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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO - TÁCHIRA

INTEGRANTES:

MÁRQUEZ NANCY. C.I:16.611.301


SEPULVEDA YOLY. C.I:17.493.944
ZAMBRANO MARIANELA.C. I:17.208.811
RUIZ NAIVY. C. I: 17.368.689
QUINTERO YEISY. C.I:17.219.350

DOCENTE: María Eufemia


HOP 506 Desarrollo psicomotor del niño de 0 a 7 años

SAN CRISTOBAL FEBRERO 2010


INTRODUCCIÓN

La expresión corporal, es la comunicación humana a través del cuerpo. Esta


desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación con
todo lo que lo rodea. Es un lenguaje por medio del cual el individuo puede
sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse.

Así mismo, Es una experiencia que ofrece medios para un mejor crecimiento,
desarrollo y maduración del ser humano. En esta área el niño expresa
sensaciones, emociones, sentimientos, fantasías, imágenes, ideas y
pensamientos con su cuerpo, desarrollando su capacidad física, su ritmo propio
y su manera de ser. Sin quedar fijado ningún estilo en particular, la práctica de
la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento
del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.

De tal manera, es importante que toda docente tenga conocimiento sobre este
tema, ya que le será de utilidad al momento de ayudar a los niños y niñas en
su desarrollo integral.
LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA

La expresión corporal, es una de las formas básicas para la comunicación


humana a través del cuerpo. Es una experiencia que ofrece medios para un
mejor crecimiento, desarrollo y maduración del ser humano. En esta área el
niño expresa sensaciones, emociones, sentimientos, fantasías, imágenes,
ideas y pensamientos con su cuerpo, desarrollando su capacidad física, su
ritmo propio y su manera de ser.

Así mismo es de gran importancia, ya que su objetivo principal es Construir una


apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la
creatividad. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la
improvisación, la experimentación y la reflexión. Y estos procesos son los que
se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En la etapa inicial la estrategia que se utiliza para desarrollar la expresión


corporal en los niños y niñas son:

LOS JUEGOS: es a través de estos por los cuales los niños y niñas aprenden
a comunicarse con su entorno, a partir de su propio cuerpo. Es así como los
primeros ejercicios parten del trabajo con su propio cuerpo, en donde se logra
conocer y descubrir mediante movimientos y sensaciones corporales y tener
control del mismo. Son ejercicios de sensaciones, equilibrio y flexibilidad, se
busca desarrollar el conocimiento, la conciencia y todas las posibilidades de
cada parte del cuerpo.

RELACIÓN CON EL ENTORNO: Con estas actividades pretenden la


interacción con los otros y con los objetos, así como vivencia y dominar el
espacio. Los ejercicios se realizarán con personas y objetos, tanto reales como
imaginarios. Si se trata de objeto se puede imaginar por ejemplo un balón y
realizar con él distintas acciones sin repetir ninguna, o tomar un objeto y
utilizarlo para hacer cosas que no le son propias, pero sí sugeridas por su
forma o tamaño; imitar oficios con sus instrumentos, entre otras. Uno de los
aspectos fundamentales vinculados con la expresión corporal es la relajación.
El dominio del cuerpo depende, en gran medida de eliminar tensiones o
inhibiciones.

Es por ello que al momento de realizar cualquier actividad para ayudar en la


expresión corporal, es necesaria la utilización de, ropa cómoda, así como
también un ambiente físico adecuado, tener una respiración adecuada. Un
clima tranquilo, Mediante la relajación se trabajarán distintos ejercicios, como
los que se muestran a continuación:

 Ejercicios que contribuyen a una buena respiración; inflar y desinflar un


globo; subir y bajar; soplar una vela.

La relajación más adecuada es de una duración corta, realizada globalmente


sugiriendo a partir de estímulos auditivos, visuales, olfativos y táctiles.

DRAMATIZACIÓN: Dado el carácter global de la expresión corporal, en esta


etapa está muy relacionada con la dramatización, ya que se desarrolla una
secuencia de acciones en materia dramática. En ella se coordinan los distintos
modos de expresión que desarrolla la forma global.

