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Autoestima

El autoconcepto es lo que yo soy, es decir, las características que conciben mi ser: mi
personalidad, mi forma de ver la vida, mis características personales. Es decir, el
autoconcepto
tiene
un
valor descriptivo.
Para
algunos
autores
el
autoconcepto consiste en el conjunto de opiniones, hipótesis e ideas que individuo
tiene sobre sí mismo.
Según Burns, el autoconcepto sería,
en
término
actitudinales,
el componente cognitivo. Es decir, el componente cognitivo es el conjunto
de percepciones, ideas u opiniones que el
individuo tiene
de sí
mismo;
independientemente de que seas falsas o verdaderas, objetivas o subjetivas, y estas
opiniones le permiten describirse a sí mismo.
Si al pensar en nuestro autoconcepto nos sentimos a gusto, tendemos a ser
más optimistas y enérgicos.
Si, por el contrario, sentimos que no estamos a gusto, tenderemos a sentirnos
más negativos y apáticos.

Relaciones Interpersonales
Se entiende por relaciones interpersonales a uno de los fenómenos más importantes
en la vida de cualquier ser humano: la socialización con sus pares en diferentes
situaciones, circunstancias y características. Tal como lo dice su nombre, las
relaciones interpersonales se caracterizan por darse entre dos o más personas, son
aquellas que suponen que un individuo interactúa con otro y por tanto, entra en su vida
al mismo tiempo que deja que esa otra persona entre en la suya. Las relaciones
interpersonales son lo opuesto a las relaciones intrapersonales, aquellas que una
persona establece en su interior y que tienen como objetivo fortalecer su yo individual.

Interés Social
Es el potencial innato para vivir en cooperación con otras personas. Permite a la
persona valorar el bien común por encima del bienestar personal. No es una cuestión
de sacrificarse el uno por el otro. Las conexiones sociales con los demás y el
desarrollo individual se engrandecen mutuamente. Aunque el interés social es un
potencial innato debe nutrírsele. En la vida temprana la mama sirve como puente a la
vida social al ser de confianza y amorosa, pero no posesiva, y al nutrir las
interacciones con los demás.

Autoconcepto

pulmones. sentimos que no estamos a gusto. Desarrollo del Juego El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño. el autoconcepto tiene un valor descriptivo. ideas u opiniones que el individuo tiene de sí mismo.El juego hace que los bebés y niños pequeños aprendan a conocer su cuerpo.Creatividad e imaginación: el juego las despierta y las desarrolla. Para algunos autores el autoconcepto consiste en el conjunto de opiniones. y también como solución de conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades y deseos que en la vida real no podrán darse ayudándolos a enfrentar situaciones cotidianas. etc. además de ser saludable para todo su cuerpo.Físicas: para jugar los niños se mueven. . . las características que conciben mi ser: mi personalidad. es decir. y estas opiniones le permiten describirse a sí mismo. huesos. el componente cognitivo es el conjunto de percepciones.Forma hábitos de cooperación. Si. además de permitirles dormir bien durante la noche. Pero ¿por qué es importante y qué les aporta? Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades. .El autoconcepto es lo que yo soy. mis características personales. por el ejercicio que realizan. ejercitándose casi sin darse cuenta. tendemos a ser más optimistas y enérgicos. . objetivas o subjetivas.Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa. etc. hipótesis e ideas que individuo tiene sobre sí mismo. independientemente de que seas falsas o verdaderas. tenderemos a sentirnos más negativos y apáticos. los límites de él y su entorno. expectación o alegría. Es decir.. Según Burns. en término actitudinales. por el contrario. . con lo cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la motricidad gruesa y fina. para poder jugar se necesita de un compañero. mi forma de ver la vida. el componente cognitivo. Es decir. el autoconcepto sería. que además de divertido resulta necesario para su desarrollo. texturas. Si al pensar en nuestro autoconcepto nos sentimos a gusto. colores. .Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminación de formas. músculos. el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando. El juego desarrollo diferentes capacidades en el niño: . tamaños. corazón.

