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La problemtica del presente trabajo se desarrolla en base a la

coyuntura actual que las ltimas investigaciones presentan con mayor


proporcin el acto violento que es el acoso escolar, debido a los medios
de comunicacin y diversos factores que incitan a la violencia. Por otra
parte se puede decir que la violencia escolar

es un fenmeno que se

presenta frecuente en la educacin bsica, mencionando que es una


conducta agresiva entre escolares, conocida internacionalmente como
fenmeno Bullying, es una forma de conducta agresiva, intencionada y
perjudicial cuyos protagonistas son jvenes escolares. Cerezo, (2001).
A partir de lo anterior se puede decir que el acoso escolar es un tipo de
violencia que se manifiesta por maltrato psicolgico, fsico o social de una
forma repetida, que sufre un nio en el entorno escolar por sus
compaeros. Para distinguir el acoso escolar de otras acciones violentas,
como por ejemplo, una pelea entre compaeros, es necesario reconocer
dos caractersticas que identifican el acoso escolar. La primera es la
existencia intrnseca de una relacin de poder (dominio-sumisin) que
tiene uno o varios agresores sobre otro que es el agredido o acosado. La
segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresin se presentan en
forma reiterada (Cepeda, 2008). Asimismo la conflictividad normal cruza
la lnea y se convierte en acoso cuando se cumplen ciertos criterios
como, cuando los actos negativos contra la victima son reiterados y
sistemticos, debe existir desequilibrio entre el nio que instiga el acoso
y el blanco del mismo y como resultado del episodio de acoso se produce
un contraste de sentimientos entre el que incide el abuso y el blanco.
Consecuentemente un nio acosado puede presentar depresin, temor,
baja autoestima, aislamiento y sentimientos de rechazo. Estas y otras
caractersticas del nio acosado afectan su vida diaria, su desarrollo
personal y, en general, todas sus actividades. El acoso puede incluso
impulsar al alumno a tomar decisiones extremas como el suicidio.
Cepeda, 2008). Por ello, nos atrevemos a exponer que, las experiencias
que tienen los nios con sus iguales, junto con las que proporciona la
familia, la escuela y otros entornos sociales prximos, tienen una
marcada influencia en la adaptacin social de la persona a lo largo de su
vida.

Es

muy

importante

resaltar

el

significado

que

posee

las

interacciones en el desarrollo de los nios, interacciones que facilitan el


aprendizaje de un amplio abanico de habilidades y actitudes que influyen

en el desarrollo social y que tambin contribuyen al desarrollo emocional


y cognitivo en gran medida. A diferencia de las relaciones que los nios y
jvenes mantienen con los adultos, en las relaciones entre los propios
nios y adolescentes domina la igualdad de estatus; es decir, sus
relaciones tienen un carcter no jerrquico, se mueven en el plano de la
simetra horizontal, de ah la consideracin de iguales. Est claro que el
tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros es un aspecto
propio de la convivencia escolar y de los problemas de relacin
interpersonal y competencia social del nio. Sin embargo y a modo de
justificacin hay que fundamentar por qu el fenmeno del bullying es de
preocupacin para toda la comunidad escolar. Las distintas formas de
violencia,

intimidacin

que

se

producen

en

la

escuela

tienen

consecuencias sobre todas las personas que en ella conviven. En la


vctima produce miedo y rechazo del contexto donde sufre la violencia,
prdida de confianza en uno mismo y en los dems; causando
problemas

derivados

de

la

situacin

repetidamente: bajo rendimiento,

la

que

baja autoestima,

se

ve

otros

sometido

aislamiento.

El

bullying es un problema multi causal y su abordaje debe ser realizado


desde diversas disciplinas. Olweus, (2006).
la Unidad de Gestin Educativa Local del Santa (UGEL), detect el primer
caso de acoso escolar (bullying) en el distrito sureo; en la institucin
educativa Jos Abelardo Quiones, situada en la urbanizacin Bellamar,
en la cual un estudiante del nivel secundario golpe a un alumno de
primaria; Cabe precisar que constantemente el menor era vctima de
insultos y burlas. Segn precis la directora de la Ugel, Lile Iparraguirre,
Por lo tanto menciona que estn trabajando con los padres de familia,
para evitar la violencia en sus hogares, para que los menores no adopten
el mismo comportamiento, asi mismo se viene

