Etapas Docentes Desempeno EMS PDF

CICLO ESCOLAR 2015-2016
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE LA
E VALUACIN
DEL
DESEMPEO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Junio de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE LA
E VALUACIN
DEL
DESEMPEO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Ramiro lvarez Retana
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Evaluacin del Desempeo Docente

Ciclo Escolar 2015-2016
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS
ndice
Introduccin
Propsitos
Caractersticas de la evaluacin del desempeo

docente
Descripcin de los aspectos a evaluar

Tabla de aspectos a evaluar y su relacin con
los instrumentos de evaluacin seleccionados
Descripcin de los mtodos e instrumentos de la
evaluacin del desempeo
Consideraciones para la evaluacin del desempeo

docente
Descripcin general del proceso, fases y etapas de la

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

responsabilidades
Etapa 2. Expediente de evidencias de

enseanza
Etapa 1. Informe de cumplimiento de

responsabilidades
10
11
13
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos

actualizados y de las competencias didcticas
que favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes
Etapa 2. Expediente e evidencias de

enseanza
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos
actualizados y de las competencias didcticas
que favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o

presentacin de constancia de CETIDEMS o
ECODEMS
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o

presentacin de constancia de CETIDEMS o
ECODEMS
El proceso de evaluacin para el personal con funciones

tcnico docentes y docentes que imparten asignaturas del
componente profesional, paraescolares, formacin para el
trabajo, laboratorios y talleres, y lengua adicional al espaol.
Anexos Discipliniares
17
18

Introduccin
Desde su origen, la educacin media superior ha tenido un
crecimiento y desarrollo que han obedecido a lgicas y
requerimientos locales. La participacin diversa y heterognea
de las diferentes dependencias e instituciones educativas del
pas que imparten este tipo educativo ha propiciado que se
tomen decisiones particulares o aisladas respecto de distintos
aspectos de la organizacin interna, la formulacin e
implementacin de planes y programas de estudio, e incluso
sobre la definicin del calendario escolar, entre otros. El mbito
en el que opera y se desarrolla la educacin media superior se
caracteriza por la compleja coexistencia de varias dependencias
e instituciones educativas en las que las condiciones propias de
su funcionamiento pueden dificultar el establecimiento de vas de
comunicacin y puntos de convergencia.
Al formar parte de la educacin obligatoria, el personal docente

que labora en el servicio pblico de educacin media superior,
debe apegarse a lo que seala la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD) en cuyo marco normativo se
establecen los criterios los trminos y condiciones para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio.
Conforme a lo establecido en la LGSPD, la evaluacin del
desempeo ser peridica y obligatoria, la cual iniciar a partir
del ciclo escolar 2015 2016. La informacin que de ella se
genere permitir definir las estrategias para llevar a cabo la
formacin continua (capacitacin, actualizacin y desarrollo
profesional) que aporte a los docentes los conocimientos,
aptitudes y capacidades requeridos para el desarrollo de una
educacin de calidad.
A lo largo del siglo XX, la educacin media superior no cont con

alguna instancia o autoridad nacional que diera seguimiento a su
crecimiento y desarrollo. Hasta 2002 con la creacin de la
Coordinacin General de Educacin Media y, posteriormente en
2005 con la instauracin de la Subsecretara de Educacin
Media Superior (SEMS) se comenzaron a sentar las bases para
brindar atencin a este tipo educativo.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin

Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS) y de la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente (CNSPD), contando con la participacin de
las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados,
presenta al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE), las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que
integrarn el proceso de evaluacin del desempeo.
La primera disposicin de alcance nacional, en materia educativa

impulsada por la SEMS fue la implementacin de la Reforma
Integral para la Educacin Media Superior ( RIEMS) en 2008. Unos
aos despus, en febrero de 2012 se public en el Diario Oficial
de la Federacin la declaracin del Congreso de la Unin que
reform los artculos Tercero y Trigsimo Primero de la
Constitucin para dar lugar a la obligatoriedad de la educacin
media superior en Mxico. Con el establecimiento de esta
medida en nuestro pas la educacin obligatoria comprende los
niveles de preescolar, primaria, secundaria y medio superior.
La LGSPD mandata en los Artculos 52, 53 y 54, que la Evaluacin

del Desempeo a los docentes en ejercicio para validar su
permanencia se llevar a cabo cada cuatro aos, siempre y
cuando hayan tenido resultados suficientes, lo que permitir
transitar hacia un esquema de Evaluacin Docente que
identifique deficiencias y necesidades de actualizacin en su
quehacer, seguido de Formacin Continua, Regularizacin y
Profesionalizacin, que deben garantizar que los docentes
tengan los conocimientos, habilidades y aptitudes requeridos
para el desarrollo de una educacin de calidad en la sociedad

del conocimiento, garantizando as que el aprendizaje de los

estudiantes cuente con el respaldo de docentes competentes.

Propsitos de la evaluacin del desempeo

docente
mediante las acciones de formacin continua y asistencia

tcnica que contribuyan a la mejora de su quehacer a lo
largo de su trayectoria profesional.
La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar
el
cumplimiento
de
las
funciones
y
responsabilidades del personal docente y tcnico docente
de educacin media superior que asegure un nivel suficiente
en el ejercicio de las labores de enseanza y que contribuya
a ofrecer una educacin de calidad para los jvenes.
Identificar las necesidades de formacin, as como los

requerimientos de capacitacin y actualizacin de los
docentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas de
enseanza del modelo educativo del nivel y que contribuyan
a su desarrollo profesional.
Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en

que la evaluacin del desempeo permitir definir los
procesos de promocin con cambio de categora y de
reconocimiento profesional del personal de educacin media
superior.
Caractersticas de la evaluacin del desempeo

docente
Para que la evaluacin del desempeo docente contribuya al
logro de estos propsitos, se considera que sta debe ser:
Una evaluacin de carcter formativo. La evaluacin del

