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11

I
11
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Carta do Professor

01 Lngua e Linguagem
02

I Surdos e Ouvintes

..

1iiI

I
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03

Lngua de Sinais Brasileira - Libras

04

I Parmetros

05

I Fundamentos

da Lingua de Sinais Brosileira - Libras

-.

Histricos da Educa,io dos Surdos

..................

06

I Legisla,io Especifica

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I!IIJI

111

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Desde os tempos mais remotos o homem procuro


registrar os falos importantes da .1'1/(1 poca, do seu lempo.
As altemativas e os recursos paro alcancar tat objetivo. no
que diz respeito ti transmisso e o recepco da meusagem.
so inmeros. como exemplo podemos: recursos flsicos
(fala, oudico, viso) e instrumentos tcnicos como o l/SO de
sistemas convencionais de signos ou da propria palavra.

o homem pr-hstrico,

mesmo al/tes da invenco

da escrita, se utilizava de impresses jeitos nas paredes das


cavernas. as conhecidas pinturas rupestres, para registrar
unta determinada iufonnaco. Porm. estas impresses ainda 1/(70 se caracterizo 110m como l/III sistema de escrita, em
virtude de 1/(/0 existir uma organizaco social que padronizasse todas as representaces grficas.
Vm dos primeiros sistemas de escrita, foi criado
pelas pavos da Mesopotdmia, eles inventaram WII tipo de escritafeita em argila conhecida como cuneifonne. Em 5.000
a.C: os egipcios inventaram os ideogramas, que so conjuntos de desenhos estilizados. e em 4.000 anos a. C. eles desenvolveram a escrita em papiros. Somente em 3.200 (IIIOS a.C.
a escrita sagrada egipcia foi estabelecida atravs dos hiergltfos. Estes documentos oficiis S{;O teis como fome de
registro histrico da cultura e hislria desses pavos ao tongo
dos tempos. atravs deles podemos perceber que h muito
tenipo o homem demonstrava o necessidade de comunicaco.

13

11

Distinfoo entre Lngua e Linguagem

Linguagem comumente utilizada para designar


toda e qualquer forma de comunicaco, possuindo um sentido mais amplo, quer sejam sistemas naturais ou artificiais.
Assim ternos:

Ia. a linguagem

dos animis, como por exemplo: os macacos quando esro a procura de alimento ou de acasalamento,

emitem sons que caracterizarn a sua solicitaco especifica,


sendo assim considerada como urna linguagern natural.

Ib. a linguagem

das mquinas e dos computadores, que emi-

tem sinais sonoros ou visuais para transmitirem alguma informaco, estos, sao chamados de sistemas artiiiciais
Pesquisas desenvolvidas

sobre o comportamen-

to das abelhas por Karl Von Frisch, foram analisados por


Benveniste para explicar o funcionamenro da comunicaco
animal. Para Benvenisre apud Temteo (2008), a comunicat;:liodas abelhas "nao linguagern,
porque esta

um cdigo de sinais",

limitada, nao pennitindo criar ou decodificar

realidades diferentes do seu habitar natural, resurnindo


comunicaco

30

sua

grupo no qual est inserida por nao haver a

reciprocidade necessria para a linguagem. Ele refuta a interpretaco linguistica behaviorista, demonstrando que a lin-

guagem humana, diferentemente das linguageus das abelhas


e outros animis, nao pode ser simplesmente reduzida a um
sistema de estmulo-resposta.

De acordo com LOPES (2000,

p.37-38), "a linguagem dos anirnais nao um produto cultural. (...) invarivel; (...) composta de ndices (isro de

IS

UI11

dado fsico ligado a outro dado fsico por urna causalidade


natural); (...) e nao articulada". Por outro lado, a lingua

gem humana

natural, nao

herdada como a linguagem das

abelbas, mas o homern aprende a sua Lngua e

dotado de

cultura e da capacidade de expressar sentidos diferentes de


acordo com as diferentes situaces, ela se compe de signos
que nascem das convences feitas pelos homens e, finalmente, a linguagem humana

articulada. ou seja, se deixa de-

compor em elementos menores que sejam discriminadores


de significado. De acordo com Koj ima & Sega la (2008, p.4),
as Linguas sao consideradas naturais quando:

So proprias das comunidades inseridas,


que as tem COI/IO meio espontneo de comunicaco.
Podendo ser adquiridas. atravs do convivio social,

COI/IO

primeira Lingua (ou Lingua Materna},

por qualquer 11mde seus membros desde a mais

tenra idade.

Acompanhando o pensamento de Benveniste apud


Temteo (2008). no que diz respeito

a caracterizaco

da lin-

guagem, ele afirma que esta "se reduz a elementos que se


deixam combinar livremente seguindo regras definidas (...)
- de onde nasce varicdade da 1inguagem humana, que

capacidade de dizer ludo" e caracteriza-se

pela sua dupla

articulaco, ou seja, as diferentes formas pelas que Lngua


pode combinar os seus elementos formando novas palavras
e significados. Para as Lingua Oris a "organizaco da ln

16

gua em duas camadas - a camada dos sons que se combinam

em urna segunda camada de unidades maiores -

conhccida

como dualidade ou dupla articulaco", QUADROS & KARNOPP (2004, p.27).


A linguagern humana faz parte da natureza do ho-

mem e

atravs dela que o ser humano exprime seus pen-

samentos assim

C0ll10

o animal expressa os impulsos. Para

HALL, apud LYONS (1987. p.28), a linguagem

maneira

pela qual h lima inieraco atravs de canais erais - auditivos. Desra mancira, os grupos sociais que sao formados,
redenem a linguagem atravs do uso de smbolos que deco-

a vontade

dificam a sua realidade e expresso


Ele afirma que "( ...) a lngua que
sociedade

do ser social.

usada por determinada

parte da cultura daquela sociedade".

A opinio de HALL apesar de ser muiro relevante,


se limita s linguas orais, pois, para ele, a lingua(gem)

cabe aos humanos dotados de audico e oralidade, requisito

inacesslvel s pessoas Surdas que nao sao capazes de ouvir


C,

conscqucntemente,

nao podem falar para se comunicar.

Segundo Temteo (2008), ao contrario do que muitas pessoas pensam os surdos nao possuem m formaco no
aparelho fonador, o fato de nao poderem ouvir nao os toma
aptos para reproduzir os sons da fa la. O surdo pode falar,
mas isso depende de quanto ele percebe auditivamente

e do quanto ele fala sobre a Lingua Portuguesa.

a fala

Diferente-

mente das pessoas "ouvintes" os surdos possuem outro canal


comunicativo

para a transmisso e recepco da mensagem,

"Lingua de sinais e Iingua oral apresenram semelhancas


diferencas do ponto de vista operacional,

17

mas a comunicaco

em lingua de sinais

roo eficaz quanto Da lngua oral." AL-

MEIDA (2000, p.02).


Apesar de surdos e ouvintes terern linguas diferentes

possvel que vivam em comunidade sem tantos atritos

na comunicaco, desde que baja um esforco mruo de aproximaco pelo conhecimento das duas lnguas, tanto por parte
dos ouvintes como dos Surdos.

Lngua de Sinais Brasileira


considerada como Lngua

11

Foi inicialmente atravs dos rrabalhos do americano


William Stokoe (1960), que as linguas de sinais comecaram
a ser analisadas e estudadas, recebendo o status de lngua.
Comparando a Lingua de Sinais Americana (ASL) com a llngua inglesa, ele comecou a observar que a ASL apresentava
todos os requisitos e criterios exigidos para ser considerada
como lugua
Stokoe observou que os sinais nao eram imagens,
mas smbolos complexos, com uma complexa estrutura interior. Ele foi o primeiro. portante, a procurar urna esrrurura, a
analisar os sinais, dissec-los e a pesquisar suas partes constituintes. (QUADROS & KARNOPP, 2004, p. 30)

Em sua obra Sign Language Structure e Dictionary


of ASL, William Stokoe, marca a histria como urna fase
de transico no que diz respeito

compreenso do que seria

lngua e linguagem, (QUADROS & KARNOPP, 2004).

18

Da mesma fonna, por volta de 1970-1980, a pesquisadora Lucinda Ferreira Brito e outros pesquisadorcs, co-

mecaram a esrudar a lngua de sinais brasileira e observaram


que esta tambm possui os mcsmos criterios que a classificam como lngua. ou seja, aspectos fonolgicos, morfolgicos, sinraxe, semntica e pragmtica.
importante
sadores fundamcntou

lernbrar, que este grupo de pesquiseus cstudos nas obras inicialmente

produzidas por William Stokoe. Assim, aqui no Brasil, esres


pesquisadores comecaram a produzir material e pesquisas
atestando a autenticidade da Libras como lngua.
De acordo com BRlTO (1998, p.19), as Lnguas
de Sinais sao complexas por que "permitem a expresso de
qualquer significado decorreute da necessidade comunicativa e expressiva do ser humano". Por meio dela, os seus usurios podem discutir e esrudar sobre os mais diversos asSUDtos, desde um simples bate-papo a questes mais complexas,
como o estudo de disciplinas escolares,

poltica, religio,

esportes. tosoa, rrabalho, dentrc curros. Pela ausencia da


voz (fala), forma normalmente utilizada entre os individuos
na comunicaco, surge ti necessidade de urna Lingua que nao utilizo o canal oral-auditivo, mas sim, um canal
ouvintes

espaco-visual,

cm que a viso, as mos e o corpo cm si, sir-

vam de mecanismos para atingir a transmisso da mensagem


entre os Surdos.
LYONS (1987, p. 18; 28), diferentemente de HALL,
teve a preocupaco de examinar a Lingua de modo a englobar nao apenas os "ouvintes",
assegura que:

19

mas tambm os Sumos, ele

Nao se pode Jalar sem usar a lingua (isto


,

se", Jalar

11/110

determinada llngua), mas pos-

sivel usar a lingua sem falar (p.l S). (...)

perfeita-

mente possivel, embora raro, que se aprenda uma


lingua escrita sem haver o comando prvio

da lin-

gua Jalada correspondente (...) tais como os sistelilas utilizados pelos surdos-mudos (...) no se deve
colocar l/Jase excessiva na prioridade biolgica
dafala.

Para Temteo (2008). a Lngua de Sinais


assim como as Linguas Orais, ela tambrn

viva, e

natural, imbu-

ida de sentidos que podern passar despercebidas


dos "ouvintes''.

80S

olhos

A linguagern refiere o cotidiano em que o

homem vive e para chegar a transmitir aquilo que se pensa,


o surdo procura fazer urna aproximaco
a cornunicaco,

com

real durante

projetando em sua mente a imagem daqui-

lo que se deseja transmitir. Para identificar mua pessoa, por


exemplo, ele procura enxergar um atributo mareante, que
chame a atenco, geralmente de fcil reconhecimento
diferencia-le

para

dos dernais, quer seja por suas caractersticas

flsicas: cabelo cacheado ou liso, dentuco, magrelo, uso de


aparelho dentrio, cicatriz ... ; por meio da profisso: pro fessor, policial, mdico, dentista ...; por uso de algum acessrio:
culos, chapu, relgio ... Sao infinitas as possibilidades

de

representaces e pereepces do surdo acerca do outro.


Da mesma maneira que os ouvi ntes conseguem discutir todo e qualquer tipo de assunto, os surdos, gracas a Lingua de Sinais, esto ern paramar igual, semente a partir dela,

20

as barreiras de comunicaco entre surdos e ouvintes podem


ser minimizadas, assim como a diminuico do atraso no desenvolvimento cognitivo que o surdo carrega pela ausencia
da linguagem em relaco ao ouvinte, que recebe estmulos
auditivos constantemente. SACKS (2007, p. 34; 42), faz um
comentrio acerca da Lingua de Sinais e a Lingua falada:

Tanto as Llnguas de Sinais como as Linguas Orais sao canais distintos de comunicaco.

contudo ambas sao independentes para a transmissao e (1 recepco do habilidade linguistica. O lISO
da JO/a (discurso) est intrinsecamente ligado (10
conhecimento de 1/lIIa Llngua, lIao necessariamente
(/0

ato de JaIO/: /1/(/$

IIa

percepco do entendimento

das estruturas semnticas que compem a comuniCOr;(;O,

quer seja nas Linguas Orais ou de Sinais.

"As linguas de sinais sao, portante, consideradas

pela lingustica como linguas naturais ou sistema linguistico


legtimo e nao como um problema do surdo ou urna patologia da linguagem". QUADROS & KARNOPP (2004, p. 30)
Embora a Linguistica tenha reconhecido a forma de
cornunicaco usada pelos Surdos como autentica foram os
Psiclogos Experimentais, especificamente Willian Wundt,
quern primeiramente reconheceu o status de Lingua as Lnguas de Sinals, conforme CAPOV1LLA (2001, p. 1480):

21

COI/be el Psicologia a honra de ter precedido


do

(1

propria Linguistica

S{(II/I.~linguistico (/0

110

reconhecimento

Lingua de Sinais. Em sua

Psicologia tnica, o fundador {la Psicologia Experimental. William WUlldt (19/1). foi o primeiro
acadmico o defender a concepco de Lingua de
Sinais como idioma autnomo, e do Surdo como
povo COIII cultura propria.

Por meio das Linguas de Sinais, as pessoas Surdas


se retacionam no meio social ern que vivem. No Brasil, a
Lngua utilizada pelos Surdos foi oficialmente reconhecida
atravs da lei nO10.436. A comunidade surda brasileira comemorou no dia 24 de abril de 2002 o reconhecimento de
sua Lngua, a Lngua de Sinais Brasileira, Libras, como meio
legal de comunicaco e expresso; no seu artigo primeiro,
pargrafo nico da referida Lei traz a definico:

Entende-se como Lingua Brasileira de


Sinais - Libras a forma de comunicaco e expresso, em que o sistema linguistica de natureza
visual-motora,
constitui

UIII

COIII

estrutura gramatical prpria,

sistema linguistica de transmisso de

ideias efatos, oriundos de comunidades de pessoas


Sil/Vas do Brasil.

A ocializaco da lei de Libras, como ficou assim

22

caracterizada

conhecida,

como um marco histrico da lu-

tas travadas pela comunidade surda brasileira. Arravs desse


fato, os surdos tm conquistado
sistentes

cada vez mais espacos con-

na scciedade, tanto no que diz respcito a espacos

profissionais como educacionais. A le de Libras proporcionou o resgate da cidadania, identidade surda e de sua aceitacao como lngua natural. Por isso,

interessante

que hajam

pesquisas sobre a Iingua de sinais a fim de haver urna multi-

plicaco desse conhecimento.

111

Lngua

as lnguas sao sistemas com-

Conforme estudamos,
plexos, capazes de comunicar

abstraas ou simplesmente

sentimentos,

emoces,

conversaces cotidianas

ideias
como

"Oi!", "Tudo bem?". ainda, um sistema padronizado

pelo

qual podemos construir um nmero infinito de sentencas.

