DIRECTRICES

INVESTIGACIN
PRCTICA
Documento preparado por: Thomas Luschei, PhD & Giselle Navarro, Claremont Graduate University
Con la asesora acadmica experta de: Miryam Ochoa

I. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE

INVESTIGACIN ORIGINAL Y SIGNIFICATIVO

A. FORMULACIN DE LA PREGUNTA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Disee un proyecto de investigacin que le apasione (Poet, Rudd, y Smith, 2010).
Identifique lo que considere debe cambiar-- el problema (Krathwohl, 2009; Poet, Rudd, y
Smith, 2010). Un buen problema de investigacin debe ser interesante, estar fundamentado
en la teora, ser impactante, abordar aspectos novedosos y, sobre todo, ser viable
(Krathwohl, 2009). Un problema de investigacin se puede identificar a travs de la autoreflexin, la observacin, la lectura de bibliografa sobre un tema de inters y la
organizacin de material relevante, la lectura de otras investigaciones de autores
sobresalientes en un rea de investigacin, o para desafiar hiptesis.
Mantenga un registro o un diario de ideas (Krathwohl, 2009).
Explique sus ideas a los dems y obtenga retroalimentacin (Krathwohl, 2009).
Establezca conexiones entre la pedagoga, la investigacin y el cambio (Price, 2001).
Defina un tema de investigacin que no sea ni demasiado restringido, ni muy amplio
(Krathwohl, 2009).
o La pregunta se puede concretar a travs de:
1. La seleccin de un enfoque que le permita identificar el problema de investigacin.
2. La observacin de un solo aspecto del problema de investigacin.
3. La separacin o desagregacin de las unidades de anlisis en partes ms pequeas
que faciliten su estudio.
4. El estudio de un rea ms pequea.
5. La identificacin de relaciones entre variables;
6. La seleccin de una poblacin en particular, una ubicacin geogrfica o contexto, o
de un conjunto de entidades, elementos o componentes (USC, 2014).
o El tema se puede ampliar mediante:
1. La identificacin de paralelos y asociaciones que se apliquen al problema inicial de
la investigacin.
2. La formulacin de preguntas: quin, qu, dnde, cundo, cmo, y por qu (USC,
2014).

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B. REVISIN DE LA LITERATURA
Comience su revisin de la literatura elaborando un resumen con la informacin ms
relevante relacionada con su tema (USC, 2014).
Organice los resultados de la revisin de la literatura que ha realizado en una hoja de Excel
con informacin que incluya la descripcin del artculo, los autores y las palabras clave
(Krathwhol, 2009).
Reorganice el resumen de la literatura revisada y describa el tema de su investigacin (APA,
2009; USC, 2005). Para ello, le sugerimos tener en cuenta las siguientes consideraciones:
o Pregntese cmo se pueden hacer nuevas interpretaciones del material viejo?
o Combine interpretaciones antiguas o previas con nuevas interpretaciones.
o Hgale seguimiento al desarrollo intelectual del campo.
o Identifique vacos o ausencias en la literatura.
o Reconozca y cite trabajos previos.
C. CONCEPTUALIZACIN DEL PROBLEMA (MARCO CONCEPTUAL / TERICO)
El marco terico ayuda tanto a comprender, analizar y disear el proyecto de investigacin,
como a proporcionar maneras para interpretar y codificar los datos para su utilizacin en el
futuro (USC, 2014).
o El marco terico no se encuentra fcilmente en la literatura, sino que surge como
producto de una revisin exhaustiva de la literatura.
o Elija una teora de acuerdo con su facilidad de aplicacin, pertinencia con el tema y
capacidad explicativa.
D. DISEO DE LA INVESTIGACIN Y LOS MTODOS
Elija el mtodo de investigacin en concordancia con la pregunta. El mtodo que elija afecta
los resultados y la forma cmo se interpretan los resultados (USC, 2014).
Qu tipo de diseo de investigacin es el ms adecuado para su estudio: el cualitativo,
cuantitativo o mixto? Para determinar el mtodo ms adecuado, pregntese (Krathwohl,
2009):
o Debo abordar el tema de manera holstica (enfoque cualitativo) o lo puedo desagregar
(enfoque cuantitativo)?
o Es mejor describir el tema en palabras (enfoque cualitativo) o con nmeros (enfoque
cuantitativo)?
o Deseo generalizar (enfoque cuantitativo) o identificar las diferencias individuales
(enfoque cualitativo)?
Para disear una investigacin confiable y vlida (Krathwohl, 2009):
o Utilice dos o ms mtodos para recolectar y analizar la informacin (triangulacin).
o Prevea la utilizacin de una amplia muestra de participantes si se quieren establecer las
caractersticas de una poblacin.
o Adquiera evidencias slidas que le permitan realizar generalizaciones sobre las
relaciones.
o Identifique los obstculos que pueden impedir el desarrollo de la investigacin.

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E. RECOLECCIN DE LOS DATOS O INFORMACIN

Establezca contactos con informantes clave y recoja toda la informacin de la muestra
(Neuman, 2005).
Prevea las limitaciones (Krathwohl, 2009).
F. ANLISIS DE LOS DATOS O INFORMACIN
Identifique el tipo de anlisis de la informacin que le ayudar a responder su pregunta de
investigacin.
Mantenga el mtodo de anlisis en concordancia con los objetivos y el diseo (Krathwohl,
2009).
Las estadsticas debern coincidir con el nivel de datos (Krathwohl, 2009). Por ejemplo, las
bases de datos de gran tamao pueden ser analizadas usando el anlisis estadstico
cuantitativo.
Categorice, ordene y organice los datos (Anderson, 2014).
Est atento a sorpresas y posibles resultados inesperados. (Anderson, 2014).
G. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
La interpretacin no puede estar sesgada (USC, 2014).
Los resultados no prueban nada; ms bien, confirman o rechazan el problema de
investigacin planteado y sustentan su proyecto (USC, 2014).
H. IMPLICACIONES Y CONCLUSIONES (Krathwohl, 2009)
Desarrolle una lluvia de ideas para determinar cmo puede generalizar la investigacin.
Establezca las limitaciones.
Determine cmo su estudio aporta a investigaciones anteriores?

