisiones tomadas en este punto.
Se recomienda que la introduccin se realice una vez terminada la investigacin,
porque as el investigador tiene un panorama integral del estudio y puede dar
cuenta con mayor facilidad de la forma como lo abord, organiz y lo ejecut, as
como explicar los recursos empleados en su elaboracin (materiales, de tiempo,
humanos y monetarios).
Un ejemplo de introduccin se puede ver en el siguiente artculo acadmico
publicado por la Revista de Investigacin Educativa titulado: Comunicacin masiva
de la ciencia: de veras quiere ser exitoso?, disponible en el sitio: http://www
.revista.unam.mx/vol.15/num7/art49/

1.1.3. Argumentacin o discusin


Ms que seguir ofreciendo definiciones sobre la argumentacin en textos
acadmicos como se realiz en la Unidad I del Mdulo 5, en este apartado, se
identificar la importancia que tiene en la construccin de un debate o discusin
acadmica.
No obstante, para ir perfilando los planteamientos del presente apartado, se
retoma una definicin de Moreso (2006), donde explica a la argumentacin como
una secuencia de enunciados que en su conjunto logran establecer una serie de
premisas, a travs de las cuales el investigador va a ir sustentando su trabajo y sus
decisiones respecto de la investigacin hasta llegar a una conclusin.
Para valerse de esas premisas e ir sustentando las ideas planteadas, es importante
recurrir a fuentes de informacin que le permitan al investigador retomar
planteamientos tericos o metodolgicos que son la base de su argumentacin.
Al elaborar un argumento, el autor se vale del manejo que tiene de las propuestas
de los estudios y de otros investigadores consultados. Una manera relativamente
sencilla, es hacer un recorrido por autores que manejen el mismo planteamiento
o lnea de explicacin. Otra forma es contrastando posturas y establecer las ideas
que mejor corresponden al planteamiento ideolgico que desea sustentar. Desde
este punto de vista, lo que hace el investigador es una discusin entre distintos

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autores para llegar a una propuesta que considere ms fiel a sus principios
acadmicos.
Bajo esta idea, la discusin que se hace, lleva a un nivel de argumentacin
importante porque se contrastan posturas y siempre el autor debe tomar posicin y
optar por la que mejor le parezca.
Desde este punto de vista, la elaboracin de un marco terico es una discusin
entre autores, ya sea de la misma corriente de pensamiento o confrontando
pensadores con posturas diferentes, para que los planteamientos sealados se
sustenten en una discusin, que no deje dudas de los puntos de vista a tratar y de
la seleccin de los enfoques o perspectivas ms adecuadas para el autor y sus
propsitos.
Bajo esta estructura argumentativa, quien escribe o lee el texto acadmico tiene un
recorrido de distintas posturas que le ayuda hacer un mapa de las posiciones que
existen respecto a su tema de estudio. Esa discusin que construye en su texto, le
permitir al autor realizar ms debates ya sea en el saln de clase, en congresos, en
plticas con colegas, con la finalidad de ir conociendo, con mayor profundidad, ms
respecto del tema en cuestin.
Un ejemplo de argumentacin en el desarrollo de un artculo acadmico se puede
encontrar en el documento: Panoramas diversos. Jvenes, nuevas tecnologas y
nuevos retos, de Pablo M. Bustamante, disponible en el sitio: http://razonypalabra.
org.mx/n62/bolivia/mbustamante.html
1.1.4. Cierre
La ltima parte de los trabajos de investigacin la compone la recapitulacin
o las conclusiones. Todo trabajo acadmico es un recorte de realidad, esto es,
el investigador selecciona de un todo una parte que considera interesante y
pertinente, por lo mismo desea hablar de ella.
Ese recorte de realidad tiene un procedimiento que ayuda a cerrar la investigacin
y as ofrecer una explicacin detallada de los eventos que formaron parte del
objeto de estudio. El trmino ms comn utilizado en la mayora de los escritos
acadmicos referido al cierre es el de conclusiones.
Las conclusiones son un tipo de narracin que puede estructurarse de distintas

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formas, pero siempre con el objetivo de resaltar o de volver relevantes, los


hallazgos ms importantes de la investigacin. Sus principales componentes se
presentan en la figura siguiente:

Cierre o conclusiones
Resumen de los puntos ms importantes.
Recapitulacin de las partes ms significativas de la
investigacin.
Las limitaciones que se tuvieron que sortear para realizar el
estudio.
Las nuevas lneas de investigacin que se abren a partir de los
planteamientos ofrecidos.

