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Bloque I.

La descripcin del
movimiento y la fuerza

Profra: Susana Griselda Morales Pacheco

Bloque I.
La descripcin
del movimiento
y la fuerza

Ciencias II
2014-2015
Del 18 de agosto al 27 de
octubre de 2014.

3
Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza

Materiales

Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad


y la aceleracin, para lo cual se utilizan representaciones
grficas; estas herramientas permitirn a los alumnos definir y
organizar

las

movimientos

variables,
que

as

observan.

como
Se

interpretar
estudian,

los

distintos

adems,

las

caractersticas del movimiento ondulatorio como un antecedente


necesario para el bloque IV.
Tambin se analiza la forma en que Galileo concluyo sus estudios
sobre la cada libre y la aceleracin, lo que favorece la reflexin
acerca del proceso de construccin del conocimiento cientfico.
Hay un acercamiento a la idea de fuerza, mediante la interaccin
entre los objetos y su relacin con el movimiento. Aqu, se
profundiza en los efectos de estas interacciones y las condiciones
bajo las cuales ocurren. Adems, en este bloque se incorpora la
suma de fuerzas, por lo que es importante que se realicen
experimentos para identificar y representar las caractersticas
vectoriales.

Libro texto, diccionario


Libreta
Lpiz, pluma, marca texto,
corrector, colores,
sacapuntas
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas
Regla
Cartulina, doblada en 4
partes
Sobre manila tamao carta

En relacin con el trabajo por proyectos, se sugieren algunas


preguntas para orientar la seleccin del tema e integrar lo
aprendido por medio del desarrollo de actividades experimentales
que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir algunos
fenmenos de su entorno relacionados con el movimiento, las
ondas y la fuerza, as como su aplicacin y aprovechamiento en
productos tcnicos.

Otros recursos
INTERNET
HDT

mbito:

CAMBIO

INTERACCION

PROCESOS FSICOS
CONOCIMIENTO
CIENTFICO

EN
Y

FENOMENOS

CONOCIMIENTO

TECOLGICO EN LA SOCIEDAD

Bata de laboratorio
Laboratorio

Competencias:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y

del desarrollo tecnolgico en diversos contextos


Toma de decisiones informadas para el cuidado

del

ambiente y la promocin de la salud orientadas a la


cultura de la prevencin.

Biblioteca

ACTIVIDADES POR SESION Y POR CONTENIDO

Formar equipos de cuatro alumnas, las cuales trabajaran de forma individual o colaborativamente dependiendo
de la actividad sealada.
Sesiones de 45 minutos

CONTENIDO:
PERIODO:

ETAPA

1. EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS


Del 25 de agosto al 17 de septiembre de
Nm. Sesiones: 18
2014.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y
la diferencia de la rapidez, a partir de los datos obtenidos de situaciones
cotidianas
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que
describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene
en experimentos y/o situaciones del entorno
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo
de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y
diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en
trminos de la direccin de propagacin
Describe el comportamiento ondulatorio de sonido: tono, timbre,
intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

SESIONE
S
TOTAL
3

1. EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS


1.1 MARCO DE REFERENCIA Y TRAYECTORIA;
DIFERENCIA ENTRE DESPLAZAMIENTO Y DISTANCIA
RECORRIDA.
Interpreta la velocidad como la relacin entre
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de los datos obtenidos de
situaciones cotidianas.

Inicio

Observar la imagen de entrada de bloque del libro


de texto
Respondan las siguientes preguntas:
1. Dnde existe movimiento?
2. Cul de las personas est ejerciendo mayor
fuerza?
3. Las personas que no estn en contacto con el
auto, estn ayudando a empujarlo?
Leer la introduccin del bloque
Imagina que viajas sentado junto a la vent Revisar
de manera rpida lo que se contesto en las
preguntas anteriores
Recapitular sobre los conceptos de:
* Movimiento

5
* Marco de referencia
* Trayectoria
* Distancia
* Desplazamiento
Elaborar un mapa conceptual o mental acerca de
ellos
Imagina que viajas sentado junto a la ventana de
un autobs con tu pap. Observas el paisaje a tu
alrededor y afirmas que el autobs se est
moviendo muy rpido. Tu pap te dice que no es
as, porque si te fijas, los asientos del autobs no se
mueven.
Reflexiona:
Porqu no se mueven los asientos del autobs
pero s el paisaje?
Quin tiene la razn: tu pap o t?
Desde que lugar sera mejor analizar el
movimiento del autobs?, por qu?

