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Ciclo comn

Mdulo II
Desarrollo Evolutivo del Nio

Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural

Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D

Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General

Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de
Apoyo a la Calidad
Educativa PACECoordinacin editorial

Osvaldo Prez Elas


Secretario General
Adjunto
Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas
Rodrigo Hernndez
Boche
Secretario de
Organizacin

Eligio Sic Ixpancoc


Viceministro de Diseo
y Verificacin de la
Calidad Educativa

Jorge Luis Galindo Arandi


(EFPEM)
Edin No Lpez Dueas
(PACE-GIZ)
Compilacin,
Mediacin y edicin
Cecilia Mogolln Villar
Realizacin
2-22 Design
Lesly Yesenia
Cabrera Rodrguez
Imgenes
Ilustraciones: Office 2007
Fotografas: Rudy Villatoro,
R. De Len, Eva Mrquez y
Cecilia Mogolln Villar

ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos
ni los crditos de autora y edicin

NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y
otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos
la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.

Tabla de contenidos
TEMA

PG.

PRESENTACIN

UNIDAD 1
DESARROLLO FSICO Y NUTRICIN
EL REA FSICA DEL DESARROLLO

Crecimiento del recin nacido

LA NUTRICIN MATERNA E INFALTIL

Lactancia materna

Nutricin del nio y la nia

10

UNIDAD 2
DESARROLLO MOTOR DEL NIO Y LA NIA
GENERALIDADES

12

Los reflejos

14

Hitos motores

16

Percepcin de la profundidad y percepcin hptica

17

Alteraciones motoras

19

Gesell y el desarrollo motriz

20

GLOSARIO DEL MDULO II

23

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, DE


REPASO Y DE APLICACIN.

25

BIBLIOGRAFA

35

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

Es conveniente que como alumna


o alumno:
Repase su mdulo de estudiante
en los das previos a cada sesin
presencial y consulte material de
ampliacin del tema.
Tenga listo el material que va a
necesitar y ubquese en un lugar
que le sea cmodo.
Al terminar la sesin, asegrese
de haber aclarado sus dudas.
Su participacin es importante y
enriquecedora.
Identifique y archive los trabajos
que son para el Portafolio.

Presentacin
En el marco del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
(PADEP/D) se plantea la necesidad de brindar una debida atencin
a la niez guatemalteca, partiendo de sus necesidades, intereses
y posibilidades, as como del entorno en que se desenvuelven. Este
curso pretende favorecer el logro de los objetivos del programa:
1. Desarrollar procesos de reflexin autnoma docente y compartida
sobre el sentido de la prctica pedaggica.
2. Replantear la gestin, los procesos y organizacin curricular para que
los y las docentes organicen y ejecuten un currculum enriquecido,
de acuerdo con las caractersticas socioculturales y lingsticas de
la regin y comunidad donde laboran.

4. Desarrollar las capacidades de autonoma y responsabilidad en el


campo experiencial e investigativo de su competencia.
5. Desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes
profundas, as como madurez cientfica, capacidad de innovacin
y creatividad para resolver y dirigir la solucin de los problemas
educativos, con responsabilidad e independencia.
En este segundo mdulo del curso encontrar:
El desarrollo de los temas de la tercera y cuarta sesin de trabajo.
Elementos de reflexin y contextualizacin en relacin con el rea,
explorando conocimientos previos y formas usuales de enseanza de
los contenidos.

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3. Promover la aplicacin de la investigacin-accin-reflexin como


instrumento de desarrollo profesional.

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Unidad 1
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO Y
LA NIA

El estudio del desarrollo, desde la


psicologa evolutiva, comprende
las fases del crecimiento motor,
cognitivo, lingstico, afectivo y
social.

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EL REA FSICA DEL DESARROLLO

Portafolio

Observe los movimientos de sus alumnas y alumnos. Haga una lista de


las maneras que manifiestan para mover las partes de su cuerpo, las
dificultades, lo que se les facilita... Anote qu edad promedio tienen.
El desarrollo fsico sigue una secuencia determinada biolgicamente,
pero eso no significa que todos los nios y las nias evidencien ese
crecimiento a la misma edad. Cada nio tiene su ritmo, sin embargo, es
notorio que durante los primeros tres aos de vida la velocidad a la que
crece es mayor a la que se da en el resto de su niez y adolescencia.
Por otro lado, el crecimiento se caracteriza por seguir estos principios:
cefalocaudal (de la cabeza hacia las extremidades inferiores).

Pregunte a su mam o pap a


qu edad camin usted. Si tiene
hermanos, pregunte la edad a la
que cada uno lo hizo.

proximodistal (del interior del cuerpo al exterior).


Observe fotos de bebs y nios menores de tres aos. Ha notado
que la cabeza es mucho ms grande que el resto del cuerpo, vista
proporcionalmente?
Lo que est cerca de la cabeza crece antes que el resto del cuerpo, y poco
a poco la desproporcin fsica desaparece. A esto se refiere el principio
cefalocaudal. As, la cabeza, el cerebro y los ojos de un embrin se
5

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

desarrollan antes que el resto del cuerpo y son desproporcionadamente


grandes al principio de su vida.
Consiga ilustraciones o fotos de ultrasonido fetal. Note cules zonas del
cuerpo se forman antes. Compare con sus notas del Mdulo I.
En cuanto al principio proximodistal, seala que el crecimiento se da
desde las reas del cuerpo ms interiores, como el corazn, hacia las
extremidades. Primero crece el tronco y, al final, las manos y los pies.

Crecimiento del recin nacido


Sabe a qu se le llama curva de desarrollo?

Revise los patrones de crecimiento


infantil propuestos por la
Organizacin Mundial de la Salud:
www.who.int/childgrowth/es/

Cuando un beb nace, se espera que mida de 48 a 52cm, y que su


peso sea mayor a 2.500 gramos. Eso es lo que se considera normal,
pero el estado nutricional materno tiene relacin con que se alcance esa
medida de peso y talla.
Qu caractersticas puede mencionar como particulares de un recin
nacido?
Su cabeza equivale a de la longitud corporal, pero sus huesos
craneales an no estn completamente unidos. Eso se da a poco ms
o menos al ao y medio.
Algunos bebs nacen con dientes, sin embargo lo usual es que las
primeras piezas dentales aparezcan despus: entre los cinco y los
nueve meses de nacidos.
Durante los primeros tres meses de vida, el beb duerme entre once
y veintiuna horas diarias, pero no de corrido, sino que despierta cada
vez que siente alguna necesidad, como la de comer. Se estima que
el promedio de horas de sueo para ellos est en las diecisis al da.
En cuanto a la capacidad de ver, los recin nacidos todava no
desarrollan por completo la nitidez y la definicin visual, pero s tienen
capacidad de ver, fijar la mirada y seguir un objeto en movimiento.
A veces, a partir de la segunda semana de vida se detectan sonrisas
en el beb. Sin embargo, no tienen relacin con sus emociones. No
obstante, luego de la tercera semana ya se observan sonrisas cuando

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Portafolio

A las primeras semanas de vida de un beb se le conoce como perodo


neonatal, y corresponde al primer mes en el cual se adapta a la vida
afuera del vientre materno. Cuando nace ya tiene sensibilidad a los
sonidos y a la luz, es decir: mira y oye.

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

reconoce un rostro.
Poco a poco, el beb explorar su ambiente y parte de ello es la
tendencia de lleva rse a la boca casi todo lo que encuentra. No se
recomienda limitar esa prctica, pero s tener cuidado con la higiene
de su medio y materiales al alcance.

LA NUTRICIN MATERNA E INFANTIL


Cmo estima su estado nutricional? Qu le gustara modificar? Eso
favorecer su salud?

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En el estado nutricional de un individuo influyen tres grandes categoras


de factores los alimentos, el cuidado y la salud y una nutricin adecuada
requiere la presencia de los tres1.
Uno de los factores que interviene en el crecimiento fsico y desarrollo
de un infante es la alimentacin que recibe. Posiblemente el menor
haya nacido con gran potencial, pero si no es alimentado con los
requerimientos mnimos que su organismo necesita, no llegar a ser lo
que sus genes auguraban.
La inadecuada nutricin de la madre antes y durante el embarazo, as
como la del nio, repercute negativamente en su desarrollo fsico y
cognitivo.

Portafolio
Forme equipo de trabajo para
investigar el promedio de peso
y talla en los neonatos de su
municipio.
Elaboren una gua de investigacin
en donde tengan claramente
definidos los objetivos de la misma
y el procedimiento para lograrlos.
Organcense para visitar un
porcentaje representativo de los
centros de salud, hospitales,
clnicas privadas y comadronas, y
obtener la informacin relacionada
con la cantidad de nacimientos,
su peso y talla, los nacidos vivos y
los que no sobreviven. Infrmense
sobre el estado de salud de la
madre y establezcan la relacin.
Formulen conclusiones y
recomendaciones.

Por ello, la nutricin se considera como un factor de proteccin prenatal,


ya que la adecuada alimentacin de la madre gestante es esencial para
el buen embarazo y futuro de su beb.
La dieta materna, que debe ser equilibrada y rica, acta como primera
lnea de defensa contra el bajo peso al nacer (inferior a 2.500 gramos), as
como contra distintos defectos de nacimiento que podran presentarse.

Use este espacio para anotar sus


dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

La nutricin y la salud de las madres influyen en gran medida en el estado


nutricional de los nios. Una mujer con bajo peso para la altura o con
anemia durante el embarazo puede provocar bajo peso al nacer y una
desnutricin continua en sus hijos. Al mismo tiempo, la desnutricin
materna aumenta el riesgo de muerte materna dirante el parto2.

1
2

Unicef. Seguimiento de los progresos en la nutricin de los nios y las madres: una prioridad en
materia de supervivencia y desarrollo (2009). Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Unicef. Seguimiento de los progresos en la nutricin de los nios y las madres. Obra citada.

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Toda mujer en edad reproductiva


debe comer alimentos con alto
contenido de cido flico. Esto
previene la espina bfida en sus
bebs.

Es necesario subrayar que la madre requiere mantener su adecuada


nutricin cuando el beb ha nacido, pues se enfrentar al perodo de
lactancia.

Lactancia materna
Si usted tiene hijos o hijas, recuerde cmo las alimentaba mientras eran
bebs. Cul era su principal alimento?

Visite el canal de Unicef, y


vea el reportaje: Por qu hay
desnutricin?
http://
www.youtube.com/
watch?v=gwfXiTjVmwg

Use este espacio para anotar sus


dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

Si no es padre ni madre, pregunte a los suyos cmo lo alimentaron


mientras creca? Tom leche materna, pacha, atol?
La leche materna es un gran alimento, incluso previene enfermedades
en el beb, puesto que a travs de su leche la madre le traslada
defensas. Esta lo protege de enfermedades mortales a temprana edad,
como las infecciones graves, neumona, sarampin o diarrea.
Este alimento se adapta a los requerimientos del beb y por eso sufre
modificaciones a lo largo del perodo de lactancia. Por ejemplo, el
calostro, que es el primer lquido succionado por el neonato, es distinto
a la leche producida por el cuerpo de la madre unas semanas despus
(leche madura).
El calostro, secretado por la madre durante los primeros seis das, se
produce recin nace el beb y contiene pre-calostro acumulado a lo
largo del embarazo, as como leche. Esta mezcla tiene menos grasa y
lactosa que la leche madura, pero contiene ms protena.
Se estima que el calostro juega un importante papel para inmunizar al
recin nacido, pues contiene ms defensas (inmunoglobulinas) que la
leche madura.
La leche madura contiene bsicamente lo mismo, pero en diferentes
proporciones. Por ejemplo, el calostro tiene ms protenas, pero la leche
madura contiene ms grasas. Esto se adecua a las necesidades del
desarrollo y crecimiento del ser humano.
Segn datos del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (2009), la
lactancia materna tiene el potencial de evitar 19% de muertes de los
nios y las nias menores de cinco aos.
En la siguiente grfica (nicamente con fines ilustrativos) puede
comparar la proporcin de algunos componentes del calostro y la leche
madura. La energa se mide en caloras; lo dems, en gramos.

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Portafolio

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Las y los profesionales de la


nutricin recomiendan amamantar
exclusivamente con leche materna
a las y los neonatos. Ninguna
frmula comercial es mejor que
la leche materna, esta es de
origen natural y ofrece muchos
beneficios para el lactante y para
el fortalecimiento del vnculo
emocional entre la madre y el
beb.

Recuerda algn mito popular respecto a la lactancia materna?

Lactancia materna exclusiva


Se habla de lactancia exclusiva cuando la madre no ofrece a su beb
otro alimento distinto a la leche materna, ni siquiera agua pura, atoles ni
agua de arroz u otro.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la recomienda durante los
primeros seis meses de vida, de manera que el o la beb tenga los
nutrientes y defensas necesarias para alcanzar un crecimiento, desarrollo
y salud ptimos.
Naturalmente, la madre necesita alimentarse bien y practicar hbitos
higinicos como limpiar su pecho antes de amamantar. De esa manera
se reducen las infecciones gastrointestinales.

Portafolio
Averige a qu se dedica la Liga
de la leche, escriba un breve
informe.

Transcurridos los seis meses de lactancia exclusiva es recomendable


complementar la lactancia con la ingesta de otros alimentos nutritivos.
Qu piensa ahora respecto a los mitos sobre la lactancia materna?

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Nutricin del nio y la nia


Conforme el infante crece, es mejor que mantenga una alimentacin
variada que le permita acceder a los distintos grupos de nutrientes. Una
inadecuada nutricin o malnutricin puede reconocerse a travs del
sobrepeso, de la obesidad infantil, o de la relacin entre el peso y la
estatura.

Portafolio
Exponga su propuesta de plan de
accin frente a sus compaeras
y compaeros de estudio, para
que sea enriquecida, mejorada y
compartida.

Unicef, en uno de sus informes3 puntualiza:


El peso es un indicador sensible de las carencias agudas, mientras
que la altura captura una exposicin ms crnica a las carencias y las
infecciones. [...]
La nutricin inadecuada tambin puede manifestarse en el sobrepeso
y la obesidad, que por lo comn se evala mediante el ndice de masa
corporal.
La desnutricin debida a la carencia de micronutrientes4, que est
causada por la ausencia de vitaminas y minerales, se puede manifestar
a travs de trastornos tales como la fatiga, la palidez asociada con la
anemia (carencia de hierro), la reduccin de la capacidad de aprendizaje
(sobre todo carencia de hierro y yodo), el bocio (carencia de yodo),
disminucin de la inmunidad, y ceguera nocturna (carencia grave de
vitamina A).
Nota alguna, o varias, de dichas manifestaciones entre sus alumnas y
alumnos? Coteje.
Una gua que puede servirle para saber qu proporciones se recomienda
consumir de los grupos de alimentos sugiere que se consuma muy
poca azcar, dulces, golosinas y grasas (como el aceite, la margarina,
la manteca de cerdo).
En contraste, sugiere que se consuman suficientes verduras, frutas,
hierbas, races, y semillas. Tambin menciona el necesario consumo de
granos como el frijol, maz, el arroz; y cereales como el mosh o avena
y trigo.
Personas expertas en nutricin y que conocen el contexto guatemalteco,
disearon una gua alimentaria especficamente para Guatemala.
Se llama olla familiar y muestra grficamente las proporciones
recomendadas de los alimentos a nuestro alcance.

3 Seguimiento de los Progresos en la nutricin de los nios y las madres. Obra citada.
4 Los micronutrientes son vitaminas y minerales que el cuerpo necesita.

10

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Organice un plan de accin con


sus compaeras y compaeros de
trabajo (en el centro escolar). Dicho
plan debe enfocarse a las acciones
a realizar para prevenir y combatir
la malnutricin de sus alumnas y
alumnos.

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Busque la olla familiar en internet


y haga un cartel para compartirla
con los padres y madres de familia.

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Mientras realiza su tarea de ilustrar la olla familiar, analice la siguiente


pirmide que tambin nos brinda una idea de cuntos granos, cereales
y tubrculos se aconseja comer, as como verduras, hierbas, frutas,
carnes, huevos, leche, grasas y agua.

11

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Unidad 2
DESARROLLO MOTOR DEL NIO Y LA
NIA

GENERALIDADES
Hay diferencia entre el desarrollo motor y el desarrollo psicomotor?
Entre motricidad y psicomotricidad? Comparta.
Robert Rigal5 define al desarrollo motor como la mejora del rendimiento
motor resultante de la evolucin de las estructuras nerviosas y musculares
as como de la mejor utilizacin de la informacin y las referencias en el
refinamiento de la coordinacin motriz. Esa mejora puede darse debido
a la edad o a consecuencia del entrenamiento.

5 En su obra: Educacin motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Preprimaria (2006). Inde


Publicaciones. Barcelona.

12

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Use este espacio para anotar sus


dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

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A su vez, la motricidad es el conjunto de funciones que aseguran


los movimientos autogenerados de un organismo, mientras que la
psicomotricidad se refiere a las interacciones entre dos funciones: la
motriz y la psquica.
Cuando se habla de desarrollo motor se hace referencia a la evolucin
de las aptitudes motrices que se manifiestan en el nio conforme
este crece. Es decir, cmo cada vez logra controlar movimientos ms
complejos caractersticos de la motricidad gruesa o la motricidad fina.

Recuerde, sin embargo, que cada


nio y nia tiene un ritmo propio
y lo que para unos se da a los 10
meses, a otros les toma un poco
ms o un poco menos.

La motricidad gruesa abarca el dominio de la locomocin, el equilibrio


y el control de la postura corporal. Por su parte, la motricidad fina se
refiere a la habilidad de usar las manos y los dedos.
En cambio, al hablar de desarrollo psicomotor la referencia incluye al
desarrollo cognitivo y su estimulacin a travs de la actividad motriz
durante los primeros aos de vida de un nio o de una nia.

Portafolio

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Revise sus respuestas iniciales y ajuste las que lo requieran.


El desarrollo motor aborda la progresiva adquisicin de destrezas
motrices, o de movimiento, que permiten al individuo avanzar hacia un
desarrollo ms integral influido tanto por la maduracin de su sistema
nervioso como por el ambiente. En particular, la estimulacin que el nio
o la nia reciban para el desarrollo de sus capacidades motoras.

Consulte tres fuentes bibliogrficas


acerca de la psicomotricidad
gruesa, psicomotricidad fina y
esquema corporal. Redacte un
breve informe.

El adecuado desarrollo de las destrezas motrices propicia la interaccin


e integracin social del infante.
Los tipos de movimiento a los que este desarrollo se refiere tienen
qu ver con los reflejos, movimientos como gatear y caminar (que se
consideran hitos), movimientos voluntarios, y movimientos automticos
que se revisarn a lo largo de la Unidad.

13

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

Los reflejos

Se conoce como comportamiento reflejo a las respuestas automticas


dadas por una persona frente a un estmulo. Esas respuestas son
involuntarias, o sea que no son conscientes.
Seguramente cuando ha ido al mdico le ha revisado sus reflejos.
Correcto? Describa el procedimiento y su respuesta.
Resulta que las personas tenemos algunos comportamientos reflejos
innatos que sobreviven y se cree que son herencia de la evolucin
humana, por ejemplo el llamado reflejo de respiracin, el parpadeo,
toser o estornudar.
Otros, sin embargo, se presentan solo en los recin nacidos y son
los reflejos primitivos o arcaicos. Estos son necesarios para su
supervivencia, pero a medida que el beb crece y se desarrolla
desaparecen, por lo general, transcurrido el primer ao de vida.
Puesto que los reflejos del recin nacido pueden dar alertas sobre su
desarrollo, veremos cules son.

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dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

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dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

El reflejo de moro debe


desaparecer aproximadamente en
el noveno mes de vida. Si persiste,
se sugiere que el beb sea
evaluado por especialistas.

15

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

Hitos motores

Practique tcnicas de investigacin


y d respuesta a lo siguiente:

Las destrezas motrices se notan desde los primeros das de vida, pues
el beb empieza a tratar de levantar y sostener su cabeza, lo cual le
fortalece sus msculos del cuello, espalda y extremidades superiores.
Poco a poco, y cuando ya logr sostener su cabeza, intenta apoyarse
sobre los antebrazos y a mecerse sobre el propio abdomen. Con
posterioridad tratar de apoyarse en las rodillas y balancearse sobre las
manos, lo que dar paso al gateo. Este tambin requiere de un proceso6:

En qu consiste la Teora de los


sistemas dinmicos, propuesta
por Esther Thelen?
Qu validez tiene en el ambiente
cientfico?

Qu conclusiones extrae de su
revisin bibliogrfica?
Qu conclusiones extrae de su
encuesta a sus compaeros y
compaeras docentes?

Portafolio

El gateo se considera una forma primitiva de desplazamiento, que


propicia el inicio de la marcha. As, el infante principia a agarrarse de
muebles en busca de lograr la posicin erguida. Cuando logra pararse, y
siempre agarrado de muebles o tomado de las manos de otra persona,
trata de desplazarse y dar pasos. Poco a poco adquiere la seguridad en
su movimiento y logra la independencia para caminar.
Posteriormente adquiere otras habilidades, como: saltar, correr, subir y
bajar gradas, trepar, agacharse y conforme su crecimiento avanza, sus
capacidades motoras lo hacen tambin7.
Seguro ya not que los avances en el desarrollo motor del nio y la nia
se dan de manera continua, progresiva, y previa aparicin de un hito.
No se aprende a correr antes de haber practicado el caminar. Es decir,
conforme ejercita una conducta adquirida se prepara para lograr la que
sigue.

6 Instituto Panameo de Habilitacin Especial. Currculum de estimulacin precoz. (1989). UNICEF


y Editorial Piedra Santa. Guatemala.
7 Instituto Panameo de Habilitacin Especial. Currculum de estimulacin precoz. (1989). UNICEF
y Editorial Piedra Santa. Guatemala.

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Qu porcentaje de sus
compaeros docentes sabe de
esta? Qu opinin les merece a
sus compaeros docentes, si es
que la conocen?

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

La importancia de gatear
Hubo un tiempo en el cual se pensaba que no era adecuado dejar
que las y los bebs gatearan, as que probablemente haya una o dos
generaciones de adultos jvenes que ahora gatearn para intentar
recuperar el efecto que esa experiencia brinda al individuo.
El gateo, como supondr, aparte de preparar fsicamente al nio y la
nia pequeos y ofrecerles un camino a la autonoma, estimula el
desarrollo cerebral, porque a travs de esta prctica se generan rutas de
informacin neurolgica entre los hemisferios.
Al respecto, apunta Carla Hannaford8: para las y los bebs, activa el
funcionamiento de los sentidos y el aprendizaje. El gateo cruzado, por
ejemplo, facilita y agiliza la comunicacin entre los dos hemisferios
cerebrales. Y dado que el gateo requiere movimientos que cruzan la
lnea media del cuerpo, se usan ambos hemisferios.

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Los movimientos contralaterales ayudan a construir las capacidades


que nos permiten tener un acceso sensorial completo (auditivo, visual,
cinestsico) desde los dos lados del cuerpo9.
Eso significa que se sincroniza el pie izquierdo con el brazo derecho
y viceversa, lo cual es caracterstico del desplazamiento corporal
organizado y en equilibrio.
Asimismo, mediante el gateo se estimula el desarrollo del sistema
vestibular, la convergencia visual, y otras habilidades perceptivas.

Use este espacio para anotar sus


dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

Qu otros beneficios del gateo puede compartir?

Percepcin de la profundidad y percepcin


hotica
Ha escuchado acerca de estas habilidades perceptivas? Comparta.
Dos aspectos importantsimos cuando se aborda el desarrollo motor son
la percepcin de la profundidad y la percepcin hptica.
La primera se refiere a la habilidad para percibir objetos y superficies
en tres dimensiones. Algunos estudios relacionan esta habilidad con el
desarrollo motor, y es debido a ella que no saltan al vaco desde la
cama o la cuna, cuando ya gatean, pues perciben el posible peligro.

8 Hannaford, Carla. Aprender moviendo el cuerpo (2008). Editorial Pax. Mxico.


9 Hannaford, obra citada.

17

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

La percepcin hptica, a su vez, es la capacidad de obtener informacin


mediante el tacto, por ejemplo si el infante toca una naranja puede sentir
su textura, calcular su peso y su tamao.
Qu consecuencias puede tener para el desarrollo motor de un nio el
uso de araas para jugar y desplazarse? Analice.

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En el cuadro que contina puede observar algunos logros motores


que, de no darse en el margen prudente de edad, sugieren atencin
especializada para brindar la estimulacin adecuada y oportuna al
menor:

18

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

Alteraciones motoras
En ocasiones, las nias y los nios pueden tener alguna dificultad para
su desarrollo motor, esto puede ser debido a lesiones, por ejemplo a
causa de parlisis cerebral y de espina bfida; o a consecuencia de una
enfermedad, como la poliomielitis.

Sabe que en el pas, desde 1997,


existe la Asociacin Guatemalteca
de Espina Bfida? Documntese al
respecto de su misin y formas de
apoyar a las nias y los nios con
ese padecimiento.

Espina bfida

Se trata de un fallo del desarrollo de la columna vertebral del individuo.


Es una malformacin congnita del sistema nervioso debida al
desarrollo anormal del tubo neural durante la fase embrionaria. Se ha
detectado que existen dos tipos de espina bfida, la oculta (que es
menos grave) y la abierta o qustica.

Visite:
www.agebguatemala.org/

Las personas que sufren de espina bfida pueden manifestar parlisis


de sus miembros inferiores, as como tener problemas con el correcto
funcionamiento de la vejiga y el intestino.

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La mejor manera de prevenir los trastornos del tubo neural o,


especficamente, la espina bfida, es la ingesta diaria de cido flico,
en especial las mujeres en edad reproductiva. El riesgo de dar a luz
a un beb con esta malformacin se reduce en 70%10.

Poliomielitis
El virus causante de la poliomielitis es muy contagioso, entra al
organismo a travs de la boca y como invade al sistema nervioso,
puede causar parlisis en pocas horas. Segn datos de la OMS, una
de cada 200 infecciones produce una parlisis irreversible, y 5% a
10% de los casos fallecen debido a que se paralizan los msculos
respiratorios11.

Indague entre los padres y madres


de sus alumnos y alumnas si ya
vacunaron a sus hijos o hijas.

Portafolio

La poliomielitis no tiene cura, por eso es necesario vacunarse y


vacunar a los nios y las nias para prevenirla, pues los menores de
cinco aos de edad estn en mayor riesgo de padecerla.

10 http://www.who.int/features/2012/spina_bifida/es/
11 http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs114/es/ Nota descriptiva No.114. Consulta realizada
el 25 de junio de 2013.

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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

GESELL Y EL DESARROLLO MOTRIZ

Use este espacio para anotar sus


dudas, sus discrepancias o las
ideas que desee recordar.

Arnold Gesell fue un investigador del desarrollo cuya perspectiva se


enfoc al crecimiento y la motricidad. l concibi la maduracin corporal
y del movimiento segn los principios cefalocaudal y proximodistal que
hemos visto. Dirigi investigaciones que demuestran que los nios
normales atraviesan las mismas etapas en su desarrollo12.
Para l, el desarrollo est influido por el medioambiente y la herencia
gentica, aunque la parte biolgica predomina sobre la ambiental. Habla
de la maduracin como el proceso de desarrollo dirigido por factores
intrnsecos e innatos que estimulan, modifican y contribuyen al proceso,
pero no lo generan.
Argumentaba que como el nio necesita el ambiente para desarrollarse,
la sociedad y la familia deban proveer un ambiente adecuado para que
desplegara sus potenciales de forma ptima. A la vez, deca que la
socializacin o aculturacin del nio o la nia deba estar a tono con los
principios de la maduracin.
Cul es la intencin de conocer el proceso de desarrollo considerado
promedio y normal?
El propsito de conocer los principios de desarrollo es identificar el
status de cada individuo, de modo que se pueda proveer un ambiente
estimulante a aquellos con algn retraso, y velar por el balance de
quienes se muestren adelantados.
Gesell se opona a los esfuerzos por ensearles actividades o conductas
a los nios y nias que no haban madurado lo necesario.

12 Papalia, Diane. Obra citada.

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Nacido en Wisconsin, Estados


Unidos, Arnold Gesell observ a
cientos de nios en condiciones
cuidadosamente controladas
y film sus comportamientos.
Eso le permiti acumular mucha
informacin descriptiva sobre su
desarrollo

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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

Aunque algunos consideran sus planteamientos como caducos u


obsoletos13, compartimos parte de su postura con intenciones de
anlisis y reflexin. Adems, sus aportes al ser el primero en plantear
escalas de desarrollo infantil en las cuales relaciona rasgos innatos con
el sistema nervioso e influencias socioambientales an son valorados en
campos como el del psicodiagnstico infantil14.

Ritmo de desarrollo motriz segn Gesell


La siguiente es un ejemplo de la relacin que estableci Gesell entre la
maduracin nerviosa y la capacidad motriz del menor de cinco aos.

13

Perinat, Adolfo. Psicologa del desarrollo: un enfoque sistmico (2007). III edicin, Editorial UOC.
Barcelona.
14 Refiere Mara Vives Gomila en su obra Psicodiagnstico clnico infantil (2008). Edicions
Universitat Barcelona.

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NACIMIENTO

PROGRESO

4 semanas

La cabeza se balancea, conducta refleja en la


nuca (cuello tnico), manos cerradas.

16 semanas

La cabeza se torna firme, manos abiertas.

28 semanas

Se sienta pero se inclina hacia adelante y se


apoya sobre sus manos.

40 semanas

Es capaz de sentarse por s mismo, gatea y se


para.

12 meses

Da pasos con ayuda. Es capaz de asir objetos.

18 meses

Camina y se sienta por s mismo. Puede armar


una torre de tres cubos.

24 meses

Es capaz de correr y armar una torre de seis


cubos.

3 aos

Puede mantener el equilibrio parado en un pie


y construir torres ms grandes, de diez cubos.

4 aos

Salta sobre un pie.

5 aos

Salta sobre cualquiera de


voluntariamente y alternndolos.

pies,

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sus

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GLOSARIO DEL MDULO II


aptitud: capacidad para realizar algo.
asir: agarrar algo con la mano y con fuerza.
anemia: trastorno de la sangre cuando esta contiene menos hemoglobina
de la normal.
bfida: bifurcada, hendida en dos segmentos.
crisis: cambio en el desarrollo.
fetal: relacionado con el producto de la concepcin entre mamferos
cuando ya se super la etapa embrionaria pero an no nace.
flexin: movimiento de doblez de los miembros del cuerpo humano.

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hiptesis: suposicin en la que se basa un razonamiento.


hito: acontecimiento que se considera punto de partida o punto de
referencia.
implcito: que no necesita ser expresado.
inmunoglobulina: anticuerpos.
lactosa: azcar formado por la unin de glucosa y galactosa presente
en la leche.
locomocin: traslado de un lugar a otro.
miccin: expulsin de orina.
mitigar: aplacar la dureza o el impacto de algo.
nutricin: funciones del organismo para transformar los alimentos en la
energa que necesita. Es el resultado de nutrirse.
poliomielitis: enfermedad debida a un virus. Se caracteriza por
inflamacin de la mdula espinal y ocasionar parlisis y atrofia de
determinados grupos musculares.

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protena: sustancia qumica formada por aminocidos y que tienen


diferentes funciones en el organismo humano. Consta de carbono,
hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.
sarampin: enfermedad contagiosa causada por virus. Sus sntomas
son similares al catarro, fiebre y manchas rojas en la piel.
tronco: parte del cuerpo humano a la cual se unen las extremidades.
ultrasonido: dispositivo para obtener imgenes mediante las vibraciones
del sonido, imperceptibles para el sentido humano.

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yodo: elemento qumico necesario para el cuerpo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE REPASO


Las actividades que presentamos a continuacin tienen como propsito apoyar al estudiante
del Profesorado para su autoevaluacin. Estos ejercicios permitirn que detecte las reas
en las cuales necesita mejorar, as como reconocer aquellas en las cuales logra un buen
desempeo.

1. Ilustre, con dibujos o recortes, cada uno de los reflejos del beb incluidos en este mdulo.

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1.1. cuello tnico


1.2. natacin
1.3. orientacin
1.4. agarre
1.5. de moro
1.6. Babinski
1.7. de marcha

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2. Solicite ayuda a un pediatra, una comadrona u otra profesional de la salud, y trate de observar
conductas reflejas en nios o nias menores de un ao.
Use una gua para registrar sus observaciones.
LO QUE NO VIO...

LO QUE INFIERE...

3. Relacione la progresin del desarrollo motor infantil con las etapas de la teora de Piaget.
Elabore un esquema sinptico para el efecto.

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LO QUE VIO...

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4. Busque informacin de fuentes bibliogrficas confiables y redacte un breve ensayo sobre la


importancia del gateo para el desarrollo de los nios y las nias.
Incluya una lista de cuidados sugeridos en los hogares con bebs en edad de gatear.
Escriba su ensayo en hojas adicionales. En las lneas siguientes anote nicamente la lista
de cuidados.
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5. En pareja de trabajo, averigen en una farmacia, centro de salud u otro medio, lo que se
solicita respecto a la frmula con la que se reemplaza la leche materna.
5.1. Qu ingredientes componen la frmula con que algunos padres de familia reemplazan
la leche materna?

5.2. Cunto cuesta la lata de frmula?

5.3. Cunto rinde?

5.4. Tiene efectos secundarios? Especifiquen.

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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

5.6. Responda las mismas preguntas pero sobre la leche materna:


a) Qu contiene?

b) Cunto cuesta?

c) Cunto rinde?

d) Tiene efectos secundarios? Especifique.

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6. Ilustre la secuencia del desarrollo motor esperado para una nia o un nio de 0 a 6 aos.

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7. Lea los casos y ofrezca recomendaciones para cada uno, con base en el contenido del
Mdulo. Analice.
7.1. Elvis desea casarse con Luciana, ambos acaban de cumplir dieciocho aos y
quieren tener su primer hijo a los 20. Este ao se graduarn de nivel medio que, con
mucho esfuerzo, han cursado. Viven tan lejos del instituto que, a veces, para pagar
el pasaje dejan de comer bien y solo se alimentan con tortillas, chile y sal. Los dos
tienen manchas en la piel, algunas por el sol, otras por falta de vitaminas. Luciana
dice que le cuesta ver por las noches, y Elvis, que se ve mucho menor que ella y no
aparenta ms de quince aos, bromea con que es por la vejez.
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7.2. Ren fue producto de un embarazo muy deseado por sus padres. Ambos han tenido
una relacin armoniosa y, mientras lo esperaban, coman cuidadosamente para que
no faltaran las sustancias nutritivas que haran crecer al ser prenatal fuerte y sano.
A la madre le detectaron una infeccin mientras rodeaba el primer trimestre del
embarazo, pero el mdico la orient y trat ese inconveniente.

Ren naci meses despus, llegado a trmino, su peso y talla eran normales. Fue
amamantado por su mam, que estaba muy feliz. l era su primer hijo.
Al pasar el ao de nacido, su mam empez a inquietarse porque Ren no avanzaba
en su gateo, ni intentaba ponerse de pie. Mucho menos caminar. Han pasado dos
aos y an gatea. Ren ya es muy alto y pesado como para mantenerlo en brazos
mucho tiempo.
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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

8. Prepare una mesa redonda con sus compaeras y compaeros de curso para discutir
alrededor del texto siguiente:
Lean, previamente, el texto compartido. Extraigan las ideas principales, las ideas que no
comparten, las ideas que s avalan, ejemplos de lo descrito, dudas que surjan. Antenlas
en el espacio al final de la lectura.
Recuerde que a la hora de discutir en la mesa redonda debe privilegiarse el respeto.
Adems, plantear las opiniones con argumentos slidos.
Nombren a una persona del grupo para que se encargue de observar el desarrollo del
ejercicio y, al final, relate los puntos principales discutidos y las conclusiones. Esta persona
tambin aportar sugerencias respecto a puntos de mejora en la organizacin de la mesa,
para futuras ocasiones.

El juego como factor de desarrollo muscular15

Tomado de Cajita de sorpresas: orientaciones para padres y maestros.

Con el aumento de la fuerza y coordinacin neuromuscular que resulta de las actividades


de juegos, se verifica una evolucin paralela.

Los msculos pueden tornarse slidos, poderosos y precisos pero se necesita la mente y
el cerebro, para dirigirlos, para originar nuevas actividades y metas.
Gran parte de la actividad del juego infantil es extremadamente seria.
Para el nio, de dos aos que juega con sus cubos, el mundo en ese instante ha disminuido
de tamao hasta abarcar, solamente la torre, de altura vertiginosa, que est construyendo
y hasta el ltimo pice de su atencin, se halla absorbido por esa actividad.
La nia de seis aos, cuida de su mueca enferma con toda la solicitud y la ansiedad de
una madrecita.
A travs de todas estas actividades, encontramos un hilo de sentido comn, de seriedad
y absorcin concentrada.

15 Barone, Luis Roberto (director). Orientaciones para padres y maestros. Vol.4 El nio y su mundo. Coleccin Cajita de
sorpresas. Ediciones Ocano, Barcelona y Centro Literario Americano, Buenos Aires.

