Está en la página 1de 4

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

NCLEO CARPANO.
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO.
CARPANO, SUCRE.
MAESTRIA EN EDUCACIN.
MENCIN ENSEANZA DE LA GEOHISTORIA.

Ensayo
Modelo Tcnico
Instrumental
Prof. Jos Acua Evans.

Doris Brito Balbs.


C.I: 6.720.862

Carpano, 12 /01/2013.

Ejercicio de reflexin sobre el Modelo Tcnico Instrumental y nuestra


experiencia de vida como estudiante y como profesor.

El Modelo Tcnico Instrumental es empleado en la educacin como un modelo


disciplinario, donde su campo de accin se basa en la imposicin de prcticas
especficas. Es un mtodo para reproducir la enseanza del estudiante y toma como
modelo de entrenamiento al docente. Ambos se encuentran inmersos en situaciones
donde delimitan sus pensamientos y sus conocimientos, los cuales quedan
condicionados a una serie de conceptos impuestos, impidindoles crear anlisis
reflexivos y dar sus propios criterios sobre sus saberes.

El Modelo Tcnico Instrumental es empleado en la educacin como un modelo


disciplinario, donde su campo de accin se basa en la imposicin de prcticas
especficas. Es un mtodo para reproducir la enseanza del estudiante y toma como
modelo de entrenamiento al docente. Ambos se encuentran inmersos en situaciones
donde delimitan sus pensamientos y sus conocimientos, los cuales quedan
condicionados a una serie de conceptos impuestos, impidindoles crear anlisis
reflexivos y dar sus propios criterios sobre sus saberes.

Si ya el conocimiento es impuesto, entonces, para qu crear nuevas teoras,


conceptos, que ayuden a alcanzar una educacin de calidad. Es preocupante, porque se
educa de tal forma que el individuo pierde su capacidad o habilidad de obtener un
pensamiento libre y queda atrapado en una nica forma de educar y ser educado, hasta
el punto es que las experiencias, los saberes del individuo, quedan a un lado y no son
vlidos, porque no se basan en el conocimiento cientfico o simplemente porque el
conocimiento ya esta tecnificado.

Una experiencia palpable es cuando el estudiante en una evaluacin, se siente


frustrado, ya que debe memorizar o realizar una copia textual del contenido dado en
clases, el docente en sus conocimientos mecanizados le exigir respuestas ya
formuladas, por lo tanto, este evaluar segn la respuesta nica que conoce, sin tomar
en cuenta la autonoma de pensamiento libre y conocimiento reflexivo previo, que traiga

el estudiante, permitindole crear sus conceptos y explicarlos con sus propios


argumentos.

A veces como docentes coartamos el pensamiento imaginario, creativo,


habilidoso del alumno, solo por producir modelos de estudiantes que sean figuras
repetidas de lo que creemos que debera ser una educacin de calidad. Sin fijarnos que
en un momento determinado de su vida, ese individuo ser libre de elegir entre un
abanico de posibilidades que le van a permitir desarrollarse como ser integral. Cuntas
veces no se cuestiona la actuacin del estudiante solo por no tener un pensamiento
acorde con las exigencias del profesor.

Cuando aplicamos el modelo tcnico en la educacin del individuo, cuando se


impone una sola forma de practica, una sola forma de razonamiento y organizacin
terica, debemos tomar en cuenta que se esta aplicando un modelo reproduccionista,
una enseanza repetitiva, que coarta las posibilidades del individuo. Otro ejemplo de
experiencia es la utilizacin de los textos escolares, que suponen juegan un papel
fundamental para el desarrollo de los contenidos dados en clases, es impresionante ver
cmo los mismos textos de hace ms de treinta aos, son utilizados repetidamente en las
nuevas generaciones. Adquiriendo los mismos conceptos y los mismos errores que
aparecen en ellos, inclusive conceptos que ya estn desfasados de la realidad del
estudiante y son manejados como nica verdad en su educacin.

Se debe tomar en cuenta que el modelo reproduccionista desvaloriza la


condicin del educador, este deja de ser un trabajador de la cultura, es incapaz de
contextualizar su realidad socio histrica, no aplica un pensamiento crtico reflexivo y
se convierte en un docente disciplinado y tcnico, dedicado a transmitir teoras
impuestas, dejando de lado su discernimiento, impidiendo que su racionalidad se
construya desde sus saberes adquiridos por las experiencias acumuladas de su prctica
docente.

En fin, el Mtodo Tcnico Instrumental implica una tecnologizacin del


pensamiento y de las prcticas educativas. La educacin se reduce a un amaestramiento,
donde el pensamiento se tecnifica e instrumentaliza de tal forma que el saber se
convierte en algo repetitivo y encuadra los mtodos y conceptos en los cuales se

sustenta la educacin. Adems, sustituye la pedagoga por los llamados enfoques


instruccionales, que impuso al nivel del mtodo educativo un conocimiento
reproduccionista del saber.

Es de suma importancia poner atencin en cmo se construye nuestro sistema


educativo, es relevante dejar de reproducir conocimientos obsoletos, que van a un
tiempo y ritmo diferente a la realidad del sujeto. Cuando se impone este mtodo tcnico
instrumental, se apunta a la tecnificacin de la enseanza y el docente se ve obligado a
dejar a un lado sus destrezas y habilidades en dominio de tcnicas ya construidas,
practicas donde su campo de accin es impuesto, coartando la orientacin hacia lo
humanstico y artstico.