REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
COORDINACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

NOMAS DE LA UPEL
(REDACCION DE TITULO Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA)

Facilitadora:

Maestrantes:

Dra. Danny Ramos

Gmez Ayarit
Gmez Mayuri
Hernndez Teresa
Mendoza Rosa
Quintana Graciosa

Grupo 2 / Seccin 03

Valle de la Pascua Julio de 2015.

MANUAL DE LA UPEL
(TITULO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)
Elaboracin de las pginas preliminares
De acuerdo a las normas UPEL (2006), las pginas preliminares se refieren a los
contenidos previos al texto del proyecto, comprenden la pgina del ttulo, el
agradecimiento, la dedicatoria, la carta de aceptacin del tutor, el ndice de
contenido y el resumen. A continuacin, se describe cada uno de estos elementos:
1.1.- Pgina del Ttulo
En esta pgina se seala el ttulo del trabajo, as como la identificacin de la
institucin, autor (a) y tutor (a) que apoyaron la realizacin de la investigacin. La
identificacin de la institucin va en la parte superior de la hoja debe indicar el pas
(primera lnea), nombre de la institucin (segunda lnea), ncleo, extensin,
facultad o departamento de la institucin (tercera lnea). Puede tener una cuarta
lnea si hubiese otro anexo departamental. El ttulo de la investigacin debe ir
centrado en la hoja, en mayscula y respetando el mximo de caracteres
estipulado por la institucin. El mismo, debe ser claro para identificar la temtica
y objetivo de la investigacin. La identificacin del autor (a) y tutor (a) se coloca en
la parte inferior derecha de la hoja, sealando el nombre y apellido de los mismos.
La hoja debe culminar con los datos de lugar y fecha. Se escribe primero la ciudad
donde se va a presentar la investigacin, seguida de una coma, luego el mes y
ao de presentacin formal de la investigacin.
1.2.- Pgina de Agradecimiento
En esta pgina se incluye el escrito que exprese a quin o quines se le
agradecen por la colaboracin o aportes que hicieron para el desarrollo de la
investigacin. Puede redactarse en prrafo, es prosa o slo numerando personas
o instituciones. Aqu se respeta el estilo de escrito del autor.
1.3.- Pgina de Dedicatoria

En esta pgina se incluye el escrito que exprese a quin o quines se le dedican

la investigacin. Es un escrito muy personal que hace el autor. Puede redactarse
en primera persona y con el estilo literario que el autor desee.
1.4. Carta de aceptacin del Tutor
Es la pgina que incluye la carta donde se demuestra que el tutor acept la tutora
de dicha investigacin. Hay instituciones que ya tienen modelos establecidos para
las mismas, sin embargo, todas deben incluir los datos del tipo de trabajo que se
est realizando (trabajo de grado o tesis), especificando el ttulo que se desea
obtener con dicha investigacin (licenciatura, especialista, magister o doctor), el
rea en que va a obtener dicho ttulo, as como la fecha de la aceptacin y los
datos tanto del autor como del tutor.
De acuerdo a Eco (1992), en el ndice deben figurar todos los captulos,
subcaptulos y pargrafos del texto con la misma enumeracin, las mismas
pginas y las mismas palabras. El ndice es un servicio indispensable que se hace
tanto al lector como a uno mismo. Sirve para localizar rpidamente un tema dado.
Puede ponerse al principio o al final, aunque el manual UPEL (2006) recomienda
su ubicacin al principio. Puede utilizarse un ndice de contenido, un ndice de
tablas y un ndice de grficos. Tambin puede usase un ndice general que incluya
contenido, tablas y grficos. Queda a eleccin de autor.

1.6.- Resumen
El manual UPEL (2006) seala que el resumen es una exposicin corta y clara del
tema seleccionado, de la metodologa que se propone seguir y de los aportes e
importancia del proyecto. No debe exceder de 350 palabras escritas a 1 espacio
(espacio sencillo). En la parte superior de la pgina se escribirn: el nombre de
la universidad y el instituto, la denominacin del curso (pregrado o postgrado), el
ttulo del trabajo, los nombres del autor y tutor, y el ao y mes de presentacin.
Adems, si el instituto lo exige, se sealar el rea o lnea de investigacin en el

que se inserta el trabajo o la tesis. Al final del resumen, en un mximo de 2 lneas,

se escribirn los principales trminos descriptores del contenido.

ELABORACIN DEL PROBLEMA (CAPTULO I)

El captulo I segn las normas del manual UPEL (2006), debe contener el
planteamiento y desarrollo del problema, los objetivos de la investigacin, la
justificacin, los alcances y limitaciones que se tuvieron durante el desarrollo de la
misma.
3.1.- Elaboracin del Problema
De acuerdo a Gonzlez (2006), la elaboracin del problema se puede guiar por
dos pasos fundamentales: enunciar el problema y describir el problema.

a. Enunciado del problema: en el enunciado del problema elegido deben

constar: las variables esenciales que se van a analizar y los sujetos a estudiar.
Adems, se puede incluir: cmo se har el estudio (diseo), dnde y cundo
tendr lugar la investigacin. El lugar y el periodo de tiempo se consignarn
cuando se estime que son aspectos que pueden influir o alterar los resultados o
las conclusiones finales. Para el enunciado del problema, se debe tomar en cuenta
lo siguiente
Cuadro 1. Preguntas claves para el enunciado del problema
Pensar en:

Elementos del enunciado:

Qu se investigar?

