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Primera Unidad

Unidad de aprendizaje Clase 1: (2hrs).


1
Semana
1 (2-6 marzo )
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
Textos literarios: Cuento de autor.
social y cultural; por ejemplo:
Cuentos folclricos y de autor.
Novelas.
Otros.
(AO 3)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin.
lectora; por ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
(AO 4)
Habilidades
Leer fluidamente.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella
Analizar textos usando las estrategias de comprensin de lectura.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Escuchar un cuento y responder preguntas referentes al mismo.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos y autores a otros.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el
Lluvia de ideas para recordar
Se sistematiza la lluvia de ideas y se explican brevemente los
cierre)
lo visto en la clase anterior
rasgos de los Cuentos de autor. Se lee el cuento La sentencia de
Qu vimos ayer? Qu tipo
Wu Ch'eng-en (Ver ficha de lectura diaria n 85) de manera
Responden a las preguntas:
de texto? Cul es el
individual inicialmente, para luego realizar un lectura oral frente al
Qu aprendieron hoy?
propsito?
curso, en la que el profesor asigna turnos. Antes de iniciar la lectura
Qu texto vimos hoy?
Recuperacin de
se explicita la aplicacin de ciertas estrategias para desarrollar la
Cul es su caracterstica?
conocimientos previos en
habilidad de comprensin lectora, como por ejemplo subrayado de
Qu fue lo ms les gusto
torno a la tipologa en
ideas centrales y de palabras desconocidas, sntesis de cada
del texto ledo? Qu tipo de
cuestin (preguntas
prrafo al margen, determinar la tipologa, etc. El propsito de esto
texto era? Cul es su
dirigidas). Se anotan en la
es que se repite de manera sistemtica en cada lectura que
propsito? Qu les cost
pizarra las ideas dispersas
realicen los alumnos. Incluir adems trabajo con diccionario en
ms de escribir el texto?
que surjan
cada clase en que se lean textos.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/la_sentencia.htm
Se plantean preguntas relacionadas al contenido general del texto,
pero tambin orientadas a que los estudiantes manifiesten
opiniones fundamentadas sobre el relato.
Retroalimentacin de la actividad (de preferencia de modo oral,
previo monitoreo por los bancos).

Qu conectores ocupamos?
Qu estrategias de
comprensin ocupamos?
Qu aprendimos o
descubrimos en los textos
que leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 2: (2hrs).


1
Semana
1( 2- 6 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
Escritura de textos literarios: cuento breve.
.
noticias, cuentos, etc.) que:
Tengan una estructura clara.
Utilicen conectores adecuados
Tengan coherencia en sus oraciones.
Incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama,
los personajes.
(OA 14)
Habilidades
Redactar y escribir con el uso adecuado de los elementos de la lengua: coherencia, conectores, etc.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Redactar una noticia que tenga coherencia y conectores.
Escriben un cuento en que:
Relatan un hecho interesante.
Desarrollan una secuencia narrativa.
Mantienen la coherencia temtica.
Describen las acciones que realizan los personajes o utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, entre otros,
pero, etc.)
Mencionan al menos dos caractersticas del ambiente.
Describen explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de un personaje.
Describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
Describen a las personas que intervienen en la accin.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la
.
clase anterior Qu vimos ayer? Qu
Escritura del texto. El profesor monitorea
Responden a las preguntas: Qu
tipo de texto? Cul es el propsito?
por puesto el avance del trabajo
aprendieron hoy? Qu texto vimos hoy?
Preguntas generales para verificar si los
(coherencia, cohesin, ortografa).
Cul es su caracterstica? Qu fue lo
alumnos se han interiorizado con la
Retroalimentacin del trabajo. Algunos
ms les gusto del texto ledo? Qu tipo
escritura literaria. Una vez realizado este
alumnos leen su texto y se sealan
de texto era? Cul es su propsito?
intercambio de experiencias, profesor
aspectos logrados y por lograr en cada
Qu les cost ms de escribir el texto?
recuerda rasgos generales de los textos
trabajo.
Qu conectores ocupamos? Qu
narrativos. Explica en qu consistir el
estrategias de comprensin ocupamos?
trabajo de esta clase (escritura de cuento
Qu aprendimos o descubrimos en los
breve), enfatizando los rasgos formales
textos que leyeron
de la produccin literaria, la cohesin y

coherencia textual, y por ltimo, la


ortografa en todas sus aristas. Extensin:
una pgina (5 prrafos).