Cuando están solos con niños de su misma edad no necesitan el mismo esfuerzo porque están más capacitados socialmente. Por ejemplo. Los conflictos entre niños tienen también una función de aprendizaje social. una técnica que los niños no pueden utilizar con éxito cuando todavía son demasiados pequeños. algunas personas son más sociables que otras. Esto parece ser en gran parte un rasgo heredado. Los niños que pasan tiempo con otros niños desde su infancia son más sociables que quienes pasan todo el tiempo en casa. son más emotivas que otras. a través de la interacción social. También cabe destacar que todos tenemos emociones. esta mezcla de edades parece favorecer el desarrollo social de los niños de ambas edades. Por ejemplo. en vista del papel importante que desempeñan las emociones en la vida del niño no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre las emociones. Un niño de esta edad sabe cómo responder a otro niño que le ofrece un juguete. ha sido un hecho aceptado el de que no hay nada que se pueda realizar para modificar esa característica. Es durante el segundo año. Por tanto. *Desarrollo Emocional Pensar. Desarrollo en el Área Socioemocional y Moral *Desarrollo Social Se sabe que los niños desarrollan su afectividad. es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional. pues nacemos con algunas de ellas. al nacer.Los niños deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados hacia fines educativos para así conseguir el máximo beneficio. porque la obtención de información sobre los aspectos subjetivos de las emociones sólo pueden proceder de la introspección. No obstante. hayan persistido a falta de información precisa que las confirme o contradiga. los niños sociables suelen tener madres sociables de las que pueden aprender a relacionarse con los demás. El estudio de las emociones de los niños es difícil. En consecuencia. Los conflictos a estas edades tempranas pueden ser importantes para que los niños aprendan a negociar y a solucionar problemas. actuar y sentir son las tres acciones que integran la personalidad del ser humano y lo definen en esencia. comparten los juguetes cuando no hay suficiente para todos. cuando se forma un grupo de niños de 2 años y niños de 18 meses. Por ejemplo. los más mayores hacen más esfuerzos para vincular a los demás en el juego. Con lo que no nacemos es con el conocimiento de cómo controlarlas para que nos sirvan. básicamente las emociones. . Por ejemplo hay una creencia muy aceptada de que algunas personas. pero también los resuelven más. A los dos años también saben ajustar su comportamiento a la edad de sus compañeros. Pero. los infantes comprenden mejor las relaciones. Los niños de dos años tienen más conflictos que los de un año. que han surgido durante el curso de los años para explicarlas. pero también se ve influenciado por el ambiente.

 Sobre los 6-8 meses. La Tristeza: La tristeza suele ser menos habitual que la ira en bebés.  Conlleva aspectos secundarios como la soledad.  El enfado sirve de señal social para que los cuidadores les atiendan.Sus emociones son La Felicidad: Contribuye a muchos aspectos del desarrollo. negativismo.. se aprenden estrategias para superarlos ..  Pese a que los miedos aumentan con la edad. dejadez. sociales y personales.  El centro escolar como facilitador de experiencias agradables académicas. falta de concentración.  Con los años. su desarrollo cognitivo y autorregulación emocional le permite transformar esa respuesta de ira en otra actividad más constructiva. apatía. los miedos serán en muchas ocasiones aprendidos.  Confían en las habilidades del cuidado para superar la situación.  Alrededor del mes y medio de vida suele aparecer la sonrisa social. las expresiones de felicidad son más selectivas.  Miedo a las alturas en los bebés (experimento del abismo visual) o la llamada ansiedad ante extraños alrededor de los 6-8 meses. El Miedo: En la primera infancia suelen ser menores las reacciones.4º mes de vida.  A los 3-4 meses aparece la risa. indefensión inmunológica.  En edad escolar. La Ira: Las expresiones faciales de enfado suelen manifestarse más claramente a partir del 2º.

necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las demás personas. Las experiencias vividas en la sociedad promueven el desarrollo de estas etapas estimulando nuestra manera de pensar en cada caso en particular. Cuando discutimos con otras personas y debatimos los puntos de vistas de otros desarrollamos nuestros propios puntos de vistas y eso nos conduce a adaptar los valores morales de acuerdo a nuestra propia opinión y pensamiento propio y no basados en lo que otros piensen. Sería difícil imaginar como uno podría enseñar a un individuo a pensar de cierta manera y a seguir un patrón de pensamientos de acuerdo al nuestro. sino también susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de formación ciudadana. orientando nuestra conducta en la dirección que consideramos correcta. por ejemplo) o la capacidad de juicio moral para poder analizar. es decir. Autores como Piaget o Khölberg sostienen que los niños no pueden emitir juicios morales solidos hasta que alcanza un nivel suficientemente alto de madurez cognoscitiva como para ver las cosas como las vería otra persona. . Ejemplo. la empatía. los maestros o los amigos. argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana. no pueden enseñar al niño directamente como debe pensar. Kolhberg no cree que las seis etapas de moral se desarrollen por la influencia que la familia y la comunidad ejercen en la persona. Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no sólo son imprescindibles. La conciencia moral comprende toda conducta que debe ser evitada. Él dice que es algo que se desarrolla conforme la persona crece en nuestra sociedad. Etapas en el Desarrollo de los Valores Morales Kolhberg dice que los valores morales no nacen con el individuo. se encuentran a lo largo de toda la propuesta. que responde a la imagen que cada uno tiene de aquel que quiere llegar a ser. El ideal de yo. Kolhberg piensa que la moral nace en nuestra mente De acuerdo a Kolhberg las etapas de la moral nacen de nuestro pensamiento individual de acuerdo a nuestros problemas morales. la capacidad para involucrarse emocionalmente con la situación de otros (sentir su dolor. En otras palabras los agentes sociales tales como los padres.*Desarrollo Moral El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común.

Saben que si hacen lo que los adultos les dicen. En síntesis. Etapas # 3-4 En esta etapa los niños pre-adolescentes y adolescentes están conscientes que forman parte de una sociedad que tiene reglas establecidas. tenemos diferentes tipos de relaciones. maestros y amigos. pero también recibir. nos puede ayudar a superar estas actitudes negativas y mejorar la relación con otras personas. En nuestra vida. Desarrollo de las Relaciones Interpersonales Cuando nos relacionamos con los demás.Las etapas del desarrollo moral según Kohlberg son las siguientes: Etapas # 1-2 En esta etapa los niños piensan que lo que se debe o no se debe hacer está únicamente basado en lo que los adultos piensan que está bien o está mal. el niño en esta etapa obedece por temor a ser castigado y no por convencimiento propio de que algo es correcto o incorrecto. tratemos a los demás como nos gustaría que nos trataran. evitarán el castigo. están obedeciendo y si siguen las reglas impuestas. normas y expectaciones que no pueden ser violadas. se ha convertido en un adulto y a esta edad se preocupan menos por mantener una sociedad equilibrada y ahora los individuos se preocupan más por los principios y valores morales de una sociedad ideal. desde que nacemos hasta que morimos. Las dificultades están casi siempre relacionadas con la falta de valoración y apreciación que tenemos sobre nosotros mismos. escuchar y ser escuchados. Si nos desarrollamos . comprender y ser comprendidos. Etapas # 5-6 En las etapas cinco y seis. En la etapa tres. estas relaciones podrían ser las siguientes: *La familia: es el primer grupo al cual pertenecemos. su preocupación está basada a obedecer las leyes para que la sociedad se mantenga balanceada y no verse envueltos en problemas legales de ningún tipo. la persona define y analiza los principios morales de una sociedad justa y adecuada para obtener un mundo ideal para todos los que viven en ella. hermanos. en el que aprendemos a expresarnos y desarrollamos la capacidad para comunicarnos. con distintas personas. En la etapa cinco el individuo enfatiza más en los derechos básicos y democráticos. o bien. En la etapa cuatro. En la etapa seis. con que no hemos aprendido a ver las cosas como “el otro” las ve y a respetar su punto de vista. se enfatizan a ellos mismos que deben ser buenas personas y se motivan a ayudar a las personas que tienen a su alrededor tales como sus padres. deseamos dar. la persona ha madurado. y en cada una de ellas establecemos distintos lazos. La aceptación y reconocimiento de nosotros mismos.