desempeo debe identificar las capacidades y necesidades
para la mejora de las funciones de los docentes y tcnicos
docentes en servicio, con la finalidad, por un lado, de
revelarles aspectos clave que debe fortalecer en su labor, y
por otro lado, de mejorar sus prcticas de enseanza
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y

habilidades de los docentes en servicio. La evaluacin
del desempeo debe reconocer los saberes y la experiencia
adquirida por los docentes a lo largo de su trayectoria
profesional, y, adems, identificar los rasgos fundamentales,
necesarios y suficientes, de una prctica de enseanza que
conduzca al logro del perfil de egreso de los estudiantes de
educacin media superior.
Una evaluacin que recupere informacin sobre las

condiciones en que laboran los docentes y tcnicos
docentes. La evaluacin del desempeo debe considerar el
contexto sociocultural y escolar, as como aquellas
condiciones especficas del subsistema en el que los
docentes desarrollan su prctica profesional de manera
cotidiana.
Consideraciones para la evaluacin del

desempeo docente
Para garantizar la imparcialidad y transparencia de la evaluacin
del desempeo, en sta se considera:
El Perfil, parmetros e indicadores de desempeo

docente, autorizados por el INEE, como referente para la
prctica profesional de los docentes y tcnicos docentes a lo
largo de su trayecto en la docencia en educacin media
superior.
La poltica educativa dirigida a la educacin media

superior, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados
en
la
evaluacin
del
desempeo:

a.
establecimiento de la Normalidad Mnima en el desarrollo

del ciclo escolar y la escuela, dominio y enseanza de
contenidos pertinentes y actualizados, planeacin del curso
y evaluacin adecuada de estudiantes, prcticas didcticas
y manejo del ambiente en el aula, trabajo colegiado y
colaboracin con la comunidad escolar, relacin y dilogo
con los padres de familia y los representantes de la localidad
y logro de aprendizaje de los estudiantes demostrando
resultados progresivos.
b.
Primera fase
Los diferentes subsistemas, modalidades y campos

disciplinares, en que se desempean los docentes en
educacin media superior, que dan cuenta de las
particularidades en que se inscribe su funcin.
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y

tcnicos docentes que sern evaluados.
Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern
evaluados.
Registro
Segunda fase
Desarrollo de las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados de
la asignatura que imparte y de las
competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes, a travs de la
aplicacin de 2 exmenes.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. (En este
primer periodo de aplicacin de la evaluacin
del desempeo, la Etapa 4 se puede exentar
si el docente o tcnico docente presenta la
1
2
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS ).
Descripcin general del proceso, fases y etapas

de la evaluacin del desempeo
Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y
condiciones en que se desarrolla la evaluacin del desempeo,
la Secretara de Educacin Pblica, en vinculacin con el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
establecieron las siguientes fases y etapas, entendidas como los
momentos secuenciales en que se llevar este proceso de
evaluacin.
c.
Tercera fase
Las fases en la que se desarrollarn las etapas de la evaluacin

del desempeo son las siguientes:
Calificacin.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del informe individualizado a los docentes.
CERTIDEMS: Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media

Superior.
2
ECODEMS: Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Superior.

A continuacin se describen de manera general las cuatro

etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente,
es necesario que la evaluacin del desempeo contemple el
cumplimiento de las exigencias propias de la funcin docente. En
este sentido, y considerando la importancia de la Normalidad
Mnima en el desarrollo del ciclo escolar y la escuela, el informe
3
ser validado por el encargado o mxima autoridad del plantel
con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente o tcnico docente
que son inherentes a su profesin, su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad y que
han sido establecidos en los Perfiles, parmetros e indicadores
correspondientes.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
La actividad cotidiana del docente con sus estudiantes conlleva a
la realizacin de numerosos trabajos de diversa naturaleza; en
esta etapa el docente o tcnico docente recopilar algunos
materiales de apoyo usados y una muestra de los trabajos
realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior,
como demostracin de su prctica de enseanza.
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el docente,
como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su
prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los estudiantes.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje y el
logro de las competencias de los estudiantes.
Esta etapa consiste en la aplicacin de dos exmenes: el
primero ser el instrumento que permitir valorar el dominio del
3
En caso de que no haya director designado el informe lo emitir el subdirector

acadmico.
conocimiento especfico en la asignatura que le corresponda; y

el segundo instrumento que valorar la capacidad del docente
para afrontar y resolver con xito diversas situaciones de su
prctica profesional en la enseanza y logro de competencias de
su programa de estudios. Para llevar a cabo la valoracin del
manejo de competencias didcticas que favorezcan el
aprendizaje de los conocimientos y competencias disciplinares
en los estudiantes, se plantean un conjunto de situaciones
vinculadas con las prcticas de enseanza contextualizadas en
distintos escenarios que el docente debe hacer frente planteando
alternativas para su resolucin.
Los exmenes de conocimientos y de capacidades didcticas se
construirn en concordancia con los Perfiles, parmetros e
indicadores establecidos para los docentes que imparten las
asignaturas en los campos disciplinares de Matemticas,
Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias sociales y
Comunicacin, complementados con los instrumentos de
evaluacin de las disciplinas y asignaturas de cada uno de estos
campos.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin
de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Para evaluar sta parte el docente elaborar el da de la
aplicacin la planeacin didctica de una unidad del programa
de la disciplina en la que se le evala, el propsito es conocer
las estrategias y elementos didctico pedaggicos que utiliza el
docente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes,
como el docente organiza su prctica educativa a partir de
considerar los fundamentos del modelo de la educacin media
superior, los elementos del contexto en que desarrolla su funcin
y las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los
que cuenta.
La evaluacin del desempeo considera necesario evaluar la
forma, el contenido y la estructura de este insumo de la prctica
cotidiana del docente, as como el anlisis y argumentacin que