Unidad de aprendizaje Clase 3: (2hrs).


1
Semana
1 (2 6 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
Escritura de textos no literarios: experiencia personal
.
noticias, cuentos, etc.) que:
Tengan una estructura clara
Utilicen conectores adecuados
Tengan coherencia en sus oraciones
Incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama,
los personajes y el ambiente.
(AO 14)
Habilidades
Redactar y escribir con el uso adecuado de los elementos de la lengua: coherencia, conectores, etc
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Escribir un texto en donde se presenten dilogos y descripciones.
Escriben un cuento que relatan un hecho interesante.
Desarrollan una secuencia narrativa mantienen la coherencia temtica.
Escriben las acciones que realizan los personajes o utilizan conectores para ordenar
el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems,
cuando, entre otros, pero, etc.)
Mencionan al menos dos caractersticas del ambiente que describen explcitamente al
menos una caracterstica sicolgica de un personaje que describen los sentimientos o
los problemas de los personajes
Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que narran un hecho
interesante.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la
.
clase anterior Qu vimos ayer? Qu
Escritura del texto. El profesor monitorea
Responden a las preguntas: Qu
tipo de texto? Cul es el propsito?
por puesto el avance del trabajo
aprendieron hoy? Qu texto vimos hoy?
Se recuerda lo visto en la clase anterior.
(coherencia, cohesin, ortografa).
Cul es su caracterstica? Qu fue lo
Profesor explica en qu consistir el
Retroalimentacin del trabajo. Algunos
ms les gusto del texto ledo? Qu tipo
trabajo de esta clase (escritura de una
alumnos leen su texto y se sealan
de texto era? Cul es su propsito?
experiencia personal), enfatizando
aspectos logrados y por lograr en cada
Qu les cost ms de escribir el texto?
nuevamente los rasgos formales de la
trabajo.
Qu conectores ocupamos? Qu
toda escritura, la cohesin y coherencia
estrategias de comprensin ocupamos?
textual y la ortografa en todas sus aristas.
Qu aprendimos o descubrimos en los
Extensin: una pgina (5 prrafos).
textos que leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 4: (2hrs).


1
Semana
1 (2-6 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
. Escritura y edicin de textos
claridad. Durante este proceso:
Agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
Releen a medida que escriben
Aseguran la coherencia y agregan conectores
Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin
Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
(AO 18)
Habilidades
Emplear herramientas para buscar sinnimos y corregir ortografa gramtica
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Escribir un prrafo en el computador editando los textos y dndole
Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de
formatos.
comentarios).
Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesin del texto.
Mejoran los textos:
Agregando datos, adjetivos, descripciones
Ejemplos para profundizar las ideas.
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
Oraciones que no se comprenden
Prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos:
revisando la concordancia de persona y nmero o manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narracin
Corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior
Escritura del segundo y tercer
Responden a las preguntas: Qu

Qu vimos ayer? Qu tipo de texto? Cul es el


propsito?
Se dan instrucciones generales para continuar con el
trabajo. En esta clase se avanzar en dos prrafos,
correspondientes al Desarrollo del texto.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundociclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/lectura/2009/12/98-7105-9-estrategiaspara-lograr-una-buena-comprension-lectora.shtml

prrafo. Profesor monitorea el


trabajo de manera individual.
Retroalimentacin del avance.
Algunos alumnos leen sus
prrafos y se enfatizan tanto
aspectos positivos como
negativos para considerar en la
clase siguiente.

aprendieron hoy? Qu texto vimos


hoy? Cul es su caracterstica?
Qu fue lo ms les gusto del texto
ledo? Qu tipo de texto era?
Cul es su propsito? Qu les
cost ms de escribir el texto?
Qu conectores ocupamos? Qu
estrategias de comprensin
ocupamos? Qu aprendimos o
descubrimos en los textos que
leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 5: (2hrs).


