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PROPUESTA DE FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE

ZONA 9
DISTRITO 17D05
INTEGRANTES: Iris Barahona, Dalma Llumiquinga, Carlos Villavicencio

Elaborada 9 de febrero 2015

Revisin 6 de marzo de 2015

CONTENIDO:

I Estndares del Desempeo Profesional Docente seleccionados para la estructura de la Ficha de Observacin de Clase

II Ficha de Observacin de Clase

III Rbrica para valoracin de la Ficha de Observacin de Clase

I
ESTNDARES DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE
Para la observacin de clase se han seleccionado los siguientes Estndares de Desempeo Profesional Docente
que van en relacin a los aprendizajes. stos se enuncian a continuacin y constituyen referentes para cada
parmetro de evaluacin de clase

DIMENSIN A: DOMINIO DISCIPLINAR Y CIRRICULAR


ESTNDARES
GENERALES

ESTNDARES ESPECFICOS

A.1. El docente conoce,


comprende y tiene dominio del
rea del saber que ensea.
Las teoras e investigaciones
educativas y su didctica.
A.2. El docente conoce el
currculo nacional.
A.3. El docente domina la
lengua con la que ensea.

A.1.1. Domina el rea del saber que ensea.


A.1.3. Conoce la relacin del rea del saber que ensea, con otras disciplinas.
A.1.4. Conoce la didctica de la disciplina que imparte y las teoras e investigaciones
educativas que la sustentan.
A.2.1. Comprende los componentes de la estructura curricular, cmo se articulan y cmo
se aplican en el aula.
A.3.1. Usa de forma competente la lengua en la que ensea.

DIMENSIN B: GESTIN DEL APRENDIZAJE


B.1. El docente planifica para

B1.1. Planifica mediante la definicin de objetivos acordes al nivel y al grado/curso

el proceso de enseanzaaprendizaje.

escolar, al contexto, a los estilos, ritmos y necesidades educativas de los estudiantes,


tomando en cuenta el currculo prescrito y los estndares de aprendizaje.
B.1.2. Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y procesos evaluativos,
de acuerdo con los objetivos educativos establecidos.
B.1.3. Selecciona y disea recursos didcticos que sean apropiados para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes.
B.1.4. Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
B.1.5. Planifica sus clases para que los estudiantes apliquen sus conocimientos y
relacionen con sus propios procesos de aprendizaje.

B.2. El docente implementa


procesos de enseanzaaprendizaje en un clima que
promueve la participacin y el
debate.

B.2.1. Comunica a los estudiantes acerca de los objetivos de aprendizaje al inicio de la


clase/unidad y cules son los resultados esperados de su desempeo en el aula.
B.2.2. Crea un ambiente positivo que promueve el dilogo tomando en cuenta intereses,
ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexin,
indagacin, anlisis y debate.
B.2.4. Organiza y emplea el espacio, los materiales y los recursos de aula, de acuerdo
con la planificacin y desempeos esperados.
B.2.5. Utiliza varias estrategias que ofrecen a los estudiantes caminos de aprendizaje
colaborativo e individual.
B.2.6. Promueve que los estudiantes se cuestionen sobre su propio aprendizaje y
busquen alternativas de explicacin o solucin a sus propios cuestionamientos.

B.3. El docente evala,


retroalimenta e informa
acerca de los procesos de
aprendizaje de sus
estudiantes.

B.3.1. Promueve una cultura de evaluacin que permita la autoevaluacin y la coevaluacin de los estudiantes.
B.3.5. Comunica a sus estudiantes de forma oportuna y permanente, los logros
alcanzados y todo lo que necesitan hacer para fortalecer su proceso de aprendizaje.

DIMENSIN C: DESARROLLO PROFESIONAL


C.2. El docente participa en
forma colaborativa, en la
construccin de una

C.2.3. Genera un ambiente participativo para el intercambio de experiencias y bsqueda


de mecanismos de apoyo y asistencia a estudiantes con necesidades educativas
especiales.

comunidad de aprendizaje.

