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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Nombre: Alexandra del Cisne Valdivieso Villafuerte


Componente Acadmico: Psicologa Diferencial B
Fecha: 28-04-2015
Realizar un ensayo sobre: Origen de las diferencias individuales y
diferencias en inteligencias mltiples.
INTRODUCCIN
Howard Gardner en su Teora de las Inteligencias Mltiples postula la
presencia de distintos tipos de inteligencias, haciendo hincapi en que stos
son claros diferenciadores de cada persona. Gardner defini ocho tipos de
inteligencias mltiples como son: musical (gran sensibilidad para el ritmo, el
tono y el timbre de la msica), corporal cinesttica (expresin de ideas y
sentimientos por medio del cuerpo), lingstica (uso de las palabras creativa
y eficazmente tanto para expresiones orales como escritas), lgicomatemtica (sensibilidad para las relaciones lgicas y abstracciones),
espacial (destreza en la percepcin de imgenes, recreacin, transformacin
y modificacin de las mismas), interpersonal (relacionarse eficazmente con
los dems), intrapersonal (percepcin precisa respecto de uno mismo) y
naturista (facilidad para distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente).
Por otro lado, las diferencias individuales son grandes marcadores para
establecer que somos personas nicas, en ciertos casos compartimos
ciertos rasgos pero en una persona va a ser ms intensa sta caracterstica
y en otra no se manifestar muy pronunciadamente.
DESARROLLO
En la introduccin nos adentramos a lo que se refiere las Inteligencias
Mltiples y tambin las diferencias individuales.
Entendiendo que las inteligencias mltiples se definen como estructuras de
la mente y caminan por un itinerario marcado por los puntos fuertes y
dbiles de las personas a lo largo de su existencia, su especial en
situaciones nuevas, de crisis o de riesgos1, es decir, son las distintas
capacidades de adquirir y de aplicar los conocimientos asimilados en los
procesos
de
aprendizaje,
definidas
tambin
como
habilidades
cognoscitivas1.
La inteligencia es un tema de muchas investigaciones pero que muy pocos
resultados han logrado arrojar; la teora de Gardner nos da una pequea
nocin de la inteligencia, que si bien es claro nos dirigen y nos muestran
una perspectiva de este factor pero que nos conducen a formar hiptesis
que como lo he mencionado antes sin resultado alguno.

Otro punto importante son las diferencias individuales que constituyen un


factor importante de estudio y mucho ms si se lo relaciona con la variable
Inteligencia; las diferencias determinan en buena parte el direccionamiento
de la inteligencia porque muchas veces dependen de estas diferencias el
desarrollo creciente o decreciente de la inteligencia.
No cabe duda que la inteligencia es algo abstracto y como tal difcil, de
comprobar pero cabe aclarar que en base a las teoras podemos darle un
sentido y poder comprender el vasto mundo de nuestra mente.
Finalmente, tanto la inteligencia como las diferencias individuales nos
otorgan pequeas nociones para potenciar diversas reas de nuestro
cerebro y mente.
CONCLUSIONES
La inteligencia puede darnos una pauta para desarrollar y
proporcionar nuevos mtodos de aprendizaje de tal modo de
potenciarla en el nio, joven o adulto.
Las diferencias individuales son parte de cada uno de nosotros, los
mismos que nos ayudan a distinguirnos de los dems y como tal
deben tomarse en consideracin para las investigaciones.
La parte biolgica, psicolgica y ambiental proporcionar distintas
dimensiones que llevan a constituir un solo ser, el tratar de encontrar
respuestas para sta interaccin se ha convertido en un verdadero
reto para investigadores por lo cual es necesario tener presente que
todos son importantes para el estudio de nuestro campo, es decir, de
la Psicologa.

BIBLIOGRAFA
1. Nieto, M. T. G. (2009). La dimensin comunicativa de las inteligencias
mltiples. Cuadernos De Informacin y Comunicacin, 14, 141-157.
Recuperado el: 26 de abril de 2015 de:
http://search.proquest.com/docview/748459137?accountid=45668
2. Mayo, I. C. (2014). Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.
Educatio Siglo XXI, 32(1), 291-294. Recuperado el: 26 de abril de
2015 de: http://search.proquest.com/docview/1674694368?
accountid=45668

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA


Nombre: Alexandra del Cisne Valdivieso Villafuerte
Componente Acadmico: Psicologa Diferencial B
Fecha: 28-04-2015
Instrumentos para medir la inteligencia
Test de Matrices Progresivas de Raven
Consta de 60 matrices o dibujos, a cada uno de estos dibujos le falta una
parte. Estas matrices se agrupan en cinco series (A, B, C, D, E), cada serie
est integrada por 12 tems. Dentro de cada serie, a medida que avanza la
tarea, va en aumento, el grado de complejidad de la misma. Siempre la
serie precedente presenta menor complejidad que la siguiente, aunque en
cada nueva serie los primeros tems tienen menor complejidad que los
ltimos que le antecedieron de la serie anterior. Las series A y B presentan
tareas ms fciles que requieren precisin en la discriminacin. Las series C,
D y E, son las que plantean problemas ms difciles de resolver, el tipo de
razonamiento implicado es el analgico, permutacin y alteraciones del
modelo y otras relaciones lgicas.
Test de Matrices Progresivas: Domins de Ansley
Est integrado por 48 problemas pictricos impresos en cuaderno, a razn
de 6 diseos por pgina. Los cuadernos contienen, adems, una pgina
preliminar destinada a explicar la tarea a realizar por el sujeto mediante 4
ejemplos. Los 48 tems que integran el test estn dispuestos en orden de
dificultad creciente, aunque no exactamente, puesto que el primer tem de
un nuevo principio puede ser algo ms fcil que el ltimo del precedente.
Sin embargo, dentro de cada pgina se cumple este principio de ordenacin
por dificultad.
Prueba de inteligencia no verbal (Weil)
Puede ser aplicada a nios, adolescentes y adultos, independientemente del
nivel cultural. Se puede aplicar de forma individual o colectiva, sin lmite de
tiempo. El tiempo promedio de realizacin de la prueba es de 25 minutos a
1 hora.
Escala de Inteligencia de Wechsler para nios WISC-IV
Evala la capacidad cognitiva global y cuatro dominios especficos de
inteligencia que permiten un anlisis ms preciso y profundo de los procesos
cognitivos. Est formada por 15 pruebas (10 principales y 5 opcionales)
mediante las que se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total
y 4 ndices: Comprensin Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de
Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
BIBLIOGRAFA
Gonzlez, F. (2007). Instrumentos Evaluacin Psicolgica. Recuperado
el: 27 de abril de 2015 de: http://newpsi.bvs-

psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicolo
gica.pdf
Pearson. WISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV.
Recuperado el: 27 de abril de 2015 de:
http://www.pearsonpsychcorp.es/producto/69/wisc-iv-escala-deinteligencia-de-wechsler-para-ninos--iv

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