un maestro hace para sustentar su intervencin a travs de su

planeacin didctica.
En esta etapa, al docente escoger una unidad del programa de
la disciplina en la que es evaluado y a partir de ste elaborar
un escrito en el que analice, justifique, sustente y d sentido a
las estrategias de intervencin didctica elegidas para construir y
desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber contener
una reflexin del profesor acerca de lo que espera que aprendan
sus estudiantes y la forma en que se evaluar lo aprendido.
En este primer periodo de la aplicacin de la evaluacin del
desempeo los docentes que hayan participado en el proceso de
Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin
Media Superior (CERTIDEMS), o bien en el de Evaluacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(ECODEMS) y hayan obtenido dictamen favorable. Para estos
efectos podrn presentar la constancia correspondiente y podrn
acreditar esta etapa.
Descripcin de los aspectos a evaluar
La evaluacin del desempeo tiene como referente los Perfiles, los

parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Estos perfiles
estn conformados por las dimensiones que se describen a
continuacin en las que se integran los conocimientos, aptitudes y
capacidades deseables en el desempeo profesional eficaz del
personal docente y tcnico docente de este tipo educativo.
DIMENSIONES ESTABLECIDAS EN EL
PERFIL, PARMETROS E
INDICADORES
I.CONOCIMIENTOS PARA
EL DESEMPEO DE LA
FUNCION DOCENTE
II. PRCTICA DOCENTE
III. DESARROLLO PROPIO

EN LA FUNCIN
IV. VNCULO CON EL
CONTEXTO ESCOLAR
V. NORMATIVA Y TICA
EN LA FUNCIN
Adapta los conocimientos sobre la

disciplina que imparte y los procesos
de enseanza - aprendizaje de
acuerdo con las caractersticas de los
estudiantes.
Planifica los procesos de formacin,
enseanza aprendizaje y evaluacin
atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y
sociales.
Organiza y desarrolla su formacin
continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
Vincula el contexto sociocultural y
escolar con el proceso de enseanza aprendizaje.
Construye ambientes de aprendizaje
autnomo y colaborativo atendiendo
el marco normativo y tico.
En la siguiente tabla se muestra como ejemplo de las Etapas,

aspectos y mtodos a evaluar del Perfil del Docente de Educacin
Media Superior, para los campos disciplinares de Matemticas,
Ciencias experimentales, Ciencias sociales, Humanidades y
Comunicacin, as como del personal con funciones tcnico
docentes.
10

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS (EVALUACIN DEL DESEMPEO) CAMPOS DISCIPLINARES
Tabla de aspectos a evaluar

Instrumentos4
Perfil Docente
DIMENSIN I. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION
DOCENTE
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su
prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes
de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con
el marco normativo vigente.
DIMENSIN II. PRCTICA DOCENTE
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los
estudiantes para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al
desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los
estudiantes.
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de
los procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en
ICRP
EEE
PDA
No se aborda
en e
instrumento
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
1.1.1, 1.1.2
1.2.2., 1.2.3.,
1.2.4., 1.2.5.,
1.2.6., 1.2.7.,
1.3.1, 1.3.2,
1.4.1, 1.4.3
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
1.1.1, 1.1.2.,
1.2.1, 1.2.2.,
1.2.3., 1.2.4.,
1.2.5., 1.2.6.,
1.2.7., 1.3.1,
1.4.1, 1.4.2.,
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
2.1.2, 2.2.1,
2.2.2 y 2.2.3
No se aborda
en el
instrumento
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
2.1.1, 2.1.2,
2.2.1, 2.2.2,
2.2.3., 2.3.1,
2.3.2, 2.4.1,
2.4.2
INDICADORES
SELECCIONADOS
POR
DIMENSIN
EC
ECCD
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
1.2.1, 1.2.2,
1.2.3,
1.2.4.,1.2.5,
1.2.6, 1.2.7
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
1.1.1, 1.1.2,
1.2.1, 1.2.2,
1.2.3, 1.2.4,
1.2.5, 1.2.6,
1.2.7 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1,
1.4.2, 1.4.3
45
No se aborda
en e
instrumento
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
2.1.1,
2.1.2
2.2.1, 2.2.2,
2.2.3, 2.3.1,
2.3.2, 2.4.1,
2.4.2
22
Instrumentos:
ICRP: Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales.
EEE: Expediente de Evidencias de Enseanza.
PDA: Planeacin Didctica Argumentada.
EC: Examen de conocimientos. Para el campo disciplinar matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de conocimientos, un indicador adicional, el
1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias Sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.
ECCD: Examen de casos de competencias didcticas. Para el campo disciplinar Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de casos de
competencias didcticas, un indicador adicional, el 1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias Sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.
11

su contexto, como herramientas de su prctica docente.

DIMENSIN III. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN
3.1
3.2
3.3
Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para

la mejora de sus funciones.
Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos
conocimientos y experiencias en la mejora de su desempeo profesional
docente.
Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares
para mejorar su prctica docente.
DIMENSIN IV. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR

4.1
4.2
4.3
Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su

prctica docente.
Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente.
Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y
social para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
DIMENSIN V. NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN

5.1
5.2
5.3
Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes.

Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con la comunidad educativa.
Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente.
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
3.1.1,3.1.2.,3.2.1.,
3.2.2.,3.2.3,3.2.4,
3.3.1.,3.3.2.
No se aborda
en el
instrumento
No se aborda
en el
instrumento
No se aborda
en el
instrumento
No se aborda
en el
instrumento
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
4.2.2
4.3.1.,4.3.2.,4.3.3.,
4.3.4.
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
4.1.1
4.1.2.
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
4.1.1.,4.1.2.,4.2.1.,
4.3.4
No se aborda
en el
instrumento
4.1.1,4.1.2,4.2.1,4.2.2,
4.3.1,4.3.2,4.3.3,4.3.4
19
No se aborda
en el
instrumento
En el
instrumento
se abordan
los
indicadores:
5.1.2.,5.1.3.,5.2.1.
5.3.1,5.3.2,5.3.3
No se aborda
en el
instrumento
5.1.1,5.1.2,5.1.3,5.2.1,
5.2.2,5.2.3,5.3.1,5.3.2,
5.3.3,5.3.4
20
Enel
instrumento
se abordan
los
indicadores:
5.1.1.,5.2.2.,5.2.3.,
5.3.4.
12

Descripcin de los mtodos e instrumentos de la

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el Perfil, parmetros e indicadores del desempeo
para docentes y tcnicos docentes, mediante un conjunto de
instrumentos.
A continuacin se describen de manera general los instrumentos que
se utilizarn en el proceso de evaluacin del desempeo docente.
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

Caractersticas
El Informe est basado en un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser respondido por el director del plantel
en la que labora el docente o tcnico docente que participa en el
proceso de evaluacin del desempeo.
Propsito
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente y tcnico docente que son inherentes a
su profesin, como su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres
de familia y con la comunidad.
Estructura
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre
otros elementos, los siguientes:
Datos generales:
o Del docente a evaluar
o Del plantel
o Del director del plantel
Proceso de aplicacin
Se le pedir al director del plantel en la que labora el docente o
tcnico docente a ser evaluado, que genere un Informe relativo al
cumplimiento de las responsabilidades profesionales docentes.
El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Ser llenado por el jefe inmediato del docente o tcnico docente y
validado por el encargado o la mxima autoridad del plantel en la
que labore el evaluado. Al concluir el llenado, el Sistema enviar
tanto al correo electrnico del director como del docente o tcnico
docente evaluado un comprobante que puede ser impreso por el
director y el docente para cualquier aclaracin.
2. Expediente de evidencias de enseanza
Caractersticas
El expediente de evidencias del docente y del tcnico docente es
una muestra de dos de los materiales que el usa para impartir sus
clases y cuatro trabajos desarrollados por sus estudiantes que
expongan el logro de competencias o aprendizaje durante el ciclo
escolar anterior, como demostracin de su prctica de
enseanza, estos le servirn como fuente de anlisis y le
permitirn elaborar una argumentacin que ser evaluada
mediante una rbrica por personal certificados por el INEE. Los
trabajos desarrollados por los estudiantes pueden ser:
Trabajo docente:
o Participacin en el trabajo escolar
o Trabajo colegiado
o Colaboracin con la comunidad escolar
o Normalidad mnima en el desarrollo del ciclo
escolar y del plantel
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones

y resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas
matemticos.
13

Reportes, bitcoras
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes
protocolos
de
prcticas
de
Respecto de los materiales que usa el docente o tcnico docente

para impartir sus clases, stos pueden ser:
Esquemas de modelos de explicacin.

Mapas mentales.
Mapas conceptuales.
Textos elaborados por los docentes o tcnicos docentes.
Presentaciones en power point.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente y el
tcnico docente hace de los trabajos realizados por estudiantes
como demostracin de su prctica de enseanza, a partir de
argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin
docente.
Estructura
La evaluacin del expediente de evidencias de enseanza
permitir valorar el desempeo y el proceso de reflexin del
docente sobre su prctica de enseanza. A partir de cuatro
evidencias de sus estudiantes que demuestren el logro de
competencias, el docente o tcnico docente har una
argumentacin por escrito que estar guiada por un conjunto de
tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre su prctica y
sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
El docente o tcnico docente elegir en total seis evidencias. Dos
relativas a los materiales que el docente usa en sus clases y en el
caso de estudiantes, la seleccin deber considerar, en cada
caso, los trabajos y tareas realizadas por cuatro estudiantes de
distinto nivel de logro de aprendizaje: dos que hayan alcanzado el
propsito educativo logrando un alto nivel de desempeo y dos

que no lo hayan alcanzado y tengan un desempeo menor.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
efecto,
disponible
en
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
y
estarn
acompaadas de una descripcin y contextualizacin.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las
evidencias contendr los siguientes elementos:
1.
Contexto educativo.
Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
2. Argumentacin del diseo la estrategia didctica.

Propsitos y contenidos del programa de estudios
vigente que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Actividades de enseanza-aprendizaje.
Actividades de evaluacin.
3.
Anlisis de los resultados de la prctica educativa.

Alcance de los objetivos de aprendizaje.
Autoevaluacin de la prctica docente.
Se emplear una rbrica para evaluar el texto de anlisis

elaborado por el docente a partir de las evidencias presentadas.
Esta rbrica dar cuenta del anlisis minucioso de contexto
educativo, el diseo de la estrategia didctica y de los resultados
de aprendizaje de los alumnos
Proceso de recopilacin de la informacin
Se habilitar una plataforma para que el docente o tcnico
docente suba una muestra tanto de los materiales que usa para
impartir sus clases como de los trabajos elaborados por sus
estudiantes. Una vez registradas las evidencias solicitadas, el
14

docente o tcnico docente realizar en lnea, el texto de anlisis

de estas evidencias, apoyado en una gua de tareas evaluativas.
Proceso de evaluacin del texto de anlisis de evidencias
Una vez recopilada la informacin necesaria, en un segundo
momento se evaluar el texto de anlisis a travs de una rbrica
por evaluadores certificados por el INEE.
3. Exmenes:
3.1. Examen de conocimientos
Caractersticas
El examen se constituir por un conjunto de reactivos en
los que se valore el dominio de la disciplina; se trata de
un instrumento estandarizado y autoadministrable. La
aplicacin ser supervisada de manera permanente por
un aplicador previamente designado.
Propsito
Evaluar el manejo de conocimientos disciplinares que
favorecen el aprendizaje de los estudiantes.
Estructura
El examen se conformar de diversas reas que
corresponden a los conocimientos especficos de la
disciplina o asignatura.
3.2. Examen de casos de competencias didcticas