DIMENSIN D: COMPROMISO TICO


D.1. El docente tiene altas
expectativas respecto al
aprendizaje de todos los
estudiantes.

D.1.1. Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de sus potencialidades y capacidades


individuales y colectivas en todas sus acciones, tomando en cuenta las necesidades
educativas especiales.
D.1.2. Comunica a sus estudiantes altas expectativas acerca de su aprendizaje, basadas
en la informacin real sobre sus capacidades y potencialidades individuales y grupales.

D.2. El docente promueve


valores y garantiza el ejercicio
permanente de los derechos
humanos en el marco del Buen
Vivir.

D.2.1.Fomenta en sus estudiantes la capacidad de organizar acciones de manera


colectiva, respetando la diversidad, las individualidades y las necesidades educativas
especiales.
D.2.3. Promueve y refuerza prcticas que contribuyen a la construccin del Buen Vivir.

II
FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE
OBJETIVO
Observar y evaluar procesos de enseanza aprendizaje en el aula, para retroalimentacin y mejora del desempeo docente
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institucin:

Fecha:

Nombre del docente:


Ao de Educacin:

Paralelo:

Asignatura/Mdulo:

Nmero de estudiantes:
Destreza con criterio de desempeo:
Tipo de clase: Elaboracin (

Refuerzo (

Demostrativa (

Presenta Plan de Clase:


Qu tipo de inclusiones hay en el aula: Asociadas a la discapacidad
No asociadas a la discapacidad

) Otra (

Nombres del equipo de observadores de clase:

CATEGORAS

Criterios

INDICACIONES

VALORACION

ESTN
DAR
GENER
AL

ESTND
AR
ESPEC
FICO

ptimo

Aceptable

No se evidencia

EL OBSERVADOR DEBE CONSIGNAR UNA (X) EN LA


CASILLA CORRESPONDIENTE TOMANDO EN CUENTA LAS
CATEGORAS Y CRITERIOS QUE SE SEALAN. PARA ELLO
DEBE REVISAR LA RBRICA QUE SE ADJUNTA

DESCRIPTORES

CRITERIOS DE EVALUCIN
No se evidencia

ACTIVIDADES INICIALES
D.2.

D.2.3.

1.- Inicia puntualmente la clase.

B.2.

B.2.1.

2.- Presenta el tema y el objetivo de la clase,


determinando su importancia.

Aceptable

ptimo

MOTIVACIN Y EXPLORACIN
B.2.

B.2.2.

3.- Explora los conocimientos previos y los


prerrequisitos

B.2.

B.2.2.

4.-Relaciona
aprendizaje

B.2.

B.2.5.

5.- Desarrolla una estrategia de motivacin.

el

tema

anterior

con

el

nuevo

CONCEPTUALIZACIN Y TRANSFERENCIA
A.1.

A.1.1.

6.-Presenta el contenido con fundamentacin


cientfica y muestra dominio del tema.

A.1.

A.1.3.

7.- Relaciona los contenidos impartidos en la clase


con otras reas del saber.

B.2.

B.2.6.

8.-Desarrolla la criticidad de los estudiantes:


desequilibrio
cognitivo/
indagacin/
problematizacin/reflexiones meta cognitivas

B.2.

B.2.6.

9.- Promueve la transferencia y construccin del


conocimiento en nuevas situaciones. Los estudiantes
hacen aplicaciones.

B.2.

B.2.6.

10.-Utiliza y aprovecha los errores de los estudiantes,


como una de las estrategias para construir
conocimientos.

B.1.3.

11.- Utiliza recursos didcticos adecuados al tema

EVALUACIN DEL DESARROLLO DE DESTREZAS /COMPETENCIAS


B.3.

B.3.5.

12.-Aplic alguna estrategia de evaluacin para


verificar si alcanz la destreza /competencia durante
el proceso de clase.

B.3.

B.3.5.

13.- Utiliza estrategias de retroalimentacin

CLIMA DE CLASE, ACTITUDES Y VALORES


B.2.

B.2.2.