Variable/s principales

Quines participarn?

Sujetos a estudiar

Qu estrategia se seguir?

Diseo

Dnde se realizar el estudio?

mbito del estudio

Cundo se realizar el estudio?

Fuente: elaboracin propia, 2009

Perodo de tiempo

Un mismo problema se podr plantear bien como una pregunta (interrogante), bien
como objetivo (afirmacin). Se trata de diferentes formatos para una misma
finalidad: que el lector sepa que se quiere averiguar.

Las variables indicadas en el problema deben ser susceptibles de medicin.

Si con los instrumentos disponibles es imposible realizar tal medicin, se valorar
el abandonar ese problema o elaborar un instrumento fiable y vlido.
Es necesario plantearse algunas preguntas respecto al problema que se identific.
Supongamos que el problema identificado sea las debilidades de los nios en la
resolucin de problemas matemticos, en ese caso, vase un ejemplo de
preguntas problematizadoras que van a dar la pauta para el enunciado del
problema:

A. Qu estrategias se estn utilizando en el aula para la enseanza de

las matemticas?

B. Cmo puedo involucrar a los padres en de la enseanza de las

matemticas a los nios?

C. Qu factores estn incidiendo en el aprendizaje de las matemticas?

D. Cmo puedo fortalecer el aprendizaje de las matemticas?

E. Cules sern las estrategias ms pertinentes para el aprendizaje de las

matemticas?

F. Es

posible

que

de carcter constructivista,

se

travs
pueda

de

la

mejorar

aplicacin
el proceso de

de

estrategias

enseanza

aprendizaje de la matemtica, en el sexto grado de la Educacin Bsica?

De las preguntas pensadas anteriormente, se selecciona una que resuma el
sentido y objetivo del proyecto de aprendizaje; es decir que describa lo que yo
como investigador deseo resolver. Para ello se debe tomar en cuenta si la
investigacin es cualitativa o cuantitativa. En caso de ser cualitativa, se considera:

A. El problema debe implicar una solucin transformadora. NO puede ser

una solucin que slo caracterice o cuantifique un problema. Ejemplo: el problema
no puede ser Cuntos nios no saben dividir?.

B. La solucin del problema debe estar a mi alcance como investigador.

Ejemplo: el problema no puede ser cmo transformar el sistema educativo para
la enseanza de las matemticas?.

C. No puede sugerir interrelacin de variables. Ejemplo: el problema no

puede ser Cmo incide el color del pizarrn en el reconocimiento de los nmeros
divisibles?
Si la investigacin es cuantitativa, se considera algunas pautas como:

A. El problema puede ser de caracterizacin o cuantificacin de una

situacin.

B. La solucin del problema puede sugerir que est al alcance de otro

investigador o institucin.

C. Implica necesariamente una interrelacin de variables.

De acuerdo al ejemplo tomado, y partiendo de que se va a realizar
una investigacin cualitativa, se procede a enunciar el problema:
Es posible que a travs de la aplicacin de estrategias de carcter
constructivista, se pueda mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de la
matemtica, en el 6to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Ciudad Miranda
de Charallave, ao escolar 2006 - 2007?

b. Descripcin del problema: Luego del enunciado, se procede a revisar

la bibliografa pertinente respecto al problema identificado. Es decir, que se
revisa informacin acerca del aprendizaje de las operaciones matemticas, en
especial

de

la

divisin.

La

informacin

aprendida

se

contrasta

con el

conocimiento prctico de un contexto determinado, en este caso, los alumnos que

presentan dificultades para dividir.
Por ejemplo, el investigador se puede preguntar:

Qu particularidades tiene el grupo de estudiantes que presenta las

dificultades?

Coinciden las predicciones de la teora con el conocimiento del contexto?

Qu mtodos hay para ensear las matemticas? servirn estos

mtodos para mi grupo de nios?.

Qu factores intervienen en el aprendizaje de las matemticas?

Es importante que para describir el problema se puntualice sobre el mismo, sin
hacer una resea histrica sobre el mismo. No debe confundirse el planteamiento

del problema con la teorizacin sobre el mismo, ya que este punto es el que se va
a desarrollar en con marco terico o referencial (Ver ejemplo en Anexo 2). AnderEgg (2004; 141), refiere una gua de preguntas para la formulacin adecuada del
problema:
ste es el punto de partida: consiste
Cul es el problema?

en

identificar

el

problema,

plantendolo y delimitndolo.
Se trata de expresarlo con claridad y
precisin,
Cules

son

mediante

los datos del descomposicin

problema?

problema,

la

dimensional

estableciendo

constituyentes,

variables

del
sus
o

dimensiones.
Qu

se

ha

dicho

sobre

el Estudiar la literatura sobre el tema o

problema?
Cules son las relaciones entre los
diferentes aspectos del problema? /
Cules son las relaciones conexas
al problema"

cuestiones conexas.
Traducir la pregunta o preguntas
con que se formula el problema,
expresndolas
manipulables

en
y

variables

susceptibles

de

verificacin emprica.
Se trata de evitar el equvoco en el
uso de los conceptos; hay que

Est suficientemente definido?

definir claramente el alcance que se

da a los trminos que definen el
problema.

