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Ttulo del trabajo

Informe de Tercera Jornada de Prctica Docente

Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida

Licenciatura
Preescolar

Alumno(s)
Lpez Rosas Alejandra

Maestra
Dra. Hercy Bez Cruz

Grupo:
2do B

Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz, 22 Mayo 2015

Informe de Prctica:

Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau


Clave: 30EJN0374O
Zona: 104
Alumnos que integran el Grupo: 14
Edades de los nios: 3 a 6 aos
Maestra: Dalila Hernndez Tiburcio

Lo que observe al realizar el Diagnostico:


-Aspecto: Forma Espacio y Medida
-Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
-Aprendizajes Esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.


Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando referencias
propias.

Al cuestionar a los educando sobre cmo pueden llegar a su casa, sus respuestas fueron las
siguientes: Andy 3er grado paso el puente de chacuaco, despus doblo hacia la primaria y bajo
hacia la casa de don pablo y ya llego a la escuela, cuando le pregunte a Wendy de 1er ao solo
me dijo Mi mama me trae a la escuela, Susana 2doMi mama me viene a dejar en la moto se va
siempre por el cerro pasa a dejar a mi hermana a la primaria y despus me va a dejar a m al
knder,
-Aprendizajes Esperados:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad.

Se les indico que jugaramos un a VEO, VEO, el cul consista en mencionar un objeto y ellos me
dijeran dnde estaba, y cmo estaba; esta actividad se hizo con 2 alumnos, Wendy de 1er ao
dijo: el marcador esta all arriba de la mesa, cuando le cuestione qu otras cosas haba
alrededor del marcador ella contesto a lado est el borrado, y la bolsa de la maestra y all
(sealando del otro lado) esta una cajita donde la maestra guarda las estrellitas, Jos Luis de 2do
dijo: el garrafn est arriba de la mesa, y encima del garrafn esta un vaso maestra cuando le
cuestione qu haba atrs del garrafn, l dijo que los vasos de todos, y que a lado est el material
con el que se construye, cundo le dije que de qu lado estaban los vasos, en el izquierdo o el
derecho, l contest de manera correcta diciendo que en la izquierda.

-Aprendizajes Esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.


Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Primeramente se les indico a los nios que yo iba a dar unas instrucciones para que ellos pudieran
llegar al destino, esta actividad se realiz con 2 nios Josu Leonel de 2do y Dulce Amairani de
3ero, empec diciendo: 10 pasos hacia enfrente, 4 hacia la izquierda, 5 para enfrente, 8 a la
derecha, Josu de 2do empez la actividad correctamente, pero la confusin empez cuando se
le dio la instruccin de derecha e izquierda, apoyndose de Dulce de 3ero quien si tiene bien
entendido cul es su derecha e izquierda, de este modo fue como Josu logro terminar de seguir
las instrucciones, mientras que Dulce lo hizo sola sin ningn apoyo, para terminar les ped que me
dijeran como es que llegaron hasta el bao Dulce dijo: camine 10 pasos para enfrente, luego di
4 pasos a la izquierda (apoyndose de sus manos), de ah segu caminando para enfrente y camine
para el bao y ya llegue, y Josu dijo: camine hacia los juegos, despus me fui para all
(sealando hacia la izquierda) de ah segu caminado para los juegos, y de ah me fui para el bao.

Conclusin:
A travs de est diagnstico, pude observar que los nios tienen el conocimiento de ubicacin
espacial, por ejemplo ubican arriba, abajo, atrs, delante, en lo que respecta hacia los lados,
derecha e izquierda, son muy pocos los educandos que no logran identificarlos, as mismo pude
notar que la mayora no tienen dificultades al seguir instrucciones de direccionalidad, seguir
desplazamientos y utilizar referencias personales, ya que utilizan de manera adecuada los
trminos de direccionalidad para ubicar lugares o reconstruir cmo es que llego a un espacio.
Mi tarea como Educadora en Formacin en esta Tercera Jornada de Prctica es que los nios
obtengan este aprendizaje de manera atractiva y divertida, ya que como hemos visto, estos
aprenden mejor de manera ldica, as mismo el material o los recursos que utilicemos deben de
ser atractivos para los nios.