14.- Existe un clima de aula sin tensiones y


espontneo

D.2.

D.2.3.

15.- Se observa respeto y escucha activa durante el


desarrollo de la clase.

A.3.

A.3.1.

16.- Su lengua es comprendida, utiliza lenguaje


apropiado, al igual que su tono de voz.

B.2.

B.1.4.

17.- La distribucin del tiempo es adecuada, en


funcin de intereses y necesidades de los estudiantes.

D.2.

D.2.1.

18.- Se aplican estrategias de


colaborativo, a la vez que se
individualidades.

aprendizaje
promueven

OBSERVACIONES, REFLEXIONES Y COMPROMISOS DEL

OBSERVACIONES, REFLEXIONES Y COMPROMISOS DEL

EVALUADOR

EVALUADO

FIRMA:

FIRMA:

FECHA __________________________________________

III

RBRICA DE LA FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE


OBJETIVO
Observar y evaluar procesos de enseanza aprendizaje en el aula, para retroalimentacin y mejora del desempeo docente

CATEGORAS

ESTN
DAR
GENER
AL

ESTND
AR
ESPEC
FICO

Criterios

ptimo

Aceptable

No se evidencia

DESCRIPTORES

CRITERIOS DE EVALUCIN
No se evidencia

Aceptable

ptimo

ACTIVIDADES INICIALES
D.2.

D.2.3.

1.- Inicia puntualmente la clase.

Inicia con ms de 5
minutos de retraso

Inicia con mximo 5


minutos de retraso

Inicia puntualmente

B.2.

B.2.1.

2.- Presenta el tema y el objetivo de la clase,


determinando su importancia.

No presenta tema y
objetivo de clase

Presenta tema y
objetivo sin sealar su
importancia

Presenta tema y
objetivo, adems
especifica su

importancia

MOTIVACIN Y EXPLORACIN
B.2.

B.2.2.

3.- Explora los conocimientos previos y los


prerrequisitos

No explora los
conocimientos previos ni
los prerrequisitos

Explora parcialmente
prerrequisitos y/o
conocimientos previos

Explora en forma
completa
prerrequisitos y
conocimientos previos

B.2.

B.2.2.

4.-Relaciona
aprendizaje

No relaciona el tema
anterior con el nuevo tema

Se establece en forma
breve la relacin entre
el tema anterior y el
nuevo

Relacion en forma
efectiva el tema
anterior con el nuevo
tema

B.2.

B.2.5.

5.- Desarrolla una estrategia de motivacin.

No utiliza ninguna
estrategia de motivacin
para la clase

Utiliza una estrategia


de motivacin que no
se relaciona con el
tema a desarrollar

La estrategia de
motivacin utilizada
es pertinente al tema a
desarrollar

El
contenido
cientfico se explic
sin mucha precisin.
Hay duda en el
dominio del tema

Hubo fundamentacin
en
el
contenido
cientfico del tema y
dominio del mismo

el

tema

anterior

con

el

nuevo

CONCEPTUALIZACIN Y TRANSFERENCIA
A.1.

A.1.1.

6.-Presenta el contenido con fundamentacin


cientfica y muestra dominio del tema.

El contenido impartido no
tiene
fundamentacin
cientfica. No hay dominio
del tema.

A.1.

A.1.3.

7.- Relaciona los contenidos impartidos en la clase


con otras reas del saber.

No
relaciona
los Existieron relaciones
contenidos impartidos con poco relevantes con

Las conexiones con


los contenidos de

los de otras reas del saber

otras disciplinas

otras reas fueron


pertinentes y
significativas

B.2.

B.2.6.

8.-Desarrolla la criticidad de los estudiantes: Solo hubo repeticin de Se


desarrollaron Se
motiv
desequilibrio
cognitivo/
indagacin/ conceptos dados
algunas preguntas de efectivamente
la
problematizacin/reflexiones meta cognitivas
comprensin
interrogacin
e
indagacin,
la
formulacin
de
conclusiones,
comparaciones
y
argumentaciones

B.2.

B.2.6.

