ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET

ASIMILACIN
Tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los
eventos del mundo.
La asimilacin implica tratar de comprender algo nuevo arreglndolo a lo que ya sabemos; es
decir, el sujeto acta sobre el ambiente que lo rodea, lo utiliza para s. Entonces ese medio se
transforma en funcin del sujeto.
ACOMODACIN
Sucede cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una
situacin nueva; es decir, el sujeto a sus esquemas se transforma en funcin de medio, el
organismo debe someterse a las exigencias del medio. Reajusta sus conductas en funcin de
los objetos: el resultado es la imitacin.
La asimilacin y la acomodacin actan siempre juntas, son complementarias, se entrelazan y
se equilibran segn la etapa del desarrollo.
EQUILIBRIO
Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados ladrillos de
toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto
con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la
nueva informacin es incorporada en la persona.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO, PIAGET HABLE DE SEIS ESTADIOS
ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (0-2 AOS): El lactante conoce el mundo por medio de su actividad
motora y sensorial
1.- Subetapa 1 (0-1 mes)
Comienzan a dominar sus actos reflejos.
No coordinan la informacin sensorial (no hay transferencia modal cruzada).
Puede modificar sus respuestas mediante la experiencia.
2.- Subetapa 2 (1-4 meses)
Adaptacin adquirida: primeros esquemas sensoriomotores verdaderos que consisten en la
incorporacin de experiencias a sus reflejos y la coordinacin de sus sentidos.
Reacciones sensoriales primarias: acciones realizadas al azar por el beb y que al producir
sensaciones placenteras son repetidas. Se centran en el propio cuerpo del beb.
Pseudoimitacin: imitacin inmediata de las respuestas del propio beb cuando estas son
remedadas por otra persona.
3.- Subetapa 3 (4-8 meses)
Reacciones circulares secundarias: repite acciones aprendidas, con objetos. Es una especie
de conducta intencionada, pero no dirigida a metas.
Imitacin autntica: imitan acciones, pero slo las que ya realizan.
La imagen se relaciona y limita a la accin.
Buscan objetos parcialmente ocultos (se acerca al concepto de permanencia del objeto).
4.- Subetapa 4 (8 a 12 meses)
Conducta intencionada dirigida a metas.

 Uso de los esquemas sensoriomotores para alcanzar metas.

Solucin activa de problemas por generalizacin de la experiencia pasada.
Imitacin de conductas no realizadas antes (aprendizaje observacional).
Conectan los sonidos con los esquemas que realizan.
Error A no B (buscan el objeto en el primer lugar aunque hallan visto que lo desplazan a
otro).
5.- Subetapa 5 (12 a 18 meses)
Conducta exploratoria cientfica y aprendizaje por ensayo y error.
Reacciones circulares terciarias: conducta novedosa y no slo repetitiva, adaptaciones
conductuales ante situaciones especficas.
Buscan en el ltimo lugar, pero no pueden imaginar movimientos que no ven.
6.- Subetapa 6 (18 a 24 meses)
Representacin simblica: resuelven problemas mentalmente pero slo si los objetos estn
presentes.
Imitacin diferida
Permanencia de objeto.
Jugar afingir.

ETAPA PREOPERACIONAL (2 a 7 aos): El nio adquiere la capacidad para manejar el mundo

de manera simblica o por medio de las representaciones (capacidad para imaginar algo en
lugar de hacerlo). Algunas de lasa manifestaciones simblicas son: el lenguaje, la imitacin
diferida, el dibujo simblico, juego simblico y la imagen mental.