1
Semana
2 (9-13 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
Ortografa acentual: Acentuacin diertica.
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores,
adems de:
Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
(OA 22)
Habilidades
Manejar la ortografa literal, acentual y puntual en los textos escritos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Revisar el texto y marcar con rojo las palabras que llevan aceptacin.

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior


Qu vimos ayer? Qu tipo de texto? Cul es el
propsito?
Se pregunta a los alumnos si recuerdan lo que es la
acentuacin diertica. Se proyectan algunos ejemplos en
los que aparezcan palabras en que su funcin quede
determinada por la tilde grfica (Ral, bal, etc.).
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundociclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2009/12/99-8747-9-

Indicadores de logro
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir
cuando los utilizan.
Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus
textos.
Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de
puntuacin.
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Se explica en la pizarra o a
Responden a las preguntas: Qu
travs de un PowerPoint los
aprendieron hoy? Qu texto vimos
casos de acentuacin diertica
hoy? Cul es su caracterstica?
ms comunes. Luego se realiza
Qu fue lo ms les gusto del texto
una actividad de completacin
ledo? Qu tipo de texto era?
en la que los alumnos deben
Cul es su propsito? Qu les
poner los tildes segn la regla
cost ms de escribir el texto?
de acentuacin en cuestin.
Qu conectores ocupamos? Qu
Retroalimentacin de la
estrategias de comprensin
actividad de manera oral.
ocupamos? Qu aprendimos o

acentuacion-diacritica.shtml

descubrimos en los textos que


leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 6: (2hrs).


1
Semana
2 (9-13 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
Ortografa acentual: Acentuacin diertica.
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores,
adems de:
Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
(OA 22)
Habilidades
Manejar la ortografa literal, acentual y puntual en los textos escritos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Revisar el texto y marcar con rojo las palabras que llevan aceptacin.
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir
cuando los utilizan.
Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus
textos.
Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de
puntuacin
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior
.
Responden a las preguntas: Qu
Qu vimos ayer? Qu tipo de texto? Cul es el
Se expone brevemente el uso
aprendieron hoy? Qu texto vimos
propsito?
de los puntos. La actividad
hoy? Cul es su caracterstica?
Se pregunta a los alumnos si recuerdan lo que es la
consiste en entregarles a los
Qu fue lo ms les gusto del texto
acentuacin diertica. Se proyectan algunos ejemplos en
alumnos un texto sin ningn
ledo? Qu tipo de texto era?
los que aparezcan palabras en que su funcin quede
signo de puntuacin. Ellos lo
Cul es su propsito? Qu les
determinada por la tilde grfica (Ral, bal, etc.).
marcan de manera individual los
cost ms de escribir el texto?
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundosignos de puntuacin, tanto los
Qu conectores ocupamos? Qu
ciclo-basico/lenguaje-yaprendidos en la clase anterior
estrategias de comprensin
comunicacion/ortografia/2009/12/99-8747-9como los de sta. En la
ocupamos? Qu aprendimos o

acentuacion-diacritica.shtml

retroalimentacin se proyecta el
texto en PowerPoint y alumnos
pasan a la pizarra a marcar. La
correccin se hace en conjunto

descubrimos en los textos que


leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 7: (2hrs).


1
Semana
2 (9 -13 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
Ortografa puntual: Uso de punto seguido, punto aparte y
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores,
los dos puntos.
adems de:
Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos .
(OA 22)
Habilidades
Manejar de la ortografa literal, acentual y puntual en los textos escritos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Realizar un texto donde se visualice el uso del punto seguido, punto aparte y los
dos puntos.

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior


Qu vimos ayer? Qu tipo de texto? Cul es el
propsito?
Se interroga sobre quines saben en qu casos se usan
los puntos seguidos, los puntos aparte y los dos puntos,
cmo se diferencia su uso.

Indicadores de logro
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir
cuando los utilizan.
Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus
textos.
Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de
puntuacin.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)

Desarrollo:
.
Se expone brevemente el uso
de los puntos. La actividad
consiste en entregarles a los
alumnos un texto sin ningn
signo de puntuacin. Ellos lo

Responden a las preguntas: Qu


aprendieron hoy? Qu texto vimos
hoy? Cul es su caracterstica?
Qu fue lo ms les gusto del texto
ledo? Qu tipo de texto era?

