INFORME CUALITATIVO DE PROCESO EDUCATIVO

Estimado(a):
El siguiente informe, se extiende a peticin de los padres del
estudiante::::::::::::, de 12 aos de edad, quien curs 5 ao bsico en el
Colegio:::::::::::::::::::::, durante el primer semestre del ao en curso.
:::::::::::::, es un nio que present un nivel de aprendizaje, que le permiti de
forma relativa, con apoyo de educadora diferencial (tiempo formal e informal),
acceder a los contenidos de acuerdo a lo esperado a su edad y escolaridad
alcanzada, en las distintas asignaturas.
En el rea de Lenguaje, presenta habilidades de comprensin a nivel de
preguntas de informacin explcita e implcita simple, de textos ya conocidos y
con apoyo de un adulto mediador. Logra transcribir de forma autnoma. Puede
redactar oraciones de estructura gramatical bsica. La lectura es fluida.
En el rea de matemtica, :::::::::: logra realizar operaciones de adicin con y
sin reserva. Las multiplicaciones las realiza con apoyo grfico de Tablas de
Multiplicar. Comprende el concepto de divisin utilizando Caja Mackinder. La
operacin de sustraccin la logra realizar por s solo y sin canje. En cuanto a los
problemas, presenta dificultades importantes para comprender la resolucin y
la identificacin de los procedimientos de solucin de los mismos, los que se
han presentado en un nivel bsico, inferior al curso.
Su rea de mayor inters es Historia Universal, disfrutando el observar
enciclopedias y comentar algunos episodios significativos para l.
Para las evaluaciones, algunas se realizaron de forma diferenciada, en acuerdo
con los docentes, o solicitando trabajos especiales o bien, con interrogaciones
orales.
Es capaz de comprender instrucciones directas, para lo que es necesario e
importante el contacto visual, un tono de voz adecuado (suave, pero seguro) y
la contencin fsica y emocional, de tal forma de asegurar que adems de
comprender el mensaje, muestra la intencin de participar en la actividad
presentada.
El logro del proceso de aprendizaje se vio interferido por su motivacin y/o
voluntad de querer participar en las actividades propuestas. Para ello, fue
necesario conversar hasta el punto de convencerlo e incluso transar o canjear,
para lograr que se involucrara en las tareas asignadas, lo que afect su
capacidad de autonoma en relacin a la rutina escolar del establecimiento.
Lo anterior se seala, puesto que Alonso, present episodios de descontrol,
siendo algunas ocasiones gatillados por actitudes de los pares, sin embargo, en

otras, surgen de forma espontnea, fuera del contexto de aula o de la clase, en

los que particip, en las que refera que crey que sus compaeros le haban
comunicado verbalmente, situaciones que le irritaron, lo que no ocurra. La
respuesta del estudiante eran actitudes como palabras soeces, golpes,
manipulacin de objetos como tijeras, que pusieron en riesgo su integridad
fsica, la de sus pares y profesores. Su actitud era de tirarse al suelo,
resistindose a ponerse de pie. Era importante contenerlo, con afecto, para
lograr la comunicacin con el nio, lo que se haca difcil, ya que podra
agredirse a s mismo, o empujar al adulto.
Como acciones que beneficiaran a Alonso, se realizaron entrevistas con los
padres, llegando a acuerdos como la bsqueda de equipos multiprofesionales
que puedan aportar con estrategias que favorezcan el proceso de integracin
al medio familiar, escolar y social. Se insisti en reiteradas ocasiones, que los
padres acudieran a especialistas, con el fin de obtener orientaciones que
guiaran las acciones a seguir con el estudiante, lo que se produjo
aproximadamente en los meses de junio y julio.

Es todo cuanto puedo informar.

Se despide atentamente,

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11 de noviembre de 20.