Lingua niio se confunde com linguagem:

somente unta parle determinada. essencial dela,

indubitavelmente. ao mesmo tempo produto da


faculdade da lingnagem e 11mconjunto de COIII'ell-

(oes necessrias, adoradas pelo carpo social para


permitir o exercicio dessa faculdade nos individuos. (SAUSURRE apud QUADROS. 1'.24.2004).

23

Vejamos agora algumas caractersticas

intrnsecas

das linguas.

T,.o~os nicos dos Llnguas


Segundo Quadros (2004). as lingues apresentam

traeos nicos como: ftexibilidade, arbirrariedade, descontinuidade, criatividade, dupla articulaco e um padro. Veremos a seguir uma breve descrico de cada um desses traeos.

Iflexibilidade:

Segundo Lyons apud Quadros (2004, p.25),


"pode-se usar a llngua para dar vazo as emoces, para ameacar ou prometer, para solicitar a cooperaco dos companheiros. possvel ainda fazer referencia ao passado, presente e futuro".

IArbitrariedade:

A palavra e os sinais nao apresentam se-

rnelhancas com o referente, Por exemplo, O objeto MESA,


designado dessa fonna por urna convenco, e nao por ter um

significado associado. O que implica dizer que a arbirrariedade convencional.

IDescontinuidade: Aprcsenta
signficado com relaco

lima diferenca entre forma e

morfologa da palavra (ou seja, o

estudo da forma da palavra), Observe o exemplo das palavras: maca e mala. Ambas diferem

UI11

poueo tanto na morfo-

logia como na lingua falada, ernbora apresentern sernelhancas entre si.


Criatvidade: a caracterstica que permite a consrruco e

a compreenso de novas sentencas regidas por regras gramaticais. (QUADROS, 2004).


Dupla articulaco: Toda lingua

se articuJam

UDS

formada de fonemas, que

com os outros para formar as palavras, pos-

24

su indo assim uro significado.


Padro: Os elementos nas linguas apresentam

U111

padro

de combinaco dos elementos. Se tomarmos como cxemplo


as palavras: rapaz, rapidamente, caminhou. o. h tres combinaces possiveis: "O rapaz caminhou rpidamente; Rapidamente o rapaz carninhou, carninhou o rapaz e o rapaz
rpidamente caminhou. As curras combinaces

que forem

formadas alm destas sao agramaticais e no caso da lngua portuguesa, ela apreseuta restrices na mane ira em que
os itens ocorrem juntos, ou seja, apresentam um padro".
(QUADROS, 2004).

IDependencia

estrutural: Segundo Quadros (2004, p.28),


"Urna lingua contrn csrruturas dependentes que possibili18m um entendimento da estrutura interna de lima senrenca,
independe do nmero de elementos lingusticos envolvidos".
Como exemplo, observe o quadro abaixo: (Quadros, 2004) .

Ela

Gritou

A crianca doente e machucada

Fome: (QUADRQS. 2004. p.2S)

25

o que um Mito?

Os mitos sao ideias falsas de narureza simblica sobre


alguma pessoa, sobre um determinado lugar ou assunto. Pode

ser caracterizado como lenda, folclore ou uro conto de fadas.


Existem rnuitos mitos sobre as lnguas de sinais os

quais nos conduzem a concepces errneas. Vejamos alguns


mitos descritos por Quadros (2004).

'DiMito I
A lingua de sinais seria urna mistura de pantomima
e gesticulaco concreta, incapaz de expressar coneeitos abstratos (QUADROS, 2004, p. 31).
As linguas de sinais expressam conceitos abstratos.
Os usurios podem discutir sobre todo e qualquer assunto
como: poltica, losofia, economa, matemtica, fsica e psicolegia (QUADROS, 2004).

*'f4Mito2
Haveria tima nica e universal lngua de sinais usada por todas as pessoas surdas (QUADROS. 2004, p. 33).
A Lngua de Sinais Brasileira nao

universal, cada

pas possui a sua. Dessa forma, ternos aqui no Brasil (Libras), nos Estados Unidos (American Sign Language - ASL)
e na Franca (Langue de Signes Francaise - LSF).

26

.,"Mito

3
Haveria urna falha na organizaco

gramatical da

lngua de sinais, que seria derivada das lnguas de sinais,


sendo um pidgin, sem estrurura prpria, subordinado e inferior as linguas orais (QUADROS, 2004. p. 34).
As lnguas de sinais nao esro subordinadas

as In-

guas orais e nern sao consideradas inferiores. As linguas de


sinais sao lnguas naturais, de modalidade diferenciada (gesmal-visual), possuindo estrurura e gramtica prpria .

tdMito4
A Ingua de sinais seria urna mistura de comunicaco superficial,

COIl1

contedo restriro, sendo esttica. ex-

pressiva e linguisticarnente

inferior 30 sistema de comunica-

cao oral. (QUADROS, 2004. p. 35).


Segundo "pesquisas realizadas por Klima e Bellugi
apud Quadros (2004. p. 35), mosrram que poesias, piadas,
trocadilhos, jogos originais, entre curros sao uma parle significativa do saber da cultura surda", possuindo assim um
contedo irrestrito.

fijMitoS
As lnguas de sinais derivariam da cornunicaco
gestual espontnea dos ouvintes. (QUA OROS, 2004, p. 36)
As linguas de sinais sao consideradas lnguas narurais, autnomas e surgern de forma espontnea, em face da

27

necessidade que o surdo tem cm se comunicar


outros.

UDS

com os

'''''Mito 6
As linguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, estariam representadas no hemisferio direito do
crebro, urna vez que esse hemisferio
responsvel pelo

processamento de informaco espacial, enquanto que o esquerdo pela linguagem (QUADROS. 2004, p. 36).
Pesquisas realizadas por Bellugi e Klima apud Quadros (2004, p. 36), indicaram que as lnguas de sinais sao
processadas no hemisfrio esquerdo, assim como quaisquer
outras liuguas. Esse estudo comprova que a linguagem humana independe da modalidade das linguas .

28

Nesta unidade voc aprenden a diferenciar lingua


de linguagem, identificou os traeos nicos de urna lngua,
compreendeu

porque a Libras considerada como lingua e

conheceu tambm alguns mitos sobre lnguas de sinais.


Tais conceiros sao fundamentis

para a sequncia

do nosso Curso.
Fique atento!

Exerccios

1/. O que linguistica e qual o seu campo de atuaco?


12. Diferencie Lngua de Linguagem.
1 J. Porque a Lingua de Sinais recebeu o status de lingua?

Fundamente sua resposta.

14. Quais sao os traeos nicos das linguas? Cite cada Ulll deles.
15. Cite e comente dois mitos sobre linguas de sinais.

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31

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11

Antes de continuarmos

1I0SS0

aprendizado sobre a

Lingua de Sinais Brasileira - Libras, importante ressaltar


que alm de ser considerada lingua oficial do Brasil, o Libras

ea

lingua de

11111

grupo de pessoas denominadas de Povo

Surdo. O povo surdo se agrupa em comunidades surdas espalhadas por todo o Brasil, se renem em ossociaces efederar;i5es,a fim de lutarem pelas mesillas calisas polico-sociats.
Vejamos agora quem so esse grupo de pessoas
conhecidos como povo surdo. como eles se organizan: na
sociedade e que relaces eles estabelecem com outro grupo
denominado de ouvintes.

!II

Palla

Surdo

Os surdos sao pessoas que compartilham os mesmos valores, ideologias, e cultura; possuem urna idenridade e
nao sao caracterizados como deficientes e sim como diferentes. Eles se organizam sob a tica da no-rnedicalizaco da
surdez, dessa forma, a surdez nao

considerada como urna

patologia que necessita de cura e sim como aIgo que os toma


diferentes, compondo assim a diversidade humana .

Povo Surdo: "O conjunto de sujeitos surdos que


nao habitam no mesmo local, mas que esto ligados
por uma origem. tais como a cultura surda, costomes e interesses semelhantes, histrias e tradices
comuns e qualquer outro laco".
(STROBEL apud PERLlN

s- STROBEL

2006. Po 8)

El

Comunidade Surda

Alguns surdos no se consideram assim por ouvirem

UJll

poueo e fazerem uso da leitura labial, nesse caso,

preferem ser charnados de deficientes auditivos, outros, na


mesma situaco, se autodenominam surdos.

37

No primeiro contare entre surdos e ouvintes, quando os surdos querem identificar algum, eles costumam sinatizar a expresso: Voce ouvinte ou surdo?

Comunidade Surda: (...) nao s de surdos, j que


tem suieltos ouvintesjunto. que sao fam"ia, intrpretes,
professores. amigos e outros que participam e compartilham os rnesmos interesses em comuns em um determinado locelizeco. (oo.) Geralmente em asscciaco de
surdos, federaces de surdos, igrejas e outros.
(STROBELapud PERLlN (,. SROBEL 2006. p. 58)

El

Pr-Conceito e Estigma

o Pr-conceito

um conceito previo a respeito de

alguma coisa ou de algum, antes mesmo de conhecer verdadciramente. marcado por esteretipos ou rtulos, impossibilitando lllll determinado segmento da sociedade de ser
incluido e aceito com suas especificidades.
No caso das pessoas com necessidades especiais,
rnais resrritamente os deficientes auditivos e os surdos, objerivo de esrudo da presente unidade, o esteretipo causa a nega"ao da sua identidade, os rotula como incapazes, deficientes,
doentes, marginal izados e excluidos em suas potencialidades.

38

As maiorias dos pesquisadores discreta-

mente se limitaram /lOS registros nos quais os sujeitos surdos eram vistos como seres 'deficientes',
conforme a definico de 'ouvintismo', assim como

pronuncia o pesquisadora Sil/tia Perlin (2004) "As


narrativas surdas constantes ti luz do dio esto
cheias de excluso, (le opressiio. de estereotipos"
(p.80) (STROBEL, 2006, p.B).

Qualquer pessoa que queira conhecer um determinado grupo, precisa primeiramente abandonar os pr-conceilOS,participar e aprender a conviver respeitando as peculiaridades de cada cultura e de cada povo,
Assim deve acontecer tambm com aquel es que desejam conhecer e interagir com a cultura surda, necessrio

antes de tudo haver urna quebra de paradigmas, o rompirnenlo de ideias pr-concebidas, errneas sobre os surdos e a sua
lingua, objetivando assim a aceitaco dos surdos na sua totalidade, como pessoa, ser humano, cidado e parte integrante
da sociedade,

El

Comunicaco Sardo e Ouvinte

importante sabermos que, entre os cinco sentidos

que possumos: tato, paladar, olfato, viso e audico; a viso


o sentido rnais agucado nas pessoas surdas, Ento, para

39

urna comunicaco

eficaz,

irnprescindvel

tamente para ele, falarmos pausadamente

olharmos diree dernonstrarmos

atravs da expresso facial o que queremos comunicar.


Por vezes, faz-se necessrio uso da escrita para comunicar algo, lembrando

que, nem todos os surdos fazem

leitura labial ou nao sabem se comunicar arravs dos sinais.


Nao podemos esquecer ainda que, ao cham-Io, nunca devemos gritar ou chamar a sua arencso dando-lhe tapas.

El

Associafoes de Surdos no Brasil

As associaces

sao espacos existentes em todo o

Brasil, onde os surdos se renern para juntos lurarern pelos

seus direitos. estrururada atravs de urna diretoria cornposla por surdos, a qual

responsvel por administra-la, seudo

sao regidos

por estatutos, havendo

tambm a pnrticipaco e envolvimcnro

das pessoas ouvintes,

que, os ciclos de eleices

Podemos dizer ainda, que as associaces dos surdos

como se fossem a sua prpria ptria, pois nela, eles se

sentem cm liberdade para expressarem seus pensameotos e

manifestarem suas ideias. Sao Das associaces, que eles organizam eventos como campeonatos, cursos, palestras, onde

muitos aprendern a llngua de sinais e obtrn informaces variadas.

t a inda o lugar onde si mplesrnente

eles se encontram

para se relacionar e fazer amizades. Exisrem associaces de


surdos espalhadas por todo O Brasil, veja o mapa a seguir e

40

para maiores informaces acesse www.feneis.com.br,

Regio Nordeste (24 associaces)


Regio centro-oeste (12 associaces)
Regio Sudeste (59 associaces)
Regio Sul (28 associaces)
Regiiio Norte (02 associaces)
fOO1e:

www.fencis.crg.br

POYO

Surdo: Voce sabia que: "Ferdinand Berthier,


-

Surdo, francs, intelectual, Foi professor de surdos e o seu mtodo de


ensino tinha por base a identidade
surda. Foi fundador da primeira
Associaco de Surdos da qual
se originaram outras no mundo
todo".
(PERLIN

s- STROBEL.

p.15. 2006.)

41

Federaco Nacional de Educaco


e lntegraco do Surdo - Feneis

El

"A federaco nacional de educaco e integraco dos


surdos (FENEIS)

urna entidade nao governamental, regis-

trada no Conselho Nacional de Servico Social-CNAS e nao


est subordinada

a CSDS,

seudo filiada a World Federation

ofThe Deaf" (FELIPE, p. 63,2002).


A principal funco da Feneis tem sido ministrar
e divulgar a Libras atravs de cursos, oficinas, palestras. A
Feneis tambm organ iza aces polticas e mani festaces cm
prol dos direitos da comunidade surda brasileira, ainda uma
entidade filantrpica com objetivos educacionais e sociais.
Segundo Felipe (2002, p. 64), "a fundaco da feneis data do ano de 1987, quando a lideranca da Federaco
Nacional de Educaco e Integraco do Deficiente Auditivo
(FENEIDA) foi assumida pelos surdos". Possui sede no Rio
de Janeiro, mas ji. possui regionais como, por exemplo, cm:
Belo Horizonte, Sao Pauto, Porto Alegre. Distrito Federal,
Fortaleza, Rio de Janeiro, Amazonas. Pernambuco, etc.

Confederafo Brasileira de
Desporto de Surdos - CBDS

El

A Confederaco Brasileira de Desporto de Surdos


(CBDs) a organizaco que visa promover a inregraco do

42

surdo por meio do esporteo Atravs dela, os surdos participam de campeonatos e tomeios nas mais diversas modalidades cm todo o territ6rio nacional.
H{l

pouco ternpo a

caos

se associou a confedera-

;ao internacional, dessa forma. os surdos tambm podem


participar dos jogos esportivos cm nivel internacional.
"A CBOs, fundada em 1984, rem como proposta
o desenvolvimento

esportivo dos surdos do Brasil, por isso

promove campeonatos

masculinos e femininos em varias

modalidades em nivel nacional" (FELIPE, p.63, 2006).


Segundo Felipe (2006, p. 63). " composta de forma hierrquica, seudo formada por urna CSOS. seis Federacees Desportivas e 58 associaces, clubes, sociedades,

COI1-

gregaces" .

