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Piaget se encuadra dentro de la perspectiva constructivista del aprendizaje.

Desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona construye su propia experiencia
interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es nico en cada
persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad.
Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio.
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organizacin y la adaptacin.
La organizacin, se refiere a que la inteligencia est formada por estructuras o esquemas de
conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones especficas.
La adaptacin consta de dos procesos simultneos: la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin se
refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de
organizacin actual, mientras que la acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual
en respuesta a las demandas del medio.
Mediante la asimilacin y la acomodacin vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje
a lo largo del desarrollo (reestructuracin cognitiva).
Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del desarrollo cognitivo. Para Piaget
asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de equilibrio. El equilibrio puede
considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la relacin entre la
asimilacin y la acomodacin.

En sus estudios Piaget not que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la
asimilacin, en otros la acomodacin. De este modo defini una secuencia de cuatro estadios
"epistemolgicos" actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
1) Estadio
2) Estadio
3) Estadio
4) Estadio

sensorio-motor (0 - 24 meses)
de pensamiento preoperacional (2 - 7 aos)
de las operaciones concretas (7 12 aos)
de las operaciones formales (adolescencia - final)

El estadio ms significativo para nosotros es el periodo de las operaciones formales. En esta etapa el
adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus
capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de Juan porque es
gordo... qu diras si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones
concretas sera: "YO no soy gordo".
Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est potencialmente capacitado, para
formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo.

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