1.- Razonamiento transductivo: es el mtodo de pensamiento que utiliza el nio sin basarse
en la lgica abstracta.
Ejemplo: tuve muchos malos pensamientos acerca de mi hermano. Mi hermano se enfermo.
Entonces yo hice que mi hermano se enfermara.
2.-Irreversibilidad: es la incapacidad para entender que una operacin o accin puede
realizarse en ms de una forma.
Ejemplo: Rodrigo llora porque Francisca le cambiado todas sus monedas, por la misma
cantidad pero en un billete.
3.- Centracin: es la incapacidad para pensar simultneamente en ms de un aspecto a la
vez.
Ejemplo: cuando se le pide a Claudio que vierta agua desde un recipiente alto y delgado a
unos ms ancho y bajo, le resulta imposible pensar que la cantidad de liquido es la misma en
ambos casos (conservacin)
4.- Egocentrismo: es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra
persona, es una forma de centracin (centrados en sus puntos de vista).
Ejemplo: Pedrito llora desconsoladamente porque quiere un chocolate y su mam no se lo da.
Para l lo que vale es lo que l piensa, no entiende que si l esta pensando en su chocolate su
mam este pensando en otra cosa. Cree que los dems tambin piensan lo que l piensa.

5.-Animismo: consiste en atribuirle vida a los objetos inanimados.

Ejemplo: Andrea juega con su muequita Pepa con quien tiene largas conversaciones sobre
su amigo el soldadito de plomo.
6.- Sincretismo: consiste en mezclar dos aspectos inconexos de una situacin y convertirlos
en uno solo.
Ejemplo: Andrea, deja su mueca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y luego le
pide a su mam que se meta al ascensor para que le tenga un hermanito.

ETAPA OPERACIONAL CONCRETA (7 a 12 AOS): El sujeto alcanza el pensamiento lgico,

aunque solamente pueden aplicarlo a objetos concretos. De todas formas su pensamiento se
ha vuelto flexible. Para Piaget, el alcanzar el pensamiento operacional equivale a alcanzar la
coherencia de los conocimientos del sujeto y el poder organizarlos en un sistema
indefinidamente extensible.

1.- Conservacin: Entienden que los cambios en la apariencia externa de un objeto no tiene
efecto en la cantidad del mismo (en cuanto a sustancia 6 a 7 aos-, peso 9 a 10 aos-, o
volumen 11 a 12 aos-).
2.- Descalague horizontal: Incapacidad de traspasar los principios subyacentes aprendidos
para un tipo de conservacin, a otro.
3.- Descentracin: Capacidad de tomar en cuenta todos los aspectos de una situacin en
lugar de centrarse en uno solo.
4.- Concrecin: Incapacidad de extraer los principios generales de los sucesos (abstraccin) y
tendencia marcada de reducir todo acontecimiento al aqu, al ahora y a una situacin
tangible.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 AOS EN ADELANTE): Esta etapa va desde los 12
aos hasta la edad adulta y representa el nivel ms elevado del desarrollo cognitivo, que se
encuentra marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto, lo que lleva a una nueva
forma de manipular u operar la informacin. Adems se presentan ramificaciones
emocionales, es decir, el adolescente tiene un nuevo modelo de vida, donde lo posible e ideal
cautivan su mente y sentimientos.

El adolescente es capaz de manejar las abstracciones.

El adolescente presenta una mejor consideracin frente a los aspectos morales.
El adolescente presenta una mayor posibilidad de formular nuevas teoras.
El adolescente se centra en s mismo, si lo hace de una manera excesiva la conviccin de
que uno es nico y especial (mito personal), se presenta.
El adolescente se vuelve ms consciente de cmo podra ser el mundo.
El adolescente presenta una gran autoconciencia, cuando esta es excesiva se presenta la
audiencia imaginaria, que significa que el observador slo existe en la mente del adolescente
y se interesa nicamente por el pensamiento y comportamiento del joven.
El adolescente presenta un pensamiento ms complejo y flexible.
El adolescente presenta una hipocresa aparente.

 El adolescente presenta una indecisin.

El adolescente presenta una tendencia a discutir.
El adolescente encuentra fallas en las figuras de autoridad.
El adolescente presenta la capacidad de aplicar el razonamiento hipottico deductivo