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundociclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2009/12/99-579-9-3ortografia.shtml

marcan de manera individual los


signos de puntuacin, tanto los
aprendidos en la clase anterior
como los de sta. En la
retroalimentacin se proyecta el
texto en PowerPoint y alumnos
pasan a la pizarra a marcar. La
correccin se hace en conjunto.

Cul es su propsito? Qu les


cost ms de escribir el texto?
Qu conectores ocupamos? Qu
estrategias de comprensin
ocupamos? Qu aprendimos o
descubrimos en los textos que
leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 8: (2hrs).


1
Semana
2 (9- 13 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
Textos literarios: Cuento folclrico.
social y cultural; por ejemplo:
Cuentos folclricos y de autor
Novelas
Otros.
(AO 3)
Habilidades
Leer fluidamente.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Leer un texto y realizar preguntas referentes a lo ledo.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos y autores a otros.
Inicio:
Desarrollo:.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la
Responden a las preguntas: Qu
clase anterior Qu vimos ayer? Qu
clase anterior Qu vimos ayer? Qu
aprendieron hoy? Qu texto vimos hoy?
tipo de texto? Cul es el propsito?
tipo de texto? Cul es el propsito?
Cul es su caracterstica? Qu fue lo

Recuperacin de conocimientos previos


en torno a la tipologa en cuestin
(preguntas dirigidas). Se anotan en la
pizarra las ideas dispersas que surjan.
Para motivar el contenido se puede
proyectar algn extracto de algn cuento
folclrico conocido de la tradicin
occidental.

Recuperacin de conocimientos previos


en torno a la tipologa en cuestin
(preguntas dirigidas). Se anotan en la
pizarra las ideas dispersas que surjan.
Para motivar el contenido se puede
proyectar algn extracto de algn cuento
folclrico conocido de la tradicin
occidental.

ms les gusto del texto ledo? Qu tipo


de texto era? Cul es su propsito?
Qu les cost ms de escribir el texto?
Qu conectores ocupamos? Qu
estrategias de comprensin ocupamos?
Qu aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 9: (2hrs).


1
Semana
3 (16-20 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
Textos literarios: Novela..
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:
Cuentos folclricos y de autor
Novelas
Otros
(OA 3)
Habilidades
Leer fluidamente.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Realizar un cuadro comparativo entre un cuento folclrico y una novela Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos y autores a otros.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la
Se sistematiza la lluvia de ideas y se
clase anterior Qu vimos ayer? Qu
explican brevemente los rasgos de la
Responden a las preguntas: Qu

tipo de texto? Cul es el propsito?


Recuperacin de conocimientos previos
en torno a la tipologa en cuestin
(preguntas dirigidas). Se anotan en la
pizarra las ideas dispersas que surjan.

Novela. Para clarificar ms eficientemente


el concepto, se sugiere realizar un cuadro
comparativo entre la tipologa Cuento y
Novela, por ejemplo:
Rasgos
Cuento
Hechos que relata
Desarrollo psicolgico de los
personajes
Diversidad de espacios de
accin
Nivel de descripcin
Aspectos estticos
Luego, a modo de actividad, se lee un
fragmento de la novela que ser evaluada
como lectura domiciliaria. Las preguntas
de la actividad se orientan a determinar
aspectos formales de la novela, pero
tambin cuestiones temticas y valricas
de la misma.
Retroalimentacin de la actividad (de
preferencia de modo oral, previo
monitoreo por los bancos).

aprendieron hoy? Qu texto vimos hoy?


Cul es su caracterstica? Qu fue lo
ms les gusto del texto ledo? Qu tipo
de texto era? Cul es su propsito?
Qu les cost ms de escribir el texto?
Qu conectores ocupamos? Qu
estrategias de comprensin ocupamos?
Qu aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 10: (2hrs).


