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9/4/08 12:29:37 PM Port caligrafia prees 4.

indd 1
Kandel · Junco · Zavala

a
años
4
L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en
el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura
mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un
abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con “La guía para
el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones
cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.
I S B N 970-29-0905-8
9 789702 909057
Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco
Edición: Luis Negrete Ayala
Asistencia editorial: Martha Patricia Hernández Espinoza
Diseño de interiores: X-Libris. Lilia Barajas
Ilustración: Kattya Menéndez
Diseño de portada: Tania Rendón López
Fotografía: Stock Santillana
Diagramación: X-Libris. Lilia Barajas
Editor en jefe de preescolar: Marcela Azpeitia Conde
Gerencia de investigación y desarrollo: Armando Sánchez Martínez
Gerencia de procesos editoriales: Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes
Coordinación de arte: José Francisco Ibarra Meza
Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón
Benito Sayago Luna
Manuel Zea Atenco

D.R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.


Av. Universidad 767 C.P. 03100 México D.F.

ISBN: 970-29-0905-8
Primera edición: marzo 2006
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México
La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo cionalidad, izquierda-derecha, arriba-abajo, después en trazos
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritu- previos a la letra y finalmente con la formación de palabras.
ra como proceso de comunicación permanente. Está diseñada
para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva, ba- Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y
sándose en los procesos medulares de la escritura, como la lograr una escritura legible, se incluyen actividades de colorea-
posición corporal, el dominio del instrumento de escritura y el do, puntillado y pintado, entre otras, siempre dentro de figuras
conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en para poder establecer el concepto de límite.
ambos tipos de letra. Se hace énfasis en el uso de la script para
la lectura y la cursiva para la escritura. El proyecto se apoya en canciones, cuya música y letra ayudan
a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los
La metodología tiene como propósito desarrollar en el educan- alumnos en un entorno lúdico. Todas enfatizan en las posicio-
do las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante nes correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de
ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cogniti- las letras mismas.
vas y motoras de los alumnos, de tal forma que la concepción
de la escritura como método de comunicación se da de manera Además, los tres niveles, del proyecto están acompañados de
paulatina al practicarla. un Abecedario manipulable, con el propósito de que el niño
tome conciencia de la forma de la letra script en los dos pri-
El método comienza, haciendo conciencia en el alumno acerca meros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años).
de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable
La postura se logra a través de una serie de ejercicios que su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con
principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el respecto de otras letras.
manejo adecuado de las falanges para, así dominar la correcta
toma del instrumento de escritura; pasando antes por ejercicios Como apoyo en clase, el proyecto cuenta con “La guía para el do-
para el control del cuello, hombros, brazos, muñeca y manos. cente”, que ofrece recomendaciones para cada una de las lámi-
nas del libro del alumno, más sugerencias extras que enriquecen
Después, el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos el trabajo dentro del salón. También cuenta con una propuesta de
como la crayola, el lápiz, el pincel, etc., con el propósito de co- dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
ordinar la postura y el control de presión; al mismo tiempo tra-
baja en las características de la escritura formal, como la direc-
Objetivo de la semana

Mes 1 Semana 1 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. El niño debe tomar conciencia de que al escribir
Pág. 7 comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio; el mensaje al imprimirse, “no desapa-
Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trascien- rece” como en el habla.
de en el tiempo y el espacio. Desarrollar las habilidades corporales Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”.
básicas para la escritura, postura y formación de la “pinza” .
Semana 2 Adoptar la postura corporal correcta.
Pág. 11 Tomar conciencia de la importancia de las manos.

Semana 3 Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura.
Pág. 15 Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras.

Semana 4 Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”, así como la escritura.
Pág. 18 Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites.

Mes 2 Semana 1 Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.


Pág. 23 Fijar la noción de ritmo.
Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agili-
dad manual. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Semana 2 Agilizar las articulaciones de los dedos.
Pág. 27 Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.

Semana 3 Iniciar el trazo.


Pág. 32 Fijar la noción de ritmo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.

Semana 4 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 35 Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.

Mes 3 Semana 1 Aprender el método para trazar.


Pág. 39 Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Aprender el método para trazar. Iniciar con movimientos de puntaje
y delimitación del espacio. Semana 2 Aprender el método para trazar.
Pág. 42 Aprender a delimitar el espacio.
Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura.
Semana 3 Aprender el método para trazar.
Pág. 46
Semana 4 Aprender el método para trazar.
Pág. 49

Mes 4 Semana 1 Aprender el método para trazar.


Pág. 53 Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.
Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas
durante el trazo. Conocer el alfabeto en imprenta. Semana 2 Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas.
Pág. 56
Semana 3 Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas.
Pág. 59 Ejercitar las articulaciones.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Objetivo de la semana

Semana 4 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas.
Pág. 62
Mes 5 Semana 1 Introducir el uso de la presión.
Pág. 65 Desarrollar la agilidad del trazo.
Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma.
Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Consolidar la forma visual de las letras.
Pág. 69 Desarrollar la agilidad manual.

Semana 3 Desarrollar los movimientos de puntaje.


Pág. 72 Consolidar la forma visual de las letras.
Agilizar la muñeca.

Semana 4 Ejercitar los movimientos de puntaje.


Pág. 75 Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar la agilidad manual.
Mes 6 Semana 1 Consolidar la forma visual de las letras.
Pág. 79 Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Practicar el
sentido de la escritura. Semana 2 Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Pág. 82 Ejercitar el sentido de la escritura.

Semana 3 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 85 Ejercitar el sentido de la escritura.
Consolidar la forma visual de las letras.
Semana 4 Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte).
Pág. 89 Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Mes 7 Semana 1 Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Pág. 93 Ejercitar los movimientos de puntaje
Reconocer las letras por su forma. Tomar conciencia de los movimien-
tos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Desarrollar la agilidad manual.
Pág. 98 Consolidar de la forma visual de las letras.

Semana 3 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 101 Ejercitar los movimientos de puntaje.
Aprender a “relajar” las manos.
Consolidar la forma visual de las letras.

Semana 4 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 104 Consolidar la forma visual de las letras.
Objetivo de la semana
Mes 8
Semana 1 Desarrollar la agilidad manual.
Controlar la forma y tamaño del trazo. Reafirmar la forma visual de Pág. 107 Practicar el trazo continuo.
las letras. Consolidar la forma visual de las letras.

Semana 2 Ejercitar los movimientos de puntaje.


Pág. 111 Consolidar la forma visual de las letras.

Semana 3 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 114 Consolidar la forma visual de las letras.

Semana 4 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 118 Consolidar la forma visual de las letras.
Practicar los movimientos continuos.
Disminuir el tamaño del movimiento.

Mes 9 Semana 1 Desarrollar la agilidad manual.


Pág. 121 Consolidar la forma visual de las letras.
Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Reafirmar la Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
forma visual de las letras.
Semana 2 Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Pág. 124 Consolidar la forma visual de las letras.

Semana 3 Consolidar la forma visual de las letras.


Pág. 127 Desarrollar la agilidad manual.
Practicar el trazo continuo.

Semana 4 Consolidar la forma visual de las letras.


Pág. 130 Desarrollar la agilidad manual.

Semana 1 Consolidar la forma visual de las letras.


Mes 10
Pág. 135 Aprender sílabas frecuentes.
Desarrollar la agilidad manual.
Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las
letras. Introducir la noción de “huella”.
Semana 2 Consolidar la forma visual de las letras.
Pág. 138 Desarrollar la agilidad manual.
Fijar la noción de “huella”.

Semana 3 Consolidar la forma visual de las letras.


Pág. 141 Desarrollar la agilidad manual.

Semana 4 Consolidar la forma visual de las letras.


Pág. 144 Desarrollar la agilidad manual.
Aprender a escribir sílabas frecuentes.
U B E
Q O S
D A I C
H F
1
• S •

M1

A1
7

Observa las letras, forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.
1
• S •
CASA
M1

A2

Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.
Protejamos el Comamos frutas y
ambiente y cuidemos a El orden y la limpieza verduras y evitemos
los animales. debemos procurar. las golosinas.

1
• S •

M1

A3
9

Formen tres equipos; tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada
uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. Finalmente, pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el
último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? , ¿en qué cambiaron?
2
• S •

M1

A1
11

Colorea el primer círculo colocándote de rodillas; el segundo, acostado sobre el suelo; el tercero, sentado de lado sobre la mesa. Después, colorea los últimos
dos círculos manteniendo la espalda derecha, de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados?
Cinco amigos son Otros dos amigos
los de esta historia; que vivían al lado,
seguro tu maestra siempre muy dispuestos
los ha de conocer. a ayudar estaban.

Pepé se llamaba Antonio y meñique


el gordo de los cinco; así se llamaban,
Ignacio, el segundo; ahora ya son cinco
el tercero, Manuel. los que trabajaban.

Los tres se juntaban Formando un equipo


para trabajar. los cinco compañeros,
Algunos objetos mil cosas pudieron
había que transportar. así realizar.

Lápices y plumas Haciendo un buen equipo


había que escoger; todo has de lograr
y sin dificultad y como estos cinco
lo pudieron hacer. hay que trabajar.

Objetos pesados
ahora hay que mover,
estos tres amigos
no van a poder.
2
• S •
A2
M1

12

Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra.


2
• S •

M1

A3
13

Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz, haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.
3
• S •

M1

A1
15

Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho, con los pies en el suelo, levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Después, abre y cierra las manos
estirando muy bien los dedos, como si tus manos fueran los rayos del sol. Finalmente colorea el dibujo del sol.
Ignacio,
Pepe y Manuel
una gran empresa
van a comenzar.

Ahora en la escuela
les van a enseñar
cómo muchas cosas
pueden escribir.

Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.

Usando la crayola
lápiz y pincel
Los trazos y letras
Si podrán hacer.

Todos en equipo
van a trabajar
y la escritura
podrán dominar.

Observa el dibujo,
imítalo muy bien.
Ya seguramente
lo podrás hacer.

Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.
3
• S •
M1

A2

16

Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra.


3
• S •

M1

A3
17

Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte
de abajo.
4
• S •
A1
M1

18

Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz, y los de izquierda a derecha con un plumón. Guíate por los puntos.
4
• S •

M1

A2
19

Colorea las figuras del color de su contorno, después haz bolitas de plastilina roja, verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura.
4
• S •

M1

A3
21

Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde; y finalmente, haz
palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.
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Kandel · Junco · Zavala

años
4

L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo


contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en
el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura
mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un
abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con “La guía para
el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones
cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.

I S B N 970-29-0905-8

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