II. TRASLADAR LA INVESTIGACIN A PRCTICA

A. ORIENTACIONES GENERALES PARA TRASLADAR LA INVESTIGACIN A LA
PRCTICA
Elija un tema de investigacin que los padres y el pblico en general consideren fundamental
para el mejoramiento de la calidad de la educacin (National Research Council, 1999).
Disee un proyecto que se base en las preocupaciones de los formuladores de poltica, los
maestros, las directivas y los investigadores (National Research Council, 1999).
Evale la eficacia de la implementacin (Meyers et al., 2012).
Elabore un plan que sea aceptado por los maestros y pueda ser implementado por ellos
(Donovan, Wigdor, & Snow, 2003).
Disee un estudio que conlleve a un currculo que sea sostenible (Donovan, Wigdor, y de la
nieve, 2003).

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B. PASOS PARA TRASLADAR LA

IMPLEMENTAR EL MEJORAMIENTO

INVESTIGACIN

LA

PRCTICA:

1. Establezca metas. Cules son los cambios especficos que le gustara ver en su saln de
clases y en cunto tiempo le gustara verlos?
2. Elabore un plan para la reflexin (Krathwohl, 2009; Schn, 1983). Por ejemplo, tenga en
cuenta cules son sus intereses, sus capacidades y sus propias experiencias. Igualmente,
considere diferentes formas para analizar un problema.
3. Elabore un plan de accin para implementar el cambio en el aula. Identifique las
lecciones aprendidas y los conocimientos obtenidos producto de la investigacin que puedan
mejorar su prctica. Por ejemplo, determine cmo puede implementar lo que aprendi en su
investigacin en su prctica; tome en cuenta aspectos tales como la identificacin de las
diferencias individuales en el aprendizaje del estudiante para mejorar su enseanza,
Pregntese cmo puedo replicar los resultados de la investigacin que estoy desarrollando
en mi prctica?
4. Tome en cuenta los puntos de vista de sus estudiantes, sus fortalezas, y debilidades para
resaltar sus experiencias de aprendizaje (Krathwohl, 2009; Moll, Amanti, Neff y
Gonzlez, 1992; Schn, 1983). Por ejemplo, organice actividades tales como la autoidentidad o proyectos autobiogrficos que le permitan conocer a sus estudiantes. Tambin,
identifique su crianza y lugar de residencia.
5. Comunique y discuta sus ideas con las directivas, el cuerpo profesoral y los padres de
familia (Anderson, 2014). Programe y desarrolle reuniones y mantenga un listado con
comentarios, preguntas y sugerencias para las directivas, el cuerpo profesoral y los padres de
familia.
6. Colabore y consulte con sus compaeros, expertos, amigos y familiares (Anderson, 1996;
Anderson, 2002; Anderson, 2014; Krajcik, et al., 1994; Poet, Rudd, y Smith, 2010). Por
ejemplo, realice reuniones e intercambie ideas.
III.

MEMORANDO PARA TRASLADAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN A

LA PRCTICA (5 pginas a doble espacio)

A. ABSTRACT O RESUMEN ANALTICO DEL PROYECTO (formato: 1 pgina a doble

espacio)
1. Problema y preguntas de investigacin
2. Breve resumen de la literatura
3. Metodologa
4. Resultados esperados
B. PLAN PARA TRASLADAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN A LA
PRCTICA (formato: 4 pginas a doble espacio)
1. Cules son sus metas?
2. Cul es su plan para la reflexin?
3. Cul es su plan de accin para implementar el cambio?
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4. Cmo va a conocer el punto de vista de los estudiantes, sus fortalezas y debilidades con el
fin de mejorar sus experiencias de aprendizaje?
5. Cmo va a colaborar y discutir sus ideas con las directivas, el cuerpo profesoral y los padres
de familia?
6. Cmo va a colaborar y consultar con colegas, expertos, amigos y familia?

REFERENCIAS
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Association (6th ed.). Washington, DC: APA.
Anderson, A. (2014). An introduction to teacher research. Learn NC K-12 Teaching and Learning.
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Anderson, R. D. (2002). Reforming science teaching: What research says about inquiry. Journal of
Science Teacher Education, 13(1), 1-12.
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Donovan, M. S., Wigdor, A.K., & Snow, C.E. (Editors). (2003). Strategic Education Research
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Krajcik, J., Blumenfeld, P., Marx, R., & Soloway, E. (1998). Instructional, curricular, and technological
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Krathwohl, D. R. (2009). Methods of educational and social science research: The logic of methods.
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Meyers, D. C., Katz, J., Chien V., Wandersman, A., Scaccia J. P., Wright A. (2012). Practical
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Moll, L., Amanti, C., Neff, D., & Gonzlez, N. (1992). Funds of knowledge for teaching: Using a
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Neuman, W. L. (2005). Social research methods: Quantitative and qualitative approaches. Allyn and
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UCLA Center. Mental health in schools program and policy analysis. A center report. Bringing new
prototypes into practice: Dissemination, implementation, and facilitating transformation.
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