Desarrollo:
Despus de haber realizado el diagnostico durante la Visita previa al Jardn de nios Juan Jacobo
Rousseau, se elaboraron 2 planeaciones, con el fin de definir el conocimiento que ya tienen los
educandos de lo que es la ubicacin espacial; para la elaboracin de estas planeaciones se hizo
uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora, para ambas planeaciones se utiliz el
ASPECTO: Forma, espacio y medida y la COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.

1.- Actividad aplicada: Fila India


Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aspecto: Forma, Espacio y medida.
Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a partir de situaciones de juego,
desarrollando la habilidad de reflexionar, explicar y buscar soluciones a las instrucciones de
desplazamiento comparndolos con los otros.

A travs de cuestionamientos sobre si saban cul era su mano derecha y cul su mano
izquierda, les ped que me las mostraran, al observar que haba nios que no reconocan
an su izquierda y derecha, les comente que la mano con la escriben es la derecha y la
otra mano es la izquierda, posteriormente les ped que con la mano derecha sacaran un
papelito dentro de la cajita, para as formarlos de acuerdo al nmero que sacaron
formando de esta manera una fila, ya hecha la fila les di las instrucciones que yo iba a decir
que es lo que iban a hacer y ellos lo tenan que hacer, inicie diciendo un salto hacia
enfrente, uno hacia atrs, las manos arriba, las manos abajo, todo iba bien hasta que
note que en 2 nios se present la dificultad al momento en el que dije derecha e
izquierda, ya que se hizo una confusin en los educando, pues an no tienen bien definido
cul es su izquierda y derecha, haciendo que sus dems compaeros se equivocaran, Ana
Victoria de 3ero y Jos Luis de 2do les sealaron cul era su derecha y cul su izquierda,
mostrndose de esta manera el andamiaje, ya que a partir de ese momento ellos
ayudaron a sus compaeros, al trmino de esta actividad se les hizo cuestionamientos
cmo Quin est enfrente de ti? Quin est detrs de ti?, los nios identificaron de
manera correcta quien estaba enfrente y quien detrs, observando que la confusin en
los educandos solo era en identificar su derecha y su izquierda, posteriormente se hizo
uso de un juego llamado nada por aqu na por all, en el cual ellos tenan que decirme
hacia donde se tena que ir el pececito ya fuera derecha, izquierda, arriba, abajo, delante
y atrs, empezamos el juego y todos ubicaban abajo, adelante, atrs, cuando llegamos a

que el pececito tena que ir a la izquierda, le pregunte a Jovany de 2do que aun no
reconoce su izquierda y derecha, qu hacia donde tena que ir el pez, el primeramente
miro sus manos, y dijo a la izquierda, logrando de esta manera que Jovany identificara sus
izquierda y derecha, oro logro que pude observar fue que los educandos al termino del
juego del pez me empezaron a decir cmo es que el pez llego a su casa dicindome
trminos como primero bajo, despus nado a la derecha, paso por arriba de unas piedras
y luego por detrs, viendo de esta forma que ya utilizan un vocabulario ms formal.

2.- Actividad aplicada: En busca del tesoro


Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados:

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Propsito: Que usen estrategias para la resolucin de problemas, para que los educandos
desarrollen habilidades de referencias espaciales como la orientacin y los desplazamientos.
La actividad se comenz cuestionndoles se acuerdan del pirata caramelo? Qu buscaba el
Pirata caramelo? Quieren buscar un tesoro?, posteriormente se les dio las indicaciones tanto a
los educandos como a las mamas de que tenan que hacer todo en equipo, resolver todo en
equipo y sobre todo no separarse de sus hijos, se inici la actividad donde tenan que escoger un
nombre para as empezar en busca del tesoro, tuvieron que realizar varios actividades como,
hacer un experimento, hacer una porra con movimiento, adivinar una adivinanza, y encontrar la
llave para abrir el tesoro, al momento en el que se hizo la porra los nios tenan que hacer
movimiento hacia enfrente, izquierda, derecha, arriba y abajo, donde pude observar que los nios
ubicaron de manera correcta todos las direcciones, cabe destacar que Jovany de 2do y Wendy de
1ero que son los nios que no ubicaban su izquierda y derecha, en esta actividad lograron
identificarlo, al terminar la actividad se les pregunto a cada uno de los educandos como fue que
haban llegado a el tesoro, Ana Victoria de 3ero logro explicarme cmo es que llegaron al tesoro,
pues ella ya tiene bien identificado las direccionalidades con las que se trabajaron, logrando
desarrollar en Ana un vocabulario ms formal al momento de explicar los recorridos, en esta
actividad no se mostraron muchas dificultades y fue solo un logro que pude observar que fue el
de Ana, pero creo que esta actividad en lo que respecta al convivio de madre e hijo fue muy linda
pues es muy poco el tiempo que las madres les dan a su hijos.

Conclusin:
Trabajar con Sistemas de Referencia o Ubicacin Espacial es fundamental en el nivel preescolar
ya que es una competencia a desarrollar durante este nivel y muchas veces esta competencia se
trabaja en ocasiones dentro del aula ya que como lo menciona la autora Claudia Broitman estas
son adquisiciones espontaneas que el nio aprender en su vida cotidiana.
Al realizar la primera secuencia los educandos se mostraron atentos y utilizaban el andamiaje
para ayudar a sus compaeros a realizar correctamente la actividad, en lo que respecta los
materiales didcticos, en esta actividad me pude percatar que los alumnos trabajan menor
cuando hacen uso de material que sin l, pues estos captan mejor su atencin y desarrollan en
ellos un mejor aprendizaje, entre los indicadores de evaluacin que se plantearon para esta
actividad se observ que la mayor parte del grupo sigui correctamente las instrucciones ya que
lograban identificar y seguir las instrucciones que se les daban. En lo que respecta a la segunda
secuencia, se mostraron atentos cuando di las indicaciones, mantuvieron el orden, creo que su
comportamiento vario pues sus mamas se encontraban con ellos para realizar la actividad, se
presentaron dificultades dentro de la organizacin pues en una pista no hice mencin donde
tenan que hacer el experimento, pero de ah en fuera todo sali bien, dentro de los indicadores
de observacin propuestos para esta secuencia no se logr representar en su dibujo la trayectoria
que hicieron para llegar al tesoro ya que hubo una campaa por parte del DIF.
En esta jornada y a travs de estrategias donde captara su atencin mediante juegos pude
controlar al grupo, despus de que la maestra tutora me dejara a m cargo, tuve algunos
problemas para realizar las actividades puesto que como hubo campaas por parte del DIF,
considero que trabajar en equipo es de manera adecuada para que los educandos realicen la
actividad de manera factible, pues se apoyan uno con los otros observando aqu el andamiaje, mi
tono de voz lo sent adecuado pues todos los nios logran escucharme, en lo que respecta a las
instrucciones ya las doy ms claras para que los educandos me entiendan, creo, que eh mejorado
mucho en lo que respecta desde mi primera intervencin hasta esta ltima, ya que tanto mi voz
y las instrucciones ya son las precisas, no digo que ya soy la mejor realizando las actividades con
los nios, pues an me falta mucho por experimentar y mucho que aprender, lo nico que puedo

decir de estas jornadas es que, han sido las mejores experiencias a lado de unos hermosos
pequeos y siempre contando con el apoyo de la maestra y de los padres de familia.

Anexos
1.- Actividad 1 Fila India
MATERIAL
Juego Interactivo

EVIDENCIA
2.- Actividad En busca del tesoro
MATERIAL
2 Cofres y Mapas con pista

EVIDENCIAS

PLANEACIONES

1era planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL


DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O
Ttulo: La Fila India.
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Aprendizaje esperados:
Competencias:

Zona: 104

Construye sistemas de Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo


referencia en relacin
instrucciones.
con
la
ubicacin
espacial.
Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a partir de
situaciones de juego, desarrollando la habilidad de reflexionar, explicar y buscar
soluciones a las instrucciones de desplazamiento comparndolos con los otros.
Tiempo Requerido: 40 min
Edad: 3 a 6 aos

Recursos:

*Una cajita con los nmeros total de los nios escritos


en papelitos.
*Computadora (video de Nada por aqu, nada por
all Doki.

Situacin de Aprendizaje
Inicio:
Se les cuestionara a los nios Cul es su mano derecha?, Cul es su mano
izquierda?, posteriormente se les pedir que saquen un papelito de una cajita
y formen una fila de acuerdo con el nmero que les haya salido.

Desarrollo:
Una vez formados todos, se les pedir que cada nio diga el nombre del nio
que este adelante y el que este por detrs de ellos. Posteriormente se les dar
las indicaciones: Cundo yo diga caminen hacia atrs todos caminarn hacia
atrs y lo mismo si digo, hacia adelante, todos abajo, todos arriba, dos pasos a
la derecha, dos pasos a la izquierda, dos pasos hacia enfrente y as

sucesivamente, mientras se est jugando se les cuestionara a los educandos


Por delante o detrs de quien ests?
Cierre:
Para concluir se les presentar un juego llamado Nada por aqu, nada por all
de la siguiente pg. http://www.tudiscoverykids.com/juegos/nada-por-aquinada-por-alla/ este juego consiste en ayudar al pececito a llegar a su casa ellos
tendrn que ir diciendo haca donde se tiene que ir el pececito (arriba, abajo,
izquierda, derecha, atrs, adelante) reforzando con esto, lo que se vio con la
actividad de La fila inda.
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocen e identifican los desplazamientos (arriba, abajo, izquierda,
derecha, atrs, adelante).
*Logra ejecutar las instrucciones del desplazamiento.
*Se interesan en la actividad.

2da planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL


DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O
Ttulo: En Busca del Tesoro.
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Zona: 104

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Construye sistemas de
referencia en relacin
con
la
ubicacin
espacial.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.


Ejecuta

desplazamientos

trayectorias

siguiendo instrucciones.

Propsito:
Que usen estrategias para la resolucin de problemas, para que los educandos
desarrollen habilidades de referencias espaciales como la orientacin y los
desplazamientos.
Tiempo Requerido: 40 min.
Edad: 3 a 6 aos.

Recursos:

*Computadora (Juego En Busca del Tesoro Doki).


*2 Cofres con dulces adentro.
*10 tarjetitas con acertijos.
*20 hojas blancas.
*2 Papel Bond.
* Plumones.

Situacin de Aprendizaje
Inicio:
Iniciaremos cuestionando a los nios Saben qu es un tesoro?, Recuerdan al
Pirata del cuento de ayer?, Quieren ser Piratas por un da?, posteriormente se
les pedir a los padres de familia que se incorporen con sus hijos para as hacer
los dos equipos, se le otorgar un parche de pirata a cada uno y cada equipo
tendr que ponerle un nombre a su equipo.
Desarrollo:
La actividad se iniciara con las siguientes instrucciones, Cada equipo tiene un
sobre con un acertijo, para poder encontrar la siguiente pista tendrn que
descifrarlo, Ojo! Si se le pide alguna actividad dentro del acertijo tendr que
hacerla para as poder recibir la siguiente pista, y as sucesivamente para llegar
al tesoro, pero un momento! Don pirata Caramelo, puso un obstculo ya qu
no quiere que su tesoro sea descubierto as que Vamos y averigemos que ser
ese grandioso tesoro!, para este ltimo acertijo se har uso de la computadora
con el juego En busca del tesoro con Doki en la siguiente pg.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/descubre-el-tesoro/

Cierre:
Para concluir la actividad se compartir el tesoro con los dos equipos y se les
pedir a los nios que dibujen en una hoja blanca el recorrido que hicieron para
llegar al TESORO y lo expliquen a sus compaeros.
Indicadores de Evaluacin:
*Logra ejecutar los desplazamientos y trayectorias marcadas.
*Logra realizar en la hoja en blanco el recorrido que hizo.
*Se interesaron en la actividad.
*Logra explicar con sus palabras el dibujo.
*La convivencia fue agradable.