Se pueden encontrar conclusiones que tienen los cuatro puntos o solo uno o dos,
dependiendo del tipo de estudio o de los propsitos y del estilo del investigador.
La recapitulacin es una manera muy comn de hacer conclusiones, se hace sobre
todo en investigaciones largas como las tesis. Se realiza un recorrido captulo
por captulo, de los puntos a seguir o a tomar ms en cuenta para el seguimiento
de la investigacin. Esto ayuda al lector a no perder de vista la manera en cmo
se construy el estudio y las dimensiones que puede alcanzar en su campo de
estudio.
Un punto que muchos investigadores rescatan en este ltimo apartado, son las
conocidas como exhortaciones finales. Se refieren a la visin del autor a partir de
su experiencia de investigacin, se enfoca a seguir una lnea de trabajo bajo los
planteamientos tericos y metodolgicos sealados por el trabajo.
As mismo, como ya se mencion, se hace una invitacin a seguir investigando
el objeto de estudio, ya sea bajo la misma propuesta del autor, o buscando
otros caminos que permitan verlo desde diferentes perspectivas y as abonar
ms elementos a favor de la discusin acadmica y de la ampliacin de los
conocimientos.
Se recomienda revisar el documento: Comunidades de blogs para la escritura
acadmica en la enseanza superior: un caso de innovacin educativa en

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Mxico, disponible en el sitio: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.


php?articulo=ART57008&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/
v18/n057/pdf/57008.pdf

1.1.5. Otros elementos complementarios


En aos anteriores, los trabajos acadmicos implicaban una formalidad tal que en
muchas universidades y publicaciones solamente se peda el documento escrito
sin otro tipo de elementos complementarios para hacerlos ms atractivos a los ojos
del lector o en su caso ayudar a dar mayor claridad a los lectores respecto de los
temas abordados.
Actualmente, los trabajos acadmicos, sobre todo artculos y reportes de
investigacin, van acompaados de los siguientes elementos, por sealar algunos:

El resumen o tambin conocido como abstrac, literalmente es un prrafo,


mximo dos, donde se indica de qu trata el artculo, cules son los puntos a
seguir, quines son los autores o cul es la metodologa empleada.

Para observar un ejemplo de resumen, se puede consultar el siguiente artculo:


Sobre libros y pantallas. Encuentros y desencuentros en la cultura digital,
disponible en el sitio: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31632785006

Las palabras claves, literalmente son eso, palabras que el autor considera
que son bsicas para desarrollar el tema o que el lector puede seguir porque
le interesan eso trminos. Para observar un ejemplo de cmo se redactan

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las palabras claves se puede consultar el artculo: La imagen visual en


los videojuegos, disponible en el sitio: hhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=31629858003

Las ilustraciones son imgenes que ubican mejor al lector sobre los referentes
sealados en el artculo. Pueden ser fotografas, dibujos, mapas, etc. Un ejemplo
lo encuentras en el artculo: Beakman y los retos tecnolgicos: boletaje y
transmisin online, disponible en el sitio: http://www.revista.unam.mx/vol.15/
num7/art54/

Si durante el trabajo se habla de un tipo de clasificacin, se puede agrupar en


tablas para indicar las categoras que se quieren resaltar. Un ejemplo se puede
consultar en el artculo: El cultivo del frijol en Mxico, disponible en el sitio:
http://www.revista.unam.mx/vol.16/num2/art9/

Se pueden usar cuadros si se quieren sintetizar ideas o se quiere resumir puntos


relevantes del apartado. Un ejemplo se encuentra en El papel del frijol en la
salud nutrimental de la poblacin mexicana, disponible en el sitio: http://www.
revista.unam.mx/vol.16/num2/art12/

