Está en la página 1de 5

LAS TECNICAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Las tcnicas pueden clasificarse de varias maneras. As pueden ser:


-

Individualizadas: cuando las actividades se desarrollan en forma individual


Ej. Estudio dirigido, tareas escolares, investigacin bibliogrfica, fichas de
aprendizaje
Socializadas: son conocidas como dinmicas de grupos.
Las dinmicas de grupos se refieren a las fuerzas que actan en cada grupo a lo
largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se
comportan.

Dinmica de grupos
Es una filosofa de direccin y

conduccin de grupos, tcnicas de trabajo y

formacin, y un conjunto de conocimientos sobre la naturaleza de los grupos y las leyes


de su desarrollo.
Tcnicas dinmicas vivenciales
Las tcnicas llamadas vivenciales, se caracterizan por crear situacin ficticia, donde
los alumnos se involucran, reaccionan y adoptan actitudes espontneas; hacen vivir una
situacin.
Se clasifican en:
- Las de animacin: cuyo objetivo central es animar, cohesionar, crear un ambiente
-

cordial y participativo.
Las de anlisis: el objetivo central de estas dinmicas es dar elementos simblicos
que permitan reflexionar sobre situaciones de la vida real.

Tcnicas con actuacin


Por ejemplo: Sociodrama-Juego de Roles-Cuento dramatizado.
El elemento central es la expresin corporal a travs de la cual se representan
situaciones, comportamientos, formas de pensar.
Tcnicas auditivas y audiovisuales.
La particularidad de estas tcnicas es la utilizacin del sonido o de su combinacin con
imgenes. Por ejemplo: una charla, una msica, una pelcula.
Tcnicas visuales.
Se pueden diferenciar dos tipos:
-

Tcnicas escritas: todo aquel material que utiliza la escritura como elementos centrales.

Por ejemplo: papelgrafo, lluvia de ideas por tarjetas, lectura de textos, otros.
Tcnicas grficas: todo material que se expresa a travs de dibujos y smbolos. Ej.:
Afiches.
Tcnicas grupales de iniciacin

Son llamadas tambin, tcnicas de animacin y presentacin. Son las que tienen
como objetivo un conocimiento mutuo, la integracin de los miembros o el logro de una
atmsfera de confianza a travs de actividades o ejercicios no muy formales.
Tcnicas grupales de produccin o desarrollo.
Llamadas tambin tcnicas para el estudio o trabajo de temas. Estn orientadas a
organizar el grupo para que una tarea especfica se vuelva ms productiva. Se trata de
aprovechar las potencialidades de trabajo de los miembros de un grupo a travs del
intercambio de informaciones y de la confrontacin de distintos puntos de vista.
Tcnicas de cierre o de evaluacin
Sirven para evaluar permanente y peridicamente los procesos que el grupo vive. Se
puede evaluar la forma de trabajo (el funcionamiento y las relaciones e interacciones que
se producen dentro del grupo) y la produccin o el nivel de logros de los objetivos
propuestos.
EL PAPEL DEL MAESTRO ORIENTADOR EN LAS ACTIVIDADES GRUPALES EN
GENERAL
El maestro orientador tiene una importante funcin en la formacin, caractersticas y
funcin de su grupo de alumnos, pues l debe crear el ambiente, establecer normas,
formular los objetivos, orientar el proceso y evaluar resultados.
Para que el desarrollo de las actividades que se realizan en los grupos sea eficaz el
maestro orientador debe:
-

Ser democrtico: respetando los derechos y obligaciones de cada alumno, y


actuar imparcialmente con todos los grupos. Es decir que todos los grupos sean

iguales para l.
Estimular, orientar y tranquilizar a los grupos: Ayudar a tomar decisiones acertadas

y orientar a sus alumnos a decidirse por lo mejor.


Preocuparse por el proceso: Ser responsable y celoso de su trabajo. Debe
preparar bien sus actividades y realizar observaciones tanto directas como

sistemticas.
Evaluar el proceso: Debe preocuparse de los resultados de su trabajo, para
mejorarlos si hiciera falta.

Las distintas actividades grupales y el papel del maestro orientador en cada una de
ellas.
Existen mltiples actividades grupales que te pueden ayudar en tu labor orientadora.
El orientador debe elegir sus estrategias de acuerdo a las caractersticas y necesidades
del grupo y teniendo en cuenta el ambiente, el espacio fsico, la cantidad de alumnos y la
necesidad misma del grupo, porque cada una de las actividades grupales tiene sus
propios objetivos y procesos.
A continuacin vamos a analizar algunas de las actividades grupales que podemos
realizar con nuestros alumnos para potenciar el proceso orientador que se da en nuestras
aulas.