Autonomía Se denomina autonomía a la capacidad de una persona o cosa para ejercer independencia de otra persona o cosa. *Los amigos y amigas: con los amigos y amigas podemos darnos confianza. funcionar sin necesidad de otro aparato. entre otros. la relación que desarrollamos puede ser totalmente diferente a la que tenemos con la familia y los amigos.  Independencia social: no ser demasiado dependiente del cariño de los demás. tomar decisiones propias. También se concibe la dependencia como incapacidad de resolver problemas propios de la edad. los amigos y las amigas representan los hermanos o hermanas que hubiéramos querido tener.en un ambiente donde existe violencia.  Independencia económica: Saber buscarse la vida (También cada vez menor). departamentos o territorios específicos dentro de un territorio mayor como el nacional) o de una cosa. con ellos establecemos lazos profundos de afecto que nos mantienen unidos por un largo tiempo y desarrollamos un tipo de comunicación diferente al de nuestra familia. sobretodo característico de mujeres. La autonomía. lo contrario que madurez: saber hacer lo que corresponde a la edad. puede ser la capacidad tanto de una persona (ya sea física o jurídica. es posible que aprendamos a relacionarnos y comunicarnos con miedo y agresión. pasividad. A veces. saber buscar trabajo (En nuestra sociedad cada vez menor). lo cual significa que en la medida en que seas independiente serás maduro y autónomo. podemos sentirnos en libertad para decir lo que pensamos y sentimos. Comunicamos que deseamos estar con esa persona. en el caso de empresas o por ejemplo ciudades. si el ambiente es cálido y respetuoso. Hacen falta tres tipos de independencia para ser maduro:  Independencia moral: criterios personales como guía de conducta. intercambiar ideas e identificarnos. es decir. El ser humano por ser social. *La pareja: con la pareja. como decimos. apropiada a las circunstancias y dependencia patológica. Muchos autores insisten en la distinción entre dependencia normal. pudiendo por ejemplo. inmadurez. como aparatos electrónicos o vehículos. niños y personas desadaptadas. En psicología se concibe un concepto de dependencia muy cercano al de inmadurez. . conocerla y que estamos muy motivados para iniciar una relación Dependencia La dependencia se relaciona con debilidad. es dependiente porque es algo imprescindible y útil.

instituciones. Siempre. atribuyéndoles unos roles concretos. provocación de daño real y una alteración del estado emocional en el caso del individuo que promueve la agresión. Generalmente. tradicionalmente. reúne estas tres características: intención de generar daño. Procesos de Descubrimiento Social y Moral Se refiere a la adquisición del conocimiento de personas.Agresión Se designa con el término de agresión a aquel acto o ataque violento que tiene la firme intención de causar daño a quien va dirigido. quienes despliegan este tipo de acto presentan una tendencia hostil y agresiva evidente y constante contra sí mismos y también muy especialmente para con el mundo que los rodea. La agresión es de alguna manera un acto que se contrapone al derecho del otro. El conocimiento del mundo social implica que los niños conozcan a las personas que forman parte de las distintas esferas sociales. una agresión. Entonces. y además implica tomar conciencia de cómo se organizan y funcionan los sistemas sociales más significativos. aprendizaje del lenguaje. . contenidos que llevan a niños y niñas a conocer la sociedad en donde viven y en que se desarrollan como personas única e irrepetible. especialmente en el caso de los ataques armados que una nación puede llevar a cabo contra otra. lo que se buscará con una agresión será provocarle un daño a aquella persona a la cual se dirige la misma. símbolos sociales.