trabajando con los

docentes para que se comprometan a denunciar cualquier tipo de


agresin entre los estudiantes. Ellos no deben ser ajenos a esta realidad,
enfatiz Iparraguirre Domnguez, (2014).
Descrito anteriormente en el texto menciona que

la incidencia de

violencia escolar o tambin llamado bullying en las instituciones


educativas de la ciudad de Chimbote (ncash) es del 30%, inform el
representante del centro de capacitacin y formacin profesional. Dijo,

adems, que la ocurrencia de estos casos a nivel nacional alcanza el


47.7%. Rosales, (2011), adems detall que la caracterstica del acoso
escolar

es la agresin fsica y psicolgica permanente, adems refiri

que las vctimas son personas tmidas e introvertidas con algn defecto
fsico. Ante esto menciono que no se puede cumplir con la disposicin
legal que exige que cada colegio cuente con un psiclogo, pues a nivel
nacional solo hay 17 mil 500 psiclogos colegiados para 37 mil
instituciones educativas. No hay que confundir estas situaciones con los
tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los estudiantes,
especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y preadolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los
problemas

de

comportamiento

de

indisciplina

son

fenmenos

perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque


pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada.
Para as poder prevenir posibles agresiones, es muy conveniente centrar
el tema y aclarar que algunas conductas son inadecuadas y no pensar
que todo esto es normal entre estudiantes, tampoco pensar que se trata
slo de bromas de adolescentes. Lo que diferencia el acoso escolar, es
que en este caso de la conducta es continua y el agresor es ms grande,
ms fuerte y ms poderoso que la vctima. Es muy importante distinguir
lo irregular de lo habitual. Rosales, (2011).
Es por ello que he visto la necesidad de investigar esta problemtica ya
que no es solo un problema internacional sino que tambin es una
realidad de nuestra localidad de Chimbote, que actualmente est
afectando a todos los estudiantes ya sea de forma directa o indirecta, y
para ello se escogi como poblacin a los estudiantes de la Institucin
Educativa Nacional Inmaculada de la Merced que oscilan entre los 13 y
16 aos. Porque

la mayora de estudiantes vienen de zonas ms

vulnerables, segn el mapa de delito sobre el consumo y uso indebido de


drogas y otras sustancias. Y es por ello que es de total importancia
investigar sobre la autoestima y acoso escolar ya que se estn
evidenciando

en

algunos

estudiantes

de

la

Institucin

Educativa

Inmaculada de la Merced, que un 33% estn presentando una baja


autoestima y un 45%

estn que sufren acoso escolar ya sea

verbalmente, fsicamente y psicolgica. Ya que estos porcentajes nos


refieren

las psiclogas que laboran en la Institucin Educativa y los

auxiliares de cada grado.(quien lo Dice , pon el ao cuando lo realizaron


esa estadistisca).
Analizando estas cifras y hechos; se puede decir que estudiantes que
sufren acoso escolar tienen gran probabilidad de convertirse a una
persona con baja autoestima como tambin puede llegar a la depresin.
Por lo que en este estudio se pretende relacionar la autoestima y acoso
escolar, para evidenciar en ambos lados, vctimas y agresores si suelen
tener una baja autoestima junto a un cambio de comportamiento
habitual.
Olweus,D.(2006). Acoso escolar,bullying, en las escuelas : hechos e
intervenciones. Recuperado el 24 de junio de
http://es.scribd.com/doc/138180289/Acoso-Escolar-Bullying-en-Las-EscuelasHechos-e-Intervenciones#scribd
Cerezo Ramrez,F.(2001). Variables de personalidad asociadas en la
dinmica bullying (agresores versus vctimas) en nios y nias de 10 a 15
aos. Recuperado el 24 de junio de
http://www.um.es/analesps/v17/v17_1/04-17_1.pdf
Cerezo, F. (2006). Violencia y victimizacin entre escolares. El bullying:
estrategias de identificacin y elementos para la intervencin a travs del
test BULL-S. Revista de Investigacin Psicoeducativa, 4(2),106114.Recuperdo el 24 de Junio de http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?115

Cepeda,E.(2008). Acoso Escolar a Estudiantes de Educacin Bsica y Media.


Recuperado el 24 de Junio de
http://www.scielosp.org/pdf/rsap/v10n4/v10n4a02.pdf

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