43

Exerccios

....._..1

11. o que significa a expresso: "POYO Surdo"?


12. Explique a expresso "Ouvinrismo".

1 J. O que sao as associaces de Surdos?


14. Qual a principal funco da Feneis?
1 5. Fale sobre a CBDs.

Referencias Bibliogrficas

1 FELIPE,

Tnia A. Libras cm contexto: curso bsico livro

do estudante. Recife: EDUPE. 2002.

1 SKLIAR,

Carlos. A surdez: um olhar sobre as diferencas,

Porto Alegre: Mediaco, 3". Ed, 2005.

1 PERLlN,

G.; STROBEL, K. Fundamentos

dos Surdos. Floriaupolis,

2006.

44

da Educaco

Referencias Complementares

IS. Nidia Regina

Limeira de. Cultura, Poder e Educa-

~ode Surdos. Manaus: JNEP, 2002.

ISILVA, 1.; REIS, F.; et all. Apreudendo

Libras como se-

gunda lingua - nivel bsico. Santa Catarina: Centro Federal


de Educaco Tecnolgica-CEFET, 2007.

Ihttp://www.cbsurdos.org.br/associacoes.htm
Ihttp://www.feneis.org.br
Ihttp://www.associacoes.br

45

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El

Conceitos Fundamentais

A Lngua de Sinais Brasileira (Libras)

a lingua

materna dos surdos brasileiros. urna lingua viva, autnoma, capaz de transmitir todo e qualquer conceito, dos mais
complexos at os mais abstratos. Os usurios da Libras, podern discutir sobre todo e qualquer assunto, desde economa,
poltica, fsica. literatura, histrias de humor, etc.
considerada como Ingua natural, uma vez que,
ela surge de forma espontnea no rneio da comunidade surda,
em face da necessidade des tes, ern se comunicarem uns corn
os outros. Diferencia-se da linguagem, por possuir todos os
requisitos que a conferem como lingua, tais como: aspectos
fonolgicos. morfolgicos, sintaxe, semntica e pragmtica.
As lnguas faladas como o ingles, o espanhol e o francs, sao
consideradas Iinguas orais-audirivas. As lnguas sinalizadas
como a Libras, sao de modatidade gestual-visual, tambm
conhecida com viso-espacial, onde o canal emissor da comunicaco sao as mos, arravs dos sinais, e o canal receptor
a viso .

Lnguas orais-auditivas:

o canal emissor da cornu-

nicaco a voz, atravs da fala e o canal receptor da


comunicecc sao os ouvidos, atravs da audi~ao.
Lnguas gestuais-visuais:

o canal emissor da comu-

nicaco sao as rnos, atravs dos sinais e o canal receptor da cornunicaco sao os olhos, atravs da viso .

51

As linguas de sinais aumenta m seus vocabularios


corn

novos sinais criados e introduzidos pelas comunidades

surdas espalhadas por todo o Brasil.

O lxico pode ser definido como o conjunto de palavras de urna lngua. "Ele se relaciona com o processo
de norneaco e com a cognico da realidade. Constitui ainda urna forma de registrar o conhecimento do
universo. Querido o homem nomeia os seres e objetos, ele est os classificando simultaneamente. O ato
de nomear gerou o lxico das lnguas naturais."
(BIDERMAN. 2006)

Dessa forma, as Inguas de sinais, apresentam em


seu lxico, regionalismos. Os regionalismos, tambm con hecidos como dialeros. sao expresses caracterlsticas de limo
determinada localidade. Assim, podemos sinalizar a palavra
CIDADE. cm So Paulo de uma forma e sinalizar no Cear
de outra forma,

Sinal de CIDADE usado pelos surdos


na cidade de Sao Paulo.
Fon,.: CAPOVILLA

52

s- RAPHAEL (2001. p.408)


(llusrraco: Silvana Marques)

Sinal de CIDADE usado pelos surdos


no estado do Cear.
Fonte: CAPOVILlA

;.. RAPHAEl (2001. p. 408)


(lIustra~o: Sil"""" Marques)

El

Como a Libras chegou ao Brasil

A Lingua de Sinais Brasileira teve sua origem arravs do alfabeto manual francs. A convite de D. Pedro Il,
um Padre surdo da Franca, chamado Emest Huet. veio ao
Brasil por volta de 1857. Na cidade do Rio de Janeiro, ele
encontrou surdos cariocas mendigando e perambulando pelas mas, sem sabcrem se comunicar. Foi atravs do "mtodo
combinado". utilizaco da lngua de sinais como meio para o
ensino da fala, que Ernest Huet comecou a trabalhar com os
surdos do Brasil.

Em 1857. foi fundada a primeira escota


para surdos no Brasil. O Instituto Nacional de SI/rdos-MI/dos. Hoje, Instiuuo Nacional de Educaco

53

de Surdos (INES). Foi a partir desse instituto que


surgiu, da mistura da Lingua de Sinais Francesa,
trazida por Huet, com a lingua de sinais brasileira antigaj usada pelos surdos das vrias regies
do Brasil. a Lingua Brasileira de Sinais. (FELIPE.
p./21.2002).

Em contato com D. Pedro Il, Ernest Huet Pl'OpOC


a criaco da primeira escota de surdos da poca, o Instituto Nacional de Educaco de Surdos (IN ES), esrabelecido na
cidade do Rio de Janeiro, que antigamente

funcionava em

regirne de internato, onde apenas os surdos masculinos de


vrias partes do pa is, mudavam para o Rio de Janei 1'0 para
estudar e nas frias eles voltavam para junto de suas familias.
Apenas cm 1931,

que fora criado um externato com oficina

de costura e bordado para as mulheres surdas. Dessa forma,


os sinais que os surdos aprendiam nos perodos em que cavam no TNES, eram facilmente difundidos para vrias localidades do Brasil quando estes voltavam para os seus estados.

Prdio onde funciona o INES. desde 1915-RiodeJane

54

Aos poucos, essa lngua foi sendo construida com


novos sinais criados e incorporados ao lxico pela comunidade surda brasileira. Apesar de ter urna origem francesa, a Lngua de Sinais Brasileira.j possui hoje sua prpria esrrutura.
Aqu no Brasil, at pouco tempo foi considerada
como linguagem, mas como vimos na unidade 01, gracas
aos trabalhos de linguistas e pesquisadores

comprovando a

autenticidade da Libras como lngua, ela foi reconhecida oficialmente pela lei 10.436 de 24 de abril de 2002, como meio
de comunicaco legal da comunidade surda brasileira.
A Lingua de Sinais Brasileira no

universal, cada

pais possui a sua. Assim como em diferentes paises os ouvintes falam lnguas diferentes, rambm ocorre com as linguas
de sinais, cada comunidade surda espalhada pelos mais variados paises possuem a sua pr6pria lingua de sinais. Dessa
forma ternos aqu no Brasil (Libras), nos Estados Unidos
(American Sign Language - ASL) e na Franca (Langue de
Signes Francaise - LSF).

LIBRAS foi a sigla aceita e aprovada em


1993 pela FENEIS. Brito e Felipe (/989) utilizavam a sigla LSCB - Lingue de Sinais dos Centros
Urbanos. H.

110

entanto. um movimento. liderado

pelo pesquisador surdo Nelson Pimenta. que defende () uso da sigla LS8 - Llngua de Sinais Brasileiro. A linguista R. Quadros (2002) tambm utiliza.

em seus trabalhos. LSB. sigla que segue os padroes


internacionais de denominaces das linguas de si-

nais. No entanto. conforme declaraco da Prof".

55

Myrna S. Monteiro, da UFRJ, a sigla LS8 j era

usada pela COPADfS - Comisso POI/lista de Defesa dos Direitos dos Surdos, desde 1996 (LEITE.
2004, p. 9).

A sigla Libras

comumente usada aqu no Brasil,

contudo, curras siglas tm sido usadas como LSB (Lngua


de sinais Brasileira) seguindo o padro internacional de L
(Lngua) + S (Sinais) + a inicial do pas.

El

Principais Caractersticas da Libras

Segundo TEMTEO (2008),

30

iavs de palavra,

na Lingua Portuguesa, tern-se o sinal na Libras. A respeito


de sinal, diz que

um gesto que possui significado. O sinal

o fo condutor capaz de transmitir, propagar e difundir a "palavra" em suas diferentes realizaces atravs das mos, ele
tem vida prpria e,

110

geral, leva consigo urna sernelhanea

que remete a forma ou coisa representada, tem a propriedade


de reproduzir por semelhanca

mundo real, como tambm,

comunicar signos abstratos, independenternente

de seu grau

de subjetividade.
Conforme FELIPE (1998, p.S3), "O que

denomi-

nado de patavra ou item lexical, nas linguas erais-auditivas,

denominado

sinal nas linguas de sinais", Conforme o

exemplo:

S6


Apito:

Palavra ou item lexical.


llustraco do

~_

'-V~

llustraco

referente a
palavra-sinal.

modo como
o sinal
realizado.

Fonte: CAPOVILLA & RAPHAEL (2001. p. 212)


(lIustrn~ao: Silvana Marques)

o lxico

de lima lingua sao as palavras que servem

para nomear os seres, os objetos e a classific-tos simultaneamente. Assim, os sinais nas llnguas sinalizadas. representam o lxico das linguas de sinais, urna vez que, representam
um determinado ser ou objeto.

Os sinais da Libras sao classificados em icnicos


e arbitrarios. Os sinais icnicos sao aqueles que se asserneIham ao seu referente. Na maioria das vezes esta relaco de
iconicidade

estabelecida quando um sinal criado na

00-

munidade Surda, onde se busca resgatar urna imagem que


tome o sinal mais concreto.
Para BR1TO (1998, p. 19,20), os sinais icnicos

sao

"formas lingusticas que tentam copiar o referente real e suas


caractersticas visuais", Sao exemplos de sinais icnicos: sal,

abrace e banana, que estabelecem urna relaco corn a forma


e/ou o significado:

57


Sinais lcnicos

Sal

o sinal de

Abrace

"banana"
icnico por se

assemeJhar

ao ato de
descascar
umabanana
Fome: CAPQVILLA & RAPIIAEL(200I.

p. 139.268.1161)

(Ilustraco: Silvana Marques

COUTINHO (2000: J9) define os sinais icnicos


como "aqueles que apresentarn semelhancas fsicas e geomtricas com os seres representados", Quanto

80S

sinais ar-

bitrrios a autora diz que "sao aqueles nao apresentarn tais


semelhancas, que nao dependem de regras".

58

Os sinais arbitrrios, assim como as palavras das


Lnguas em geral, nao estabelecem qualquer ligaco com a
forma ou significado do sinal, eles esto, na maioria dos casos, relacionados a conceitos abstratos, como o caso dos
sinais vontade e sade, conforme o quadro abaixo:

5inais Arbitrrios

Vontade

Sade

Fonte: CAPOVILLA& RAPHAEL(2001, p. 1329. 1170)


(Ilustrnco:

Silvnna Marques

A rea da lingulstica que estuda os constituintes bsicos que formam os sinais a fono logia, esta rea se prope
a analisar como as unidades mnimas se combinam e quais as
variaces que podern existir,

Como sabemos as linguas de sinais e as linguas faladas, se arriculam em modalidades diferenciadas, a primeira
oral-auditiva e a segunda gestual-visual. Mesillo com estas

59

diferencas, a fonologia tambrn tem sido utilizada para descrever e esrudar os elementos bsicos que fonnam os sinais.
ou seja, os fonemas.

Historicameme. entretanto. para marcar


(/ diferenca entre esses dais sistemas linguisticos,

Stokoe (/960) props o termo quirema para denominar as unidades formacionais

dos sinais (Confi-

guraco de mo, locaco e movimento} e. ao estudo de SI/as combinacoes propos o termo quirologia
(do grego miio). O dicionrio Aurlio SI/arque de
Holanda apud Quadros (2004) define quirologia
como a arte de conversar
de sinais feitos

COIII

COIII

as

1110005

por meio

os dedos: dactilologa (QUA-

DROS, p. 49. 2004).

Posteriormente,

um grupo de pesquisadores,

in-

cluindo Stokoe cm outras edices (1978), adotou os termos


fonema e fonologa, tendo em vista que estes agrega m os
principios linguisticos para a modalidade gestual-visual.
Estudando a composico dos sinais, Stokoe os dissecou e observou que eles eram formados por tres unidades
mnimas a qual ele chamou de parmetros: Conguraco

de

Miio (CM), Locaco (L) e Movimento (M), analogamente,


estas tres unidades seriam os fonemas nas linguas de sinais
que se combi nam para forma os morfemas.
Anlises das unidades formacionais dos sinais, pos-

60

a de Stokoe,

teriores
rentes

sugeriram a adico de informaces rete-

orientaco da mo (Or) e aos aspectos no-rnanuais

(NM) - expresses faciais e corporais (BAITISON,

1974,

1978 apud QUADROS, 2004).


Dessa forma, as unidades mnimas de formaco dos
sinais, os fonemas ou ainda, parmetros da Lingua de Sinais
sao: Conguraco de mo (CM). Locaco (L), Movimento
(M), Orientaco (Or) e Expresses No-Manuais (NM).
Estudaremos mais sobre as unidades mnimas ou
parmetros com mais detalhes na unidade 4.
Fique atento!

El

Alfabeto Manual da
Lngua de Sinais Braslleira

o alfabeto

manual tambm

usado quando no h

Brasileira de Sinais.

1/111

011

11111recurso

sinal proprio da Lingue

seja,

feita uma soletraco

do portugus no espaco. Esse movimento envolve

/Il11asequncia de cO/lfigura((oes

de miio que ten:

correspondncia com a sequncia de letras escritas


do portugus. A sotetraco manual lineai: seudo
utilizada para "escrever no ar" palavras emprestadas das llnguas auditivo-orais
52,2007).

61

(GUARINELLO,

p.

Acompanhe agora atravs das figuras abaixo, o alfabeto manual.


Letras

.e
G~

B~

c~

H~~

I ~

D~

E~

K0$t

J~

MQ Ng

o~

p%J

oG

s~

u~

v~

w~

T~

F8
L~

R~

FONTE: SILVA. 2007. p. 19.

Nmeros

o~

5{J

1~2~3~4~

6~

7~

/~

sCV

FONTE: SILV/\. 2007. p. 19.

62

El

Datitologia

Quando a palavra tern que ser em datilologia, ento


conveniente colocar em letra maiscula e separada
por hfens, para as pessoas saberem o que est escrito .