Desarrollo

Pedir a las alumnas que observen a su alrededor


durante cinco minutos y que describan en su
cuaderno todo el movimiento que identifican.
Posteriormente que piensen en sus vacaciones y
vuelvan a describir en el cuaderno el movimiento
que observaron en su entorno.
Preguntar si ser posible que el ser humano en su
totalidad est en reposo.
Dibujar y describir tres situaciones en las que el
movimiento es tan lento que es imperceptible para
el ser humano (como el crecimiento de una planta)
o, bien muy rpido (como la formacin de un rayo).
Pedir que expliquen con sus propias palabras el
concepto de movimiento.
El movimiento est en toda partes (a diferente
escala), formular las siguientes preguntas:
A partir de qu podemos afirmar que algo
est o no en movimiento?
Tu banca est en movimiento?
El carro que est estacionado en la calle
est en movimiento?
Tu casa est en movimiento?
Cul es tu estatura si ests en el patio y te
mides desde el piso?, cul es tu estatura si
ests en el primer piso de la escuela y mides
desde el piso del patio?
Establecer el concepto de marco de referencia,
utilizando como referente que esquema se utiliza
para hacer grficas.
Preguntar como se le llama al camino que siguen
los cuerpos cuando se mueve. A partir de sus
respuestas plantear el concepto de trayectoria.

Elaborar una tabla como la siguiente:

Tipo de
trayectoria

Cierre

Representacin
de la trayectoria
(con un
esquema)

Ejemplos de
cuerpos siguen
dicha
trayectoria

Cual es la trayectoria ms corta y con que finalidad


se utilizara.
Cuestionar sobre dos o tres ejemplos donde seria lo
mas sensato utilizar la lnea recta como camino
para trasladarse, argumentando su opinin.
Investigar como se llama la trayectoria ms corta
en la esfera, geoide.
Para diferenciar os conceptos de distancia y
desplazamiento, ejemplificando con el recorrido en
una carretera, En equipos reflexionar y deducir si
los kilmetros son siguiendo una trayectoria recta
o, bien, siguiendo el camino de la carretera.

Leer de manera comentada el texto _____ del libro


pg. 18 a 21.
En parejas resolver lo siguiente:
1. Dibujar y describir tres situaciones en las que el
desplazamiento valga cero y estimar el valor de
la distancia recorrida.
2. Dibujar y describir dos situaciones en las que el
desplazamiento y la distancia valgan lo mismo.
3. Puede ser mayor el valor del desplazamiento
que el de la distancia? Por qu?
4. Es importante establecer la direccin del
desplazamiento? Para ello se utiliza un marco
de referencia?
5. La distancia tiene una direccin asociada?
Revisar de manera rpida lo que se contesto en las
preguntas anteriores
Recapitular sobre los conceptos de:
* Movimiento
* Marco de referencia
* Trayectoria
* Distancia
* Desplazamiento
Elaborar un mapa conceptual o mental acerca de
ellos

Practica o aprendido:
Su objetivo es: Aprender a establecer un marco de
referencia antes de realizar cualquier medicin y
observacin5

ETAPA

OBSERVACIONES

1.2 VELOCIDAD: DESPLAZAMIENTO, DIRECCIN Y


TIEMPO
TOTAL
Interpreta la velocidad como la relacin entre
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
3
rapidez, a partir de los datos obtenidos de
situaciones cotidianas.
Las adecuaciones se realizaran cuando y como sean necesarias.
SESIONES

Inicio

Imagina que planeas hacer un viaje en automvil


del puerto de Veracruz, en el golfo de Mxico, a
Mazatln, Sinaloa, e el Pacfico. Segn e mapa, la
distancia
que
separa
ambos
es
de
aproximadamente 1 200 kilmetros en lnea recta.
Pero al consultar una gua de carreteras, te
encuentras que la trayectoria ms corta por la
carretera federal 15 D tiene una distancia de 1
422 kilmetros
Reflexiona:
Puedes explicar esta diferencia de
kilmetros utilizando los conceptos de
distancia, desplazamiento y trayectoria?
Puedes suponer que viajando siempre a
100 km/h, estaras ah en poco ms de 14
horas?
Ser lo mismo en tiempo y distancia viajar
de Veracruz a Mazatln que de Mazatln a
Veracruz? El desplazamiento ser el
mismo en estos viajes?

Recordar los conceptos de trayectoria, distancia y


desplazamiento, preguntar si la desplazamiento
tiene una direccin establecida y si saben el
significado de ir a 100 km/h en cuanto a distancia
recorrida en cierto tiempo.
Fomentar la discusin para que por ellas mismas
lleguen a definir
el significado de rapidez,
utilizando ejemplos como: En un servicio de tenis
la pelota puede alcanzar hasta 170m/h, que en un
remate en volibol la rapidez de la pelota puede
llegar a ser de hasta 120 km/h o que la rapidez
mxima de un guila real es de 300 km/h
A partir de dar el ejemplo de una carrera de autos
en donde uno de ellos va a 250 km/h y el otro a
230 km/h, hacerlos reflexionar sobre la relacin
entre los conceptos de distancia y tiempo para
que el alumno infiera cul de esos dos autos sera
el ganador y por que razn.