Para trabajar con esta estrategia metodológica se deben tener en cuenta una
serie de elementos como son los personajes, reales o inventados. En su
construcción se ha de tener en cuenta la expresión corporal, plástica, oral su
profesión y su posición social y las características de su personalidad. Así
como también; El conflicto que responde a la pregunta: qué está ocurriendo? El
espacio que responde al interrogante ¿dónde? Cabe destacar que es muy
importante contar con material para la realización de la misma, Buscando
posibilitar la libre expresión del niño, la dramatización debe tener como la base
la creatividad. Para poder conseguirlo se desarrollarán distintos juegos, como
los siguientes:

 Juegos de imitación de profesiones, como educador, camarero…


 Juegos a partir de cuentos, de poemas
 Asociación: se busca relacionar los objetos y personajes, y esa
asociación puede ser coherente o incoherente. Por ejemplo, se puede
tratar una relación complementariedad(un señor tumbado en la playa y
un vendedor de helados)

Así como también se suelen usar recursos diferentes con imágenes, para
posibilitar propuestas.

La primera forma de dramatización es el juego dramático, que responde a lo


que se conoce como juego de roles. En él hay una constante improvisación a
través de la acción, fundamentalmente en la imitación y en la creatividad, la
cual dura mientras se mantiene el interés por el juego.

EL MIMO: Con término mimo se puede designar un arte que emplea el gesto
como único instrumento de expresión… Se podría afirmar que es una forma
muy elaborada de expresión corporal, en la que existen ciertos gestos
preestablecidos; además posee un código cerrado, aunque su lenguaje es
universal. A la persona que lo representa también se la denomina mimo, y al
conjunto de acciones representadas pantomima.

EL TEATRO DE TÍTERES: En la etapa de Educación Infantil son muy valiosos,


pues permiten expresar ideas y sentimiento, así como representan hechos
cotidianos. Se convierten en lo que el niño desean, le brindan la oportunidad de
crear con su mente y sus manos, poniéndole en contacto con el medio artístico;
sus posibilidades educativas son numerosas. Los títeres son muy valiosos en el
desarrollo verbal, en la expresión del niño, en la educación de la mano y el
desarrollo de la imaginación y creatividad. En ocasiones, se emplean como
medida terapéutica. El lugar donde evolucionan los títeres es le guiñol.

EL TEATRO DE SOMBRAS: Consiste en la manipulación, desde la parte baja


del escenario, de siluetas sujetas con un palo. Estas siluetas se colocan detrás
de un apantalla o sábana extendida, y son proyectadas en ella con un foco que
las ilumina desde atrás. Las siluetas también pueden producirse con el propio
cuerpo. Esta técnica favorece la orientación espacial, la coordinación motriz y
la expresión corporal.

De tal manera es importante tener en cuenta estas estrategias metodológicas


para lograr un buen desarrollo en la expresión corporal de los niños y niñas.
RELACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL CON LA PSICOMOTRICIDAD
Y DESARROLLO PSICOMOTOR

La relación existente es que se logra desarrollar las posibilidades motrices,


expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e
investigación sobre el movimiento y el acto. la psicomotricidad se pretende
conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones,
el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones
globales y segmentarias, el control de la inhibición voluntaria de la respiración,
la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio, una
correcta estructuración espacio-temporal, las mejores posibilidades de
adaptación a los demás y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la
creatividad, a la libre expresión en el ámbito imaginario y simbólico y al
desarrollo libre de la comunicación.

Así mismo, como ya se sabe, El desarrollo psicomotor constituye un aspecto


evolutivo del ser humano. Es la progresiva adquisición de habilidades,
conocimientos y experiencias en el niño, siendo la manifestación externa de la
maduración, y que no solo se produce solo por el hecho de crecer sino bajo la
influencia del entorno.

De tal manera se observa la relación que existe entre estos tres términos, por
lo que al momento de utilizar diferentes estrategias para ayudar en la
expresión corporal se están utilizando igualmente herramientas y actividades
para lograr en el niño o la niña un desarrollo optimo tanto en el área motriz
como en el desarrollo psicomotor.

CONTENIDOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

Los diferentes contenidos y propuestas de motricidad que tienen mayor


presencia en el aula del nivel infantil son:

A los tres años.

- Juegos
- Representaciones

- Motricidad fina

- Seguir ritmos

- Desplazarse por circuitos

- Movilidad articular

- Regulación

- Relajación

- Respiración

A los cuatro años:

- Juegos

- Representaciones

- Relajación

- Seguir ritmos

- Motricidad fina

- Desplazarse por circuitos

- Movilidad articular

A los cinco años.