A datilologia usada ainda quando urna determinada palavra em portugus nao possui um sinal prprio, ento

necessario fazer soletraco manual, seguida da explicaco

do contedo semntico.
Outro uso da datilotogia quando as pessoas ouvintes que ainda nao possuem UI11 sinal pessoal de identificaco
se apresentam, el as fazem uso da solerraco manual para dizerem os seus nemes, ou seja, o signo que a representa.
Em seguida, ela pode solicitar a um surdo que Ihe
conceda um sinal, processo tambm conhec ido como "batismo". Assim, sempre que estiverem conversando,
mais necessrio

nao ser

solerrar o nome da pessoa COm as letras do

alfabeto o tempo todo, eles faro apenas aquele sinal representativo da pessoa.
Geralmente quando os surdos se enconrram o prirneiro sinal utilizado por eles, o sinal de "01" ou os cumprimentos como "BOM OIA". "BOA TARDE" e "BOA NOrTE". Caso eles nao conhecam ainda a pessoa, em seguida
eles perguntaro o nome e a "batizaro' com um sinal,

63

Observe os sinais abaixo de aprcsentaco pessoal e


de cumprimentos,
Fique atento, esses sao os sinais essenciais para o
primei ro contare com as pessoas surdas.
5inal de "01"

Fonte: (SILVA

el 011.p.

IS. 2007). tlustrado por: Srgio B.rbOSI. Junior

5inal de "Tudo bem?"

- Tudo bem?

- Bem!!

64

- Eu uso Libras!!

- Eu sOUouvinte.

Ponte: (SILVA et all. p. 24. 2007). Uustrado por: Sergio Barbosa Jnior

Sinais de "Bom dia"; "Boa tarde" e "Boa noite"

Bomdia.

Boa tarde.

Boa noite.

Font.: (SILVA et all. p. 24. 2007). Ilustrado por: Sergio B.rbosa Jnio<

65

Formas de apresenta ..ao pessoal: "NOME?"

Fceee: (SILVA e. all. p. 17. 2007). Ilustrado por: Srgc Barbcse JUnior

Agora que voc j conhece como as pessoas surdas


se apresentam e se cumprimentam arravs da Libras. Vejamos
agora corno acontece o processo de transcrico para Libras.

El

Sistema de Transcri~aopara Libras

A escrita da Lngua de sinais ainda est cm processo de pesquisa e aceitaco. Porm, algumas convences j
foram estabelecidas para tal. Apresentamos algumas dessas
convences citadas por Felipe apud Silva et a JI, p.15, 2007.

"ti

Os sinais em Libras sero representados por urna

glosa (sistema de anotaco) da Lngua Portuguesa cm letras


rnaisculas.

Exemplos: TRABALHAR,

QUERER, NAO-TER.

66

.,

., A datilologia

S03S,

usada para cxpressar nome de pes-

de localidades e curras palavras que nao possuem um

sinal, est representada pela palavra separada, letra por letra,


por hifen.
Exemplos: HOTEL I-T-A-G-U-A-C-U .

, Na Libras nao h desinencias para genero (mascu-

lino e feminino). O sinal,representado

por palavra da lngua

portuguesa que possui marcas de genero, est term inado com


o smbolo @ para reforcar a ideia de ausencia e nao haver
confuso.

Exemplos: EL@(ela,

ele), AMIG@S (amigos ou amigas).

El

Emprstimos Lingusticos

Os cmprsrimos linguisticos, sao expresses de outro pas que sao adotadas pelos falantes de determinada nacionalidade. Por exernplo, cm portugus, fizemos o ernprstimo linguistico da Iingua inglesa de palavras como: show,
rock in roll, cbock, equalization etc; estas palavras passaram
a integrar o lxico do portugus.
No caso da Lingua de Sinais, segundo Battison apud
Quadros (2004, p.88). "palavras do portugus podem ser cmprestadas

lingua de sinais brasileira, via solerraco manual,

ou seja, atravs da "representaco ortogrfica do portugus envolvcndo uma sequncia de configuraces de mo que tem correspondencia com a sequncia de letras escritas em portugus",

67

Por exernplo,
soletraco manual.

"0

sinal de AZL ou AL derivado da

A-Z-U-L, assim o sinal N-U-N derivado da sotetraco N-U-N-C-A, conforme ilustram os exemplos abaixo".

(QUADROS, p. 89,2004).
Azul

Fonle: CAPOVILLA

s- RAPHAEL
(lIuslr3~:

(200 l. p. 254)
S,lvano Marque,

Nunca

Fonte: CAPOVILLA

&. RAPHAEL (2001. p. 964)


(Ilustr~o: Silvano Marques)

68

Exerccios

11. Conceitue Lngua de Sinais Brasileira.


1 2. Discorra sobre o surgimento da Lingua de Sinais

Bra-

sileira.

1 J. Diferencie as linguas gesruais-visuais

das lnguas erais-

auditivas.

14. O que sao os ernprstimos linguisticos?

1 5. Explique

o que datilologia e comente em quais situa..Oes podemos ou devemos us-la.

Referncias Bibliogrficas

1 BIDERMAN,

Maria Tereza Camargo, As ciencias do lxico. Sao Paulo: Universidade Estadual Paulista - Araraquara
-CNPQ.

1 BIDERMAN,

Maria Tereza Camargo. O conheclmento, a


terminologia e O dlcionro. Cien. Cult. Vol. 58. No. 2. Sao
Paulo. Apr-Jun, 2006.

1 CAPOVILLA.

F. C.; WALKIRIA, D. R. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais BrasIcira - Libras.Volume 1- Sinais deAa Le Volume 11- Sinais
de M a Z. Sao Pauto: Editora da Universidade de Sao Paulo,
2001.

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Tnia A. Libras em contexto: curso bsico livro

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Costa. Os papis do intrprete

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2004.

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G.; STROBEL, K. Fundamentos

da Educaeo

dos Surdos. Florianpolis, 2006.

ISILVA, 1.; et all. Aprendendo

Libras como segunda ln-

gua - nivel bsico. Santa Catariua: Centro Federal de Educa-

co Tecnolgica-CEFET, 2007.

ITEMTEO,

Janice Goncalves. Diversidade

Iingustico-

cultural da Lngua de Sinais do Cear: Um esrudo lexicolgico das variaces da Libras na comunidade de Surdos do
Sitio Caicara.Dissertaco de mestrado, UFPB, 2008.

Referencias Complementares
,___

IQUADROS,

et all. Exame Prcllbras.

Florianpolis:

Uni-

versidade Federal de Santa Cararina, 2009.

Ihttp://cienciaecultura.

bvs. br/scielo. php?p id=S0009-

672520060002000 l4&script=sci _arttext

70

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Conforme vimos na unidade 3. William Stokoe es/udando as unidades formacionais dos sinais. dissecando-os.

observou que eram compostos por trs unidades minimas, as


quais ele chamou de fonemas: Configuraco de mo (CM),
locaco (L) e Movimento (M).
Battison, em suas pesquisas posteriores a de Stokoe,
props a adiciio de mais dois parmetros conhecidos como:
Orientaco da mao (01) e Erpresses no-manuais (NM).
Convido voc agora, a estudarmos minuciosamente
atravs de fundamentos
da lingua de sinais.

cientificos, a estrutura fonolgica

Configura~ao de Mao - CMs

..

A confguraco de mo o formato que a rno assu

me para a realizaco de urn determinado sinal. A mo pode


estar configurada em urna das letras do alfabeto 011 pode assumir outro formato.
"Conforme Ferreira-Brito apud Quadros (2004, p.
53), a lingua de sinais brasileira apresenta 46 CMs, um sistema bastante similar quele da ASL. Para l autora, as CMs
foram descritas a partir de dados coletados nas principais capitis brasileiras, sendo agrupadas vertica lmente segundo a
semelhanca entre elas".
As 46 CMs da Libras (Ferreira-Brito e Langevin,

1995) apud Quadros (2004, p.53).

~(81

~)

~(6,J

~l

~A)

~IGI

mIel

(A) ~GI)

~~J
~IAJ

mel

~~

fJ~

I J ~(VJ

~15.J

~i5'J
~(51

~(VJ

~(O

rt(]

) ~(FJ

10

;rx

~(H]

~)

~(HI

~3j

~]

~(FIJ

~bO I ~(Fd
13

~
\

al.

11

(~

14

15

16

~(K]

(~IJ

~R)

17

~~

I~

12

19

18

~'"

("r

) ~IE)

IL

Alguns sinais podem apresentar a mesma conguraco de mo e significados diferentes. Observe os exemplos
a seguir:
Sinal de APRENDER

Mao configurada em "S"


Fome: CAPOVILLA

78

&. RAPHAEL (2001. p. 215)


(llustraco: Svaoe Marques]

Sinal de SBADO

Mao configurada em "S"


Forue: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (200 l. p. 1157)


(lIustra9o: Silvana Marques)

Sinal de TELEVISO

Mao configurada em "1.:'


Fcnre: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001. p. 1157)


(lIustra~o: Silvana Marques)

SinaJ de TRABALHAR

Mo configurada em "1.:'
Fome: CAPOVILLA

79

&- RAPHAEL (2001, p. 1263)


(lIustra9o: Silvano Marques)

..

Movimento

Alguns sinais apresentam

movimento,

outros nao,

depende do sinal. Por exemplo, O sinal de PENSAR., tem


movimento,

j o sinal de AJOELHAR

e EM-P, nao tem

rnovimento. Quanto a disposico das mos na realizaco dos


sinais na Libras, pode ser feita com a mo dominante ou por
ambas as mos.
Sinal de AJOElHAR

Nao tem movimento


Feote: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001. p. L69)


(lIu.tra~o: Sivene Morques)

Sinal de FAMilIA

Tem movimento
Foote: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2ooL. p. 647)


(lIu"ra~ao:

80

S;lvan. Marque,)

Sinal de OESCULPAR

Nao tem movimento


Fome: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001, p. 523)


(lIustra~o: Silvena Marques)

Sinal de FACULOAOE

Tem movimento
Fonte: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001, p. 643)


(lIustrac;iio: Silvana Marques)

Algumas variaces no movimento sao bastante significativas na Libras e para que haja movirnento, preciso
haver objeto e espaco. "Nas linguas de sinais, as mos do
enunciador representam o objeto. enquanto espaco cm que
o movimento se realiza (o espaco da enunciaco)
a rea

cm torno do corpo do enunciador". (FERRGrRA-BRlTO

LANGEVIN, 1995 apud QUADROS, 2004, p.54).

81

Observe agora as variaces significativas do sinal


AZUL na ASL. Pequen as variaces no movimento correspondem a outro sinal,

Azul claro

Azul

Exemplos de Sin";, na ASL (Beker e Peden, 1978, p.12)


apud Quadros (2004, p.54)

"Mudancas no movimeuto servem ainda para diferenciar itens lexicais, por exernplo, nomes e verbos". (SUPALLA E NE\VPORT, 1978 apud QUADROS, 2004).

RI Direr;o dos

Movimentos

Os movimentos podem ser classificados quanto a


sua direco cm: unidirecionais, bidirecionais 0\1 multidireclonis.

82

Unidireciona/:

Movimento em runa direco no espaco, durante a


realizaco de um sinal.

Exemp/o: Mquina de costura


Fonte: CAPOVILLA s- RAPHAEL (2001. p. 8(7)
(lIustt6~:

S,Iv""" Marques)

Bidireciona/:

Movimento realizado por urna ou ambas as mos,


cm duas direces diferentes,

Exemplo: Coracc
Fonte: CAPOVILLA (,. RAPHAEL (2001, p. 467)
(Ih",ra~:

S,Iv""" Marque.)

M uftidi reciona/:

Movimentos que exploram vrias direces no espaco, durante a realizaco de urn sinal.

Exemp/a: Crebro
Fonte: CAPOVILLA (,. RAPHAEL (2001, p. 386)
(lIustra~:

83

Sil"""" Marques)

".14

Tipos de Moyimentos

Pode ser retilineo, circular, semicircular, helicoidal,


angular e sinuoso:
Reti/ineo:

Exemplo: Mostrar
Fome: CAPOVlllA

& RAPHAEl (2001. p. 923)


(lIustra9o: Silvana Marques)

Helicoidol:

Exemplo: Alto
Fon,e: CAPOVILLA t,. RAPHAEL (2001. p. 181)
(lIu'u.~;o: Silvano Marques)

Circulor:

Exemplo: Piau
Feote: CAPOVllLA & RAPHAEl (2001. p. 1043)
(lIustra~o: Silvana Marques)

84

Semicircular:

Exemplo: Egosta
Fome: CAPOVILLA

fr RAPHAEL (2001, p. 572)


(lIustra~o:S,lvana Marques)

Sinuoso:

Exemplo: Propaganda
Fonte: CAPOVILLA

fr RAPHAEL (2001, p. 1088)


(lIu't,.~lio: S,lvana Marques)

Angular:

Exemplo: Enganar
Fonte: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001. p. 587)


(lIu"ra~o: Silvana Marques)

Observe ainda as categoras do parmetro mov-

mento na lngua de sinais brasileira (FERRElRA-BRJTO,


1990 apud QUADROS, 2004, p.56).

85


TIPO
Contorno ou forma geomtrica: retilneo, helicoidal,
circular, semicircular, sinuoso, angular e pontual.
[nteraciio:

alternado, de aproximaco, de separaco,

de inserco, cruzado.
Contato: de liga~ao, de agarrar, de deslizamento,

de

toque, de esfregar, de riscar, de escovar ou de pincelar.


Torcedura do pulso: para cima, para baixo.
Interno das mos: abertura, fechamento, curvamento e dobramento

(simultneo-gradativo).

DIRECIONALIDADE
Direcionol
Unidirecional: para cima, para baixo, para a direita,
para a esquerda, para dentro, para fora, para o centro,
para a lateral inferior esquerda, para a lateral inferior
direita, para a lateral superior direita, para a lateral
superior esquerda, para especfico ponto referencial.
Bidirecional: para cima e para baixo, para a esquerda
e para a direita, para dentro e para fora, para laterais
opostas - superior direita e inferior esquerda.
No-direcional
MANEIRA
Qua/idade, tenso e velocldade
Contnuo

I De retenco I Refreado

FREQUNCIA
Repetifoo
Simples

Ferre;,.B,"o. 1990 apud


Q"ad,o. &- Karnopp. 2004. p.56

Repetido

86

..

Locafo (L)

Conhecido tambm como Ponto de Articulaco


(PA) ou locus de movimento do sinal; a locaco onde feito Ulll detenninado sina!. Que pode ser Da cabeca,

00

tronco,

na mo ou ainda no espaco neutro em frente ao corpo.


Observe o quadro abaixo das IOC3;Oes propostas
por Friedrnan (1977) e que foram adaptadas por FerreiraBrito e Langevin (1995) apud Quadros (2004, p. 58) .

CABE9A

TRONCO

Topo da cabeca

I Testa

I Rosto I Parte superior


do rosto I Parte inferior do rosto
Olhos

Busto
Cintura

I Orelha I

I Bracos I Bra-

I Queixo
ESPA90NEUTRO

Topo da cebeca

I Testa

Parte superior

Parte infe-

rior do rosto

I Orelha I

do rosto
Olhos

Estomago

I
I

I Antebraco I Cotovelo I Pulso

CABE9A

Ombro

<;0

I Nariz I Boca I

Bochechas

Rosto

Pescoco

I Nariz I Boca I

Bochechas

I Queixo

87

Friedman apud Quadros (2004, p.56 e 57), afirma


que locaco " aquela rea do corpo, ou no espaco de articulaco definido pelo corpo, em que ou perto da qual o sinal

articulado".
Sinal de AMAZONAS

A locaco

na testa.