Caractersticas
El examen se constituir por situaciones cotidianas
contextualizadas en distintos escenarios de Educacin
Media Superior. Se trata de un instrumento
estandarizado y autoadministrable. La aplicacin ser
supervisada de manera permanente por un aplicador
previamente designado.
Propsito
Evaluar las competencias docentes que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la
escuela y el vnculo con la comunidad escolar, a partir
del anlisis de situaciones vinculadas con la prctica
docente, contextualizadas en distintos escenarios.
Estructura
El examen estar constituido por la descripcin de
situaciones diversas de la prctica docente en Educacin
Media Superior que permiten el anlisis y la reflexin,
con reactivos asociados cuyas respuestas evidencian el
nivel de desempeo del sustentante. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable. La
aplicacin ser supervisada de manera permanente por
un aplicador previamente designado.
15

A continuacin se presentan los tipos de examen asociados a

cada campo disciplinar (ver anexos disciplinares).
CAMPO DISCIPLINAR
Matemticas
Ciencias experimentales
Humanidades
Ciencias sociales
Comunicacin
DISCIPLINAS
Matemticas
Dibujo
Biologa (Ecologa)
Ciencias de la Salud
Fsica
Geografa
Qumica
Psicologa
Humanidades (Filosofa, Lgica,
tica y Esttica)
Historia del Arte
Economa
Derecho
Administracin
Historia
Sociologa y Poltica
Metodologa de la investigacin
Literatura
Lectura, Expresin Oral y Escrita
Informtica
Etimologas grecolatinas
El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada
y resolver en lnea l el examen de conocimientos
disciplinares y el examen de casos de competencias
didcticas. El tiempo estimado de aplicacin para los
exmenes de la etapa 3, es de 8 horas.
4.
Planeacin didctica argumentada o

constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
presentacin
de
Caractersticas
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su
propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la
planeacin producida por el docente como la fundamentacin de
las estrategias didcticas elegidas para desarrollarla, sern
evaluadas mediante una rbrica por personal certificados por el
INEE.
Propsito
Para evaluar la planeacin didctica elaborada y su
argumentacin sobre lo que espera que aprendan sus
estudiantes y la manera en que lo harn. El contenido y la
estructura de la planeacin didctica elaborada por el docente,
as como el contexto interno y externo de la escuela y el
diagnstico de su grupo, tambin sern motivo de evaluacin.
Estructura
El docente disear una planeacin didctica a partir de un tema
del programa de estudios vigente que corresponda, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea.
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua
de tareas evaluativas dispuesta en la plataforma en lnea, el
docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervencin didctica.
Los rubros que integran la estructura del documento a elaborar
son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Caracterizacin general del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin

didctica elegidas.
16

Estrategia de evaluacin.
Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los
estudiantes y cmo se evaluar.
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin y disear una planeacin didctica que argumentar
a partir de los propsitos educativos que se pretenden alcanzar
con el tema asignado, en el formato dispuesto para tal efecto en
la plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de
3 horas.
Presentacin de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Los docentes y tcnicos docentes que hayan obtenido alguna de
estas certificaciones, podrn presentar la constancia
correspondiente en sustitucin de la presentacin de la
planeacin didctica argumentada.
Planeacin didctica argumentada, o en su caso,

presentacin de constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS.
Para la evaluacin de los docentes que imparten la
asignatura lengua adicional al espaol se aplicarn las
etapas 1, 2 y 4; para cubrir la etapa 3 se debern
presentar documentos que certifiquen el nivel de dominio
de las cuatro habilidades del idioma, de alguna institucin
de enseanza de segunda lengua reconocido por la
DGAIR de la SEP. En el momento del registro se mostrar
la evidencia del inicio del trmite del CENNI en la pgina
electrnica de la DGAIR de la SEP, con el compromiso de
que sea entregado posteriormente.
El docente subir a la plataforma diseada para tales fines, la

constancia de CERTIDEMS o ECODEMS en formato digital.
El proceso de evaluacin para el personal con

funciones tcnico docentes y docentes que
imparten asignaturas del componente
profesional, paraescolares, formacin para el
trabajo, laboratorios y talleres, y lengua
adicional al espaol
El proceso de evaluacin del desempeo del personal con
funciones tcnico docentes, considera la aplicacin de los
siguientes instrumentos:
Informe
de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales.
Expediente de evidencias de enseanza.
17

ANEXO DISCIPLINAR
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS
ANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS
DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO
El docente:
Aplica el lenguaje algebraico para la solucin de problemas en diferentes contextos.
Clasifica los elementos de las figuras geomtricas en diversas situaciones.
Aplica las funciones trigonomtricas en diferentes contextos.
Resuelve problemas de lugares geomtricos a travs de mtodos analticos y grficos en diferentes contextos.
Aplica los conceptos de funcin, lmite y derivada en diferentes contextos.
Aplica la estadstica descriptiva en situaciones de contexto social.
Aplica las relaciones trascendentes en diferentes contextos.
ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO

DESEMPEO
El docente:
Distingue la importancia del dibujo como medio de comunicacin.
Aplica los fundamentos bsicos del Dibujo Tcnico en diversas situaciones reales.
Aplica los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica en dibujo tcnico.
Distingue las vistas en planos auxiliares de los objetos geomtricos.
Distingue las caractersticas de los dibujos en corte, seccin y representacin de sus sombras.
Aplica las normas y la simbologa utilizadas en la representacin grfica de diferentes planos de dibujo (Arquitectnicos, Mecnicos, Industriales,
Electrnicos, Hidrulicos, entre otros).
Distingue los diferentes dispositivos de sujecin (uniones permanentes, desmontables y estructurales) en el dibujo.
Aplica el dibujo asistido por computadora para la representacin grfica de objetos en dos y tres dimensiones (sistema CAD, Auto CAD, CorelDraw,
ArchiCAD, SolidWorks; entre otros.)
18