Qu solucin se busca?

Es lo que determina el para qu de

la investigacin: la finalidad.

3.2.- Objetivos de la Investigacin

Los objetivos pueden ser generales (principales) y especficos (secundarios).
Estos se enuncian con verbos de accin.

Los objetivos sern concretos,

evaluables, viables y relevantes (con inters pedaggico). Su nmero se limitar

uno general y treo o ms especficos, adems se ordenarn segn la prioridad en
su logro.
Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las
caractersticas de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a
anticipar fenmenos en los que stas intervienen.
Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste
en preguntarse si en el momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los
resultados obtenidos, ya se ha logrado el objetivo.
De acuerdo a Gonzlez (2006), el diseo del objetivo general debe responder a
las siguientes interrogantes:

1. Qu se va hacer?

2. Para qu se va hacer?

3. A quin va dirigido?

4. Cundo o en qu tiempo se va hacer?

Lo primero que debemos realizar es el objetivo general del proyecto, el cual debe
redactarse cuidando que responda a propiciar una solucin al enunciado del
problema plantado anteriormente. Ejemplo:
Si el problema es: Es posible que a travs de la aplicacin de estrategias de
carcter constructivista, se pueda mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje
de la matemtica, en el 6to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Ciudad
Miranda de Charallave, ao escolar 2006 - 2007?
El objetivo general ser: Determinar la aplicabilidad de un conjunto de
estrategias constructivistas para la enseanza y el aprendizaje de las matemticas
en el 6to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Ciudad Miranda de Charallave,
ao escolar 2006 2007.
Procedo a plantearme los objetivos especficos, los cuales deben tener un orden y
deben corresponder con acciones que me permitirn lograr el objetivo general. Par
la elaboracin de los mismos, me pregunto qu pasos necesito para lograr el
objetivo general. Ejemplo:

1. Debo diagnosticar la situacin de por qu hay dificultades para dividir.

2. Debo disear y planificar las estrategias en conjunto con los actores

involucrados (nios, nias, maestras y representantes).

3. Debo aplicar las estrategias que surgieron de a triangulacin (nios,

nias, maestras y representantes).

4. Finalmente evalo las estrategias aplicadas para saber si son pertinentes

o no.
Teniendo claro los pasos a seguir, los transformo en objetivos especficos, los
cuales deben estar redactados con un verbo en infinitivo. Ejemplo:
Diagnosticar en el contexto del aula, las necesidades e intereses de los

alumnos, la prctica pedaggica desarrollada por el docente en la ejecucin

del programa de matemtica y la relacin de la escuela con su entorno.
Planificar estrategias metodolgicas tendentes a mejorar la enseanza y el

aprendizaje de la divisin dentro del contexto del aula.

Aplicar las estrategias metodolgicas para la enseanza y el aprendizaje de

la divisin en el aula de clase.

Evaluar los efectos de las estrategias planificadas y desarrolladas en el

aula.
3.3.- Identificacin y Justificacin del Objeto de Estudio.
Se acotar con precisin qu es lo que se pretende estudiar, planteando las
diferentes formas posibles de abordarlo e indicando expresamente cules se
descartan
y cul se selecciona. Se trata de referir, de acuerdo con las caractersticas del
tema, por qu se ha escogido, por ejemplo, aun existiendo bibliografa abundante
o que se ha escogido precisamente porque no ha sido tratado y no existe
bibliografa. En este ltimo aspecto hay que ser particularmente cuidadoso porque
en el campo cientfico es difcil encontrar un tema del que alguien no se haya
ocupado. Por eso, entre otras razones, son necesarias las consultas previas antes
de proponer el tema. Si efectivamente el planteamiento es novedoso, explicar en
qu consiste la novedad. La justificacin comprende tambin explicar la relevancia
del tema para la sociedad, si fuere el caso (sobre todo en los Trabajos
Especiales), etc (Ver ejemplo Anexo 3). Teniendo claro los objetivos y el problema

a investigar, la justificacin se puede guiar, dando respuesta a las siguientes

preguntas segn Gonzlez (2006):

Por qu es importante el tema?

Qu elementos se van a aportar en esta investigacin?

Qu impacto tendr la solucin del problema?

3.4.- Alcances
Este contenido se refiere a los logros y limitantes que se tuvieron durante la
investigacin. Es decir, hasta donde se abarc los resultados obtenidos y la
transformacin que se evidenci desde el inicio y hasta el final de la investigacin.
Este contenido no debe extenderse. Implica describir lo innovador del trabajo y las
limitaciones en cuanto a la experiencia, no en cuanto al investigador. Es
importante sealar que no se puede referir limitaciones personales del autor, sino
ms bien, las variables intervinientes que favorecieron o perjudicaron el desarrollo
de los objetivos.