1
Semana
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
Anlisis de textos literarios.
Identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en
el desarrollo de la historia
Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato
Relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se
ambienta
Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
Llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto
Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
alguno.
(OA 4)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
(OA 2)
Habilidades
Analizar textos usando las estrategias de comprensin de lectura.
Analizar textos narrativos de acuerdo a sus conocimientos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro

3 (16-20 marzo)

Escuchar un texto literario y escribir un resumen acerca de lo


escuchado, utilizando las reglas gramaticales

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la


clase anterior Qu vimos ayer? Qu
tipo de texto? Cul es el propsito?
Se plantean dos preguntas iniciales que
sern el eje de las clases en que se
aborde este objetivo, a saber: (1) Qu es
analizar?, (2) Cmo analizar un texto
literario?
Se plantean preguntas generales
relacionadas a cmo los estudiantes
analizan los textos literarios que leen.

Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.


Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres
descritas en el relato.
Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta.
Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda
y de sus experiencias y conocimientos.

Desarrollo:
Se esquematiza una propuesta de anlisis
de textos literarios, el cual se estructurar
en tres partes:
Aspectos formales:
Qu tipo de texto literario es el que se
acaba de leer?
Dado que los tipos de textos del primer
objetivo son narrativos, qu tipo de
narrador es el o los que aparecen en el
texto?
Cul es el ambiente o espacio en el que
ocurre el relato?
Cmo se clasifican los personajes que
ejecutan las acciones en el texto?
Aspectos temticos
Qu temas desarrolla el relato ledo?
Qu valores y vicios definen a los
personajes que aparecen en el texto?
Cmo se relaciona el texto con su
proceso de enunciacin (histrico y
cultural)?
Aspectos crticos
Qu te pareci el texto (entretenido,
aburrido, etc.)? Por qu?
Ests de acuerdo con lo que propone el
texto en relacin a lo que narra?
El propsito de este esquema de anlisis
es que se aplique cada vez que se
analicen textos literarios.
Una vez que se ensea este modelo de
anlisis se procede a analizar un cuento
breve. Puede ser alguno de Baldomero
Lillo u Olegario Lazo Baeza. Lectura

Cierre: (preguntas claves para el cierre)


Explican qu efecto tiene determinada accin en
los eventos que siguen.
Describen o recrean visualmente el lugar donde
ocurre la accin y las costumbres descritas en el
relato.
Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto
con la poca en que se ambienta.
Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del
texto a partir de la informacin leda y de sus
experiencias y conocimientos.

silenciosa y luego oral. Las preguntas de


la actividad se orientan a reproducir el
esquema de anlisis propuesto.
Retroalimentacin de la actividad.

Unidad de aprendizaje Clase 11: (2hrs).


1
Semana
3 (16-20 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su
Anlisis de textos literarios.
comprensin:
Identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en
el desarrollo de la historia
Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato
Relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se
ambienta
Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
Llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto
Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
alguno.
(OA 4)
Habilidades
Analizar textos usando las estrategias de comprensin de lectura.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Escribir un resumen de la lectura Historia de montaa que truena
Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.
o La laguna de San Pedro usando las normas gramaticales.
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres
descritas en el relato.

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo


visto en la clase anterior Qu
vimos ayer? Qu tipo de
texto? Cul es el propsito?
Recuperacin de conocimientos
previos en torno a lo trabajado
en la clase anterior (preguntas
dirigidas). Se adelanta el
trabajo de esta clase,
recordando el sistema de
anlisis diseado para analizar
textos literarios.

Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta.
Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda y
de sus experiencias y conocimientos
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el
Lectura y anlisis de alguna leyenda mapuche, puede ser
cierre)
Domo y Lituche, Historia de la montaa que truena o La
Responden a las preguntas:
Laguna de San Pedro. Se aplica el esquema de anlisis
Qu aprendieron hoy? Qu
definido la clase anterior.
texto vimos hoy? Cul es su
http://www.redchilena.com/leyendas/DomoyLituche.asp
caracterstica? Qu fue lo ms
Retroalimentacin de la actividad..
les gusto del texto ledo? Qu
tipo de texto era? Cul es su
propsito? Qu les cost ms
de escribir el texto? Qu
conectores ocupamos? Qu
estrategias de comprensin
ocupamos? Qu aprendimos o
descubrimos en los textos que
leyeron?