- Juegos

- Representaciones

- Seguir ritmos
- Desplazamiento propuesta por el profesor

- Desplazarse por circuitos

- Motricidad fina

- Respiración

- Movilidad articular

- Relajación

El uso de estos contenidos que el profesorado convierte en procesos de


enseñanza aprendizaje. Estos contenidos ayudan para que el niño y la niña
tengan un aprendizaje más efectivo.

METODOLOGÍA PARA SU APLICACIÓN

Hablar de metodología en la expresión corporal, es la manera de como dirigir la


sesión de clase, del cómo se orientan las actividades, se hacen las propuestas, se
provoca un clima, se reconduce un itinerario. Tener un arranque de motivación. Que
suponga una mirada fresca sobre la actividad que se va a plantear. La expresión
corporal sólo adquiere valor si el profesor no se interfiere en ella, ni perturba la
espontaneidad de las improvisaciones de sus estudiantes, a fin de no falsear la
trayectoria del que se está expresando, ya que si percibe que se espera algo de él,
sus gestos serán desnaturalizados”.

Como en toda acción educativa, la intervención adulta y los medios se deben


adaptar al grado de madurez del grupo y de cada niño, a su forma de juego. El
educador puede ayudara a los niños y niñas a organizarse, sabiendo que estos
no necesiten de preparación técnica. Se encargará de orientar o motivar el
juego, sin olvidar que quien juega es el niño.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL PARA EL DESARROLLO
PSICOMOTOR DEL NIÑO.

LAS RONDAS: permiten que los niños conozcan su esquema corporal, lo


interioricen.
Cuando los niños giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una
vuelta entera, están realizando movimientos que exigen equilibrio, coordinación
psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el
espacio físico, a ubicarse, guardar distancia.

Al cantar, reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo espontáneo sus
emociones, vivencias, sentimientos e ideas, a la vez que se familiariza con los
juegos y rondas tradicionales de su entorno.

EXPRESIÓN MUSICAL: Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al


cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes,
es su aptitud rítmica. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite
ejecutar danzas, juegos, canciones, e incluso expresarse rítmicamente en el
lenguaje oral, que luego será escrito. El ritmo estará presente en el aprendizaje
de la lecto-escritura, cuando separe sílabas, cuando forme palabras, cuando
reconozca las sílabas tónicas.

RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS: cuando el niño juega a la ronda del


“Lobo feroz”, trabaja las relaciones lógico matemáticas cuando le pregunta al
lobo (que está lejos) ¿qué estás haciendo lobito?, cuando el lobo sale a comer
el niño sabe que el lobo está más cerca, en la loca carrera por huir del lobo el
niño toma conciencia de nociones espaciales básicas: cerca-lejos, arriba-abajo,
delante-detrás.

Cuando camina de lado haciendo la ronda del “Felipito Felipón”, al cruzar la


pierna derecha por encima de la izquierda, al girar hacia la derecha, al girar a la
izquierda, está reforzando su noción de lateralidad en relación con su propio
cuerpo y con el de los compañeros.
IDENTIDAD, AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL: En las
rondas y juegos tradicionales, al jugar al “Las ollitas”, al “Matantiru Tirulán”,
cuando “salva” a sus compañeros de ser llevados por el “diablo con los diez mil
cachos”, cuando espera su turno para ser el lobo, el niño está practicando
normas de relación y convivencia, aprendiendo a esperar su turno, a compartir
sus juegos con todos, a no discriminar, a ser paciente con los más pequeños,
con los que no corren tan rápido. Aprende a amar a los demás, porque con
ellos ha jugado y reído.

En las rondas y juegos el niño adquiere confianza y seguridad en sí mismo, se


va conociendo, acepta sus propios fracasos, aprende a perder, aprende a vivir.
Es necesario tener en cuenta las edades de los niños con los que se está
trabajando. Entre algunos juegos se pueden tomar en cuenta para niños de 4 6
años se pueden mencionar los siguientes:

 Nombre de juego: Meter gol

Tipo de juego: juego dirigido.

Número de participantes: grupo pequeño.

Edad/ curso: a partir de 5-6 años.

Duración: 10 minutos aproximadamente.

Espacio: interior y exterior.

Objetivos: desarrollar la puntería.