Desarrollo

A partir de comprender los conceptos, deducir la


formula, para que entienda cual es su origen

Iniciar el tema hablando de Usain Bolt, cuya


rapidez es de 37.2 km/h (10.32 m/s) mientras que
la de un deportista de alto nivel es de
aproximadamente 15 km/h (4.2m/s)
Preguntarle a las alumnas cual es su propia

ETAPA
ETAPA
ETAPA

SESION
SESION
1.3
1.3INTERPRETACIN
MOVIMIENTO ONDULATORIO,
2. Y
ELREPRESENTACIN
TRABAJO MODEO
DE GALILEO
DE GRFICAS
ONDAS Y
ES
ES
EXPLICACIN DE
POSICIN-TIEMPO
CARACTERISTICAS DEL SONIDO

EXPLICACION
DEdatos
ARISTOTELES
ACERCA
2.1
Describe
Interpreta
caractersticas
tablas de
dely movimiento
grficas Y
deGALILEO
posicin-tiempo,
ondulatorio
con DE
8
LIBRE
base
en las en
queeldescribe
modeloyLA
predice
deCAIDA
ondas:
diferentes
cresta,movimientos
valle, nodo,
a
CONTENIDO:
2. ELamplitud,
TRABAJO
DE
GALILEO
partir
de longitud,
datos
que
frecuencia
obtiene
y periodo,
en experimentos
y diferenciay/o
el
5
6
5

Identifica
las
de Aristteles
las deen
Galileo
PERIODO:
Del 17
de septiembre
al explicaciones
3 de octubre
de
Nm. ySesiones:
12
movimiento
situaciones
del
ondulatorio
entorno
transversal
del longitudinal,
respecto
al movimiento
de cada libre, as como el
2014.trminos
de la direccin
de propagacin
APRENDIZAJES
Describe
contexto
el comportamiento
y lasESPERADOS
formas de
ondulatorio
proceder que
de sonido:
las sustentaron.
tono,
Inicio
Identifica las explicaciones
de
Aristteles
y
las
de
Galileo
respecto
al
intensidad
y rapidez,sia tienen
partir del
modelo de que
timbre,
Preguntar
a los alumnos
conocimiento
Inicio
movimiento de cada
libre, una
as como
contexto
las formas
proceder
ondas.
existen
gran el
cantidad
dey satlites
en deorbita,

El
paracaidismo
es
un
deporte
que
realizan
las
que las sustentaron.
Inicio
haciendo nfasis en el marco de referencia y enpersonas
la
Argumenta la importancia
la conocer
aportacin
de Galileo
en
lasentido
ciencia
que de
de las emociones
fuertes.
Consiste
enelcomo
hacer
Preguntar
agozan
las
alumnas
alguna
vez
han
importancia
de
lasiposicin
de
cada
satlite
para
una nueva
forma de
construir
yvibracin
validar
el
cientfico,
con
saltos
paracadas
desde
avin,
un sonora.
helicptero
o un
1
hormigueo
oen
conconocimiento
algunaun
otra
fuente
Tal base
evitar
un desastre
espacial.
en la experimentacin
y
el
anlisis
de
los
resultados.
globo
aerosttico,
a
una
altura
que
varia
entre
2000
y
Reflexiona:
vez
al estar cerca de alguna bocina cuyo volumen es
Relaciona la1 aceleracin
con
la
variacin
de
la
velocidad
en
situaciones
del
4000
metros
sobre
el
nivel
del
mar.
Una
vez
que
el
Es
importante
establecer
el marco
referencia
elevado
o bien,
en sus manos
al tocar
algn de
instrumento.
entorno
experimentales
paracaidista
va
en que
el aire,
cayendo,
1 y/o actividades
para
la trayectoria
deconforme
un satlite?
Llevarlas
a definir
que infieran
la vibracin
es va
lo Por
que
Elabora e interpreta tablas
de datos
y grficas
de velocidad-tiempo
aumenta
su
rapidez.
Cuando
es
el
momento,
abre el
qu?
produce el sonido.
paracadas
y
controla
la
velocidad
a
la
que
cae,
adems,
Si se desea conocer la velocidad de un satlite,
Preguntar:
elnecesario
lugar y la
manera
de aterrizar.
qu es
necesitas
saber,
distancia
el
contempla
Qu
para la
poder
generar o una
Reflexiona:
desplazamiento?
vibracin en un objeto?
qu
Cul
es lase
funcin
del paracadas?
Por
medio
transmiten
las vibraciones?