Fonte: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. p. 186)


(lIustr.~:

Sdvana Marques)

Sinal de FRACO

A loceco no queixo.
Font.: CAPOVILLA

88

s-

RAPHAEL (2001. p.687)


(lIu$lr.~o: SaVolM Marques)

Sinal de BANCO

A locaco no pescoco,
Feote: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001. p. 268)


(IIU$"~: SlIvonaMorques)

Sinal de CUIDADO

A locaco no nariz.
Fome: CAPOVILLA

s- RAPHAEL

(2001. p.485)

(11"'''4<;00: S,N.na Morques)

Durante a I'ealizatfao dos sinais, a mo entra cm


conrato com

corpo, por meio do toque, duplo toque, risco

ou deslizarnento:

89

Toque

Exemplo: Bisav
Ponte: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. p. 295)
{llustracc: Silvana Marques)

Duplo Toque

Exemplo: Alemanha
Fonte: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. p. 174)
(lIustra~o: Silvana Marques)

Risco

Exemplo: Pessoa
Fonte: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. p. 1041)
{llustreco: Silvana Marques)

Deslizamento

Exemplo: Educaco
Fonte: CAPOVILLA Ir RAPHAEL (2001. p. 571)
{llusrraco: Silvana Marques)

90

..

Orientafo (Or)

Segundo Quadros (2004, p. 59), "orientaco a direco para a qual a palma da mo aponra na produco do sinal".

Ferreira-Briro (1995), na lngua de sinais brasileira, e Marenterte (1995), na ASL, apud Quadros (2004, p.59),
enurneraram seis tipos de orientaces da palma da mo na
lingua de sinais brasileira: para cima, para baixo, para o corpo, para a frente, para 11 direita ou para a esquerda.
Observe os exemplos abaixo:

Or: Palma para cima

Or: Palma para balxo

Or: Palma para dentro


~~

~-

W~v
91

Or: Palmo poro foro


~

~~~~

Or: Palmo poro os lodos (direito ou esquerdo)

Palmo poro o lodo esquerdo


S;""s retirodoo do Ocionrio Encclopdico Ilustrado
Tnlngve do Ungva de S.nois Brasr Ie.ro. Capovilla e
Raphael (2000). VoIume I - S.nais de A Le Volume
11- S.naos de M a Z. (Ilustradora: Silvana Marques)

A orientaco apresenta ainda lima direco, e a inverso pode significar oposico, Possuindo ainda um aspecto
de direcionalidade. Como exemplo, podemos citar os sinais
de QUERER e QUERER-NAO, IR e VIR.
5inal de QUERER

Palma da rno voltada para cima.


Feote: CAPOVILlA

&. RAPHAEL (2001. p. 1106)

(lIustra,lo: S.lvano Marques)

92

Sinal de QUERER-NAO

Palma da rno voltada para baixo.


Fome: CAPOVILLA

f,. RAPHAEL (2001. p. 938)

(lIu.~:

S,lVA""Marques)

Sinal de IR

Apresenta uma oposico.


Fonte: CAPOVILLA

&- RAPHAEL (2001. p. 768)


(lIus~:
S,lv""" Marques)

Sinal de VIR

Apresenta uma oposico.


Fome: CAPOVILLA

93

&- RAPHAEL (2001. p. 1322)


(nu<tra~o:SilvanaMarques)

..

Expresses No-Manuais

(ENM)

iii
As expresses no-manuais sao denominadas tambm de expresses faciais e corporais. Sao marcas diferenciadoras que acompanham o sinal e que expressam pelo canal
gestual-visual, o que um determinado sinal deseja representar.
Segundo Silva (2007, p. 28) "expresses faciais so
formas de comunicar algo, um sinal pode mudar completamente seu significado em funco da expresso facial utilizada". Elas podern rctratar urna interrogaco, exclamaeo,
negaco, armaco ou ordem.
Quadros e Pimenta (2006) apud Silva (2007, p.28).
explicam quc existcm dois tipos diferentes de expresses faciais: as afetivas e as gramaticais (lexicais e sentenciis).

IAs ofetivos sao as expresses 1igadas a scntimentosl emoees.


IAs expresses fociois gromoticois lexicois esto ligadas 110 grau dos adjetivos.
As expressbes fociois gromoticois sentenciis esto

ligadas s sentencas.
Entenda melhor atravs dos desenhos a seguir:

94

"'i

Expresses Faciais Afetivas

Pcote: www.dicicnaricllbres.com.br

,' .J Expressbes

e-

Rosangela PnnelfO

Faciais Gramaticais Lexicais

Como exemplos podem citar em sistema de transcrieio de glosa:


BONIT@ (bonito ou bonita)
BONITlNH@ (bonitinho ou bonirinha)
BONTT@O - LTND@O (bonito OH bonitona - lindo

OH

lindona)

,,#.

Expressoes Faciais Gramaticais Sentenciais


Interrogativas:
FONTE: SILVA. 2007. p. 29. Ilustrado por Srgio Be-bese Junior

Como?

o que?

Querer?

9S

Pode?

"

Porque?
Afirmativas

Onde?

I Negativas:

FONTE: SILVA, 2007, p. 29. Ilustrado por Srgoo Barboso JnoO<

Nao
Exclamativas:
FONTE:

SILVA, 2007, p. 29. llostredo por Srgoo BarbosaJniot

Acompanhe agora o quadro proposto por FerreiraBrito e Langevin, (1995) baseados nos trabalhos de Baker
(1983), apud Quadros (2004, p. 61).

96


ROSTO
Parte superior
Sobrancelhas franzidas
Olhos arregalados
Lance de olhos
Sobrancelhas levantadas
Parte inferior
BochechasinAadas
Bochechas contradas
Lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas
Correr da lngua contra a parte inferior interna da
bochecha
Apenas bochecha direita inflada
Contraco do lbio superior
Franzir do nariz

CABEC;A
Balanceamento para frente e para trs (sim)
Balanceamento para os lados (nao)
lnclinaco para frente
lnclinaco para o lado
Inclina<;:i.io
para trs

ROSTO E CABEC;A
Cabeca projetada para frente. olhos levemente cerrados sobrancelhas franzides
Cabeca projetada para trs e olhos arregalados

TRONCO
Para frente

97

Para trs
Bala.nceamento

alternado

dos ombros

Balanceamento

simultaneo

Balanceamento

de um nico ombro

dos ombros

..

Exemplos de Parmetros

na Libras

"As palavras da libras e do portugus se estrururam a partir de unidades mnimas sonoras e espaciis, respectivamente.

Essas unidades ou fonemas, sao distintivas,

porque quando substituidas urna por outra, geram uma nova


forma linguistica

com urn significado

distinto"

(Ferreira-

Brito, 1995, p 16).

Veja os exemplos de pares mnimos em Libras abaixo:


Aprender:

I CM: "C' e "A";


I PA: resta;
I Movimento: abril'

e fechar.

Fonte: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. 1>. 215)


(lIu$tr.~o: S,lvMa Marques

98

Sbado:

I CM:

C" e "A";

I PA: frente boca;


I Movimento: abrir e fechar.

Fome: CAPOVILLA &- RAPHAEL (2001. p. 1157)


(lIustra~ao: S.lvana Marques)

99

Exerccios

11. Quais os parmetros da Lingua de Sinais Brasileira?


1 2. Cooeeitue os parmetros: Confguraco de Mo (CM),
Locaco (L) e Movimento (M).

13. Diferencie os tipos de expresses faeiais e cite exemplos.


14. Explique atravs de exemplos o parmetro da Orientaco.
15. Justifique porque as unidades mini mas sao distintivas.

ID

Referencias Bibliogrficas

1 CAPOVILLA,

F. C.; WALKIRIA, D. R. Diconrio Enciclopdico Ilustrado Trllngue da Lngua de Sinais Brasileira - Libras. Volume 1 - Sinais de A a Le Volume n - Sinais de
M a Z. Sao Paulo: Editora da Universidadede Sao Paulo, 2001.

1 In:

FERRElRA-BRITO, L.; LANGEVIN, R. Sistema


Ferreira Brito-Langevin
de Transcrico de Sinas, Lo:
FERREIRA-BRITO, L. Por urna gramtica de lingua de sinais, Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.

1 QUADROS,

R.M.; KARNOPP, L. Lingua de Sinas Brasi-

leira - Esmdos linguisticos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.

100

ISfLVA, l.; et all. Aprendendo

Libras como segunda lingua


- nivel bsico. Santa Catarina: Centro Federal de Educaco
TecnoIgica-CEFET,2007.

@
.....-

Reforncias Complementares

IFELIPE, Tania A. Libras

em contexto: curso bsico livro


do estudante. Recife: EDUPE, 2002.

IFELiPE, T. A. A estrutura

frasal da LSCB. In: Anais do

IV Encontro Nacional daANPOLL, Recife, 1989.

ISACKS.

Oliver. Vendo vozes: urna viagem 110 mundo dos


surdos, Sao Paulo: Companhia das Letras, 1998. l96p.

Ibttp://www.dicionariolibras.c~m.br

101

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...

Histrico da Educaciio dos Surdos

Na antiguidade, as pessoas corn deficiencia, erarn


consideradas seres castigados pelos deuses, Quando algum
nascia

COI11

alguma deficiencia, a sociedade enclausurava e

nao permitia a participaco dessas pessoas da vida social,


poi s as deficiencias eram entendidas como doencas contagiosas e que poderiam se disseminar e contaminar a muitos.
Na concepco Aristotl ica, no caso dos surdos, o
ouvido do surdo era a parte mais importante, logo, os surdos
eram tambm mudos e nao podiam falar nada. Nessa poea
e durante muito tempo, os surdos nao tinham direito a voto e
nem a receber heranca.
Ainda

no sculo

xrv,

Bartollo

della

Marca

d' Ancona, fez a primeira aluso a possibilidade de instruir


os Surdos por meio da lngua de sinais e da linguagem oral.
No sculo XVI, um mdico italiano chamado Girolano Cardano, desenvolveu pesquisas mdicas com o intuiro de encontrar a cura para a surdez, pois alm de ser mdico, ele
tinha um filho surdo. Ele comecou a esiudar o nariz, o ouvido
e o cerebro. Desenvolveu ainda um mtodo de ensino para
surdos, mas nunca colocou em prtica.
Ainda ueste sculo, o 1110ngebeneditino espauhol
Pedro Ponee de Lon, foi considerado o primeiro professor de surdos da histria, Ele foi convidado pelas familias
dos nobres para educar os seus filhos, ele os ensinava a ler,
ese rever, fazer contas e a orar; com o objetivo de que eles

fossem recouhecidos pela sociedade e pudessern assinar os


testamentos para herdar os ttulos das familias.
Como voc deve ter percebido, nessa poca, o direito a educaco ficava concentrado apenas nas mos dos nobres,
que possuiam capital para pagar os monges que ensinavam os
seus filhos. Logo, os surdos de classe sociais mais baixas,
cavam a margem, era-lhes negado o direito a educaco.
-

Nao se tem muito registro sobre o mtodo que Pedro Ponce de Lon utilizava para educar os surdos. O que se
tem registrado, que ele urilizava um mtodo primitivo do
alfabeto manual (que n50 o que utilizamos hoje).

Em 1620, o espanhol Juan Pablo Bonet foi considerado um dos precursores do oralismo aps publicar o Iivro:
"Reduccin de las letras y artes para ensenar a hablar a los
mudos". Bonet acreditava que os surdos deveriam aprender
a leirura e a escrita .

Oralismo: abordagem educacional que se preocupa


com o ensino da fala e da escrita atravs da leitura
labial.

Em 1640, John Bulwer, Publica

1. Livro em in-

gls sobre a Lingua de Sinais. chamado Chirologia; considerado um avance urna vez que, as Iinguas de sinais estavam
em processo de formaco.
Na Inglaterra, cm 1650, devido o surgimento de teorias sobre a aprendizagem da tala e da linguagem, William

108

Holder desenvolveu pesquisas sobre o ensino da fala e o reverendo Jobn Wallis foi considerado o pai do mtodo escrito
da educaco dos surdos, ele utilizava a palavra corno rneio
de ensno e educou dois surdos para que se desenvolvessem
intelectualmente.
No sculo XVU, o escocs Dalgamo descreveu uro
sistema primitivo do alfabeto manual. "Dalgarno declarou
que os surdos tinham o mesmo potencial que os ouvintes
para aprender e poderiam alcancar niveis iguais de desenvolvimento se recebessem educaco adequada" (GUARJNELLO, 2007, p. 23).
No sculo XVnI, o alemo Wilhelm Keger, defendeu a educaco obrigatria para os Surdos. Em contrapartida, o espanhol Jacob Rodrigues Pereire, priorizava a fala e
proibia o uso dos gestos. Seu objetivo era ensinar os surdos a
se comunicarern atravs do mtodo oral.
Na Franca, ern 1750, o abade L'Epe foi o prirneiro
a considerar que os Surdos tinharn lima lngua. Ele iniciou
seus trabalhos ensinando duas inns surdas e escrever e a
falar, mas foi com os surdos que perambu lavam pelas ruas,
considerados como vagabundos, que L' Epe aprenden a
lngua de sinais da Franca e criou o Instituto Nacional para
Surdos-Mudos de Paris. Ele foi o primeiro a defender que os
surdos tinharn urna lngua e em 1760 ele funda o Instituto
Nacional de Surdos-Mudos de Paris.

109

..

Histrico da Educaco dos Surdos

Contudo. para que vec possa entender melhor a


importancia da criaco do Instituto Nacional para
Surdos-Mudos de Paris,

importante ressaltar que

a sociedade francesa no sculo XVIIIestava vivendo


constantes atritos. Vejamos um pouco dessa histria .

A pequena burguesa da poca esrava crescendo


com o apoio de carnponeses e artesaos. Esse grupo era contra
a ascenso dos senhores feudais que conrinuavam no podio
da monarqua francesa. Na concepco dessa crescente burguesia, as leis impostas e restrices impostas pelo comercio
e pela indstria; os beneficios que eram concedidos a nobreza e ao clero, estavam impedindo o desenvolvimento do
comrcio. A alternativa ento que lhes restava para que Conquistassem a ascenso social, era apoiar as manifestaces revolucionrias, ou seja, os levantes; contribuindo assim para
uma mudanca poltica na sociedade.
Diante dessa situaco, os camponeses, artesos e
burguesa (membros do terceiro estado), unem forcas em
busca de um objetivo ern comum: acabar com os beneficios
do clero e da nobreza (primeiro e segundo estado). Porm,
como a burguesa liderava o terceiro estado, ap6s as lutas,
apenas ela consolidava seus objetivos, ganhando forca e conquistando espaco, Consequentemente, os artesiios e campo-

110

neses eram usados como forca de trabalho e continuavam


margem de qualquer lideranca e ascenso social.

Nessa poca, o processo de indusrrializaco baseado


00 modo capitalista de produco, estava 0111 expanso, diante
dessa nova realidade, pequenos grupos de pessoas e artesos,
deixam as suas atividades para fazerem parte de urna nova
ordem econmica e social nas cidades. diante desse contexto que as comunidades surdas comecaram a surgir.
Manacorda apud Quadros (2006, p.20) relata que, na
segunda metade do sculo xvrn, "a nova produco de fbrica
gera o espaco para o surgimento da moderna instituico escolar pblica. Fbrica e escota nascem juntas". durante essa
L'\Se que surge a primeira escola pblica para surdos de Paris.
A burguesa passa ento, a concebcr o processo edu-

cacional airavs das artes mecnicas como um vis para a


conquista da ascenso social. nesse sentido, que segundo
Quadros (2006, p. 21), "os surdos que faziam parte do Terceiro Estado. mesillo que sujeiros s relaces sociais vigentes, provavelmcntc como os artesos e camponeses, tambm
queriarn "ser alguma coisa", como bem disse o abade Sievs"

11

Fundaco da Prime ira Escala Pblica


para Sardos na Franca

A fundaco da primeira escota pblica para surdos

da Franca, o Instituto Nacional de Sordos-Mudos de Pars,


ocorreu atravs da participaco da burguesia, que queria :IS-

111

ccnder socialmente e encontrara m no surgirnento da institu~oescolar urna oportunidade para tal. Esse grupo se une a
L'Epe na fundaco do Instituto de Sardos-Mudos de Pars.
A educaco daquela poca, tanto para surdos como
para ouvintes, tinha a principal misso de ensinar a lcitura e
a escrita. Na metodologa utilizada por L'Epe, a lngua utilizada era a lingua de sinais. Ele fazia demonstraces do seu
mtodo em pracas pblicas para cornprovar o que os surdos
aprendiam.
"Na Escota Pblica para Sardos em Porisoap6s cinco

011 seis {/l/OS

de formaco, os surdos

dominavam a lingua de sinais francesa, o


ces escrito. o latim e

111110 011//'0

frau-

lingua estrangei-

ro tambm de forma escrito. Alm da leitura e do


escrito em tres Iinguas distintas. os alunos surdos
tinham acesso

OOS

conhecimentos de geografia, as-

tronomia. lgebra. etc.. bem como artes de oficio e


atividades fisicas ." (Quadros, 2006. p. 22).

Snchez apud Quadros (2006, p.23), destaca que "a


divulgaco dos trabalhos do abade L'Epe e a adoco de seu
mtodo pedaggico em multas escotas pblicas. permitiram
aos surdos, nao s da Franca, mas tambrn cm pases como
Rssia. Escandinvia, Itlia e Estados Unidos, a possibilidade de destacarem-se e ocuparem cargos importantes na
sociedade de seu tempo.
Enquanto na Franca, L'Epe defendia o uso da lingua de sinais na educaco dos surdos, na Alemanha, Samuel

112

Heinicke criou o Mtodo Oral e fundou a 1". EscoJa Pblica


Alem para Surdos baseada nesse mtodo. lsso deu origem a
uma clebre conrrovrsia entre os dois.

"No fim do sculo XVID, surgiu uma clebre controvrsia entre Heinicke e L 'Epe. Villa das
grandes diferencas entre os dois educadores que
L 'Epe difundiu seu mtodo, apresentando-o

il/-

clusive em pracas pblicas. pois ochava que assim


a populaco poderla I'el' seu xito. Durante essas
demonstraces, seus alunos deveriam responder.
em francs. em latim e em italiano. a duzentas perguntas sobre religio efazer os sinais de duzentos
verbos. J Heinicke no costumava mostrar seu
mtodo" (GUARINELLO. 2007.

{J.

24).

Heinicke, em urna das canas enviadas a L'Epe,


afrmou: "nenhum outro mtodo pode ser comparado ao que
eu inventei e prtico porque esse se baseia totalmente na arriculaco da linguagem oral" (SKLlAR apud GUARJNELLO.
2007, p. 25).
Em 1821, o mdico francs Jean Mare Gaspar ltard,
comecou a praticar vrios procedimentos mdicos com o objetivo de curar a surdez, o que ficou conhecida como: Medicalizaco da Surdez. Era comum ele aplicar eletricidade no ouvido
dos alunos surdos do Instituto de Paris e colocar sanguessugas
no pescoco dos surdos, pois ele acreditava que o sangramento
pudesse ajudar de alguma forma na cura da surdez.

113

Segundo Lane apud Guarinello (2007, p. 25 e 26),


"nenhum dos experimentos de Itard teve resultados satisfar-

rios. Para o mesmo autor, aps vrias tentativas frustradas de


curar a surdez, Itard concluiu que o ouvido dos surdos estava
morro e que nao havia nada que a medicina pudesse fazer a
respeito".

A Educaco dos Surdos nos Estados


Unidos (Sculo XVIII)

11

J nos Estados Unidos, at o Sculo XVIII, nao havia escolas para Surdos, As familias que queriam que seus
lhos estudassem, costumavam mand-los para a Europa.
Foi ento que Thornas Hopkins Gallaudet, o primeiro americano a se interessar pela educaco dos surdos, ouve falar do
mtodo desenvolvido por L'Epe na Franca para educar os
surdos e decide viajar para aprender de perto sobre o mtodo
e conhecer o Instituto de Pars, pois o seu objetivo em fundar
urna escota para surdos na Amrica.

Ao chegar na Franca, L'Epe apresenta Laurenr


Clero. insrrutor surdo, que passa a acompanhar Gallauder
ensinando a lngua de sinais e o instruindo, Contratado por
Gallaudet, ambos viajam para os Estados unidos com o objetivo de implantar a primeira escola pblica para surdos
naquele pas, Em 1817, eles conseguem atingir o objetivo
proposto fundando o que ficou conhecida por Connecticut
Asylum for the Education and Instruction of Deaf and Dumb
Persons.

114

Para Lane apud Guarinel!o (2007. p.27),


"Laurent Clerc considerado a figura mais importante

110

desenvolvimento

comunidade surda

110.1'

da iingua de sinais e da
Estados

Unidos. EII/ sua

poca ele j ofirmava que os surdos faziam parte


de

IIIl1a

comunidade

linguistica minoritaria e que o

bilinguismo deveria ser um objetivo para efes".

Como a Connecticut Asylum for the Education and


Insrruction of Deaf and Dumb Persons foi fundada por um
instrutor francs, inicialmente os professores aprendiam 11 lingua de sinais francesa, seudo aos poucos subsriruida pela lingua de sinais americana. at en tao cm processo de formaco.
Em 1821, todas as escolas americannsj

urillzavarn

a American Sign Language (ASL - Lngua ele Sinais Americana). "Em 1824. o National Deaf-Mute College, uma escola para surdos localizada em Washington, foi rrnnsformado
no Gallaudet College, em homcnagem a Thomas Gallaudet,
Atuahnente essa escota

a Universidade Galtaudet" (GUA-

RfNELLO, 2007, p. 27).


Uma dessas pessoas que ficou conhecida como O
inimigo mais temido dos surdos americanos,

foi o escoces

Alexandre Gran BeU, o inventor do telefone. Sua me e esposa eram surdas e ele era a favor do mtodo oral. Objetivava acabar com as linguas de sinais, poi s acreditava que a comunicaco atravs dos sinais isolaria os surdos em pequenos