Desarrollo: formando un círculo, los jugadores se abren de piernas juntando pie


con pie. Con las manos se hace rodar una pelota por el suelo dando toques
para intentar meter gol en las piernas de los compañeros. Si a alguien le meten
gol, tiene que jugar con una sola mano, si le vuelven a meter gol, es eliminado.

Material: un balón de goma espuma.

Normas: El balón no puede salir del círculo formado por los niños.
Al que se le meta un gol pasará a jugar con una mano a la espalda, dos goles,
las dos manos en la espalda.

Variantes: cambiar la consigna, ponerse de espaldas.

Observaciones: excitación, divertimento, velocidad de acción.

Adaptaciones para NEE: para niños ciegos, que se pongan por parejas, y uno
le vaya diciendo hacia dónde tirar la pelota.

 Nombre de juego: El Minué

Tipo de juego: juego de canción.

Número de participantes: grupo clase.

Edad/ curso: a partir de los 4-5 años.

Duración: 10 minutos aproximadamente.

Espacio: interior o exterior.

Objetivos: trabajar la cooperación, la confianza, el compañerismo, estimular el


sentido del equilibrio.

Desarrollo: se colocan todos en círculo, mirando hacia la derecha, mirando la


espalda del compañero de delante. Empiezan todos a bailar, primero con el pie
derecho, luego con el pie izquierdo y luego se irán siguiendo las instrucciones
que se vayan indicando durante el juego. Se empieza sin tocarse unos a otros,
luego se van acercando; se van poniendo los brazos sobre los hombros del
compañero de delante, luego le cogerán de la cintura, etc., así hasta sentarse
sobre las rodillas del compañero de detrás. Todos irán cantando la canción
mientras siguen los pasos. Retahíla: “En un salón francés se baila el Minué, en
un salón francés se baila el Mi-nu-é”.

Material: no es necesario ningún material.


Normas: Se empezará sin agarrar al compañero de delante, pero poco a poco
nos iremos agarrando a los hombros, cintura, cintura del anterior, etc.

Variantes: se puede cambiar la canción, y hacer la misma actividad con


cualquier otra.

Observaciones: cooperación, coordinación, desinhibición, aguante físico.

Adaptaciones para NEE: para niños ciegos, trabajaremos tocándoles y


describiéndoles cada movimiento.

 Nombre de juego: Stop Doble

Tipo de juego: psicomotricidad.

Número de participantes: a partir de 10.

Edad/ curso: 5, 6 años.

Duración: 15 minutos en adelante.

Espacio: interior, exterior espacioso.

Objetivos: cooperación, desinhibición, atención, velocidad.

Desarrollo: Se divide la clase en parejas, y se le entregará a cada pareja un


pañuelo con el que se atarán una pierna. Una pareja se la ligará y deberá
perseguir al resto del grupo. Si consigue tocar a alguien se cambiarán los
papeles. Cualquier pareja antes de ser tocado, si se encuentra en peligro,
podrá gritar “STOP”, abriendo las piernas, levantando la que tienen atada.
De esta manera deberán permanecer inmóviles hasta que otra pareja les
salve pasando por debajo de ellos. El juego finaliza cuando alguien
consigue dejar inmovilizados a todo el grupo

Material: un pañuelo o tela por pareja.

Normas: mientras se está salvando no pueden ser capturados.


Sólo se salva si la pareja pasa por debajo de las piernas.

Una vez que se dice Stop no se pueden mover.

 Retahíla: no tiene.
 Variantes: en vez de por parejas individual. Marcar con una tela o prenda
de ropa la pareja o persona que se la liga.
 Observaciones: fomenta el compañerismo (salvar), la velocidad de
reacción para decir Stop si te van a dar.
 Adaptaciones para NEE: para niños ciegos ir con una pareja que le
indique por donde ir.

Ahora bien para los niños más pequeños en este caso los de maternal de 0 a 3
años, se puede mencionar:

En esta etapa se trabaja la estimulación, a continuación se mencionaran


algunos juegos:

La pelota rodante

Con esta actividad se estimulara la motricidad gruesa, el sentido del equilibrio y


la autoconfianza del niño. Sólo se necesita una pelota inflable grande de las
que se suelen usar en la piscina o la playa. Si no puede servir un cojín grande.
Se Coloca al niño a un lado de la pelota. Desde el otro lado y siempre
sujetándole muy bien para que no se caiga, colócale con la tripita sobre la
pelota. Y ahora... ¡a rodar! Ensaya diferentes movimientos: hacia delante y
hacia atrás, de derecha a izquierda, dando pequeños saltitos o golpes a la
pelota. ¡Ojo!, a algunos niños les puede dar miedo al principio. Ten cuidado con
los movimientos excesivamente bruscos. Es conveniente empezar poco a
poco, ir de menos a más. Si lo acompañas con el ritmo de la música o alguna
canción, mucho mejor.