Los esquemas son un buen recurso para ir conectando conceptos de


forma jerrquica o en su caso percibir de forma visual las relaciones que se
establecen entre las ideas sealadas en el texto. Un ejemplo de esquemas
en un trabajo de investigacin se encuentra en el trabajo Esquemas de
razonamiento y de accin de estudiantes de eso en la interpretacin de los
cambios producidos en un sistema material, disponible en el sitio:
http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21913/21753

Tema 2. Tcnicas para la investigacin y presentacin escrita


Como se ha visto en mdulos anteriores, todo proceso de investigacin debe tener
una base consistente de fuentes de informacin para sustentar las aseveraciones
que se realizan en cualquier formato de trabajo acadmico.
Es importante repasar qu tipo de fuentes existen y cules son sus aportes en el
desarrollo del tema.

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2.1. Con fuentes impresas


Las fuentes impresas son los recursos que tiene el autor de una investigacin para
consultar informacin en formatos editados en papel.
Las fuentes impresas ms reconocidas para la elaboracin de trabajos acadmicos,
son los libros, diccionarios, enciclopedias, revistas y peridicos.
Una caracterstica de todos estas fuentes es que sus publicaciones estn avaladas
por un comit editorial, personas especialistas en el tema y en diversos formatos
escritos, lo cual garantiza que esa fuente de informacin es confiable.
Para la elaboracin de trabajos acadmicos, ya sean tesis, artculos o reportes,
el libro es la fuente a la que se aconseja acudir, debido a que las editoriales,
empresas que los publican, recurren a los especialistas de cada disciplina con el
propsito de garantizar un contenido digno de ser ledo por los estudiantes o los
especialistas en formacin de cualquiera de los niveles educativos.
Las revistas acadmicas, incluso de temas sociales con formato periodstico, son
tambin muy recurridas como fuentes de informacin. Su caracterstica es que
publican nmeros temticos, esto es, sobre un solo tema, adems propician una
circulacin del conocimiento nuevo ms rpido, normalmente la edicin de un libro,
tarda ms tiempo.
Los peridicos son una fuente de informacin para conocer lo que pasa en el
da a da, los sucesos ms importantes, esto de algn modo lo determinan los
editores (personas que eligen qu se publica y qu no). Se utilizan mucho para
temas contemporneos y con la finalidad de contrastar visiones de la realidad
representadas por la postura de los periodistas.
Las enciclopedias o diccionarios, se utilizan para trabajos escolares donde se
requiere conocer definiciones de trminos, as como la vida de un personaje
importante para la sociedad. Tambin cuando se trata de entender cmo se
generaron determinados eventos que fueron, o son importantes, a nivel nacional o
mundial.
Las fuentes impresas son la base de los trabajos sustentados en tcnicas
documentales, donde solamente se consultan ediciones publicadas en papel y
de las cuales se obtiene la informacin principal para elaborar cualquier trabajo
escolar.

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2.2. Con recursos electrnicos


Se llama recursos electrnicos a toda aquella informacin que se encuentra en
formatos audiovisuales y tambin digitales.
En esta era digital, invadidos por una serie de recursos cibernticos, todava se
pueden encontrar bibliotecas, cintas de audio y video que contengan informacin
relevante para un tema de investigacin: pelculas, documentales, programas de
televisin culturales o mesas de debate, audios con grabaciones de eventos que
alguna vez fueron importantes para un grupo social.
Aunque la realidad es que la mayora de estos recursos ya se encuentran en
formatos digitales, ya sea en discos compactos, internet, equipos de cmputo o
pantallas inteligentes. Por tal motivo, es importante concentrarse en los recursos
digitales.
Tener acceso a las fuentes digitales conlleva un proceso complejo por las
condiciones tecnolgicas que permite el llegar a la informacin.
El primer recurso que se debe tener es un equipo de cmputo, una tableta o
telfono inteligente, los cuales se puedan conectar a internet. Si no hay internet, no
hay forma de llegar a las fuentes de informacin.
Se te recomienda que cuando se ests en internet, utilices el recurso del motor
de bsqueda. Recuerda que un motor de bsqueda es un sistema que encuentra
y clasifica documentos almacenados en los diversos servidores de internet, la
indagacin se realiza mediante la redaccin de palabras sobre el tema en cuestin.
El objetivo del motor de bsqueda es disminuir el volumen de informacin que se
encuentra en el ciberespacio

