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Desarrollo y evolucin de la evolutiva grfica.

Criterios de la
interpretacin de las pautas evolutivas en las tcnicas grficas
proyectivas. Captulo I. Andrs Febbraio

Los motivos del autor para realizar este trabajo fueron dos: 1) las dificultades
que manifestaban los alumnos para comprender la validez de las tcnicas
proyectivas y las tcnicas grficas y 2)la ayuda inestimable que le brindaron
los tests en general para la evaluacin psicolgica dedicada al diagnstico
diferencial en nios y adultos retrasados mentales. La enseanza de las
tcnicas graficas proyectivas y los aspectos simblicos de los dibujos seria el
resultado final de un camino previo. Consider que nada ms minucioso y
cuidado que el desarrollo evolutivo grfico infantil para partir hacia mi objetivo.
No se trataba de convencer a los alumnos de las bondades de los tests
grficos, sino de comprobarles la validez de estos instrumentos.
Introduccin
La graficacin como otras tantas formas de produccin humana se entiende
como un medio de expresin y comunicacin histrico, social y cultural. Caligor
en 1971 afirma: desde el tiempo de las cavernas el hombre ha utilizado el
dibujo como una forma de comunicacin. Lo mismo sucede en el desarrollo de
cada individuo, donde el dibujo y la palabra aparecen en forma casi conjunta y
ambos posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Aproximadamente
desde los dos aos hasta finalizada la adolescencia se produce el desarrollo
grafo-pictrico, en sus etapas ms importantes. Los psiclogos estudiaron el
desarrollo grafico individual describiendo etapas sucesivas de aparicin
ordenada. Para Cooke y Ruskin el dibujo era el resultado de la capacidad
imaginativa y el antecedente ms importante para la adquisicin de la
escritura en los nios. Los dibujos infantiles debido a la influencia de Spencer
se estudiaron a la luz de la evolucin que deberan manifestar a lo largo del
desarrollo del nio. A partir de estos postulados se pudieron establecer
instrumentos de medicin para las capacidades grficas que dieran cuenta del
proceso de maduracin y el grado de desarrollo intelectual y motriz. As
aparecieron las primeras tcnicas psicomtricas aplicadas a los dibujos
infantiles.
El test del dibujo de la figura humana de Goodenough (1926) se trata de una
tcnica cuantitativa, donde a travs de la realizacin del dibujo de la figura
humana lo ms completa y realista posible, se puede medir el coeficiente
intelectual de los sujetos. Luego en la graficacin se reconoci una forma
particular de hacer un mismo dibujo, lo que atrajo el inters de muchos
estudiosos, dando as origen a las tcnicas proyectivas. Sobre el aparato
psquico, el psicoanlisis posea desde hace largo tiempo un amplio
conocimiento, sin embargo, la tarea de comprender el lenguaje de los dibujos y

los contenidos proyectados en ellos implicaran un cdigo a descifrar. Los


pioneros en esto fueron los psicoanalistas de nios, quienes observaron en la
clnica cotidiana como los pequeos pacientes evidenciaban en los procesos
teraputicos la necesidad y posibilidad de manifestarse a travs de sus dibujos.
Los mismos reproducan situaciones directamente relacionadas con sus
conflictos y hasta sus fantasas de cmo solucionarlos. Los dibujos utilizan al
igual que los sueos un lenguaje simblico que se expresa en imgenes
plsticas.
El dibujo permite expresar de manera privilegiada la proyeccin del esquema
corporal, la imagen de s y sus cambios a lo largo del desarrollo, como as
tambin las capacidades, habilidades, conflictos, deseos, impulsos y
ansiedades de los sujetos. Paul Shilder en 1958 menciona: El yo corporal es la
imagen que nos formamos mentalmente de nuestro cuerpo, es la manera de
presentarse nuestro cuerpo ante nosotros mismos, es la imagen tridimensional
que cada uno tiene de s mismo. El yo corporal, esquema del cuerpo o imagen
del cuerpo, es una creacin, una construccin.
La psicometra fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la
evolutiva grfica y se sirvi de ellos para medir la inteligencia y otras
habilidades especficas. Los dibujos trascenderan las fronteras de lo
meramente evolutivo, abriendo un rico espacio para la interpretacin
simblica. Las tcnicas grficas constituyen un conjunto de instrumentos de
evaluacin psicolgica y se clasifican, segn el punto de vista con que fueron
hechas, en psicomtricas (cuantificar) o proyectivas (cualificar). A travs de las
tcnicas grficas proyectivas se pueden evaluar:

Nivel de maduracin
Grado de desarrollo cognitivo y emocional
Grado de organizacin y fortaleza yoica
Grado de organizacin del esquema corporal
Percepcin de los otros y el mundo
Grado de diferenciacin sexual
Formas de interaccin con el medio (vnculos)
Conflictos, impulsos, ansiedades y defensas

Los tests grficos proyectivos utilizan diferentes consignas donde le solicitan a


los sujetos realizar dibujos. Estas consignas implican temas que no difieren en
mucho de las temticas pictricas universales.
Evolutiva grfica de la figura humana (FH)
La figura humana en s misma es el motivo central de inters en la graficacin.
Progresivamente el nio poblar su mundo pictrico con mayor cantidad de
objetos y personajes, y se ir perfeccionando en el manejo del lpiz y del
pincel. Cuando un sujeto dibuja intervienen: Aspectos madurativos,
Aspectos del desarrollo cognitivo y Aspectos del desarrollo emocional.

