LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI

EDUCACIN
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Educacin no permite : indagar , discernir, descubrir y explicar la realidad.

La educacin debera servir para desarrollar las capacidades de la sociedad

produciendo bienestar y solidaridad.

Una sociedad estar mejor en la medida que sus miembros desarrollen sus
capacidades. A mayor conocimiento el hombre ser libre caso contrario
sumisin, explotacin.

Educacin debe ser cultivo de capacidades para entender y comprender el

mundo.

No existe investigacin que permita diagnstico situacional

Intento ltimo reforma educativa (Velasco Alvarado)

Dr. Abel Rodriguez Taboada

Calidad de la Educacin

Las mejoras en la educacin se han sucedido

sin continuidad
Se busc lo cuantitativo (creando escuelas),
no se mejor los niveles de enseanza
El concepto de calidad educativa es
complejo y entraa diversas dimensiones
como el saber valorar, el saber decir, el
saber hacer, el saber actuar
La calidad educativa integral incorpora en su
contexto a los valores.
Dr. Abel Rodriguez Taboada

La Calidad de la Educacin est constituida en 7

componentes:
1.- Medio Ambiente; entorno social (contexto) y
sus expectativas
2.- Conocimientos o Saber, filosofa, ciencia y
tecnologa.
3.- Educando (razn de ser de la educacin)
4.- Educador; debe ser formador, facilitador,
orientador de los educandos.
5.- Mtodos, tcnicas y materiales (recursos)
6.- La administracin y Gestin del Sistema
Educativo.
7.- El funcionamiento y expansin del Sistema
Educativo
Dr. Abel Rodriguez Taboada

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
DEBE BUSCAR

La concordancia entre las expectativas de la

sociedad
Desarrollar las potencialidades de la persona
(educandos), la creacin de hbitos y actitudes
de convivencia en el mbito social.
Conducir a la bsqueda de autonoma de la
persona. Hacer que el alumno se convierta en
un factor esencial de su propia educacin ,
aprendiendo
a
aprender
en
constructor
permanente y artfice de su aprendizaje de su
formacin.
La seleccin de informacin y conocimientos
(contenidos) con propiedades adecuadas como
utilidad capacidad de transformacin de las
estructuras psicolgicas, posibilidades de
transparencia, etc.
Dr. Abel Rodriguez Taboada

 El trmino universidad se deriva del

latn
universitas
magistrorum
et
scholarium,
que
aproximadamente
significa comunidad de profesores y
acadmicos. Estas comunidades eran
gremios medievales que recibieron sus
derechos colectivos legales por las cartas
emitidas por los prncipes, prelados, o las
ciudades en los que se encontraban

ALGUNOS MODELOS DE UNIVERSIDAD

La Universidad Medieval
Se caracterizaba por ser una comunidad de profesores y
alumnos, dedicada al estudio de verdades veladas
segn eran transmitidas por la Iglesia. El predominio de
la Teologa como ciencia fundamental y reina de todas
las dems, no admita discusin. Los mtodos didcticos
utilizados fueron la lectio (leccin) basada en la
lectura de un texto de reconocida autoridad y en la
disputio especie de torneo dialctico, en el que
participaban activamente los alumnos.

 La Universidad Moderna
Se inicia con la crisis de la iglesia catlica, al producirse la Reforma Protestante y
la ruptura de Enrique VIII de Inglaterra.
La universidad Moderna parte de la concepcin de que los conocimientos
humanos son limitados y provisionales. La funcin de la Universidad consiste en
ensear a cuestionar lo sabido y a auscultar nuevos caminos y mtodos de
investigacin.
El mtodo didctico ms adecuado para este tipo de enseanza era el
seminario, perdiendo vigencia la clase magistral.
En la universidad Moderna se desarrollaron tres modelos diferentes: el ingls, el
francs o napolenico y el alemn. El modelo ingls mantiene la tradicin de la
universidad medieval, aunque saben adaptarse a las circunstancias de cada
poca. El modelo francs fue creado a principios del siglo XIX y puesta en marcha
por Napolen I. Se caracterizaba por ser nacionalista y burocrtica. El modelo
alemn, denominado cientfico o humboldtiano, busca la verdad por la verdad,
enseando a hacer ciencia, mediante la investigacin en un ambiente de libertad y
plena autonoma. La universidad norteamericana se considera como una especie
de hbrido entre el modelo ingls y el modelo alemn.

 La Universidad Postmoderna
La universidad del siglo XXI busca alentar una cultura del
aprendizaje, en la que cada persona asume el aprender como tarea
permanente. Esto implica estar motivado para ello, tener informacin y capacidad para identificar qu es necesario aprender,
desarrollar habilidades y hbitos apropiados para el autoaprendizaje
y para interaprender con otros, as como disponer de conocimientos
actualizados acerca de dnde, con quines, por qu medios y cmo
acceder con calidad a lo que se busca estudiar.

La Ley Universitaria No.30220 del 26

junio 2014
Fines de la Ley
Conserva, acrecentar y transmitir la Cultura universal con sentido crtico
y creativo, afirmando preferentemente valores nacionales.

Realizar investigaciones en Humanidades, ciencias, tecnologas y

fomentar la creacin artstica, intelectual entre otros.

Formar humanistas cientficos y profesionales de alta calidad

acadmica, desarrollar valores ticos y cvicos, actitudes de
responsabilidad y solidaridad social, conocimiento de la realidad
nacional, integracin nacional, latinoamericana y universal.

Extender su accin y sus servicios a la comunidad y promover su

desarrollo integral.
Dr. Abel Rodriguez Taboada

LA UNIVERSIDAD SIRVE PARA:

Investigar, con ayuda de la tecnologa
La Universidad genera cambios en la estructura

social.
Caracteriza a la Universidad su democracia, hace
ciencia .
Resuelve
problemas,
rene
investigadores
competentes, promueve investigadores a niveles de
maestra y doctorado
Las Universidades que deseen permanecer y
progresar deben tener una slida base de filosofa
de vida, que produzcan autorrealizacin personal y
desarrollo nacional
La Universidad moderna visualiza que la formacin
profesional se adecue a los criterios de
competitividad enDr.costos
y resultados
Abel Rodriguez Taboada

COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

DEL SIGLO XXI
HABILIDADES BSICAS
Leer, escribir, realizar
operaciones aritmticas y
matemticas, escuchar y
comunicar correctamente,
razonar.
Adems, es necesario que
sepa algunos idiomas
extranjeros y las nuevas
alfabetizaciones, tales como
la informtica cientfica o
esttica; la formacin
cultural y cvica de base
slida, tanto literaria,
histrica o poltica como
cientfica, ecolgica; y la
destreza en el manejo de
las herramientas de uso
corriente, incluida la
ofimtica moderna, as
como las inherentes del
oficio o profesin.

HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Vivir creativamente:
participacin creativa
generando nuevas ideas.
Resolucin de problemas:
reconoce el problema,
planifica y aplica un plan de
accin para resolver un
problema.
Toma de decisiones: se
propone objetivos, toma
riesgos, genera alternativas y
elige comprometidamente.
Pensamiento riguroso: va a la
profundidad de las cosas,
organiza y procesa smbolos,
grficos y cualquier otra
informacin.
Aprende aprender: puede
aprender lo nuevo,
comprenderlo y aplicarlo.

HABILIDADES PERSONALES
Tiene respeto por s mismo, por los
otros y por el medio.
Responsabilidad: asume su
responsabilidad con esfuerzo y
voluntad y persevera en el logro de
sus objetivos.
Comunicacin efectiva: logra
empata, compaerismo, amistad, y
colaboracin en las relaciones
interpersonales.
Capacidad de juzgar
valorativamente: logra discernir y
realizar una slida escala de valores
y vivir coherentemente con ella.
Participacin creativa y responsable
en una sociedad rpidamente
cambiante.
Conocimiento de un claro proyecto
de vida: se conoce a s mismo, sus
debilidades y posibilidades, y posee
una clara visin de la vida.