grupos, fazendo com que estes, adquirissem muito poder.

115


Em 1869, com a morte de Clerc, o oralismo cornecou
a ganhar force, surgindo pessoas que passaram a proclamar que a lngua de sinais era prejudicial e censequentemente

defendendo o oralismo .

...

O Congresso de MiNio

Em 1880, em Milo, na ltlia. aconteceu um congresso decisivo sobre qual mtodo deveria ser adotado pelas
escolas do mundo todo na educaco dos surdos, e que ficou
conheeido

como Congresso

Internacional

de Milo, Nesse

congresso, um grupo defcndia a abordagem oral (uso da fala,


escrita e da leitura labial na educaco) e outro grupo acredirava que os surdos tinharn lima Ingua e que poderiam ser
ensillados atravs dela.
Surdos e ouvintes foram convocados a partieiparem
do congresso e da votaco, porm bouve um boieote e os professores surdos foram excluidos da votaco. "Bell, aproveitouse de todo o seu prestigio em defesa do oraJismo e ajudou na
votaco. O uso do Oralismo vencen, sendo o uso da lingua de
sinais oficialmente proibido" (GUARINELLO,

2007, p. 29).

Skliar apud Quadros (2006, p. 25) cita o conjunto de


resoluces votadas no Congresso que demonstram a subsrituic;ao da lngua de sinais pela Ingua oral na educaco de surdos:

116

11. Considerando

la indudable superioridad de la palabra


sobre los gestos para restituir al sordomudo a la lengua, el
Congresso declara que o mtodo 0ra1deve ser preferido al de
la mmica para la educacin e instrucin de los sordo-mudos.
1 11.Considerando que el uso simultneo de la palabra y de
lo gestos mmicos tiene la desventaja de daar la palabra, la
lectura sobre los labios y la precisin de las ideas, el Congresso declara que o mtodo oral debe ser preferido [...)
Depois do Congresso de Milo, a lingua de sinais
foi proibida em todas as escotas. Era comum a prtica de
amarrarern as mos das enancas para rrs a fim de que evitar que elas se comunicassem atravs dos sinais. Os surdos
perderarn o seu emprego e houve urna queda na qualidade da
educaco.
Oralismo ento foi adotado pelas escolas de toda
a Europa at os fins de 1970. Porm, a abordagem utilizada
nesse perodo descaracterizou o surdo, subordinando a sua
educaco a oralidade. O que ficou considerado como um rerrocesso grotesco na educaco dos surdos do mundo todo.

De
surdos,

acordo COIII Sanchez, Ha educaco dos

sempre nas

lilaos dos

quase que invariavelmente

11111

ouvintes,

IIICIIl/eve

sentido de reabili-

taciio, de oferecer aos educandos a possibitidade


ele superar sua limitaco auditiva, para agir COIIIO

ouvintes e com ouvintes. e, dessa forma, integrar-se


COIIIO se fossem ouvintes 110sociedade dos ouvintes" (SANCHEZ apud GUARINELLO. 2007. p. 29).

117

Comunicaco Total

..

Em 1970, devido

insatisfaco com os resultados

do Oralismo, alguns estudiosos propuserarn urna abordagern


couhecida corno Comunicaco Total. Definido como o uso
de vrios recursos, tais corno: fala, escrita, gestos, mmica,
pantomima, sinais e curros para a educaco dos surdos. Todo
recurso existente era aceitvel para comunicar alguma ideia,
Rapidamente essa abordagern foi disseminada, adquirindo um reconhccimento maior do que curros mtodos
americanos j existentes como: "Rochesrer (que utilizava o
alfabeto manual e a fala na educaco dos surdos) e o Cued
Speech (que combina o uso da audico residual e da leitura
orofacial a formato de mo, correspondenres aos fonemas da
linguagem oral)" (GUARJNELLO, 2007, p. 31).

'De falo. no se pode llegar o valor dos


mtodos da Comunicaco Total para a visualizariioda lingua falada em uma srie de aplicar,;oesda
lingua escrita. No entanto. liavia al/Iros aspectos
criticas em (JI/eos problemas comecavam (1 (lCI/III1/lar-se. Tais problemas diziam respeito (la jato importante de (JI/e.embora, por principio. (1 Comunicaco Total apoiasse (/ 11.1'0 simultneo da lingua de
sinais com sistemas de sinais: 110 prtica. 101 conciliaco IIIlIIcafoi e nem seria efetivameute possivel.
de vida ti natureza Xtremamellle distinta da lingua
de sinais" (CA PO VILLA. 2001. p. 1.485).

liS

..

Bilinguismo

Porm. no final da dcada de 1970, inicia-se um


movimento de reivindicaco pela Iingua de sinais, surgindo ento abordagem bilingue para Surdos. O bilingismo
urna proposta de ensino usada por escolas que prerendem

tomar acessvel

a crianca

O bilinguismo

duas linguas no contexto escolar.

que os surdos devem usar a


sua lingua natural. a libras, que a sua primeira lingua (L 1)
e posteriormente devcm aprender a lingua portuguesa, pois
para eles segunda lingua (L2). Ressaltando que, as linguas
de sinais sao autnomas e nao esto subordinadas as Inguas
oris. No entanto, como os surdos vivem em paises que oficialmente possui duas linguas, interessante que eles aprendam tarnbm a primeira lngua do seu pas.
prope

Segundo Skliar apud Guarinello (2007, p.32), "a


adoco do bilinguismo compatlvel com a concepco socioantropolgica de sujeito surdo e sordez".

Essa concepco compreende que os surdos se


agrupam em comunidades lingusticas minoritrias, as comunidades surdas; compartilham valores, crencas, hbitos,
cultura e urna lngua entre si. Essa concepco concebe os
surdos como seres integrantes da sociedadc, C0l110 cidados
pr-arivos, COIll direitos e deveres. Os surdos passam assim
serem vistos como diferentes e nao mais como deficientes.

119

ti

11

Quadro Resumo das Principais


Abordagens na Educaco dos Surdos

'O oralismo' um dos recurOralismo

sos que usa o treinamento de


fala, leitura labial, e outros.
Perlin e Strobel (2006, p. 20).
A Cornunicacc

Total inclui

todo o espectro dos modos


lingusticos:
Comunicac;o
Total

gestos

criados

pelas criancas, lngua de sinais, fala, leitura oro-facial,


alfabeto manual, leitura e escrita. Denton apud Freeman,
Carbin,

Boese

(1999), por

Perlin e Strobel (2006, p. 23).

Bilinguismo tem

como

pressuposto bsico que o surdo deve ser Bilngue, ou seja,


deve
8jljngujsmo

adquirir

materna

como

lngua

a lngua de sinais,

que considerada

a lngua

natural dos surdos e, como


Segunda lngua, a lngua ocial de seu pas. Goldfeld apud
Perlin e Strobel (2006, p. 24) .

120

..

Histrico no Brasil

Enquanto isso no Brasil, cm 1911, o Brasil, em obedincia as decises tomadas no Congresso Internacional

de

Miliio, decide tambrn proibir o uso da lingua de sinais ern


territrio nacional e adorar o mtodo oralista.
Em 1957, a ex-diretora

do Instituto Nacional de

Educaco de Surdos, Ana Rimola de Faria Doria, proibiu o


uso da lngua de sinais dentro das salas de aula. Porrn, segundo Vieira citado por Guarinello (2007. p. 34), "apesar de
todas as proibices, a lngua de sinais sempre foi utilizada
pelos alunos

as escondidas".

Em 1970, assim

C0l110

acontecen

nas escotas de

surdos do mundo todo, como o oralismo no produziu os


resultados esperados, a comunicaco total foi adorada pelas
escotas. Entre os anos de 1970 e 1980, iniciam-se os esrudos
sobre a lngua de sinais brasileira atravs das pesquisas desenvolvidas pela linguista Lucinda Ferreira Brito e posteriormente por outros pesquisado res.
Atualrnente

aqu no Brasil, a proposta aceita e que

vem sendo largamente utilizada pelas escotas. associaces e


institutos, a abordagem bilingue. As pesquisas dos linguistas e pesquisadores

contribulram

de forma positiva para que

a lingua de sinais fosse reconhecida oficialmente como meio


legal de comunicaco e expresso atravs da lei 10.436 de 24
de abril de 2002, promulgada pelo ex-presidente da Repblica Fernando Henrique Cardoso.

121

Exerccios

11. Explique as principais

abordagens educacionais: Oralismo, Cornunicaco Total e Bilinguismo.

1 2.

Cite o conjunto de resoluces votadas no Congresso


Internacional de Miliio que demonstram a substituico da
Ingua de sinais pela lngua oral na educaco de sordos.

1 J.

Quais os beneficios advindos da criaco da primeira


escola pblica para surdos na Franca?

14. Como surgiu ,1 primera

insriruico escolar nos Estados

Unidos?

1 5.

Quais as mudancas que as resoluces do Congresso de


Miliio provocou na educaco dos surdos brasileiros?

Referencias Bibliogrficas
L-_

1 CAPOVILLA,

F. C.; WALKIRJA, D. R. Dicionrio Encic1opdico llustrado Trilngue da Lngua de Snais Brasleira - Libras.Yolume l - Sinais de A a L e Volume II - Sinais de
M a Z. Sao Paulo: Editora da Universidade de Sao Paulo, 2001.

1 GUARINELLO,

Ana Cristina. O papel do outro na escrita de sujeitos surdos. Sao Pauto: Plexus, 2007.

1QUA OROS, Ronice Muller (org), Estudos

Surdos 1- Srie Pesquisas. Petrpolis, RJ: Arara Azulltda, 2006.

122

IPERLIN, G.; STROBEL, K. Fundamentos

da Educaco

dos Surdos. Florianpolis, 2006.

...._
ISKLIAR,

Referencias Complementares

Carlos. A surdez: um 0Ih3" sobre as diferen-

cas. Porto Alegre: Mediaco, 3a. Ed, 2005.

IVIEIRA, M.I.S. O efeito do uso de sinais na aquisico

de

lnguagem da crianca surda 6111ade pais ouvintes. 2000.

Disserra ..o (Mesrrado em Disrrbios da Comunicaco) Faculdade de Fonoaudiologia, Pontificia Universidade Ca-

tlica de Sao Paulo, Sao Paulo.

]23

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Legislafao na Antiguidade

Os surdos na antiguidade, nao tinham direito a receber heranca, nao tinham direito a educaco e nern 30 voto,
logo, eram excluidos da sociedade, seudo considerados pessoas com doeucas contagiosas, representando assim, urna
ameaca a sade da popu laco .

Romulo, o fundador de Roma, por volta de 753 a.C,


decretou que todos os surdos recm-nascidos

e crian-

cas at aos tres anos de idade teriam de ser inseminadas, porque eram um peso e problema para o Estado?
(RADUTZKY .pud STROBEL (2006. p. 46)

Apenas aps os trabalhos do americano William


Stokoe em 1960, comprovaudo e conferindo a lingua de sinais o status de lingua,

que muiros paises passam a se com-

prometer legalmente com a educaco dos surdos,

11

Lei de Diretrizes e Bases (LDB)


e a Constituico Brasileira

Aqui no Brasil, cm 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educaco Nacional (LDB) em seus arrigos 88 e 89. assegura os direiros a educaco das pessoas excepcionis. No

artigo 89, declara que o governo se compromete em ajudaras


organizaces nao govemamentais (ONGs) a prestarem servcos aos deficientes, entre eles os surdos (STROBEL, 2006).

Segundo Strobel (2006. p. 47). "na

COI/S-

tituico brasileira de /967. h tambm alguns or-

tigas assegurando aos surdos o direito de receber


educaco. Do /IIes/IIo modo. a atual Constitulciio

datada de /988. abre espaco a

IIOSSOS

direitos

educaco diferenciada IIl/1a vez que assegura o direito ti diferenca cutturat ".

Segue o texto da constiruico atual datada de 1998,


ende um de seus artigos refere-se sobre a cuhura .

Art. 215. O Estado garantir a todos o pleno exerccio dos direitos culturais e acesso as fontes da cultura
nacional, e apoiar e incentivar a valorizaco e a di-

fuso das rnanifestaces culturais.


lo - o Estado proteger as menifestaces das culturas populares, indgenas e afro-brasileiras,
outros grupos participantes

e das de

do processo civilizatrio

nacional.

20 - a lei dispor sobre a fixaco de datas comemorativas de alta significaco para os diferentes segmentos tnicos nacionais .

130

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaco Nacional


(LOB) de 1996, no captulo V, descreve as modalidades de
educaco oferecidas aos portadores de necessidades educacionais especiais. Defende que, de preferencia, a educaco
dessas pessoas deve acontecer na escota regular. Assegura
que dever do estado a oferta de educaco infantil na faixa
erria de O a 6 anos e confere que devarn existir ainda mtodos, tcnicas e prossionais adequados com vistas a atender
as especificidades das pessoas especiais,

Le; de Oficializafo da
Libras nO 10.436

11

A Lingua de Sinais Brasileira - Libras, a lngua

materna do surdo brasileiro, foi oficializada atravs da lei n"


10.436 de 24 de abril de 2002, pelo ex-presidente da repblica Fernando Henrique Cardoso. como meio de comunicueo
legal e como segunda lingua do Brasil. Esta lei foi regulamenlada atravs do decreto n" 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
Convido voc a fazer urna leitura minuciosa da lei
0 10.436, a fim de que voc possa compreender melhor o
assunro que estamos esrudando.
Le n" 10.436 de 24 de abril de 2002

Dispe sobre a Lingua Brasileirn de Sinais - Libras


e dacurras providencias.

o Presidente

da Repblica

Faco saber que o Congresso Nacional decreta e eu

131

sanciono a seguinte Lei:


Art. 1" reconhecida

como meio legal de comuni-

cacao e expresso a Lingua Brasileira de Sinais - Libras e outras recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico.
Entende-se como Lngua BrasiJeira de Sinais - Libras a forma
de comunicaco

e expresso,

de narureza visual-motora,

ern que o sistema lingustico

com estrurura gramatical prpria,

constitu um sistema linguistico de transmisso


fatos, oriundos de comunidades

de ideias e

de pessoas surdas do Brasil.

Art. 2. Deve ser garantido, por parte do poder pbli-

co em geral e empresas concessionrias de servicos pblicos,

formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua


Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicaco objetiva e de utilizaco corrente das comunidades surdas do Brasil.
Art. 3". As instituices pblicas e empresas concessionrias de servicos pblicos de assisrncia

sade devem

garantir atendimento e tratarnento adequado aos portadores de


deficiencia auditiva, de acordo com as normas legais cm vigor.
Art. 4". O sistema educacional

federal e os sistemas

educacionais esraduas, rnunicipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formaco de Educaco
Especial, de Fonoaudiologia

e de Magisterio, em seus niveis

rndio e superior, do ensino da Lingua Brasileira de Sinais Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares
Nacionais - PCNs, conforme legislaco vigente.
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras
nao poder substituir a modalidade escrita da lingua portuguesa.
Art,

5 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicaco.

132

Braslia, 24 de abril de 2002; 181 da Independencia e 1140 da.Repblica.


Fernando Henrique Cardoso
Pau(o Renato Souza

rI

Decretos e Leis que Antecederam


a Oficializafao da Lei de Libras

Art. lo - A Lei na 9.394, de 20 de dezembrode

1996,

passa avigorar acrescida do seguinte arto 26-B:


"Art. 26-B - Ser garantida as pessoas surdas, em todas as etapas e modalidades da educaco bsica, nas
redes pblicas e privadas de ensino, a oferta da Lngua
Brasileira de Sinais - LIBRAS, na condico de lngua
nativa das pessoas surdas".
Art. 20 - Esta Lei entra vigor na data de sua publicaco .

importante ressaltar que, antes disso, o decreto

9.394 de 20 de dezembro de 1996,j assegurava o d.ireitoa romunicaco atravs da lngua de sinais em seus artigos 26 e 27.
Em pouco tempo depois do decreto 9.394 de 1996,
surgiu o Projeto de Lei do Senado n" 180, DE 2004 que al-

terou a Lei n" 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabeleceu as diretrizes e bases da educaco nacional, fazendo
o enquadramento no currculo oficial da Rede de Ensino

133

obrigatoriedade

da oferta da Lngua Brasileira

LffiRAS - em todas as etapas e modalidades

de Snais da educaco

bsica (STROBEL, 2006, p. 50).


Hoje, gracas

a efetivaco

da lei de Libras e da regu-

lamentaco do decreto. as comunldades surdas espalhadas por


lodo o Brasil podem se expressar livremente atravs da lingua
de sinais. sem mais represso como acontecen ao longo da

histria em anos anteriores. A Lei de Libras foi urna conquista


e

UIl1

marco fundamental na vida dos surdos brasileiros.


Vejamos agora o que o decreto n" 5.626 que regu-

lamenta a lei 10.436, conhecida como lei de Libras, institu


sobre as conquistas que contribuiram

para a liberdade de ex-

presso do surdo atravs do uso da lngua de snais.

Decreto 5_626 de 22 de
Dezembro de 2005

rI
o decreto

inicia em seu artigo segundo, descreven-

do que a pessoa surda,


preende e iuterage

COl1l

aqueta que tem perda auditiva, como mundo por rneio de experiencias

visuais, manifestando sua cultura principalmente

pelo uso da

Lngua Brasileira de Sinais - Libras .

Audiometna:

exame da audi~

realizado por meio de ins-

trumentos e avalia~ da capacidade para ap-ee

m( os dile-

rentessonsdafuJaedec~deSU"dezemvriosgaus.

134

Considera como deficiencia auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais,
aferida por audiograma

nas frequncias de 500Hz, I.OOOHz,

2.000Hz e 3.000Hz.

o artigo 3,

aponta para a incluso da Libras como

disciplina curricular obrigatria nos cursos de formaco de pro-

fessores para o exerccio do magisterio em nivel rndio e superior, e nos cursos de Fonoaudologia. de instiruices de ensillo,
pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas
de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municipios.
A incluso de Libras como disciplina

toma-se um ponto extremamente


cessidade

relevante, cm face da ne-

crucial de termos profissionais

Libras para o ensino, atendimcnto

curricular,

capacitados

e interpretaco

cm

da libras

para lingua portuguesa e vice-versa, objetivando promover a


incluso eferiva do surdo na sociedade.
Sobre a formaco desses profissionais,

irnprescin-

divel que vec conheca de que forma deve acontecer essa


formaco, quem sao esses profissionais

e qual o tempo pre-

visto. Para tanto, convido voc a fazer urna leitura minuciosa


de alguns trechos do decreto 5.626; um dos mais importantes
para a comunidade surda brasileira,
Captulo JII
Da Formac;ao do Professor de Libras e do
Instrutor de Libras
Art. 4, A formaco de docentes para o ensino de
Libras nas sries finis do ensino fundamental,

no ensino

mdio e na educaco superior deve ser realizada em nivel

135

superior, cm curso de graduaco de licenciatura