Caractersticas de la evolutiva grfica en la 1 y 2 Infancia:


2 aos (inicio de la graficacin):

Se denomina a esta etapa kinestsica o del garabato imitativo.


El nio comienza a imitar el movimiento del adulto
El placer del nio se centra en el movimiento de la mano y el lpiz
identificado con el adulto
No hay todava un claro reconocimiento del papel como espacio o lmite.
El trazo y la presin son excesivamente fuertes
Hay fascinacin por lo nuevo y el mecanismo es imitativo y repetitivo

3 aos y 3.6 aos:

Se inicia el dibujo representativo debido a una progresin


neuromuscular, logrando mejor coordinacin motriz y neurocognitiva.
El nio logra controlar ms adecuadamente su motricidad fina
Hay una tendencia a realizar trazos circulares, crculos grandes o
pequeos
Representacin de cefalpodos (el circulo representa todo el cuerpo de
la persona)
El tamao de los dibujos es grande y el trazo sigue siendo fuerte

4 aos y 4.6 aos:

El nio grafica las cosas del mundo externo en funcin de su


representacin interna acerca de las mismas y no como son en realidad
Caracterizado por narcisismo y egocentrismo.
Se logra diferenciar cabeza y tronco.
An no hay una clara diferenciacin sexual

5 aos y 5.6 aos:

El tronco se agranda y la cabeza tiende a disminuir el tamao,


incorporando lentamente la nocin de proporcionalidad
Mayor control en la realizacin del cabello
Los ojos se achican y son generalmente rellenados
La boca se transforma en una mueca
Aparece bidimensionalidad tanto de los brazos como las piernas.
Primeros intentos de diferenciar sexualmente a la figura como
consecuencia de que la temtica edpica se ha instaurado en el nio.
Mejor manejo del trazo y la presin

6 aos. Entrada a la educacin sistemtica:

Aumento de nivel de diferenciacin y discriminacin que permite un


desarrollo ms complejo de las figuras sobre la hoja

El principio de realidad opera cada vez ms sobre el principio del placer.


Se da paso al realismo perceptivo
Disminucin del tamao de las figuras, dando inclusin a otros objetos o
del objeto en un paisaje
Las figuras se diferencian sexualmente gracias a las ropas y el cabello
largo o corto
Aparece el cuello. Se puede inferir que el nio diferencia mejor sus
aspectos intelectuales (regin de la cabeza) y sus aspectos afectivos
(regin del tronco)
Se dibuja en la zona inferior y sobre una base

7 aos:

Cada vez hay mayor diferenciacin sexual


Aparecen los zapatos y el cinturn
Se diferencia la zona del tronco de la genital y las extremidades
inferiores.
Realizacion de manos, boca, orejas y cabello ms controlada de tamao
Dibujos aparecen en un escenario (paisaje al aire libre)
Empieza a modificar la proporcin
Abandona cada vez ms el realismo intelectual de imitar los objetos
como en sus dibujos primitivos

8 aos:

Figuras humanas con roles y funciones relativas al entorno social


El dibujo es parte de una historia fantstica que imagina el nio
previamente o que construye mediante dibuja.
Accesorios en las figuras principales del dibujo
Se otorga movimiento a las figuras
Se espera que se produzcan transparencias

9 aos:

Se puede diferenciar bien una persona grande y una persona chica


Temas como el avin en el aire, barco en el agua, auto en la carreteras
son recurrentes
Se diferencian mejor los personajes, como por ejemplo mams con
carteras y zapatos altos.

10 aos:

La accin de los personajes es una de las temticas principales, como el


uso de sper hroes realizando alguna accin
Se intenta hacer las figuras de perfil, lo que el nio de 10 aos hace un
perfil mixto (cara de frente y cuerpo de perfil o viceversa)

11 aos:

Se adquiere el realismo perceptivo (figuras animadas intenta parecer


ms a la realidad)
La figura aumenta levemente de tamao y se hace ms importante en el
contexto de la hoja
Realiza seres ms reales que antes, como futbolistas, cantantes, etc.

12 aos y 14 aos:

El inters est centrado en los cambios corporales y los atributos fsicos


debido al despertar de la pubertad
En el varn el fsico y la musculatura son el centro de la preocupacin
En las nias aparece una tendencia a la graficacin del busto y las
caderas ensanchadas, mayor detalle en labios, cejas y mirada.
El emplazamiento de las figuras es central y el tamao alcanzar las
partes de la hoja y se mantendr as a lo largo de la adultez
Se ve ms concreto el realismo perceptivo y con figuras ms parecidas a
la realidad, diferenciadas sexualmente por edad, tamao, fsico, etc.

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