Cundo
adquiere
mayor rapidez el paracaidista,
Qu es una onda?
deun
abrir
el paracadas
odonde
despus?
Pedirles
queantes
vean
en lnea
explican
Leer
en el libro
de
texto
el video
tema
Las
ondas
Desarrollo
1
Pedir
a elaborar
las alumnas
que a piensen
acerca
de cmo
un grfica
partir de en
una cinco
tabla
Leer
el Tema en
libro
de se
texto
en la pg.
38 y que
de datos.
situaciones
enellas
que
genera
sonido
Desarrollo
De
manera una
individual
generar
hiptesis acerca de la
completen
tabla como
la siguiente:
pregunta:
http:educacin.practicopedia.lainformacion.com/educacinDe queAgente
factores depende
el aumento
en la por
velocidad
del
primaria-y-secundaria-como-elaborar-una-grafica-partiendo-deDibujo que
Objeto
que
Medio
el
objeto
que
cae?,
orientando
el
anlisis
de
los
alumnos
los-datos-de-una-tabla-2352
describa la
generador
vibra
cual se
para
que
piensen
en
las
caractersticas
de
la cada
situacin
de la
propaga
la libre y
en
las
variables
involucradas,
permitiendo
errores
e
Analizar paso
a paso la tabla de datos mostrada
en el
vibracin
vibracin
inducirlos
a
disear
experimentos
para
corroborar
sus
libro de texto pg. 27, enfatizar las variables utilizadas,
hiptesisfsico y las unidades de medida.
su significado

Cuestionar
que diferencia
habra en la
libre yde los
2
Para evitar
confusiones
en los conceptos
decada
distancia
objetos
sin
no
existe
aire
(vaco).
rapidez, sugerir a dos estudiantes hagan una

.
representacin
del movimiento de los dos autos.
Leer
el
libro
de
texto
el tema
Clasificacin
las ondas
Proponer a otras dos
alumnas
realicen de
otro
tipo de
2
Pedir
a
las
alumnas
que
escriban
en
su
libreta
de apuntes
movimiento, otros dos alumnos otro movimiento,
para
ejemplos
Leer en
el su
libro
de
texto
el en
tema
Las
ideas
de
tres
de
cotidiana
los
que
han
con
todos
construir
lavida
tabla
de datos
y su
grfica
Aristteles
pg.
39
observado
o
percibido
ondas
transversales
y
otros
tres
correspondiente.
correspondan
Preguntar
alumnas
acerca
de una
la razn
por la cual
alas
ondas
que
Ejercicio:
Salir al apatio
y enlongitudinales.
equipos
trazar
trayectoria
esque
considerado
enola
la dentro
actualidad,
un gran
Pedir
aAristteles
las alumnas
generen la
del
cualquiera,
una vez
establecida,
una
integrante
de saln
cada
3
pensador
y
filsofo
aunque
sus
ideas
sean
equivocadas.
de
clases,
nos
servir
para
comprender
la
diferencia
equipo deber recorrerla a cualquier ritmo (incluso puede
Invitar
a las alumnas
a reflexionar
sobre
la construccin
entre
la direccin
del
movimiento
de
partculas
del
detenerse
durante
cierto
tiempo).
El las
resto
del
equipo
de
la direccin
ciencia,
su
inacabado,
la segundos.
importancia
de
medio
ytomar
la
decarcter
propagacin
de ladiez
onda
misma.
deber
la distancia
recorrida
cada
todas
la
ideas
(aun
errneas),
los
beneficios
en
la
Hacer
la
aclaracin
que
la
onda
que
se
genero
no
es
una
Cuando hayan concluido, pedirles plasmar sus resultados
creacin
y
uso
de
modelos
y
el
mrito
hacia
aquellas
onda
NO TRANSPORTA
ENERGA
en YA
unaQUEtabla
de
datos,
elaborar
la
grfica
que
exponen
pensamiento
sin
Pedir
apersonas
los equipos
construyan
unsus
modelo
de de
losla
dos
tipostemor
correspondiente
y hacer
una interpretacin
misma.
alguno.
de
ondas,
en
el
que
incluyan
el
nombre
de
cada
una
de
Seleccionar al azar dos equipos para exponer sus

Promover
una
discusin
grupal
en
la
que
todas
den su
las
partes
de
las
ondas.
resultados.
opinin con
a la causa
por la cual para
las ideas
Se expondr
anterelacin
el grupo,
se aprovechara
planteadas
por
Aristteles
acerca
del
movimiento
subsanar
errores
y
enfatizar
conceptos
importantes.
Revisar la siguiente pagina electrnica de HDT, sobre elfueron
aceptadas durante aproximadamente 2000 aos
movimiento:
Pedir a las alumnas investigar la vida y obra de
Aristteles
en que
diversas
y
Pedir
a las alumnas
traiganfuentes
al saln bibliogrficas
de clases
http://www.hdt.gob.mx/new_media/secundaria_2/ciencias
electrnicas.
Con
la
informacin
elaborar
un
cartel,
cuerdas,
una bandeja mediana, piedritas, resortes.
2_b1/oda_5062_0/recurso/
mapa conceptual
Salir altrptico
patio aorealizar
la actividadu otro producto que elijan. En
trabajo
deben
explicar
la los
razn
por de
la cual
Con eldicho
material
que se
solicito,
generen
dos tipos
Aristteles
tena
tanta
fama
mundial.
ondas
Ya que las alumnas logren interpretar las grficas de
Al revisar y analizar los trabajos, propiciar en las alumnas
TOTALTOTAL