Discusin en pequeos grupos


Esta actividad consiste en el intercambio de experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos sobre un tema determinado.
a. El objetivo de esta actividad es iniciar una situacin problemtica y llegar a una
conclusin; por ejemplo, podemos trabajar el tema decir no a las drogas.
b. El desarrollo de sta tcnica es la siguiente:
Presenta al grupo el tema a discutir.
Seguidamente, presentas la explicacin del proceso:
- La cantidad de participantes recomendado es de 6 a 15 alumnos. Todos deben
-

participar.
La duracin debera ser alrededor de 40 minutos
Material: el tema a discutir puede ser presentado a travs de alguna lectura de
casos, lo que significa la droga, causas y consecuencias de su consumo, etc.
La conclusin queda a cargo de los participantes, si bien t debes guiar una

discusin ordenada y participativa.


c. El papel del maestro orientador es aqu fundamental pues induce, estimula y dirige la
discusin. Gua al grupo a no desviarse del tema, hace preguntas y respuestas
aclaratorias. Hace un resumen de las conclusiones obtenidas, con la intervencin del
grupo.
Mtodo de reunin en corrillos
Es una tcnica que permite la participacin de todos los miembros de un grupo
numeroso. Se forman subgrupos de seis participantes y debaten sobre un tema alrededor
de seis minutos con la participacin de todos.
a. El objetivo es discutir sobre un tema propuesto, por ejemplo Cmo mejorar
nuestro estudio
b. El desarrollo es el siguiente:
- Presentas la pregunta concreta a cada grupo, por escrito: Cmo mejorar
nuestro estudio
- Se fija el tiempo del que disponen, se explican adems la forma de distribuirse
para formar los corrillos, cada uno con un coordinador que es designado
previamente por ti y es el que debe ir observando a su grupo para ayudarlo en la
disciplina.
Cada corrillo, llegado el tiempo indicado, presenta su conclusin por escrito,
pueden hacerlo en la pizarra o en una hoja de papel, esas conclusiones son ledas
por todos los grupos y de ah, juntamente contigo, escriben la conclusin final del
tema.
c. El papel del maestro orientador consiste en conducir el anlisis y la discusin de la
informacin proporcionada dentro del tiempo asignado. Estimular la participacin
de todos. Controlar cualquier dificultad que se presente. Evitar desviaciones del
tema y dirigir la presentacin de las conclusiones.
Finalmente, puedes hacer una recopilacin de todas las ideas presentadas,
analizando algunos puntos y haciendo observaciones para ver si se lograron los
objetivos.
Lectura comentada
Tcnica sencilla que se desarrolla en base al anlisis de un texto, que puede
sustituirse por una pelcula o cualquier otro audiovisual, cuya informacin despierta dudas
y facilita el debate.

a) Esta actividad tiene como objetivos:


- Fomentar la lectura o el anlisis crtico de mensajes audiovisuales
- Analizar la lectura de un texto o de mensajes audiovisuales
- Intercambiar opiniones
- Resolver dudas respecto a un tema
- Usar videos educativos o grabados de la televisin comercial para introducir temas
que de por s crean ansiedad en los estudiantes. Este medio facilita el abordaje de
temas como: sexo, sida, drogas, etc., permitiendo su tratamiento en forma indirecta,
pues se puede presentar un caso en el que un personaje tenga algn problema
similar al que podran tener tus alumnos y del que se sentirn motivados a opinar por
el hecho de que hablarn de la problemtica de un tercero y no directamente de ellos.
b) El desarrollo es el siguiente:
En el caso de lectura de textos:
- Distribuir el material de lectura (no muy extenso)
- Informar sobre el tiempo y las normas de conducta durante la lectura.
En el caso de uso de material audiovisual es recomendable:
-

Preparar a tus alumnos para recibir la informacin que ser presentada en el programa

audiovisual.
Estimular las discusiones como refuerzo y sealar claramente actividades tras observar

el programa.
Proveer de una retroalimentacin correctiva a tus estudiantes basada en lo que ellos
revelan de las discusiones posteriores acerca de cuanto han entendido del programa

observado.
Mantener un suficiente contacto con los/as alumnos durante la instruccin audiovisual

(de acuerdo al nivel de conocimiento sobre el tema que posean).


- Asumir un activo rol en la instruccin que emplea el video como medio educativo.
c) El papel del maestro orientador consiste en ser un gua y propiciar una lectura ordenada o
una observacin crtica de un material audiovisual. As mismo, facilitar el debate sobre
algn tema que interese a los alumnos.
La dramatizacin
Es una tcnica relacionada con el rea afectiva y de actitudes, porque permite la
representacin de situaciones cotidianas que despus sern debatidas. Sirve para
detectar ciertos tipos de comportamientos que pueden afectar las relaciones
interpersonales. Adems, resulta una actividad divertida, porque cada participante tiene la
posibilidad de expresarse espontneamente.
a. sta tcnica tiene como objetivos:
- Descubrir las aptitudes de los nios
- Desarrollar las aptitudes ocultas
- Detectar comportamientos inadecuados
- Pasar momentos alegres y divertidos en la escuela.
b. Su desarrollo consiste en la eleccin por cada grupo del tema o situacin a representar.
Una vez seleccionado el tema, todos los miembros de cada grupo se abocan a la
preparacin y correccin de un libreto o guin y se establece el tiempo disponible para
cada grupo.
Cada grupo se encargar de buscar la utilera necesaria para la caracterizacin, esto
se refiere a la ambientacin y vestimenta de los actores, que no siempre son
imprescindibles. Luego los participantes realizan un ensayo de sus papeles, si fuere
necesario. Finalmente, se lleva a cabo una puesta en escena sencilla.

c. El papel del maestro orientador consiste en que supervisa el tema o la situacin a ser
dramatizada. Incentiva constantemente a los actores procurando desinhibirlos.
Controla el tiempo.
Al finalizar, promueves un ambiente de discusin entre todo el grupo, para que se
exterioricen las apreciaciones, observaciones y sugerencias para modificar actitudes.

También podría gustarte