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Los motores de bsqueda emplean programas llamados robots o araas, que


saltan de un lugar a otro recogiendo informacin (por lo general contenida en
pginas web) y almacenan todos los datos en una enorme base de datos.
Estas bases de datos contienen el ttulo de la pgina, una descripcin del sitio,
palabras claves e informacin de enlace.
La informacin obtenida de los criterios depende:
a) De la popularidad del sitio.
b) Compra del espacio.
c) Ttulos del tema.
d) Contenido del sitio.
Los motores de bsqueda facilitan la recuperacin de grandes cantidades
de informacin, pero no ofrece al investigador informacin contextualizada
(descripcin de las necesidades especficas del investigador). Se recomienda
evaluar crticamente lo encontrado, esto es, valorar los resultados.
Como punto adicional se puede revisar el siguiente video que habla sobre el motor
de bsqueda de Google:
https://www.youtube.com/watch?v=MY42gAZqlSQ
Ya seleccionado el motor de bsqueda, el siguiente punto es la bsqueda
de informacin. En temas pasados se explic que para lograr una redaccin
optimizada en la bsqueda de informacin es importante determinar el tema
en cuestin, ya que de ah se obtienen la(s) palabra(s) clave(s) que llevaran a un
listado de pginas que el investigador debe jerarquizar a partir de la revisin. Las
diferentes formas de redactar son las siguientes:

Palabras claves
Sintaxis
And
Or
Not o exclusin

Una vez redactado el tema de la bsqueda, se remite a una serie de direcciones


de pginas web, que, segn el buscador, contienen la informacin que se est
tratando de localizar. Pero cmo sabes que esa pgina es confiable?

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En anteriores mdulos conociste una serie de pasos para identificar esto.


Brevemente se te recuerdan los indicadores:

Claridad en los datos de referencia.


Propsito de la pgina.
Autoridad de la pgina.
Informacin que publica.
Pblico al que se dirige la pgina web.
Operatividad de la pgina.
Diseo de la pgina.

Un buen ejemplo de pgina web de calidad es la Revista Digital Universitaria:


http://www.revista.unam.mx/vol.15/num7/art54/
Este sitio cumple con todos los requisitos que una pgina web o revista electrnica
debe tener para confiar en su contenido.
Si la pgina cumple con los requisitos de calidad, podemos pasar al siguiente
punto: revisar el contenido de la informacin.
Para identificar que el contenido puede utilizarse en un trabajo acadmico debe
tener los siguientes puntos:

Datos de referencia de la informacin a consultar:


Nombre de la sitio.
Reconocimiento del sitio.
Ttulo de la publicacin.
Nombre del autor.
Contacto con el autor o la publicacin.

Sobre el contenido:
La informacin a consultar tiene vigencia.
Utiliza citas para argumentar sus ideas.
Los temas a tratar tienen un orden lgico.
No tiene errores de redaccin ni ortogrficos.
Contiene fecha de publicacin.
Contiene fuentes de informacin.

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Si la informacin a consultar contiene todos estos puntos, se puede estar seguro


de que el contenido es de calidad y sin problema se puede usar como fuente de
informacin para trabajos escolares. Para ilustrar lo anterior, se puede consultar el
artculo: Bullying: violencia en la escuela, disponible en el sitio: http://www.revista.
unam.mx/vol.15/num1/art02/
Existen otros recursos electrnicos que pueden ser blogs o portales de noticias
periodsticas o especializadas, con mucha informacin e incluso con bastantes
visitas, pero no garantiza que la informacin sea confiable.
En cuanto a los blog, es importante investigar a la persona que escribe para
conocer su currculum, as como su tendencia ideolgica, con el propsito
de garantizar que la informacin publicada sea seria. Un blog confiable es el
perteneciente a las CONEVAL (Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de
Desarrollo Social):
http://blogconeval.gob.mx/wordpress/
En caso de los portales que contienen informacin en forma de noticia o de
artculos de opinin, sucede lo mismo, es necesario investigar quin est detrs
de la pgina e identificar si la informacin puede ser confiable, sobre todo es
importante fijarse si est firmado el texto, esto le ofrece validez a la informacin.
Como te puedes dar cuenta, las fuentes electrnicas, en este caso digitales, por la
gran cantidad de informacin que circula en internet, son ms susceptibles a ser
de menor calidad que las fuentes impresas, de ah la importancia de tener criterios
para validarlas y usarlas con confianza.

Tema 3. tica de la investigacin y escritura


El tema de la tica se aborda en este apartado desde la perspectiva de la
bsqueda de informacin y de la redaccin de textos con citas textuales, en donde
se tiene que hacer presente la honestidad, la apertura y la tolerancia de quien
escribe o produce documentos, todo esto encaminado a desarrollar una actitud
tica respetuosa y responsable de los autores del documento escrito.

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Unidad III. Textos argumentativos

La tica segn Cortina (2006), tiene el propsito de indicar qu es


lo bueno y lo justo en el actuar del ser humano. Orienta hacia el
bien, establece el deber ser, no de forma particular, ni por intereses
personales, sino en la bsqueda de normas y principios universales.

La nocin de tica en la investigacin cientfica se reconoce desde un principio


a partir de la buena o mala conducta del investigador. Es decir, se ha entendido
que la funcin de la tica de la investigacin cientfica es definir y delimitar con
exactitud cundo se est en presencia de una mala conducta cientfica del
especialista (Miranda, 2013). El ideal o lo deseable es que se generen buenas
prcticas en la investigacin, basadas en lo correcto y en el bien comn.
Elaborar textos argumentativos de corte acadmico, como lo has estudiado a
lo largo de este Mdulo 5, es una actividad que implica contar con diferentes
elementos como el tema, as como la bsqueda y seleccin de informacin. Ante
esto, el investigador debe tener una postura tica, esto es, todo lo que redacte
debe ser de su autora, sobre todo los argumentos principales, la metodologa, la
discusin de los resultados y las conclusiones.

En el proceso de redaccin se requiere escribir varias versiones.


Inicia desde la planeacin, y comprende escribir, revisar, reescribir,
corregir, para que el texto pueda expresar el tema de manera
correcta. Es en este proceso en donde puede darse el plagio,
entendido como la copia de obras o ideas de otros autores como
si fueran propias. Tambin se define como la apropiacin de ideas,
mtodos innovadores, datos o cuerpo de un texto como propio sin
citar la fuentes o reconocer al creador (Aluja, M. y Birke, A., 2004).

En el ambiente escolar, cuando se estn elaborando textos y no se hace la cita


correspondiente de manera correcta, se incurre en el plagio, lo cual es una
falta grave e implica una sancin. Los criterios para sancionar varan de escuela
a escuela, pero el estudiante que plagia un texto y es descubierto cae en un
problema tico.
En la redaccin del texto debe estar presente el pensamiento crtico que consiste
en la argumentacin y la formulacin de juicios acadmicamente confiables para
sostener una postura o punto de vista, expresar criterios de verdad en los escritos

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Mdulo 5. Argumentacin
Unidad III. Textos argumentativos

incorporando al pensamiento individual el pensamiento de otros individuos. Por ello


se requiere de mucho cuidado al recuperar las ideas de los autores con las citas
precisas.
Sureda, Comas y Morey (2009) mencionan que la imagen de internet, como fuente
de fuentes o biblioteca de bibliotecas, ha devenido mucho ms que una simple
forma retrica de definir su potencial. La idea se ha convertido en una realidad
que afecta a todos los campos en donde se presentan los procesos basados en
el intercambio de informacin, en la localizacin de contenidos y en el acceso
al conocimiento. Y, como no poda ser de otra manera, esta realidad est bien
asentada en las aulas de los distintos niveles del sistema educativo. Internet se ha
convertido en la principal fuente de documentacin acadmica entre los alumnos
y como consecuencia lgica, tambin se ha transformado en la principal fuente de
plagio.

En la era digital, cortar y pegar es una prctica recurrente que


lleva al plagio si no se hace la cita. El plagio en la elaboracin de
documentos siempre ha existido, pero con el desarrollo tecnolgico
se facilita copiar datos, informacin, imgenes, ideas de otros
autores, sin hacer la cita. Por ello la propuesta de evitar el plagio
tiene que ver con la cita textual, esto es, que se aprenda citar las
fuentes cuando se hacen los trabajos escolares.

Las razones para plagiar pueden ser varias, Dordoy (2002) argumenta que los
alumnos plagian sobre todo de internet para obtener mejores calificaciones; por
pereza y mala gestin del tiempo dedicado al estudio y a la elaboracin de trabajos;
por la facilidad y comodidad de acceso a material va internet y, finalmente, por
desconocimiento de las normas bsicas a seguir para la elaboracin de un trabajo
acadmico. Park (2003) agrega que copian porque han interiorizado unos falsos
valores, no lo consideran como una accin mala; ms bien, ven al plagio como
desafo, una forma de enfrentarse a la autoridad. Es ah cuando interviene la tica,
porque se acta de una manera incorrecta al no respetar ni reconocer la ideas de
los otros y tomarlas como propias.
Otro aspecto fundamental es poner las referencias consultadas en el documento,
toda cita debe estar debidamente descrita, es decir, si el lector desea consultar o
profundizar a partir de ese dato, la buscar en las referencias.

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Uno de los formatos ms utilizado es el de la American Psychological Association


(APA), que es una organizacin cientfica dedicada a regular o normar de una
manera especial las citas a textos en los que se deben indicar diversos datos.
A continuacin se muestran algunos ejemplos bsicos, para recordar la estructura y
presentacin de las citas y referencias. En mdulos anteriores ya has profundizado
en este tema.
Ejemplos tomados de Zavala (2009). Gua a la redaccin en el estilo:

Citas en el texto

El apellido del autor y la fecha de la obra se incuyen en parntesis dentro de la


oracin.

Formato de las citas (Vea apndice A)


Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre
parntesis.

Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos


estudios evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas
sociales y el mejoramiento del desempeo escolar.

Si no se incluye el autor en la oracin, se escribe entre parntesis el apellido y la


fecha.

Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la enseanza


de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar
(Viadero, 2007).

Libros
Formas bsicas para libros completos
Apellidos, A.A. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Apellidos, A.A. (Ao). Ttulo. Recuperado de http://www.xxxxx.xxx

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Libro con autor


Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qu es ms
importante que el cociente intelectual. Mxico: Ediciones B.
Libro con editor
Castilllo Ortiz, A. M. (Ed). (2000). Administracin educativa: Tcnicas,
estrategias y prcticas gerenciales. San Juan: Publicaciones
Puertorriqueas.
Para la elaboracin de citas y referencias se recomiendan algunos sitios como

Zavala, T. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA. Mxico: Ed. Biblioteca de


la Universidad Metropolitana. Disponible en el sitio: http://www.tecvalles.mx/
portal/Descargas/residencias/recom_APA6.pdf

Video de la Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta edicin, disponible en el


sitio: https://www.youtube.com/watch?v=6DrLbjZst-I&list=PLt4JfCitvBVo6g8
C5SdVXcieK_FqIhqNr

Recomendaciones para evitar el plagio, disponible en el sitio:


https://www.youtube.com/watch?v=2TTQIKhV95s

Para evitar el plagio se recomiendan algunas acciones sencillas:

Reflexionar sobre los aspectos ticos.


Proporcionar elementos para organizar la informacin de manera correcta.
Citar al autor cuando se ha tomado una idea, imagen o grfica.
Utilizar las comillas cuando se toma una idea completa.
Parafrasear e interpretar lo que dice el autor con las propias palabras a partir de
la comprensin de la idea del autor.

A manera de conclusin respecto de este tema, es importante insistir que


los aspectos ticos en la elaboracin de textos pasa por la forma en cmo el
alumno desea conocer la realidad a estudiar. Si buscas un proceso adecuado
de aprendizaje, debes respetar las ideas de otros autores y citarlas en tus textos
escritos, de otra manera estaras incurriendo en plagio y podras ser penalizado por
no respetar los principios ticos de la investigacin cientfica.

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Referencias
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a la investigacin cientfica y la educacin superior. En Aluja, M. y Birke, A. (Coords.).
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AMC/FCE. pp. 87-143.
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Ed. Fondo de Cultura Econmica.
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