ETAPA

2. EL TRABAJO DE GALILEO

SESION
ES
TOTAL
2
4

Inicio
1
Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

2.2
2.3 APORTACIONES
LA ACELERACIN;
DEDIFERENCIA
GALILEO ENCON
LA CONSTRUCCION
LA VELOCIDAD
DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad
Argumenta
la importancia
la aportacin
Galileo en
en
situaciones
del de
entorno
y/o deactividades
la ciencia como una nueva forma de construir y validar el
experimentales
conocimiento cientfico, con base en la experimentacin y
el anlisis de los resultados.
Los coches frmula 1 han sido diseados para correa a
altas velocidades y competir entre ellos en pistas
especiales.
Tanto
el diseo
como
las caractersticas
de
Los
clavadistas
mexicanos
Paola
Espinosa
y Tatiana Ortiz,
estos
autos
son
completamente
diferentes
alas
de
los
ganaron la medalla de bronce en la pruba de
autos comunes
comerciales.
F-1en
son
sincronizados
enoplataforma
de Los
diezautos
metros
loscapaces
Juegos
de aumentar
la aceleracin
de 0 a 100 km/h en menos
Olimpicos
de Pekin
2008.
Esta
de 1.5
prueba
segundos,
consiste
aceleracin
en lanzarse
que constituye
al agua desde
el 60%una
de
plataforma
la que necesita
de diez
un transbordador
metros. Todos los
espacial
movimientos,
para salirdesde
de la
el
Tierra;
salto en
hasta
comparacin,
la entrada elel auto
agua,comercial
deben hacerlos
con mayor
los
clavadistas
aceleracinallogra
mismo
pasar
tiempo.
de 0 a 100 km/h en poco ms de
Los
jueces se basan en seis aspectos para calificar: la
9.5 segundos
aproximacin,
Reflexiona:
el despegue, la elevacin, la ejecucin, la
En
que otros
objetos
observas un cambio de velocidad en
entrada
al agua
y la dificultad.
Reflexiona:
su movimiento?
Consideras
que mayor
este movimiento
cadaque
libre?
Si los autos
F-1 tienen
velocidad, es
crees
su
por
qu?
aceleracin aumenta?
Si las clavadistas
diferentes al
pesos,
cmode
le
Qu variables
deben tiene
considerarse
hablara
hacen para caer al mismo tiempo?
aceleracin?
QuAceleracin
ventajas les da
buena
posicin
Leer el tema
en una
el libro
de texto
pg.corporal
44
momento
deuna
entrar
al agua?
Escribiralen
la libreta
lista
de diez situaciones de la
vida en las que exista cambio de velocidad de manera
individual, despus de terminar en binas revisar sus
Preguntar
a las alumnas si conocen de algn otro deporte
resultados
situacin
de la vida
la que se
presente
la
oRepasar
el concepto
dediaria
vectorenutilizando
como
ejemplo
cada
libre
de
los
cuerpos,
el
propsito
es
que
las
la velocidad
alumnas relacionen la fsica con su entorno.
Pedir a las alumnas que argumenten por que a Galileo se
le conoce como el padre de la ciencia y en que consiste
mtodo la
cientfico
el
Explicar
formula de aceleracin a partir de su
Ver
el
video
sobre
la vidayy explicar
obra de Galileo
Galilei paso a
significado conceptual
las variables
Ver
el
video
de
la
caricatura
que
ilustra
los
experimentos
paso
mas
famosos
de
Galileo
a = (Vf Vi)/t
Realizar el anlisis de unidades
La aceleracin se puede producir con una variacin de la
magnitud o de la direccin de la velocidad.
Leer el texto Galileo Galilei en el libro pg. 42
Practica lo aprendido pg. 43 del libro de texto

OBSERVACIONES

Hacer un anlisis detallado de cada uno de los pasos que


se siguen para llegar a la solucin del problema, para que
las alumnas se familiaricen con el manejo de unidades
involucradas, puedan interpretar el significado fsico de
las unidades en las que se mide la aceleracin (m/s2)
Resaltar que la aceleracin es positiva por que se va
incrementando la velocidad. Es una aceleracin
constante ya que incrementa su velocidad igual en
intervalos de tiempo iguales.
Las adecuaciones se realizaran cuando y como sean necesarias.
A partir de esta explicacin se introduce el termino de
Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA)
Preguntar a las alumnas si piensan que en este tipo de