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

ANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA
DESEMPEO
El docente:
Ordena los niveles de organizacin de la materia y los procesos vitales de los sistemas vivos por medio de ejemplos.
Analiza la relacin entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad a partir del contexto en el que ocurren.
Aplica expresiones simblicas y modelos cientficos para examinar las principales causas de variabilidad gentica.
Analiza medidas de prevencin y mitigacin idneas para atender diversos factores de riesgo ambiental que alteran la bisfera.
Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnologa sobre los sistemas vivos en su cotidianidad.
Analiza hiptesis y experimentos pertinentes para obtener y sistematizar informacin que responda preguntas de carcter cientfico comunicando sus
conclusiones.
ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD

DESEMPEO
El docente:
Explica los conceptos vigentes de Salud de acuerdo con organizaciones internacionales y Ciencias de la Salud.
Aplica los diferentes niveles de prevencin en el binomio salud- enfermedad.
Compara los conceptos de anatoma, fisiologa y morfologa con el contexto de los estudiantes.
Explica los diferentes sistemas del cuerpo humano a partir de los diferentes rganos.
Analiza las funciones celulares de tejidos y rganos en su interrelacin con el cuerpo.
Explica las normas de salud sexual para un ejercicio responsable en la reproduccin.
Aplica las normas bsicas de prevencin de accidentes as como las tcnicas de primeros auxilios en situaciones especficas.
Analiza las necesidades nutricionales y el gasto energtico de una alimentacin saludable en los adolescentes.
Analiza los principales trastornos de alimentacin a partir de signos y sntomas as como sus consecuencias.
Clasifica los tipos de adiccin, factores de riesgo y sus consecuencias durante la adolescencia.
Explica la conducta en el uso ocasional, adiccin y dependencia en el consumo de drogas y sus consecuencias.
Relaciona los tipos de violencia con el contexto de los estudiantes para promover una sana convivencia.
19

ANEXO DISCIPLINAR: FSICA

DESEMPEO
El docente:
Aplica temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y sistemas de unidades en contextos cientficos,
tcnicos y de la vida cotidiana, para la comprensin del estudio de la Fsica.
Resuelve, de manera terica y prctica, casos y experimentos correspondientes a leyes, principios y modelos matemticos referentes a
mecnica, para dar solucin a problemticas cotidianas y tecnolgicas.
Aplica frmulas y postulados correspondientes a los fenmenos hidrostticos, para su comprensin en diversos entornos.
Contrasta los conceptos de termologa y termodinmica a travs de ejemplos concretos para su interrelacin en el contexto.
Resuelve casos y experimentos empleando los principios y leyes de la termodinmica, para dar solucin a problemticas cotidianas y
tecnolgicas.
Contrasta las variables de la energa elctrica y su impacto en la tecnologa para valorar sus efectos en la vida cotidiana.
Propone alternativas de solucin a situaciones sobre la transformacin y el consumo de la energa, para concientizar sobre su uso.
Calcula mediante casos prcticos o experimentacin las variables que describen los fenmenos del electromagnetismo, para el
conocimiento del impacto en los avances cientficos y tecnolgicos.
Resuelve casos del movimiento ondulatorio para aplicarlos en situaciones de su entorno.
Aplica los conceptos de onda mecnica en diversos fenmenos, para verificar sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los fenmenos pticos, para dar solucin a problemas en contextos cientficos, tcnicos y de la vida cotidiana.
20

ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA

DIMENSIN: Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de acuerdo con las
caractersticas de aprendizaje de los estudiantes.
DESEMPEO
El docente:
Analiza las relaciones entre las dimensiones poltica, econmica, cultural, social y natural de un acontecimiento a partir de informacin
geogrfica, metodolgica, recursos y herramientas de la disciplina.
Soluciona problemas de su entorno a partir de la informacin de la dinmica terrestres y los asentamientos humanos.
Relaciona aspectos polticos, econmicos, culturales, sociales y naturales a partir de la dinmica de la distribucin de las aguas en la
superficie terrestre.
Asocia la estructura de la atmsfera con las leyes que rigen su funcionamiento para valorar las acciones humanas de impacto ambiental.
Selecciona acciones comunitarias sustentables para la proteccin del medio y la conservacin de la biodiversidad.
Analiza los procesos y cambios polticos, econmicos, sociales y culturales para verificar sus repercusiones en el entorno geogrfico
actual.
ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

DESEMPEO
El docente:
Explica los principios de las distintas teoras psicolgicas (psicoanlisis, Gestalt, conductismo, humanismo, cognoscitivismo, psicogentica,
neurociencia), a partir de su epistemologa.
Explica las bases biolgicas de la conducta y los diferentes procesos psicolgicos (bsicos y superiores).
Explica los procesos psicolgicos involucrados en la conducta social (actitudes, valores, creencias, motivacin y prejuicios).
Examina situaciones del contexto a partir de las tcnicas o instrumentos de las reas de aplicacin de la psicologa.
Aplica el mtodo cientfico al estudio del comportamiento en diversos contextos.
Disea estrategias de intervencin a partir del anlisis de situaciones del contexto.
Resuelve situaciones aplicando principios, mtodos y tcnicas de distintas teoras psicolgicas.
21

ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA

DESEMPEO
El docente:
Desarrolla a travs de situaciones reales la estructura atmica de la materia.
Distingue las propiedades de los elementos a partir de la informacin contenida en la tabla peridica.
Establece Normas de higiene y seguridad para las actividades en el laboratorio.
Distingue los diferentes tipos de enlaces qumicos e interacciones moleculares en modelos y diagramas.
Emplea las nomenclaturas (IUPAC, sistemtica y tradicional) para nombrar compuestos inorgnicos.
Realiza clculos para la preparacin de concentraciones de soluciones valoradas e identifica indicadores adecuados a cada caso.
Resuelve problemas para demostrar los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas.
Resuelve problemas de cido base.
Distingue parmetros bsicos (temperatura, volumen, presin, entalpa) de termoqumica en situaciones cotidianas.
Identifica la hibridacin de tomos de carbono, a travs de los enlaces qumicos en diferentes representaciones simblicas.
Representa a nivel simblico, estructuras y reacciones orgnicas atendiendo la nomenclatura de los principales compuestos.
Clasifica las diferentes biomolculas y bioelementos a partir de sus caractersticas.
22

CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES

ANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES
DESEMPEO
El docente:
Clasifica los distintos tipos de argumentos filosficos a partir de diversos ejemplos.

Clasifica los textos argumentativos y los no argumentativos a partir de sus caractersticas.
Clasifica argumentos de acuerdo con el contexto y las intenciones argumentativas.
Clasifica argumentos sobre problemas filosficos en situaciones cotidianas desde distintas disciplinas filosficas (tica, esttica,
epistemologa y ontologa).
Distingue procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica.
Analiza posturas ontolgicas en el planteamiento de problemas filosficos.
Analiza posturas epistemolgicas por medio de ejemplos especficos.
Analiza posturas estticas por medio de ejemplos especficos.
Explica posturas ticas a partir del planteamiento de dilemas morales.
ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

DESEMPEO
El docente:
Explica el arte como patrimonio cultural para reconocer su importancia en el contexto actual.
Explica nuevas expresiones artsticas a partir de los procesos interculturales en el arte.
Selecciona obras artsticas de acuerdo con el contexto histrico.
Relaciona hechos histricos con el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico, por medio de ejemplos.
23

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS SOCIALES

ANEXO DISCIPLINAR: ADMINISTRACIN
DESEMPEO
El docente:
Aplica los fundamentos de la administracin a partir de las principales escuelas y diversas pocas.
Analiza los trminos relacionados con el concepto de administracin para vincularlos con otras disciplinas.
Demuestra el funcionamiento de la administracin pblica y su impacto en la vida social.
Analiza la importancia de la empresa para la sociedad a partir de sus caractersticas y de su naturaleza.
Analiza las principales etapas del proceso administrativo que se utilizan para el funcionamiento de una empresa.
Integra las habilidades gerenciales para desarrollar la comunicacin y el liderazgo en una organizacin.
Analiza los principios y modelos de Gestin de la Calidad.
Aplica las Normas ISO.
Desarrolla un proyecto emprendedor, basado en las Pymes, a partir del plan de negocios.
ANEXO DISCIPLINAR: DERECHO

DESEMPEO
El docente:
Argumenta los principios generales del Derecho para relacionarlos con el contexto social.
Analiza la clasificacin del Derecho (pblico, social y privado) y sus caractersticas esenciales que se presentan en la sociedad actual.
Selecciona las principales ramas del Derecho en el marco de la sociedad mexicana en la aplicacin de casos especficos.
Argumenta el impacto de las normas jurdicas, morales y sociales para conocer la relacin del individuo con su contexto.
Contrasta la organizacin de la forma de gobierno en Mxico con pases latinoamericanos y su relacin con el contexto jurdico.
Relaciona los derechos y obligaciones con las funciones de las instituciones del Estado Mexicano para su aplicacin a ejemplos concretos.
Analiza el proceso de creacin de las normas jurdicas, su funcin y su transformacin para lograr el bien comn.
24

ANEXO DISCIPLINAR: ECONOMA

DESEMPEO
El docente:
Aplica la ciencia econmica y su influencia en la conducta del ser humano.
Clasifica las caractersticas de los modos de produccin en la historia econmica y las escuelas del pensamiento econmico.
Aplica los conocimientos tcnicos sobre los tipos de mercados, su integracin, la oferta y la demanda, la formacin de los precios para
comprender sus efectos en diferentes contextos.
Aplica las variables macroeconmicas a partir de los conceptos de la economa.
Clasifica las funciones del dinero en razn a su aplicacin en la vida cotidiana.
Compara las polticas econmicas gubernamentales con sus efectos.
Analiza el desarrollo y crecimiento econmico con base en los factores que lo determinan y sus caractersticas.
Analiza los procesos econmicos, los ciclos econmicos y sus causas.
Aplica los elementos de las reformas recientes (hacendarias, energtica y laboral) para comprender sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los elementos de las finanzas pblicas en la vida cotidiana.
Clasifica los organismos financieros a partir de sus tipos y funciones.
Analiza los conceptos de economa internacional con los efectos en los tratados y acuerdos comerciales.
Clasifica las ventajas y desventajas de la globalizacin en la economa.
25

ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA

DESEMPEO
El docente:
Distingue los elementos de teora de la historia para realizar un anlisis histrico.
Analiza las caractersticas de las culturas de Mesoamrica.
Analiza las causas internas y externas de la Conquista de Mxico.
Analiza las caractersticas econmicas, culturales, sociales y polticas en la poca colonial.
Analiza el proceso de independencia a partir de sus etapas (inicio, organizacin, resistencia y consumacin).
Explica el proceso de consolidacin de la Repblica en Mxico a partir de los distintos proyectos de nacin.
Analiza los factores polticos, econmicos, sociales y culturales que conformaron al Porfiriato.
Analiza las causas y consecuencias del proceso de la Revolucin Mexicana.
Explica el proceso de institucionalizacin del rgimen posrevolucionario (desde la fundacin del PNR al PRI).
Analiza la formacin del Estado mexicano a partir de la dcada de 1940.
Comprende el contexto actual a partir de los acontecimientos del Mxico Contemporneo.
Analiza las caractersticas del contexto poltico, cultural y econmico europeo y su influencia en el descubrimiento de Amrica.
Analiza las caractersticas de la Ilustracin y su influencia en los movimientos revolucionarios en Europa y Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Revolucin Industrial.
Analiza las causas y consecuencias de la expansin del Imperialismo durante el siglo XX.
Analiza las caractersticas de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el mundo.
Analiza las causas y consecuencias de la crisis de 1929 en relacin con los ciclos econmicos del sistema capitalista.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra y sus consecuencias en la formacin de un nuevo orden mundial.
Analiza las caractersticas de la Guerra Fra y su impacto a nivel mundial.
Analiza el desarrollo de los procesos histricos del mundo actual.
26