Unidad de aprendizaje Clase 12: (2hrs).


1
Semana
3 (16 20 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
Escritura de textos no literarios: experiencia personal
.
noticias, cuentos, etc.) que:
Tengan una estructura clara
Utilicen conectores adecuados
Tengan coherencia en sus oraciones
Incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama,
los personajes y el ambiente.
(OA 14)
Habilidades
Redactar y escribir con el uso adecuado de los elementos de la lengua: coherencia, conectores, etc
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Escribir la idea central de fragmento de la noticia entregada.
Escriben un cuento en que relatan un hecho interesante, desarrollan una secuencia
narrativa mantienen la coherencia temtica.
Escriben las acciones que realizan los personajes o utilizan conectores para ordenar
el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems,
cuando, entre otros, pero, etc.)
. mencionan al menos dos caractersticas del ambiente que describen explcitamente
al menos una caracterstica sicolgica de un personaje, describen los sentimientos o

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la


clase anterior Qu vimos ayer? Qu
tipo de texto? Cul es el propsito?
Se recuerda lo visto en la clase anterior.
Profesor explica en qu consistir el
trabajo de esta clase (escritura de una
experiencia personal), enfatizando
nuevamente los rasgos formales de la
toda escritura, la cohesin y coherencia
textual y la ortografa en todas sus aristas.
Extensin: una pgina (5 prrafos).

los problemas de los personajes


Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que narran un hecho
interesante que describen a las personas que intervienen en la accin.
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Escritura del texto. El profesor monitorea
Responden a las preguntas: Qu
por puesto el avance del trabajo
aprendieron hoy? Qu texto vimos hoy?
(coherencia, cohesin, ortografa).
Cul es su caracterstica? Qu fue lo
ms les gusto del texto ledo? Qu tipo
de texto era? Cul es su propsito?
Retroalimentacin del trabajo. Algunos
Qu les cost ms de escribir el texto?
alumnos leen su texto y se sealan
Qu conectores ocupamos? Qu
aspectos logrados y por lograr en cada
estrategias de comprensin ocupamos?
trabajo.
Qu aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?
-

Unidad de aprendizaje Clase 13: (2hrs).


1
Semana
4 (23 -27 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,
Escritura de comentarios
desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
(OA 16)
Habilidades
Escribir acerca de lo relevante, ledo en los textos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Leer un texto y escribir los aspectos relevantes de lo ledo
Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que expresan una postura sobre
un personaje o una situacin de un texto ledo, fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno
Escriben comentarios de al menos dos prrafos, en los que destacan qu aprendieron
luego de la lectura de un texto y describen por qu es relevante esta informacin.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Lluvia de ideas para recordar lo
Escritura del texto. El profesor monitorea por puesto el
Recuento de lo realizado en la
visto en la clase anterior Qu
avance del trabajo (coherencia, cohesin, ortografa).
clase. Preguntas al grupo.
vimos ayer? Qu tipo de texto?
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundoConsultas generales de parte de

Cul es el propsito?
Se realizan preguntas para traer a
la memoria los elementos
centrales de una escritura bien
lograda. Se adelanta que leern
un cuento breve, sobre el que
debern escribir un comentario
respecto de algn aspecto
relevante del texto, el cual
debern justificar a travs de
ejemplos o citas textuales. .

ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/lectura/2009/12/98-7105-9-estrategiaspara-lograr-una-buena-comprension-lectora.shtml
Retroalimentacin del trabajo. Algunos alumnos leen su
texto y se sealan aspectos logrados y por lograr en cada
trabajo.

los alumnos.
Responden a las preguntas:
Qu aprendieron hoy? Qu
texto vimos hoy? Cul es su
caracterstica? Qu fue lo ms
les gusto del texto ledo? Qu
tipo de texto era? Cul es su
propsito? Qu les cost ms de
escribir el texto? Qu conectores
ocupamos? Qu estrategias de
comprensin ocupamos? Qu
aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?
Se solicita que para la clase
siguiente los alumnos lleven
informacin sobre un tema de
inters para ellos, enfatizando que
a partir de dicha informacin se
iniciar un proceso de escritura y
edicin que se prolongar por
cinco clases. La entrega de este
trabajo ser evaluada con una
nota.