La manta mágica

Con esta sencilla actividad, que puede considerarse una variante de la anterior,
se favorecerá en el niño el desarrollo de la motricidad gruesa y el control
psicomotor. En torno a los seis meses todos los niños aprenden por si solos a
darse la vuelta estando tumbados. Sólo se necesita una manta o una toalla.
Coloca al niño boca arriba sobre ella. Tira con una mano de un extremo para
que el niño ruede sobre la manta, como en un tobogán. Con la otra mano
ayúdale a controlar el giro, a colocarse bien, así se le dará seguridad. Procura
jugar con él sobre una superficie blanda, como una moqueta, o sobre la cama.
Es muy importante que todas estas actividades sean percibidas por el niño
como algo lúdico y divertido. Ríete y sonríe de manera que pueda sentirse
reconfortado, alaba y aplaude todas sus iniciativas. Si ves que en algún
momento le da miedo, déjalo para otro momento.

Relaciones instrumentales

Detrás de este nombre se esconden un montón de actividades tan sencillas y


divertidas para los bebés, como ésta: se trata de una variación del clásico
juego del cu-cu... ¡tras! Que debe practicarse con niños más bien cercanos a
los seis meses, pues deben haber desarrollado cierta destreza para coger
objetos.

Se toma alguno de sus peluches favoritos y se le áta una cuerda suave. Luego
juega con él escondiendo el peluche por detrás de algún objeto, una mesa,
dentro de una caja, o de una bolsa...

Anímale para que tire de la cuerda y descubra qué hay detrás de ella. Celebra
todos los intentos. Al principio tendrás que ayudarle para que logre coger la
cuerda y tirar de ella. Por eso, en ocasiones, será necesario que comiences a
jugar sin esconder el muñeco, para que simplemente descubra la relación
causa-efecto que existe entre el hecho de tirar de la cuerda y que aparezca el
peluche.
CONCLUSIÓN

Para finalizar se puede decir que La expresión corporal es una actividad que
desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es
un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y
manifestarse. La práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por
el descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio. Se debe
tener en cuenta que la expresión corporal juega un papel muy importante en el
desarrollo de los niños y niñas, es por ello que en todo momento se deben
realizar actividades que le ayuden a su desarrollo integral, siempre teniendo en
cuenta su etapa evolutiva, de estas manera la docente se dará cuenta que tipo
de actividades son la que debe realizar.

Cuando el niño reconoce lo que es su propio esquema corporal y sus


posibilidades, entonces va a entrar a otra etapa de su vida en donde va a
querer utilizar su cuerpo para lograr comunicarse, va a querer expresar lo que
siente al exterior, hacer gestos ante cualquier situación, dramatizar todo lo que
piensa u observa, entre otros. El niño desea transmitir todos sus sentimientos
hacia los demás pares, ya sea de forma individual o colectiva. Unos de las
técnicas que el maestro de educación física utiliza para que el niño reconozca
la importancia de la expresión corporal es a través de los juegos. Se sabe que
el niño aprende a través del juego. Esta alternativa es frecuentemente utilizada
por los maestros cuando presentan a los estudiantes este tema en la clase. A
través de los juegos el niño va a descubrir sus habilidades expresivas que les
proporciona el mismo cuerpo. Mediante la expresión corporal se logra la
comunicación, por lo tanto la misma va hacer a través del movimiento corporal,
de los gestos, la dramatización, la mímica, entre otros. Esto hace que se
fomente en el niño su propio crecimiento y se le enseña a ser sociable con las
demás personas y con todo lo que a él le rodea.
BIBLIOGRAFÍA

Disponible en:

 //http://acondicionamientoneuromuscular.blogspot.com///
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deportes/educacion-fisica-deportes2.shtml//
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 //http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0300/319.ASP
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 //http://www.eljardinonline.com.ar/educacionfisica.htm//