ETAPA
ETAPA

3.1 LA FUERZA;
2. EL TRABAJO
RESULTADO
DE DE
GALILEO
LAS INTERACCIONES POR
CONTACTO (MECANICAS) Y A DISTANCIA (MAGNETICAS Y
2.4 INTERPRETACIN
ELECTROSTATICAS),
Y REPRESENTACIN
Y SU REPRESENTACIN
DE GRFICAS
10
TOTAL
TOTAL
CONTENIDO:
3.
LA DESCRIPCIN
DE LAS FUERZAS
EN EL ENTORNO
VELOCIDAD-TIEMPO
Y ACELERACIN-TIEMPO
Describe
la fuerza como efecto
de la interaccin
PERIODO:
Del 6 al 17 deoctubre
de 2014.
Nm. Sesiones:
12
4
3

Elabora
e
interpreta
tablas
de
datos
y
grficas
de
APRENDIZAJES
entre ESPERADOS
los objetos y la representacin entre los
Describe la fuerza comovelocidad-tiempo
efecto
de y
la lainteraccin
entre con
los vectores.
objetos y la
objetos
representacin
Inicio
representacin entre los objetos y la representacin con vectores.
Inicio

Aplica los mtodos


grficos
del polgono
y paralelogramo
la obtencin
de la
Imagina
que viajas
con tu familiapara
al estado
de Michoacan
1

En
la
vida
cotidiana
es
posible
observar
todo
tipo de
1
fuerza resultante que acta para
sobreconocer
un objeto,
y describe
movimiento
en
el santuario
deellas
mariposas producido
monarca, que
movimientos,
undonde
nio pateando
un baln, el
situaciones cotidianas.
se encuentra
a 135por
kmejemplo,
del hotel
se hospedarn.
Argumenta la relacin del estado
de reposo
dehotel
unLos
objeto
conque
el equilibrio
oleaje
deldel
mar.
nadan
ende
el fuerzas
ro, animales
La trayectoria
alpeces
santuario
es recta.
Tu
padre
y
migrando
o
las
goas
de
lluvia
que
caen.
actuantes, con el uso de vectores,
en situaciones
cotidianas.
tu hermano
deciden irse
en auto y viajan a una velocidad
Ahoradeimagina
que
tu en
cmara
constante
40 km/h.
Tu dejas
mamsobre
decideuna
irsemesa
contigo
fotogrfica,
y noelhay
nadie donde
que pueda
tomarla
transporte
pblico;
camin
viajan
parte del
Reflexiona:
reposo y se mueve durante todo el trayecto a una
La cmara se mover de lugar?
aceleracin constante de 40 km/h2
Qu podra provocar su movimiento o cambio de
Reflexiona:
Qu posicin?
haras para saber quin legar antes a su

Qu
es lo que provoca que las gotas de lluvia
destino?
caigan?
El auto presenta cambios de velocidad con
Qu
posible
unqu
baln?
respecto
alhace
tiempo?
De que
ser patees
as, por
sucede
esto?
El camin presenta cambios de velocidad con
respecto al tiempo, Cul es la razn?
SESION
SESION
ES
ES

Desarrollo
Desarrollo

Leer
el tema
interacciones
por contacto
Para
iniciar
a interpretar
grficas
debemos(mecnicas)
tener las en
el
libro
pg.
54
siguientes bases:
Realizar
la actividad
Con
endependiente
el laboratorio
Determinar
cual es
laciencia
variable
y escolar
cual
Leerla el
tema
interacciones
a
distancia
(magnticas
y
independiente
57 deldelibro
electrostticas)
Reconocer las pg.
variables
cada uno de los ejes y
Pedir
a
las
alumnas
que
en
equipos
realicen una encuesta
su unidad de medida
la que pregunten
a diferente
cual
enReconocer
la escala que
se utiliza personas
en cada uno
de es el
significado
los ejes. de la palabra fuerza y mencionen una
en la
dicha palabra
se utilizada
oracin
Observar
la que
pendiente
de la lnea
de la grfica

Clasificar
las
respuesta
en
aquellas
un uso
Dibujar en el pizarrn o mostrar enque
el tienen
pizarrn
correcto
del concepto
de fuerzatipos
(a partir
del significado
electrnico
ejemplos
de diferentes
de grficas
y
que
se
le
da
desde
la
ciencia)
y
aquellas
que
no
solicitar a las alumnas que hagan la interpretacin de
Elaborar
mtodo
grfico para
exponer
cada
una degrfica
ellas. o
Si cualquier
se presentan
deficiencias
en las
sus resultados.
interpretaciones,
construir otra donde se mezclen los

A
partir
de
los
resultados, junto
concientizar
a las alumnas sobre
movimientos e interpretarlas
con ellas
la gran cantidad de personas que desconocen el
significado cientfico de la palabra fuerza.

Cierre
3

Leer el tema Interpretacin de grficas en el libro, pg.


48
En equipos generar una conclusin acerca del significado
de la pendiente en las grficas mostradas.
En este punto se han conocido al menos cuatro
Encontrando en ella:
magnitudes
S la lnea vectoriales:
es horizontal desplazamiento,
significa que no velocidad,
hay
aceleracin
y
fuerza
cambios de velocidad y por tanto no existe
A manera de repaso solicitar hacer en equipo un mapa
aceleracin. En este caso se tendr un MRU
en el que
palabras:
conceptual
Si la pendiente
es incluyan
positiva,las
lasiguientes
aceleracin
ser

Escalar
positiva (la velocidad se va incrementando)
Si la Vector
pendiente es negativa, la aceleracin ser

Desplazamiento
negativa (la velocidad va disminuyendo)
Distancia
Mientras
mas vertical sea la lnea de la grfica, la
Rapidez(positiva o negativa) ser mayor. Lo
aceleracin
quiere
Velocidad
que
decir que habr cambios muy bruscos

ETAPAETAPA
CONTENIDO:

SESION
SESION
3.2 FUERZA
PROYECTO:
RESULTANTE,
IMAGINAR,
MTODOS
DISEARGRFICOS
Y EXPERIMENTAR
DE SUMAPARA
ES
ES
EXPLICAR O INNOVAR
VECTORIAL
(OPCIONES). INTEGRACIN Y

PROYECTO: IMAGINAR, DISEARAPLICACIN


Y EXPERIMENTAR PARA

11
y
Trabaja colaborativamente
conderesponsabilidad,
paralelogramo
para la obtencin
la fuerza
5 APLICACIN
12
solidaridad
que
acta
y sobre
respeto
un objeto,
en
y organizacin
describe
y
PERIODO:
Del 18 al 28resultante
de octubre
de 2014.
Nm.la
Sesiones:
12 el
movimiento
desarrollo
producido
del proyecto
en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
y sistematiza
es
Trabaja colaborativamente
conSelecciona
responsabilidad,
solidaridadlay informacin
respeto en que
la
Inicio
relevante
para
la
investigacin
planteada
en
su
SESION
ETAPA organizacin
EQUILIBRIO DE FUERZAS; USO DE DIAGRAMAS
y desarrollo 3.3
del proyecto
Elladomingo
decides
conrelevante
tu primo apara
correr
parque, pero
1sistematiza
proyecto
Selecciona yES
informacin
queir es
laalinvestigacin
a
la mitad
del
recorrido
encuentran
elun
tronco
de
Describe
algunos
fenmenos
y con
procesos
naturales
Argumenta
la relacin
delse
estado
de reposo
de
objeto
planteada en su proyecto
TOTAL fenmenos
un
rbol
cado,
que
tapa
el
camino.
Tu
primo
se
detiene
e o la
relacionados
con
el
movimiento,
las
ondas
Describe algunos
y
procesos
naturales
relacionados
con
el
movimiento,
con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de
intenta
apartarlo,
pero
solo
logra
moverlo
un
poco;
te
fuerza,
a partircotidianas.
de
grficas,
experimentos y
las ondas o la fuerza, a partir
de grficas,
experimentos
y modelos
fsicos.
vectores,
en situaciones
y le ayudas.
Entre
ambos
logran
movermodelos,
el tronco
Comparte los 4
resultados de acercas
su proyecto
modelos
mediante
fsicos.
diversos
medios
( Texto,
Inicio
Comparte
los resultados de su proyecto mediante
continan
su recorrido.
grficos, interactivos, entre y
otros)
diversos
En
unamedios
fiesta
queaplico
organizaron
todos
1
Cmo
lo hicieron?
Tu primo
una fuerza,
pero los
no
( Texto,
modelos,
grficos,
compaeros
del
saln
de
clases,
todos
estn
muy
fue suficiente;
al
ayudarle,
la
fuerza
que
aplicaste
y
la
de
interactivos, entre otros)
divertidos: abailan,
juegan.
De pronto
se
l contribuyeron
mover platica,
el tronco.
Algo similar
sucede
Inicio
INICIO
escucha
un
gran
alboroto:
dos
compaeros
se
Cmo
es elcambiar
movimiento
de los terremotos
tsunamis,
y
cuando
deseas
de posicin
cualquiero objeto
jugar
vencidas
en una
mesa.
El alboroto para
deponen
que amanera
se de
aprovecha
esta
informacin
pesado:
necesitas
la fuerza
ms
de una
persona.
es por ylas
porras,
en apoyo
a unodesastres
u otro denaturales
los
Reflexiona:
prevenir
reducir
riesgos
ante estos
contendientes.
Porqu
razn
consideras
que
es
ms
fcil
mover
Para orientar y guiar a las alumnas en el proceso
Reflexiona:
un objeto
dos o ms
de entre
elaboracin
depersonas?
un proyecto, seguir las
qu siguientes
tipo
de fuerzas
se mover
aplica el
entronco,
el juego
de las
Crees
posible
que
para
la fuerza
bases:
vencidas?
1. formar
de cuatro
alumnas
que
aplicaste
y laequipos
de tu primo
se sumaron?
Porcomo
qu?
de que mximo
manera se puede utilizar la suma de
vectores
de fuerza
para determinar
si habr o no
2. Realizar
actividad
desencadenante
3.
Decidir
el
problema
sobre
el que
van a
ganador?
quintres
ser?
Escribir en
el cuaderno
situaciones diferentes
en las
investigar
Realizar Con ciencia
de la pg. 66 del libro de texto
que hayan tenido que usar la fuerza para resolver algn
4. Seleccionar o construir en equipo las
problema y dibujar la situacin, en la que representen el
preguntas que se plantearan
uso de las diferentes
fuerzas,elmediante
5.
Establecer
tipo de vectores.
enfoque con que se
Leer el tema Equilibrio
de fuerzas
abordara
el
proyecto
(cientfico,
ciudadano
o
Desarrollo
2
En binas realizar dibujos de cinco objetos que estn
en
tecnolgico)
reposo y que sealen
las fuerzas involucradas en el
6.
Definir
un
plan de trabajo para responder las
sistema
preguntas
Exponer en parejas, para hacerplanteadas,
sealamientosconsiderando
acerca de la las
Preguntar
a
las
alumnas:
recomendaciones
para
la
bsqueda de
2
actividad realizada, tomando en cuenta:

Hacia
donde
se
mover
el
cuerpo
sobre
el cual
informacin
Desarrollo
1. que las fuerzas
sealadas estn en pares
7.
Llevar
a
cabo
el
plan
de
trabajo
varias fuerzas?
que depende?
2. queactan
la longitud
de los De
vectores
de fuerza (entre
8. laAl
el proyecto,
compartir
pares)
Quesea
pasa
si concluir
solo existieran
dos fuerzas
de la sus
misma
resultados
3. quemisma
el sentido
de los vectores
de fuerza
(entre
pares)
magnitud
pero de
sentidos
opuestos
9.
Evaluar
el
proceso
de
elaboracin
y difusin
seaactuando
opuesto sobre el mismo cuerpo?, se mueven?
delproyecto
4. el
que
los
objetos
estn en
sobre
alguna
superficie
Leer
tema
Fuerza
resultante
el libro
pg. 60
reconozcan
la fuerza
perpendicular
a dicha superficie
Realizar
Con ciencia,
libro pg.
61
Introduccin
a normal
la realizacin de proyectos. Justificacin,
como la fuerza
Desarrollo
mtodo
y propsitos
5. que
reconozcan
la fuerza gravitacional
6.
que
identifiquen
todasde
las
fuerzas
actan
sobre

qu
son
los
terremotos
y suma
los
tsunamis?
Como introduccin al tema
de que
vectores,
explicar
3
el
objeto
El
terremoto
de Mxico
de 1985 para dicha suma:
que
existen
dos mtodos
principales
7. Preguntas
que las alumnas
estnacerca
consientes
deterremotos
que el reposo es
detonantes
los
El mtodo trigonomtrico de
que
involucra el uso de
una tres
situacin
de equilibrio
y que, como
tal, la suma
Los
enfoques
para los proyectos:
cientfico,
ciudadano
herramientas
matemticas.
de
todas
las
fuerzas
aplicadas
en
el
objeto
tendr
un
tecnolgico
y El
mtodo grfico que puede hacerse de dos
valor
de
cero.
Pasos
a seguir en la elaboracin de un proyecto y su
maneras:
elaboracin
Mtodo del polgono (pueden sumar cualquier
Propuestas
presentar el proyecto
cantidadpara
de vectores)
3
RealizarMtodo
Con ciencia
del paralelogramo (se suman vectores de
Para saber
del libro de texto pg. 69
dos mas
en dos)
Cierre
Difusin o comunicacin del proyecto
Cierre
4
Practica
lo aprendido
Evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Leer en el libro el tema Suma de vectores
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES 4
Realizar
ejemplos
dey como
suma sean
de necesarias.
vectores, utilizando
Las adecuaciones
se realizaran
cuando
TOTAL
TOTAL Aplica los mtodos grficos del polgono
EXPLICAR
O INNOVAR (OPCIONES). INTEGRACIN Y