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Los perodos de la niez primera y media son aos en los que el desarrollo mental,
aumenta enormemente.

Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

An en las actividades de juegos menos serias, las mentes de los nios, se desarrollan
tan inevitablemente como cuando estn ocupadas con actividades ms profundas y
formales.
Esa evolucin sigue pasos paralelos con la neuromuscular.

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Es difcil, concebir cmo la mente de un nio podra lograr alguna vez su maduracin
final, si no forjara y aprovechara todos estos fondos dramticos de juegos, sobre los
cuales se desenvuelve.

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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

ACTIVIDADES DE APLICACIN
Estos ejercicios estn pensados para que los trabaje con las nias y los nios en el espacio
de aprendizaje y en el orden que mejor se adapte a las necesidades de su grupo. Son ideas
que usted enriquecer con su creatividad y experiencia.

1. Observe comportamientos reflejos en sus alumnas y alumnos.


NEGATIVO
QU NO VEO?

INTERESANTE
QU INFIERO?

2. Ejercite el rea motora de las nias y los nios.


2.1. Pida a las y los escolares que observen sus movimientos. Siga esta rutina:
D una palmada con sus manos sobre cada pierna.
Aplauda y d un chasquido con los dedos de la mano izquierda.
Ahora, explqueles que repetirn esa rutina pero despus de dar el chasquido
pronunciar el nombre de alguno de los nios o nias, y este nio debe mantener el
ritmo y realizar la rutina.
La dinmica se prolonga segn la cantidad de escolares, pues se procurar que cada
uno sea mencionado y se incorpore al ejercicio de forma sucesiva. Cuando alguien
se equivoque, se detiene la actividad por un instante, pero, el nio o la nia que se
equivoque dirigir la dinmica.
2.2. Proporcione tijeras y papel con croquis de figuras geomtricas a los nios y las nias.
Solicteles que recorten esas figuras.

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POSITIVO
QU VEO?

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2.3. Entregue hojas con figuras humanas. Pdales que las recorten.
2.4. Distribuya hojas con siluetas de animales y objetos varios. Solicite que las recorten.
2.5. Muestre al grupo cmo hacer algunos ejercicios con las manos:





abrir y cerrar los puos


abrir las manos con las palmas hacia arriba
abrir las manos con las palmas hacia abajo
abrir cada mano dedo por dedo
realizar movimiento de estrellita con las dos manos a la vez
imitar el vuelo de aviones o de barriletes con las manos

2.6. Propngales que proyecten sombras: pdales que usen las


manos para hacer formas que, proyectadas contra la luz
del sol o de una bombilla, generen sombras de animales.
2.7. Proporcione diferentes trozos de papel (distinto tamao y
textura) a cada nio y nia. Pdales que hagan dobleces
con cada retazo. Deje que trabajen con libertad y doblen
como quieran y puedan.

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2.8. Prepare hojas de trabajo para que ejerciten distintos trazos:














lneas rectas de izquierda a derecha



lneas rectas verticales
lneas oblicuas o sesgadas
crculos
cuadrados
rectngulos
tringulos
lneas quebradas
lneas mixtas
lneas onduladas

lneas paralelas
lneas simtricas
lneas asimtricas

3. Coloque varios espejos grandes en el saln, cuide que no estn quebrados ni representen
riesgo. Invite a cada nia y nio para que se mire en el espejo, adems, aydelos para que
lleven su propia mano por todo su cuerpo.
3.1. Sobre un pliego de papel de envolver (manila o kraft), acueste delicadamente al nio o
la nia y dibuje el contorno de su cuerpo. Ya dibujado, propngale que lo pinte.
3.2. De acuerdo con la edad promedio del grupo, puede solicitar que dibujen los rganos
de su cuerpo en vez de colorear su esquema.
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Mdulo II - Desarrollo Evolutivo del Nio

3.3. Cuando todos hayan pintado su esquema corporal, organcelos por el saln para que
puedan ver los de sus compaeras y compaeros. A la vez, pdales que identifiquen el
propio.
4. Invite al grupo para jugar el gato acrobtico. Para ello:
Pida que se coloquen en posicin de cuatro puntos tocando el suelo.
Luego, conforme usted indique, se apoyarn en tres puntos, en dos puntos, ejemplo: sobre
una mano y una rodilla, sobre una mano y un pie, sobre dos rodillas, etctera.
5. Practique la carrera rtmica con las nias y los nios.

Para ello:
Trace un crculo (con yeso, marcador o cinta adhesiva) en el piso. Pida que corran siguiendo
ese trazo, al ritmo y velocidad que usted marque con palmadas.
Quite las marcas del piso y explqueles que corrern en crculo, nuevamente, y que la
velocidad a la cual deben correr ser determinada por palmadas.

Saltar por s mismo con las piernas juntas y sin desplazarse de lugar.
Saltar en parejas tomados de las dos manos, cada uno con las piernas juntas.
Saltar individualmente cada vez que da una palmada.
Saltar siguiendo instrucciones: hacia atrs, hacia adelante, hacia los lados y con las piernas
juntas.
Saltar obstculos (segn la edad de las y los menores, puede avanzar de obstculos como
hojas, a obstculos como los de atletismo).
Saltar payasito.
Saltar cuerda con y sin ayuda.

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6. Invtelos a practicar diferentes maneras de saltar:

Bibliografa
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Perinat, Adolfo. Psicologa del desarrollo: un enfoque sistmico. (2007) III edicin, Editorial
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