Unidad de aprendizaje Clase 14: (2hrs).


1
Semana
4 (23 -27 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
Escritura y edicin de textos informativos
ideas con claridad. Durante este proceso:
Agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
Releen a medida que escriben
Aseguran la coherencia y agregan conectores
Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin
Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos,
corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en
computador).
(OA 18)
Habilidades
Emplear herramientas para buscar sinnimos y corregir ortografa gramtica
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro

Resaltar dentro del texto las partes donde no exista coherencia.

Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo


visto en la clase anterior Qu
vimos ayer? Qu tipo de texto?
Cul es el propsito?
Se contextualiza el trabajo. A partir
de la informacin trada a la sala se
iniciar un proceso de escritura de
un texto informativo que se
prolongar por 5 clases. El trabajo
se distribuir por prrafos en base a
la estructura de Introduccin,
Desarrollo y Conclusin. En esta
clase se explicar qu informacin
va contenida en cada una de las
partes del texto, se asignar tiempo
para la relectura de la informacin
trada y se iniciar la escritura del
primer prrafo del texto
(Introduccin)..

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.


Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de
comentarios).
Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesin del texto
agregando datos, adjetivos, descripciones
o ejemplos para profundizar las ideas
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.
Releen y marcan en su texto: oraciones que no se comprenden, ideas que hay que
explicar mejor, prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos, revisando la concordancia de persona y nmero o manteniendo
un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin corrigiendo la ortografa literal,
acentual y puntual
Desarrollo:
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
Profesor expone brevemente las partes
estructurantes de todo texto de tipo informativo. Se
Responden a las preguntas: Qu
inicia la escritura la del primer prrafo. Profesor
aprendieron hoy? Qu texto vimos
monitorea el trabajo de manera individual.
hoy? Cul es su caracterstica?
Retroalimentacin del avance. Algunos alumnos leen
Qu fue lo ms les gusto del texto
sus prrafos y se enfatizan tanto aspectos positivos
ledo? Qu tipo de texto era?
como negativos para considerar en la clase siguiente.
Cul es su propsito? Qu les
Desarrollan una breve gua.
cost ms de escribir el texto? Qu
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segund
conectores ocupamos? Qu
o-ciclo-basico/lenguaje-yestrategias de comprensin
comunicacion/lectura/2009/12/98-7105-9ocupamos? Qu aprendimos o
estrategias-para-lograr-una-buena-comprensiondescubrimos en los textos que
lectora.shtml
leyeron?
-

Unidad de aprendizaje Clase 15: (2hrs).


1
Semana
4 (23 -27 marzo)
Objetivo de aprendizaje
Contenidos:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
Ortografa literal: uso de s, c, z
todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos
anteriores, adems de:
Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
(OA 22)
Habilidades
Manejo de la ortografa literal, acentual y puntual en los textos escritos.
Aspectos relevantes para la evaluacin
Indicadores de logro
Resaltar con color rojo los verbos haber, tener e ir reflejados en el texto.
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir
cuando los utilizan.

Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.


Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
Inicio:
-

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase


anterior Qu vimos ayer? Qu tipo de texto?
Cul es el propsito?
Se realizan preguntas sobre el uso de estas letras.
Se proyectan ejemplos de palabras en que se
emplean de manera incorrecta.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/prime
r-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2010/03/54-8927-9ortografia-literal.shtml.

Desarrollo:
Se explica en la pizarra o a travs
de un PowerPoint el uso especfico
de cada letra. Luego se realiza una
actividad de completacin en la que
se aplican estos usos (gua con un
texto que presente espacios en
blanco a llenar).
Retroalimentacin de la actividad de
manera oral.

Cierre: (preguntas claves para el cierre)


-

Responden a las preguntas: Qu


aprendieron hoy? Qu texto vimos
hoy? Cul es su caracterstica?
Qu fue lo ms les gusto del texto
ledo? Qu tipo de texto era? Cul
es su propsito? Qu les cost ms
de escribir el texto? Qu conectores
ocupamos? Qu estrategias de
comprensin ocupamos? Qu
aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?