Letras: Libras ou cm Letras: Libras/Lngua

plena cm

Portuguesa como

segunda lingua.
Pargrafo nico. As pessoas surdas terno prioridade
nos cursos de formaco previstos no caput.
Art. So. A formaco de docentes para o ensino de
Libras na educaco infantil e nos anos iniciis do ensino fundamental deve ser realizada cm curso de Pedagoga ou curso

normal superior, em que Libras e Lingua Portuguesa escrita


tenharn constituido llnguas de instruco, viabilizando
maco bilngue.

a for-

1. Admite-se como formaco mnima de docentes


para o ensino de Libras na educaco infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental,

a formaco ofertada em nivel

mdio na modalidade 110n11al, que viabilizar a formaco bilingue, referida 110 caput.
2. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos
de formaco previstos no caput.

1. A formaco do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por organizaces


sentativa da comunidade
convalidado

da sociedade civil repre-

surda, desde que o certificado soja

por pelo menos uma das instiruices

nos incisos 1I e

referidas

m.

2. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos


de formaco previstos no caput.
Art. 9" A partir da publicaco deste Decreto, as insrituices de cnsino mdio que ofcrecem cursos de formaco
para o magisterio na modalidade normal e as instituices de

136

educaco superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia


ou de formaco de professores devem incluir Libras como
disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais mnimos:
r. at tres anos, em vinte por cento dos cursos da insrituico;
JI. at cinco anos, cm sessenta por cenro dos cursos da instituico:

rn.

at sete anos. em oitenta por cento dos cursos da instituico;


IV. dez anos, em cem por cento dos cursos da instituico.
Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras
como disciplina curricular de ve iniciar-se nos cursos de Educaco Especial, Fonoaudiologia, Pedagoga e Letras, ampliando-se progrcssivamente

para as demais licenciaturas.

AIt. 10. As instituices de educaeo superior devem


incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e exrenso
nos cursos de formaco de professores para a cducaco bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduco e
Interpretaco de Libras-Lingua Portuguesa.
Da Garantia

do Direito

Educa~o das

Pessoas Surdas ou com Deficincia Auditiva

Art. 22. As instituices federis de ensino res ponsveis pela educaco bsica devem garantir a inclusio de
alunos surdos ou com decincia auditiva. por meio da orga-

nizaco de:
1. escotas e classes de educaco bilngue, aberras a alunos
surdos e ouvintes, com professores bilingues, na educaco
infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental;
JI. escotas bilngues ou escolas comuns da rede regular de

137

ensino, aberras a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais


do ensino fundamental.

ensino mdio ou educaco profis-

sional, com docentes das diferentes reas do conhecimento,


cientes da singularidade linguistica dos alunos surdos, bem
como com a presenca de rradutores e intrpretes de Libras -

Lngua Portuguesa.
1". Suo denominadas escotas ou classes de educa~o bilingue aquelas cm que a Libras e a modalidade escrita
da Lingua Portuguesa sejam linguas de instruco utilizadas
no desenvolvirnento

de todo o processo educativo.

2". Os alunos tm o direito

a escolarizaco

em um

tumo diferenciado ao do atendimenro educacional especializado para o desenvolvimenro de complementaco curricular,


com utiliz3r;ao de equipamenros e tccnologias de informaco.
3. As mudancas decorrentes da implementaco
dos incisos [ e 11implicam a formal izaco, pelos pais e pelos
prprios alunos, de sua opco ou preferencia pela educaco
sem o uso de Libras.
4". O disposto no 2 deste artigo deve ser garantido rambm para os alunos nao usuarios da Libras.
Art, 23. As instituices federais de ensino, de edu-

caco bsica e superior, devern proporcional' aos alunos surdos os scrvicos de tradutor e intrprete de Libras - Lingua
Portuguesa ern sala de aula e cm outros espacos educacionais, bem como equipamentos
o acesso

comunicaco,

e tecnologas que viabilizem

a informaco

1. Deve ser proporcionado

e il educaco.
aos professores acesso

literatura e informaces sobre a especificidadc

138

linguistica

do aluno surdo.
2. As instituices privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito
Federal buscaro implementar as medidas referidas neste
arrigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com
deficiencia auditiva o acesso II comunicaco, :1 inforrnaco e
il educaco.

Art. 24. A programaco visual dos cursos de nivel


mdio e superior, preferencialmente os de formaco de professores, na modalidade de educaco a distancia, deve dispar
de sistemas de acesso a informaco como janela coro tradutor e intrprete de Libras - Lingua Portuguesa e subtirulaco
por meio do sistema de legeuda oculta, de modo a reproduzir
as mensagens veiculadas as pessoas surdas, conforme preve
o Decreto n" 5.296, de 2 de dezernbro de 2004.

11

Os Profissionais Intrpretes

da Lngua de Sinals

SII-.alretorado do Die"",.r", Enciclopdico Ilustrado Trilingue da Lin"",


de Sin.i, Brasole1ra. Capovolla. R."h ac 1(2000). VoIume 1- So"';' de A.
Le VoIume 11- Sino;s de M e Z. (iluStrador.: SoI.ana Marques)

139

Os profssionais intrpretes de libras sao responsveis


pela traduco e inrerpretaco simultanea, da In!,'1.UI
portuguesa
para lingua de sinais e de lingua de sinais para lngua portuguesa. Ele deve ser fluente em Libras e em lingua portuguesa
e deve interpretar fielmente a informaco oral transmitida.

Exisrem profissionais intrpretes de lingua de sinais


em todo mundo. Aqui no Brasil, o aparecirnento
sionais intrpretes em insriruices religiosas

de profis-

iniciou-se em

1980. Em 1988, aconteceu o I Encontr Nacional de Intrpretes de Linguas de Sinais organizado pela Feneis para promover o enconrro entre os intrpretes do Brasil e a discusso
sobre temas relevantes.
Dos anos 90 em diante, muitas unidades de intrpretes foram formadas,

filiadas aos escritrios

regionais

da Feneis. Em 2000, foi criada a pgina dos intrpretes de


lngua de sinais www.inrerprerels.hpg.com.br.

Tarnbm foi

aberro um esparvo para participaco dos intrpretes atravs


de urna lista de discusso via e-mail (Quadros, 2004).
Em 2001, em Montevidu no Uruguai, foi realizado

um encontro internacional sobre a formaco de intrpretes de


lngua de sinais com o apoio da Federaco Mundial de Surdos.
A seguir sao apresentadas as principais concluses
e recomendaces

fetas por ocasio deste encontr

respei-

tando as caractersticas e siruaco de cada um dos paises


participantes, conclu-se em primeiro lugar que necessario.

principalmente

Ia Que

(Quadros, 2004, p. 44):

II comunidade

de pCSSOllS
surdas scja consciente da im-

portncia de sua prpria lngua e dos Intrpretes profissionais;

Ib. Que as associaces

e federaces de pessoas surdas se-

140

jarn fortalecidas em todos os aspectos, por si mesmas, e com


o apoio de organismos pblicos e internacionais;

Ic. Que em todos os paises se reconheca

a Lingua de Sinais

a nivel;
Id. Que exista reconhecimento da prosso e tirulaco de
Intrprete de Lingua de Sinais;
Ie. Que exista reconhecirnento da profisso e tirulaco de
formador de Intrpretes de Lingua de Sinais.
E logo, no terreno da capacitaco e formaco:
Que se de importancia equivalente
Lingua Oficial do pas;

a Lngua de Sinais e a

Que os programas deformaco incluarn um esrudo sistemtico de ambas as linguas;


Que se estimule e favorece a garanta
Que se destine maior tempo
respeito it Lingua de Sinais;

a prime ira Iingua:

a investigaco

linguistica COIll

Que a comunidade de pessoas surdas assuma um papel protaguico nos processos de investigaco, junto com os especialistas;
Que exista um trabalho conjunto ente intrpretes e pessoas
surdas na formaco de futuros intrpretes e de futuros formadores de intrpretes;
A elaboraco, execuco e avaliaco dos programas de formaco devem ser conceitualmenre interculturais e interdisciplinares;
Que os centros de formaco de intrpretes facam o ntercambio de suas metodologias e experiencias, dinamicamente;

141

Preferivelmente as federaces ou Associaces deveriam,


em fun<;ode sua capacidade e interesse, liderar os cursos;
Que exista urna base de lineamentos gerais para plauejar
um curso de Lngua de Sinais como, por exemplo:

Ia. objetivos;
Ib. conredos;

Ic. lempo;
Id. metodologia;
Ie. atividades;
If. rnateriais e recursos;
Ig. avaliaco;
Ib. coutinuaco e prtica;
Que os quatro pases que atualmente dispem de cursos de
Lingua de Sinais e de formaco de intrpretes (Argentina,
Brasil, Colombia e Uruguai) prestem seu apoio aos pases
que ainda nao contam com estes cursos (Bolivia, Paraguai,
Chile, Equador, Peru e Venezuela) para o qual cada um dos
primeiros quarro designar a duas pessoas: lima ouvinte e
outra surda especialistas ern formaco, que sirvarn como
formadores, assessores e consultores dos futuros agentes
multiplicadores de cada um dos seis pases. Os critrios para
selecionar os agentes multiplicadores devero ser desenvolvidos. A Federaco Mundial de Surdos designar um especialista que ser o coordenador de todo esse processo;
Os agentes multiplicadores, com a ajuda do especialista coordenador, conrribuiro para o estabelecimento de um programa de capacitaco cm Lingua de Sinais e OutTOde Formaco de Intrpretes em cada pais. stes programas podero
aplicar-se de forma sequencial (primeiro um depois o outro)

142

ou paralelamente (ambos os programas de urna vez, considerando que, por exemplo, os intrpretes empricos sejam
os primeiros alunos dos cursos de Formaco de Intrpretes).
O acompanhamento deste processo se dar entre os quarro
pa ses e o especia lista coordenador:
Os usurios devem conhecer o cdigo tico pelo qual se
rege a interpretaco;
Que a Federaco Mundial de Surdos continue respaldando

estes processos.
Segundo o cdigo de tica dos intrpretes (documento orientador da prosso), os intrpretes de libras devem ter um alto carrer moral, ser honesto, consciente e ter
equilibrio emocional; interpretar fielmente e com o melhor
da sua habilidade. sempre transmitindo o pensamento, a intenco e o espirito do palestrante; reconhecer seu prprio nivel de competencia e ser prudente quanto a aceitar rarefas;
manter sempre uma atitude imparcial durante o transcurso da
sua interpretaco e adorar urna conduta adequada de se vestir, sem adereces, mantendo a dignidade da profisso, sem
chamar a atenco indevidamente sobre si mesmo.
Segue abaixo o cdigo de tica dos intrpretes que

parte integrante do Regimento Interno do Departamento

Nacional de Intrpretes (FENElS).


D - Registro dos Intrpretes para Surdos (em 28-29
de janeiro de 1965, Washington, EUA) Traduco do original
lnterpreting for Deaf People, Stephen (ed.) USA por Ricardo
Sander, Adaptaco dos Representantes dos Estados Brasileiros - Aprovado por ocasio do TI Encontro Nacional de Intrpretes - Rio de Janeiro/Rl/Brasil-

143

1992 (Quadros, 2004, p.28).

Capitulo I - Principios Fundamentais


Artigo 1, Sao deveres fundamentis do intrprete:
1, O intrprete deve ser urna pessoa de alto carter
moral, honesto, consciente, confidente e de equilibrio emocional. Ele guardar informaces confidenciais e nao poder
trair confidencias, as quais foram confiadas a ele;
2, O intrprete dcve manter urna atitude imparcial
durante o transcurso da interpreraco, evitando interferencias e opinies prprias, a menos que seja requerido pelo
grupo a faz-lo;
3, O intrprete deve interpretar fielmente e com o
melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o pensamen-

ro, a intenco e o espirito do palestrante, Ele deve lembrar


dos limites de sua funco e nao ir alm de a responsabilidade;
4, O intrprete deve reconhecer seu prprio nivel

de competencia e ser prudente em aceitar tarefas, procurando


assistncia de outros intrpretes e/ou prossionais, quando
necessrio. especialmente em palestras tcnicas;
5, O intrprete deve adorar lima conduta adequada
de se vestir, scm adereces, maniendo a dignidade da prossao e nao chamando atenco indevida sobre si mesmo, durante o exercicio da funco,
Captulo 2 - Relac;oes com o Contratante
do Servic;o
6, O intrprete deve ser remunerado por servicos
prestados e se dispor a providenciar servicos de interpretaco, cm situaces onde fundos nao sao possveis;
7, Acordes em niveis profissionais devem ter re-

144

muneraco de acorde com a tabela de cada estado, aprovada


pela FENEIS.
Captulo 3 - Responsabilidade

Profissional

8. O intrprete jamis deve encorajar pessoas surdas a buscarern decises legais Oll outras cm seu favor;
9. O intrprete deve considerar os diversos niveis
da Lingua Brasileira de Sinais bem como da Lingua Portuguesa; 20. Ern casos legis. o intrprete deve informar a
autoridade qual o nivel de comunicaco da pessoa envolvida,
infonnando quando a interpretaco literal nao possivel e o

intrprete, ento ter que parafrasear de modo claro o que


est seudo dito a pessoa surda e o que da est dizendo a
autoridade;
11. o intrprete deve procurar manter a dignidade,
o respeito e a pureza das linguas envolvidas, Ele tambm
deve estar pronto para aprender e aceitar noves sinais, se isso
for necessario para o entendimento;
12. O intrprete deve esforcar-se para reconhecer
os vrios tipos de assistncia 80 surdo e fazer o melhor para
atender as suas necessidades particulares.
Captulo 4 - Rela<;OesCom Os Colegas

13. Rcconhecendo a necessidade para o seu dese nvolvimento profissional, o intrprete deve agrupar-se COIll
colegas profissionais com o propsito de dividir novos conhecimentos de vida e desenvolver suas capacidades expressivas e receptivas em interpretaco e traduco.
Pargrafo nico. O intrprete deve esclarecer o
pblico no que diz respeito ao surdo sernpre que possivel,

145

reconhecendo
surgido devido

que muitos equvocos (rn informaco) tm

falta de conhecimenro

rea da surdez e a comunicaco

lIIll

COIll

do pblico sobre a

o surdo.

direito do surdo que todas as instituices,

tanto educacionais,

como fnanceiras. comerciais, pblicas e

privadas, disponham de profissionais

intrpretes para nter-

mediare m a comunicaco corn os surdos.


Infelizmente,

a presenca do prossional

cm todas as insrituices brasileiras ainda no


dade. Apesar de multas Universidades,

intrprete
uma reali-

escolas e at mesmo

agencias bancrias, rerem hoje em seu quadro de funcionarios intrpretes de Libras, para prornoverem
na comunicaco

acessibilidade

entre surdos e ouvintes, quando percorre-

mos as instiruices e empresas, podemos facilmenre perceber, que ainda falta muito para que a acessibilidade

na cornu-

nicaco atravs do intrprete aconteca na sua totalidade.

o intrprete

de Ingua de sinais, alm de ser urna

pessoa de alto carter moral, tico, se faz necessrio que


possua formaco superior em nivel de graduaco

ou ps-

graduaco e que tenha sido habilitado atravs da Procincia


em Lingua de Sinais - Prolibras, exame promovido em nivel
nacional que visa habilitar os intrpretes e professores para
a profisso, mas que nao substirui a formaco em todos os
niveis educacionais .

A Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) a


institu9io coordenadora do Prolibras desde 2006 .

146

'D'

Exorne Prollbras

o exame

Prolibras nao substitu a formaco em to-

dos os niveis educacionais.


Vejamos o que o Decreto n" 5.626/2005 artigos stimo e oitavo regulamenrarn sobre o Prolibras. Leia

COOl

aten-

co, pois atualrnente esse exame tern sido urna dos assuntos
rnais discutidos entre surdos e ouvintes.
Art. 7. Nos prximos dez anos, a partir da publi-

caco deste Decreto, caso nao haja docente

COOl

ttulo de

ps-graduaco ou dc graduaco em Libras para o ensino dessa discipl ina em cursos de educaco superior, ela poder ser
ministrada por profissionais que aprcsentern pelo monos UOl
dos scguintes pers:

11.

professor de Libras. usuario dessa lngua com curso de


ps-graduaco ou com formaco superior e certificado de
proficincia em Libras. obtido por meio de exame promovido pelo Ministrio da Educaco;

111.

instrutor de Libras, usuario dessa liugua com formaco

de nivel medio e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo Ministrio da
Educaco;

1"1.

professor ouvinte bilingue: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-graduaco ou formaco superior e corn certificado obtido por meio de exame de proficincia cm Libras,
promovido pelo Ministerio da Educaco.
Art. S. O exame de proficincia cm Libras. referido

no arto 7, deve avaliar a uncia no uso. o conhecirnento e a


competencia para o ensino dessa lingua.

147

1. O exarne de procincia cm Libras deve ser

promovido, anualmente, pelo Ministrio da Educaco e insrituices de educaco superior, por ele credenciadas para
essa finalidade.
2. A certificaco de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o professor para a funco docente.

3. O exame de proficincia em Libras dcve ser


realizado por banca examinadora de amplo conhecirnento
em Libras, consumida por docentes surdos e linguistas de
insriruices de educaco superior.
Os intrpretes de Libras tambm j possuem urn
projeto de lei que reconhece a sua profisso. Faca urna leitura
desse projeto e conheca mais sobre essa profisso.

fjif~
Projeto de Le; que Reconhece a Profissode

Intrprete

Projero de Le; no /2004


(Da Sra. Maria do RDsrio)

Reconhece a prosso de Intrprete da


Lngua Brasileira de Sinais - Libras
e d outras providencias.
Art. 1.0 Fica reconhecido o exercicio da profisso

de Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, corn


competencia paro realizar a interpretaco das duas linguas
de maneira simultanea ou consecutiva e proficincia em Iraduco e interpretaco de LIBRAS e Lngua Portuguesa, corn
as seguintes atribuices:
II. efetuar comunicaco entre surdos e ouvintes; surdos e

148