Está en la página 1de 5

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA

TALLER N 1 APRENDER A CONOCER


Las actividades de este taller son fundamentales para
provocar un acercamiento entre los alumnos, romper las
estructuras preestablecidas y atenuar la ansiedad.
Actividad N 1 (a eleccin del capacitador)
A- Si yo fuera. (Una flor, un rbol, una persona, un animal,
un objeto, etc.)
Sera.. Porque.
Trabajo individual para compartir, luego con 2 o 3 compaeros
B- Reunir s los alumnos de a dos para que conversen unos
minutos y hablen de sus vidas. Luego solicitar que se
presenten de manera cruzada
Actividad N 2
Estas actividades son importantes para la unin del grupo en
un juego
A- Las caras del grupo : entre varias caras impresas cada
grupo elige su estado de nimo.
Al culminar cada actividad se realizar un foro o plenaria
donde se reflexionar sobre la experiencia y sentimientos
trabajados en cada actividad
TALLER N 2 APRENDER A COMPRENDER AL OTRO
Las actividades de este taller son fundamentales para todos
los participantes ya que comprender es considerar al otro

como un interlocutor vlido, es saber escuchar lo que el otro


dice y es saber respetar su posicin.
Actividad N 1
De frente y de espalda: se sientan dos personas de espalda
y conversan entre s sobre un tema propuesto por la docente.
Luego se sientan de frente y continan la conversacin.
Es fundamental para tomar conciencia del papel que juega el
cuerpo y los afectos en la comunicacin
Actividad N 2
Dramatizacin: consiste en que un grupo de alumnos
represente una situacin para vivenciar conductas que luego
sern analizadas
Actividad N 3
Contar una historia con los pies: Reflexin de las
actividades: foro o plenario
TALLER N 3 APRENDER A SER
Aprender a ser solidarios, colaboradores con el compaero, y
cooperativos con el grupo
Actividad N 1
El collage: los alumnos en grupo debern realizar un afiche
alusivo a un tema determinado por la docente. Es importante
tomar conciencia de lo que significa trabajar en equipo.
Actividad N 2

Casa rbol perro: consiste en que dos alumnos sentados


frente a frente tomen un lpiz conjuntamente y realicen un
dibujo entre los dos.
Es importante esta actividad para descubrir las dificultades
parta trabajar con otro, e identificar actitudes de dominacin
y sumisin
TALLER N 4 APRENDER A HACER
Las actividades de este taller apuntan que los alumnos
puedan experimentar que no viven solos y que es un deber y
una necesidad participar activamente en la construccin de la
vida comunitaria en la que est incluido.
Actividad N 1
El proceso incidente: exponer un incidente de modo escueto
e incompleto respecto del cul los alumnos deben tomar una
decisin. En esta actividad los alumnos debern tomar
decisiones, discutir, respetar las decisiones de los dems, y
vivenciar lo complejo que es tomar una decisin
Actividad N 2
La discusin observada: un grupo de alumnos discute sobre
un tema propuesto por la docente sin ver que son observados
directamente por otro grupo de compaeros.
El grupo observador luego pasa a discutir otro tema y es
observado por el grupo que debati en 1 instancia.
Es fundamental que discutan con respeto, que tomen
conciencia de los roles, que un compaero asuma el rol de
coordinados de los grupos de discusin y observacin, que
puedan hacer y recibir una crtica sin herir al otro.
Considerar que tolerar es respetar las opiniones de otros
aunque no coincidan con las nuestras.

CAMPAMENTO:
El campamento es una experiencia recreativa al aire libre,
que proporciona oportunidades especiales para la educacin y
el ajuste social a travs de la vida en grupos. (Betty Lile)
Este proceso socio-educativo es el contenido principal del
campamento organizado. Esta comunidad de propsito
educacional, cuyo plan se desarrolla por medio de la vida en
grupos al aire libre, constituye la caracterstica central del
campamento organizado, y es lo que lo distingue de una
conferencia, instituto, hogar de convalecencia, club atltico u
otras instituciones cuyas actividades pueden ser conducidas
en instalaciones al aire libre, ms o menos parecidas a las del
campamento.
La ventaja singular del campamento reside en la naturaleza
de su instalacin, el carcter de su comunidad, sus propsitos
y conceptos educacionales y su mtodo o procedimiento de
educacin. Su caracterstica distintiva descansa, en cierto
modo, en la existencia per se de esos factores, pero lo ms
significativo es que ellos estn combinados e integrados en
un organismo socio-educativo vivo y actuante. (Hedley S.
Dimock)
Lo aconsejable es implicar a toda la comunidad educativa en
su funcionamiento, para lo cual debemos intentar un
tratamiento interdisciplinario que resulte del consenso de
todos. Esta puede ser una estrategia que logre fomentar la
cultura cooperativa. La meta de la educacin en el
campamento es contribuir al desarrollo de la personalidad
equilibrada, dotada de un sentido educacional social cuyo
sinnimo es el espritu de servicio a la comunidad, segura por
saber que son aceptadas dentro del grupo que forman parte y
capaces de vivir cooperativamente en una sociedad
democrtica. Por eso el mejor camino que existe para que el
hombre pueda sobrevivir en este mundo y poder
interrelacionarse con los dems seres y el medio natural que

lo rodea, es EDUCARLO, hacerlo sentir que l es la naturaleza,


despertando el sentido de pertenencia e interdependencia
con el ecosistema. (J. Stevens, El darse cuenta). Esto se
traduce en cooperacin y cohesin en el grupo. Podemos
decir que estamos ante una autntica escuela de convivencia.
Hace algn tiempo estas actividades eran realizadas de forma
separada por chicas y chicos. Hoy en da tienen lugar de
forma conjunta, y gracias a la facilidad de adaptacin a unos
y a otros, as como su carcter eminentemente recreativoeducativo, facilitan la ejecucin compartida sin distincin.