9.- Promueve la transferencia y construccin del


conocimiento en nuevas situaciones. Los estudiantes
hacen aplicaciones.

No se gener un espacio La transferencia y


de aplicacin en nuevas aplicacin en nuevas
situaciones
situaciones
fue
mnima

Se
promovi
efectivamente
la
transferencia
y
construccin
del
conocimiento
en
nuevas situaciones y
aplicaciones

B.2.

B.2.6.

10.-Utiliza y aprovecha los errores de los estudiantes,


como una de las estrategias para construir
conocimientos.

Se rechazan los errores y Se


utiliza
no se utilizan para medianamente el error
construir conocimientos
para
construir
conocimientos

Aprovecha los errores


y
construye
conocimientos
en
forma efectiva

B.1.3.

11.- Utiliza recursos didcticos adecuados al tema

Los recursos didcticos no Los


recursos
fueron
seleccionados didcticos se han
adecuadamente
seleccionados
de
acuerdo al tema pero

Los
recursos
didcticos se han
seleccionado
de
acuerdo al tema y

no se potenci su uso.

fueron aprovechados
al mximo

EVALUACIN DEL DESARROLLO DE DESTREZAS /COMPETENCIAS


B.3.

B.3.5.

12.-Aplic alguna estrategia de evaluacin para


verificar si alcanz la destreza /competencia durante
el proceso de clase.

No aplica estrategias de Aplica medianamente


evaluacin durante la clase estrategias
de
evaluacin durante la
clase

B.3.

B.3.5.

13.- Utiliza estrategias de retroalimentacin

No
se
retroalimentacin

Las estrategias de
evaluacin
se
aplicaron
efectivamente durante
la clase

realiza Se realiza algn tipo Realiza efectivamente


de retroalimentacin
retroalimentacin de
los
aspectos
no
comprendidos

CLIMA DE CLASE, ACTITUDES Y VALORES


B.2.

B.2.2.

14.- Existe un clima de aula sin tensiones y


espontneo

No existi participacin y
se evidenci tensin.

Se evidenci
participacin.

baja La clase fue altamente


participativa,
espontnea en un
marco de respeto

D.2.

D.2.3.

15.- Se observa respeto y escucha activa durante el


desarrollo de la clase.

No se cre un ambiente de
respeto y escucha activa
durante la clase

El respeto y escucha
activa se observ
medianamente
durante la clase

A.3.

A.3.1.

16.- Su lengua es comprendida, utiliza lenguaje


apropiado, al igual que su tono de voz.

No se expresa de forma
clara en la lengua en que
ensea

Se
expresa Se expresa de forma
medianamente
clara en la lengua en
comprensible en la la que ensea

El respeto y escucha
activa se vio reflejado
durante el desarrollo
de la clase

lengua que ensea


B.2.

B.1.4.

17.- La distribucin del tiempo es adecuada, en


funcin de intereses y necesidades de los estudiantes.

Distribuye el tiempo en Algunas partes de la


forma inadecuada
clase organiza
el
tiempo en funcin de
los
intereses
y
necesidades de los
estudiantes.

D.2.

D.2.1.

18.- Se aplican estrategias de


colaborativo, a la vez que se
individualidades.

No se fomenta trabajo en Se fomenta el trabajo Se fomenta trabajo en


equipo
en equipo
equipo
y
se
promueven
las
individualidades

B.2.

B.2.4.

19.- Se promueve el orden y aseo del aula.

aprendizaje
promueven

OBSERVACIONES, REFLEXIONES Y COMPROMISOS DEL


EVALUADOR

El aula no queda en orden


y aseada

Organiza y optimiza
el tiempo planificado
en funcin de los
intereses
y
necesidades de los
estudiantes

El
aula
queda El aula queda en
medianamente
orden y aseo; y se
ordenada y limpia
motiv para practicar
este
hbito
conjuntamente con los
estudiantes

OBSERVACIONES, REFLEXIONES Y COMPROMISOS DEL


EVALUADO

FIRMA:

FECHA __________________________________________

FIRMA: