CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Tuxpan; Veracruz.

PROYECTO

Maestra: Dania Beatriz Ramos Zamora

Curso: Planeacin Educativa
Alumna: Hernndez Aldana Vernica

Tuxpan 05 de Mayo del 2015

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INDICE.

INTRODUCCIN 3

JUSTIFICACIN 4-5

POBLACIN... 6-7

OBJETIVO.8

PLANEACIN 9-12

INFORME 13-17

INSTRUMENTO DE EVALUACIN... 18

ANEXOS.... 19

CONCLUSIN. 20

REFERENCIAS 21

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INTRODUCCIN

En el siguiente trabajo se muestra una variedad de actividades para poder

desarrollar en los nios, conforme al campo formativo, Desarrollo social y
personal, cuyo campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con
el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales. La comprensin y regulacin de las emociones y la
capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un
dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social, aplicado en los
nios del 3 grupo C en el jardn de nios Fausto Vega Santander con
ubicacin en la calle Vicente Guerrero, en el centro, en Tuxpan Veracruz, lo que
este proyecto pretende es que los nios tengan un mayor desarrollo emocional,
as como inculcar a los educandos los valores, pues se muestra de cierta manera
un desorden al aplicar las actividades, as mismo comprendern el valor del
respeto, convivencia en armona y apoyarse entre todos.
Desde mi punto de vista los valores y los procesos de construccin de la
identidad, desarrollo afectivo y de socializacin se inician en la familia, desde
temprana edad se les debe inculcar a respetar a los dems, as como a convivir
en grupo. El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque la
progresin en su dominio por parte de los pequeos les permite construir
representaciones mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y
captan de los dems, as como a lo que los otros esperan de ellos.
Como nos menciona Delors: Es importante contar con herramientas necesarias
para transmitir y fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y
propiciar mayores aprendizajes, as mismo fomentar en ellos un optimo y
balanceado desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a
vivir, aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer
La problemtica es que se logre que los alumnos sean compartidos al
entregarles el material, que respeten sus ideas, que sean seguros de s mismos,
todo esto para que los nios comiencen por convivir entre ellos, sin burlarse
unos de los otros. Por ello creo que es esencial reforzar este campo formativo.
A continuacin se mostrar el contenido del presente proyecto.

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JUSTIFICACIN.

Los avances cientficos-tecnolgicos, han logrado mejorar el nivel de vida del

ser humano valores emocionales y pero lo ha apartado de los espirituales
perdiendo el enfoque integral de la educacin y llevando a la sociedad actual a
una crisis social. Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte
sensible en el nio y la nia, fomentar el ejercicio de los valores fundamentales
para vivir en paz y en convivencia, basado en el respeto a la dignidad humana.
Posibilitar la participacin de muchas individualidades con las expresiones
propias de su desarrollo personal, capacidad creadora en social.
El campo de lo artstico, lo ldico, lo expresivo y Lo cual contribuye a mejorar
al individuo y a relacionarlo con la sociedad donde vive pues aqu, se le
considera como protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta
sus intereses y necesidades. La comprensin y regulacin de las emociones y la
capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un
dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
La construccin de la identidad personal en las nias y los nios implica la
formacin del autoconcepto, idea que estn desarrollando sobre s mismos, en
relacin con sus caractersticas fsicas, sus cualidades y limitaciones, el
reconocimiento de su imagen y de su cuerpo y la autoestima reconocimiento y
valoracin de sus propias caractersticas y de sus capacidades, sobre todo
cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfaccin al realizar una
tarea que les representa desafos.
Las relaciones interpersonales estn marcadas por un ambiente de amistad,
respeto, comprensin, escucha y mucho cario; aspectos que, sin duda alguna,
aumentan la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los
nios. Estas necesidades resultan ser fundamentales durante la edad escolar,
pues en esta etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el
desarrollo socio emocional y cognitivo de los nios (Artavia, 2005, p.6).
Coincido con lo que plantea el autor ya que actualmente he observado que en el
aula los nios manifiestan diversas situaciones con sus iguales lo cual me ha

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permitido observar que sus ambientes de amistad se delimitan en muchas de

las actividades propuestas, ya que la mayora de las ocasiones solo se dan las
relaciones con sus amigos ms cercanos y no permiten que otro alumno se
integre a ellos, incluso en ocasiones no hay respeto cuando se comparten los
materiales para trabajar.
Es importante contar con herramientas necesarias para
transmitir y
fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y propiciar
mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un optimo y balanceado
desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a vivir,
aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer (Delors, 1994, p.64),
por ello se debe promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y
contexto familiar.
El Plan de Estudios (2011) seala:
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido es
necesario reconocer la diversidad social, cultural y lingstica, sus capacidades,
estilos y ritmos de aprendizaje; es decir, desde la particularidad de
situaciones y contextos, comprender como aprende el que aprende y, desde
esta diversidad generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters (p.30).

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POBLACIN.

El jardn Fausto Vega Santander se encuentra ubicado en la zona #42 con la

clave 30DJN0432P, en la calle Vicente Guerrero #7, es un jardn cntrico,
cuenta con una direccin cuya directora se llama Mara Rosario Prior Vsquez,
tiene un patio grande, y un rea de juegos, en donde tiene juegos de plstico
para que los nios se diviertan, cuenta tambin con 2 baos, el de nios y el de
nias, an costado de la direccin, no cuentan con jardn, la escuela tiene 6
salones, cada uno con distinto grado, no tienen grados mixtos, en cuestin de
material didctico, todos los salones tienen variedad, adems de que la escuela
cuenta con Internet, una laptop y un can para proyectarles vdeos a los nios.
Todo el mobiliario se encuentra en buenas condiciones, muy bien cuidado, este
jardn cuenta con 2 turnos, el matutino cuyo horario es 9:30 am 1:00pm y el
horario en el que hago mis prcticas que es de 2:30pm 5:30pm.
El jardn est construido con material, cada saln cuenta con ventiladores y
clima, as como sillas y mesitas para cada nio, incluso mi saln cuenta con una
camita, en donde acuestan ah a los nios cuando se sienten mal, es ah en
donde esperan mientras la mam llega por l.
En la parte de atrs hay una bodega en donde se encuentra material didctico,
como botes llenos de papel china, cartulinas, pinturas plastilina, as como
pelotas de hule, brinca brinca, cuerdas etc. Tambin cuentan con un botiqun en
caso de algn accidente, y en la parte de arriba, hay un saln que tiene
colchonetas, ests las utilizan cuando ponen a ver a los nios videos o pelculas,
las colchonetas y cojines son de material muy cmodo, y no pesan nada.
El jardn tambin cuenta con una cocina, en donde preparan los alimentos al da,
y cuentan con refrigerador para que los alimentos no se echen a perder,
tambin con un microondas. El conserje que trabaja ah, es muy amable, los
nios le tienen mucha confianza. El jardn siempre est cerrado, cuenta con
barda, y slo la directora cuenta con las llaves del portn.
Tambin aplique las planeaciones de un cuento y un memorama, en el cuento
note que todos participaron, pero unos se distraan con facilidad, y con la
actividad del memorama, todos queran participar, pero no haba orden, adems
se burlaban de su compaero cuando no encontraba el par del memorama.

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La ltima actividad consisti en observar un vdeo sobre el cuidado de las

plantas, y el dao que ha provocado el ser humano hacia ellas, en esta actividad
los nios lograron hacer conciencia, y les llamo mucho la atencin, pues varios
comentaban que tenan plantas en casa.
A todos les gusto el material didctico, adems de que la mayora mostr
inters hacia las actividades, algo que si me llamo mucho la atencin fue el que
no puedan escribir su nombre sin la necesidad de copiarlo de su lista de
asistencia, tampoco supieron escribir pez, pues la maestra les reparti una
hoja con dibujos de peces, y les dijo que anotaran la palabra pez, ella no lo
anoto en el pizarrn, y los nios no supieron escribir, unos llegaron a enojarse
porque no lograron escribir la palabra.

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OBJETIVO.

Actuar con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Establezcan relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata.
Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que
todos tienen responsabilidades y los mismos derechos.
Manifiesta sus ideas y escucha las ideas de otros respetando las
opiniones.

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS: FAUSTO VEGA SANTANDER.

CLAVE: 30DJN0432P

ZONA: #42

PROYECTO

ALUMNA PRCTICANTE:
HERNNDEZ ALDANA C. VERNICA

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Situacin Didctica: Conocindome y conociendo

respetando a los dems.
Propsito: Que los educandos se conozcan entre ellos, tomando en
cuenta el respeto hacia ellos.
Campo Formativo:
Desarrollo personal y social.

Aspecto:
Relaciones Interpersonales.

Competencia:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y
limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia
Acepta
desempear
distintos roles
y
asume
su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de
carcter individual como colectivo.
Tiempo:4 das.

Edad: De 5 a 6 aos

Materiales:
Aguilucho, hojas blancas, colores, pelln y pinturas, un audio
cuento.

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SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO
LUNES: Conocindonos y conviviendo.
Se les dar una Bienvenida a los nios, primero me presentare yo,
empezando por mi nombre, mis gustos, y lo que me gusta hacer,
posteriormente les preguntare a cada uno de ellos, y tendrn que
escuchar a los dems con respeto y en orden.
Tomando en cuenta que mencionaran lo siguiente:
Su comida favorita, su mascota, sus miedos, su color favorito, sus
gustos, las cosas que no le gustan, sus pasatiempos.
Despus de escucharlos, cada quien me platicara acerca de su familia y
cada uno me elaborara un dibujo en su aguilucho demostrando los
integrantes de su familia, a quien le tienen confianza y a quin le tienen
miedo.
Posteriormente a esto, cada uno pasar a exponer su dibujo, y todos
tendrn que respetar y escuchar, para convivir entre todos.

DESARROLLO

MARTES: Todos somos amigos.

Se repartir una hoja blanca a cada quin.
Despus dibujarn al compaero o compaera que yo les asigne.
Tendrn que convivir y respetarse entre ellos, as como compartir el
material que se le proporcione a cada equipo.
Al final pasaran a exponer el dibujo, diciendo a quienes dibujaron y
dirn algo que les guste de su compaero, como por ejemplo si es
compartido, si ayuda a los dems etc.

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MIERCOLES: Convivamos cantando.

Saldremos todos al patio.

Les dir que formen crculo, todos agarrados de la mano.
Yo me pondr en medio para que nadie est a mi lado.
Posteriormente catar una cancin llamada EL LAGARTO Y LA
LAGARTIJA Esta cancin ir as:
El lagarto y la lagartija
Salieron a tomar el sol,
En invierno porque hace fro,
En verano porque hace calor.
Alto a la msica
NIOS: Qu pasa calabaza?
El lagarto y la lagartija quieren que

Les pedir que se abracen, que se junten en parejas, entre otras cosas.

CIERRE
JUEVES: Corazn amistoso y escuchemos un cuento.
En esta actividad se necesitarn pinturas, un pelln grande con el dibujo de un
corazn.
Cada nio pintara la palma de su mano con la pintura del color que desee, y
todos pasarn a poner su mano en el pelln sin salirse del corazn, cuando se
seque escribirn sus nombres.
Para finalizar cada uno escribir una carta amistosa al compaero que yo les
asigne y se la intercambiarn.
Despus les dir que se sienten en un crculo, y les pedir que por favor
pongan atencin al cuento de audio que les pondr, despus se les cuestionar
sobre lo que escucharon, Cmo se imaginan los personajes? Quin fue el
personaje principal? Y al final les pedir que dibujen su personaje favorito, el
personaje que no les gusto y el paisaje en que se imaginan el cuento.

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INFORME
Propsito: Que los educandos se conozcan entre ellos, tomando en cuenta el
respeto hacia ellos.
Campo Formativo:
Desarrollo personal y social.

Aspecto:
Relaciones Interpersonales.

Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o
futbol.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

PRIMER DA DE INTERVENCIN (08 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.
Esta actividad comenz a realizarse cuestionando a los nios su nombre, sus
gustos y sus miedos, el logro que pude obtener fue que todos se desenvolvieron
y todos lograron participar, en esta actividad no tuve ninguna dificultad, pues
todos lograron participar y hablarme acerca de su familia, el reto que se me
presento fue que despus de escuchar a cada uno acerca de su familia, pues me
encontr con que unos no vivan con sus paps, otros solo viva con uno de ellos,
tambin al platicarme de sus gustos pude percatarme de que a nos no les
gustabas ciertas frutas, a uno de ellos no les gustaba una de ellas porque me
comento que le traa recuerdos, que ese fruta haca que recordar a su pap, al
platicarme sus pasatiempos not que algunos solo se enfocan a hacer sus

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tareas, otros tienen la costumbre de viajar los fines de semana, en cambio

otros se la pasan en familia, ninguno tuvo problemas familiares, en cuestin de
violencia, todos vivan en armona. Posterior a esto les ped que dibujaran a los
integrantes de su familia, y en esta actividad si tuve ciertas dificultades
porque no todos tenan ganas de dibujar, pero al final termine convencindolos,
les propuse que yo tambin dibujara a mi familia aqu pude notar que existi la
teora del Conductismo, pues logre que ellos realizaran la actividad pero
primero tuve que realizarla yo, propuse y solo as tuvieron ganas de hacerlo. Al
final cada uno pas a exponer esto inculcando el valor del respeto, pues cada
uno guardo respeto y silencio mientras pasaban sus compaeros, tambin
compartieron experiencias y aventuras que han vivido con sus familias.

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 SEGUNDO DA DE INTERVENCIN (09 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.
En esta actividad comenc por repartir una hoja blanca a cada quien, despus
de esto les dije a cada uno que tenan que dibujar al compaero que yo les
indicar, o bien, el compaero que les tocara, en esta actividad logre obtener el
andamiaje, pues unos nios no podan dibujar y entre ellos queran apoyarse,
tuve la dificultad de que los nios no queran dibujar, y otros se ponan tristes
porque no podan dibujar a su compaero, pero les di un ejemplo, me puse a
dibujar y les ensee mi dibujo, claro que en mi dibujo los hice a todos, y
entonces la educadora siempre usa una frase que dice: Si tu puedes yo puedo,
entonces les mencione la frase y se motivaron, despus les dije que nos
apurramos para poder salir al recreo. El logro que tuve en esta actividad fue
que si terminaron todos, cuando regresamos del recreo todos pasaron a
exponer su dibujo, comenzando por mencionar al compaero que les toco, y
posterior a esto, mencionaban lo que les gustaba de este compaero, un alumno
dijo que le gustaba que su compaero compartiera las cosas, pero no le gustaba
que peleara mucho, entonces el nio dijo que ya no iba a pelear y que seran
amigos, siento que este fue otro logro, pues hice que los nios se llevaran
mejor entre ellos. Otros mencionaban que lo que ms les gustaba de su
compaero es que les ayudaran, pues en ocasiones suelen ayudarse entre todos
para entender mejor algn tema.

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 TERCER DA DE INTERVENCIN (10 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.
Esta actividad se realiz ms que nada para que los nios se activarn, pues me
ayudo en la teora conductista, pues pude observar la conducta que cada alumno
tena al aplicar el juego, o bien, la conducta observable que tuvieron ellos, por
ejemplo al realizar la cancin les cantaba:
El lagarto y la lagartija
Salieron a tomar el sol,
En invierno porque hace fro,
En verano porque hace calor.
Alto a la msica
NIOS: Qu pasa calabaza?
El lagarto y la lagartija quieren que
Los que brinquen en su solo pie tendrn un dulce.
Entonces y pude observar quien hacia el ejercicio segn la indicacin que yo les
diera, al notar ellos que obtenan un premio, todos hacan esta actividad, los
retos que tuve en esta actividad fue que los nios queran seguir jugando y ya
haba terminado el tiempo, las dificultades fueron que cuando les deca sobre
lateralidades, ellos confundan izquierda con derecha y se enredaban, mis
logros fueron que pude hacer que los nios convivieran y que aunque no
quisieran hacer paraje con su compaero saban que deban hacerlo para tener
su premio.

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 CUARTO DA DE INTERVENCIN (11 DE JUNIO DEL 2015)

En este da realic una actividad cuyo material fueron pinturas de acrlico,
pelln y un audio cuento, inicie la actividad vaciando un poco de pintura en las
manos de cada nio, aqu desarrollaron su motricidad gruesa, pues para
pintarse tuvieron que mover sus muecas, sus manos en todo el plato que
contena la pintura. Y como Artavia lo menciono: Las relaciones
interpersonales estn marcadas por un ambiente de amistad, respeto,
comprensin, escucha y mucho cario; aspectos que, sin duda alguna, aumentan
la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los nios. Estas
necesidades resultan ser fundamentales durante la edad escolar, pues en esta
etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el desarrollo
socio emocional y cognitivo de los nios en esta actividad tuve el reto de que
los nios guardarn orden, y ms que nada que compartieran el material pues
solo lleve 2 pinturas, as ellos tenan que ver la manera de compartir y
respetarse para que todos pudieran pintar, divid el pelln porque en un puse yo
mi mano, y en el otro puso la mano la educadora, logre que todos se pusiera de
acuerdo para formar equipos, tambin utilizaron el andamiaje, pues entre ellos
se apoyaron, mientras unos se pintaban otros sostenan el recipiente, y otro
vaciaban la pintura. Posterior a esta actividad puse un audio cuento, en donde
mi logro fue que guardarn el orden y pusieron atencin, porque al final les
cuestione y ellos si supieron responder.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN.
A) Lo hace.

B) Lo hace con ayuda.

C) Lo intenta pero no logra terminarlo

Alumnos

Participaron en
las actividades

Se expres
adecuadamente

D) No lo hace

Utiliz
lenguaje
adecuado

Comparti
material

Axel Josmar
Alexa Jocelyn
Hiromi
Ana Sofa
Beatriz Camila
Jorge Ulises
Adrin
Fernando
Jhoana Yatniel
Wendy Bridgit
Jocelyn
Mara
Fernanda
Jair Paulina
Viridiana
Jamileth

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ANEXOS.

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CONCLUSIN.
En conclusin este proyecto me ayudo mucho a que los nios pudieran
desenvolverse, pes utilice el campo formativo de desarrollo interpersonal, pero
al mismo tiempo enfoque muchos los valores, pues cuando los nios se
desenvolvan poco a poco, los dems tenan que ir guardando orden y respeto, y
cada quin esperar el turno que le haya correspondido, pero para lograr esto,
como lo dijo el autor Delors, es importante contar con herramientas necesarias
para transmitir y fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y
propiciar mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un ptimo y
balanceado desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos, los cuales
son:
Aprender a vivir.
Aprender a conocer.
Aprender a ser.
Aprender a hacer.
Por ello se debe promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y
contexto familiar.
Por otro lado, me enfoque en la teora Conductista, pues esta teora nos
menciona que para cada estimulo habr una respuesta, para ello les daba
obsequios a los nios y as lograba tener un mejor desempeo de ellos en sus
trabajos. No obstante era importante mencionarles que no siempre les iba a
dar obsequios, y ellos lograron entenderlo.

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REFERENCIAS.
De acuerdo con el Plan de estudios (2011)
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido es
necesario reconocer la diversidad social, cultural y lingstica, sus capacidades,
estilos y ritmos de aprendizaje; es decir, desde la particularidad de
situaciones y contextos, comprender como aprende el que aprende y, desde
esta diversidad generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters (p.30).
De acuerdo con Delors (1994)
Es importante contar con herramientas necesarias para

transmitir y

fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y propiciar

mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un optimo y balanceado
desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a vivir,
aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer (p.64). Por ello se debe
promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y contexto
familiar.

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