ANEXO DISCIPLINAR: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

DESEMPEO
El docente:
Aplica los conceptos de la investigacin en situaciones cotidianas.
Explica el mtodo cientfico en situaciones de su contexto.
Explica los fundamentos epistemolgicos de la investigacin cualitativa y cuantitativa.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cualitativo.
Aplica tcnicas cuantitativas para la investigacin.
Analiza variables cuantitativas de relacin causa efecto.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cuantitativo.
Distingue en el planteamiento del problema de investigacin: los objetivos que persigue, las preguntas y la justificacin del estudio.
Examina en una investigacin cuantitativa: hiptesis, variables y su definicin conceptual y operacional.
Analiza los elementos que integran un reporte de investigacin y sus etapas de desarrollo.
ANEXO DISCIPLINAR: SOCIOLOGA POLTICA

DESEMPEO
El docente:
Explica el contexto actual a partir de los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales en la historia.
Compara el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo, de acuerdo a los principales conceptos de las teoras sociolgicas clsicas y
contemporneas.
Explica el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para el anlisis de la realidad social.
Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales, con base en su impacto en los mbitos sociopoltico,
econmico y cultural a travs del tiempo.
Analiza las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, sus causas y repercusiones en la sociedad.
27

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

ANEXO DISCIPLINAR: LECTURA Y EXPRESIN ESCRITA
DESEMPEO
El docente:
Aplica los elementos de la argumentacin para fundamentar un punto de vista.
Utiliza los elementos del anlisis literario considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Elabora textos con base en el uso normativo de la lengua para acentuar la intencin y situacin comunicativa.
Emplea en la elaboracin de textos, ideas y conceptos en composiciones creativas con introduccin, desarrollo y conclusin.
Selecciona diferentes estrategias de lectura, para facilitar la elaboracin de trabajos acadmicos, a partir de su entorno social.
Vincula las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto para identificar el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Integra los conocimientos previos y nuevos para la comparacin del contenido, estructura y lenguaje de los textos.
Clasifica los elementos comunicativos para su utilizacin en producciones orales y escritas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas.
ANEXO DISCIPLINAR: INFORMTICA

DESEMPEO
El docente:
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin que sern utilizadas para el desarrollo de habilidades digitales en la
investigacin, bsqueda y socializacin de documentos electrnicos.
Integra datos de diversas fuentes, utilizando textos, tablas, grficas, imgenes, sonidos, videos y otros; para el diseo y la elaboracin de
documentos electrnicos.
Emplea los dispositivos de hardware y aplicaciones de software de acuerdo con sus caractersticas y funcionalidades.
Distingue las herramientas de software y lenguajes de programacin para el desarrollo de aplicaciones y/o sistemas de informacin.
Diferencia las topologas, protocolos, dispositivos y medios de transmisin de una red para su diseo, configuracin y administracin.
28

ANEXO DISCIPLINAR: LITERATURA

DESEMPEO
El docente:
Explica el uso del lenguaje figurado y las caractersticas contextuales del texto literario.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero pico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero Lrico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero Dramtico.
Adapta los objetos de aprendizaje de la asignatura a partir del contexto histrico correspondiente.
ANEXO DISCIPLINAR: ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

DESEMPEO
El docente:
Aplica los mecanismos bajo los cuales se derivan y componen las palabras espaolas para explicar su origen y formacin.
Emplea los criterios y elementos de la composicin y derivacin en la construccin de palabras en espaol.
Aplica las constantes fundamentales del romanceamiento en la evolucin de palabras del latn al espaol.
Distingue los componentes gramaticales de origen griego y latino en las palabras en espaol.
Utiliza las races griegas y latinas para formar neologismos de distintos campos disciplinares.
Utiliza las palabras en espaol de acuerdo con su significado etimolgico en contextos diversos.
29

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CICLO ESCOLAR 2015-2016

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2015-2016

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Ramiro lvarez Retana

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

Descripcin de los aspectos a evaluar

Consideraciones para la evaluacin del desempeo

Descripcin general del proceso, fases y etapas de la

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

Etapa 2. Expediente de evidencias de

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

Etapa 3. Evaluacin de conocimientos

Etapa 2. Expediente e evidencias de

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o

El proceso de evaluacin para el personal con funciones

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Al formar parte de la educacin obligatoria, el personal docente

A lo largo del siglo XX, la educacin media superior no cont con

Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin

La primera disposicin de alcance nacional, en materia educativa

La LGSPD mandata en los Artculos 52, 53 y 54, que la Evaluacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

del conocimiento, garantizando as que el aprendizaje de los

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Propsitos de la evaluacin del desempeo

mediante las acciones de formacin continua y asistencia

La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

Identificar las necesidades de formacin, as como los

Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

Una evaluacin de carcter formativo. La evaluacin del

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Una evaluacin que reconozca los conocimientos y

Una evaluacin que recupere informacin sobre las

Consideraciones para la evaluacin del

El Perfil, parmetros e indicadores de desempeo

La poltica educativa dirigida a la educacin media

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

establecimiento de la Normalidad Mnima en el desarrollo

Los diferentes subsistemas, modalidades y campos