PARTE 2

Presentar a la realidad: El ideal de aprendizaje

espus de la educacin formal, entrar en la fase ms crtica de su vida - una segunda et

apa de educacin prctica, conocida como aprendizaje. Siempre cambiar de carrera o a
dquirir nuevas habilidades, que vuelvas a esta etapa de la vida. Los peligros so
n muchos. Si no tiene cuidado, usted va a sucumbir a la inseguridad; involucrars
e en problemas y conflictos emocionales que dominan sus pensamientos; desarrolla
r temores y dificultades de aprendizaje que deterioran durante toda la vida. Ant
es de que sea demasiado tarde, es necesario aprender las lecciones y seguir el c
amino de los grandes maestros del pasado y del presente - un tipo ideal de apren
dizaje que trascienden todas las reas. En el proceso, se le dominar las habilidad
es necesarias, disciplinar su mente y se convertir en un pensador independiente,
preparado para el
retos creativos en el camino hacia la maestra.

La primera transformacin
Desde el comienzo de la vida, Charles Darwin (1809-1882) sinti la presencia del p
adre lo presiona. Su padre era un mdico exitoso y rico, que albergaba grandes exp
ectativas para sus hijos. Pero Charles, el ms joven, que pareca ser el ms probable
es que no sera hasta ellos. l no era bueno en griego o latn, o en lgebra. De hecho,
no era bueno en nada en la escuela. No es que le falt ambicin. Slo conoce el mundo
a travs de los libros no le interesaba. Amaba la naturaleza: la caza, la socavacin
de los campos en busca de raras especies de escarabajos, recoger las flores y l
as muestras de minerales. Se pasaba horas observando el comportamiento de las av
es y tomando notas en sus diversas diferencias. Tena sensibilidad a estas cosas.
Sin embargo, estos pasatiempos no contribuyeron a su futura carrera profesional,
y a medida que creca, me di cuenta de la creciente impaciencia del padre. Un da,
su padre le reprendi con palabras que nunca olvidara: "Lo que desea es aprender a
cazar, cuidar perros y atrapar ratas. Deshonrar su vida y toda la familia ".
Cuando Carlos cumpli 15 aos, su padre decidi participar ms activamente en la vida de
l nio. Lo envi a la escuela de medicina en Edimburgo, pero Carlos no poda ver sangr
e y tuvo que abandonar. Decidido a encontrar una carrera para l, el padre lleg al
nio una posicin futura en la iglesia como pastor. En este papel, Charles sera bien
pagado y tienen mucho tiempo para dedicar a la recogida de muestras. El nico requ
isito para ocupar un cargo deba ser formado por una prestigiosa universidad. As, C
harles inscrito en Cambridge. Una vez ms, manifiesta su pequeo de los casos para l
a educacin formal, pero l insisti. Se interes por la botnica y se hizo amigo de su in
structor, profesor Henslow. Trabaj duro y, para el alivio de los padres, gestiona
do por un pelo de graduarse con una licenciatura en mayo 1831.
Esperando que haba completado su educacin formal para siempre, Charles fue a la zo
na rural de Inglaterra, donde dio rienda suelta a la pasin por la naturaleza y se
olvid el futuro, al menos por un tiempo.
Al regresar a casa al final del mes de agosto, se sorprendi al ver una carta de H
enslow espera maestro. l recomendaba para un puesto como naturalista sin pagar de

l HMS Beagle, lo que dejara unos meses ms tarde en un viaje de varios aos en todo e
l mundo, la investigacin de diversas lneas de costa. Como parte de sus funciones,
Charles debe recoger muestras de animales, vegetales y minerales a lo largo de l
a ruta,

enviarlos a Inglaterra para su anlisis. Por supuesto, Henslow haba quedado impresi
onado con la extraordinaria capacidad de los jvenes en la recoleccin e identificac
in de especmenes de plantas.
La propuesta sacudi Charles. Nunca pens que viajar tan lejos, y mucho menos en el
seguimiento de la carrera naturalista. Antes de que tuviera tiempo para reflexio
nar sobre la idea, el padre intervino - se opuso radicalmente. Charles nunca haba
estado en el mar y no se llevara bien. l no estaba capacitado cientfico y que le f
altaba disciplina. Adems, de pasar varios aos en este viaje podra socavar la posicin
de que el padre se haba asegurado para el nio en la iglesia.
El padre fue tan enftico y convincente de que Charles no pudo evitar estar de acu
erdo, y decidi rechazar la oferta. Pero en los das siguientes, que se refleja en e
l viaje, como sera y lo que significara para l. Cuanto ms pensamiento, ms se sinti fas
cinado por la idea. Tal vez fue la atraccin de la aventura, despus de una infancia
tan protegida, o la oportunidad de explorar una posible carrera como naturalist
a, viendo en el camino casi todas las posibles formas de vida en el planeta. O p
odra tener que deshacerse del padre autoritario y encontrar su propio camino. Cua
lquiera sea la razn, pronto se lleg a la conclusin de que cambi de opinin y aceptara
la oferta. Con la ayuda de un to, logr convencer a su padre para darle un consenti
miento muy reacios. Antes del partido, Carlos escribi al comandante del Beagle, R
obert FitzRoy: "Mi segunda vida comenzar ahora y, para m, es como un regalo de cum
pleaos a partir de ahora."
El barco parti en diciembre de ese ao y pronto el joven Darwin lament la decisin. El
barco era pequea y gir violentamente con las olas. Se sinti enfermo todo el tiempo
. El corazn le dola al pensar que no iba a ver a su familia durante mucho tiempo y
podra pasar muchos aos en compaa de esos extraos. Ahora tiene taquicardia y se senta
muy enfermo. Los marineros perciben su falta de experiencia en el mar y lo mir co
n extraeza. El comandante result propensa a violentos cambios de humor, consiguien
do furiosa de repente las razones ms triviales. Tambin era fantico religioso, creye
ndo literalmente las declaraciones textuales de la Biblia. Y dijo a Darwin que l
debe encontrar en Sudamrica evidencia de la Creacin y el Diluvio, como las descrip
ciones de Gnesis. Darwin era una tontera haber alterado su padre y se sinti abrumad
o por el sentimiento de soledad. Cmo podra resistir esta experiencia durante meses,
viviendo con un comandante que pareca una locura?
Despus de unas semanas de viaje, sintindose un tanto desesperada, decidi adoptar un
a estrategia. En casa, cuando sent que esta agitacin interior, que siempre le calm
aba era salir y observar la vida alrededor. De este modo, podra olvidarse de s mis
mo. Ahora, ese era su mundo. Luego pas a observar la vida en el barco, la persona
lidad de los diversos marineros y el propio capitn, como si sealando caractersticas
mariposas. Por ejemplo, se dio cuenta de que nadie se quej de la comida, el clim
a, o las tareas. Estos hombres valoran estoicismo. Se tratara de adoptar esta act
itud. Pareca que FitzRoy era un poco inseguro y necesita la validacin constante de
su autoridad y posicin en la Marina. Darwin sera fuente constante de

autoafirmacin para el comandante. Poco a poco comenz a caer en la rutina de la vid

a en el mar. Hasta contratado algunos de los gestos de los marineros. Todo esto
le distrajo en su soledad.
Varios meses despus, el Beagle lleg a Brasil, y luego Darwin entendi qu quera tanto q
ue hacer ese viaje. Era totalmente encantados con la variedad de flora y fauna fue el cielo naturalista, diferente a todo lo que haba visto o recogido en Ingla
terra nunca. Un da, un paseo por el bosque, vio el espectculo ms extrao y cruel que
jams haba visto: la inexorable marcha de pequeas hormigas negras en columnas con ms
de un kilmetro, devorando cualquier ser vivo en su camino. Dondequiera que se vol
vi, vio el mismo ejemplo de una feroz lucha por la supervivencia en los bosques d
onde la vida era superabundante. Al realizar su trabajo, pronto se dio cuenta de
que tambin se enfrentan a un problema: todos los pjaros, mariposas, cangrejos y a

raas capturadas fueron muy inusual. Parte de su trabajo consista en elegir sabiame
nte que enviar a su pas; pero cmo elegir qu coleccionar?
l tendra que ampliar sus conocimientos. No slo tienen que pasar horas y horas estud
iando todo lo que poda ver en sus paseos y hacer muchas notas, sino que tambin deb
e encontrar una manera de organizar la informacin, la catalogacin de muestras y or
ganizar tus observaciones. Sera una tarea herclea, pero en lugar de la tarea, que
el emocionado. Fue criaturas, no nociones abstractas en libros viviendo.
A medida que el barco se dirigi al sur, bordeando el continente, Darwin se dio cu
enta de que haba zonas en el interior de Amrica del Sur que ningn naturalista explo
rado antes. Decidido a ver todas las formas de vida que podra encontrar, comenz un
a serie de redadas en las Pampas de Argentina, acompaado slo por los gauchos, la r
ecogida de todo tipo de animales y plantas raras. Siguiendo la misma estrategia
que haba adoptado la nave, tambin tom nota de los gauchos y su estilo de vida, adap
tndose a su cultura, como si fuera uno de ellos. En estas y otras incursiones, an
te ladrones indios, insectos venenosos y gatos que acechan en los bosques. No ha
y peligro de llamadas, desarroll un sabor tan intenso por la aventura que quiere
tener amigos y familia sorprendido.
Tras un ao de viajes, una playa a unos 650 km de Buenos Aires, Darwin descubri alg
o que lo llevara a reflexionar durante muchos aos: un acantilado con rayas blancas
en las rocas. Tras sealar que se trataba de enormes huesos de algn tipo, comenz a
excavar la roca, la extraccin de tantas piezas como sea posible. Eran de un tamao
y de un tipo que nunca haba visto antes - los cuernos y el casco de lo que pareca
ser un armadillo gigante, el enorme diente de un mastodonte y luego la ms sorpren
dente, el diente de un caballo. Cuando los espaoles y los portugueses llegaron po
r primera vez en Amrica del Sur, no encontraron los caballos; sin embargo, ese di
ente era muy viejo, fecha bien antes. Estos hallazgos llevaron a la especular si esas especies haban desaparecido hace mucho tiempo, la idea de que toda la vid
a fue creada una vez que pareca ilgico. Ms importante an, cmo podra tantas especies se
haban extinguido? La vida en

planeta sera en un constante estado de cambio y el desarrollo?

Meses despus, al subir los Andes en busca de muestras geolgicas raras, a ms de 3.50
0 metros de altura, descubri fsiles de conchas y depsitos de rocas ocenicas marinas
- algo sorprendente en tan alta de la tierra. Mediante el examen de estos especme
nes y la flora de los alrededores, se le ocurri que esas montaas una vez ya haban e
stado bajo el Ocano Atlntico. Una serie de volcanes, hace miles de aos, tal vez haba
construido hasta ese momento. En lugar de reliquias para reforzar las historias
de la Biblia, que estaba encontrando evidencia de algo totalmente diferente.
Como el viaje progresaba, Darwin encontr algunos cambios evidentes en s mismo. Yo
sola pensar que todo tipo de trabajo montono, pero ahora yo podra trabajar todo el
da. De hecho, con mucho por explorar y aprender, odiaba perder ni un minuto del v
iaje. Desarrollado una agudeza increble en relacin con la flora y la fauna de Amric
a del Sur. Pudo identificar a las aves locales por cancin, por las caractersticas
de sus huevos, a modo de volar. Toda la informacin que se ha catalogado y organiz
ado de manera eficiente. Ms importante, su pensamiento haba cambiado. Vio algo, lea
y escriba acerca de ver y luego formulado una teora y luego incluso ms comentarios
; teoras y observaciones de alimentacin s. Con tantos detalles sobre las muchas fac
etas del mundo que estaba explorando las ideas fluyeron.
En septiembre de 1835, el Beagle sali de la costa del Pacfico de Amrica del Sur y t
om el oeste, de vuelta a casa. Su primera parada en el viaje fue una serie de isl
as prcticamente deshabitadas, conocidas como las Islas Galpagos. Las islas eran fa
mosos por su fauna, pero nada podra haber preparado para Darwin lo que encontrara
all. El comandante FitzRoy le dio una semana para explorar una de las islas, y lu
ego seguira viaje. Desde el momento en que aterrizamos, Darwin not algo diferente:
ese pequeo pedazo de tierra estaba llena de vida nada como ningn otro - miles de
iguanas marinas negras pululaban a su alrededor, en la arena y en las aguas poco
profundas; 250 libras de tortugas rastreadas a lo largo de la playa; focas, pin
ginos y cormoranes, criaturas de agua fra, que viven en una isla tropical.
Despus de una semana, que haba contado 26 especies nicas de aves terrestres slo una
isla. Sus botellas estaban llenando las ms extraas plantas, serpientes, lagartos,

peces e insectos. De vuelta en el Beagle, empez a catalogar y clasificar el notab

le nmero de muestras que haba recogido. Lo que ms le sorprendi fue el hecho de que c
asi todos representan completamente nuevas especies. Fue cuando hizo un descubri
miento an ms extraordinario: las especies se diferenciaron isla en isla, a pesar d
e que estaban separados por slo unos 80 kilmetros. Los caparazones de las tortugas
tenan diferentes marcas y los pinzones haban desarrollado varios tipos de boquill
as, compatibles con los alimentos especficos de cada isla.
De repente, como si los cuatro aos de viaje y todos sus comentarios haban producid
o en l un proceso de pensamiento ms profundo, una teora radical formado

en su mente: esas islas, se pregunt, haban sido expulsados

de las aguas ocenicas por
erupciones volcnicas, muy parecido a los Andes. Al principio, no haba vida en ello
s. Poco a poco, los pjaros que visitaron semillas dejadas en su suelo. Varios ani
males llegaron por el mar - lagartos o insectos troncos flotantes; tortugas, de
origen variedad marina, se establecieron en la tierra. Durante miles de aos, cada
criatura se ha adaptado a los alimentos y hay depredadores existente, cambiando
de forma y apariencia en el proceso. Los animales que no encajaban se extingui,
como los fsiles de criaturas gigantes que Darwin desenterrado en Argentina. Fue l
a lucha sin tregua y sin cuartel por la vida, con la supervivencia del ms fuerte
y la extincin de los menos capaces. La vida no se crea en las islas a la vez y pa
ra siempre, de algn ser divino. Las criaturas se encuentran all haban evolucionado
durante milenios a su forma actual. Y esas islas representan un microcosmos del
planeta mismo.
En viaje de vuelta a casa, Darwin desarroll su teora ms all, tan revolucionario en s
us implicaciones. Demostrar su tesis sera la obra de su vida.
Finalmente, en octubre de 1836, el Beagle regres a Inglaterra despus de casi cinco
aos en el mar. Darwin corri a su casa, y cuando su padre revis por primera vez se
qued asombrado. Fsicamente, l haba cambiado. Su cabeza pareca ms grande. Su actitud er
a diferente - los ojos transmiten seriedad de propsito y la agudeza mental, casi
lo contrario de la aparicin de la joven que haba dejado dispersos y perdidos a los
aos anteriores al mar. Sin lugar a dudas, el viaje se volvi el cuerpo y el alma d
e su hijo.

SENDEROS PARA MAESTRA

Nadie puede tener mayor o menor dominio que el dominio de s mismo.

- Leonardo da Vinci

En las historias de los grandes maestros del pasado y del presente, siempre han
identificado una
etapa de su vida donde todos sus poderes futuros estaban desarrollando, como la
crislida de una mariposa. Esta fase - un aprendizaje en gran medida autodirigido,
que dura de cinco a diez aos - recibe poca atencin, ya que no historias de grande
s logros y descubrimientos. En general, la fase de aprendizaje de estas personas
no es muy diferente de cualquier otro. Bajo la superficie, sin embargo, sus men
tes sufren transformaciones que no pueden ver, pero que tiran todas las semillas
del xito futuro.
Gran parte de cmo estos Maestros pasan esa etapa se debe a una comprensin intuitiv
a de lo que es ms importante y esencial para su desarrollo, pero para estudiar lo
que hicieron bien, podemos aprender algunas lecciones invaluables. De hecho, un

examen ms detenido de su vida revela un patrn que trasciende sus diferentes reas,
lo que indica un tipo de aprendizaje ideal para la maestra. Y, para capturar este
patrn y

seguirlo en nuestro propio camino, tenemos que aprender algo sobre la idea misma
y la necesidad de ir a travs de este aprendizaje.
En la infancia, nos fuimos a travs de un largo perodo de dependencia - ms lento que
el de cualquier otro animal. Durante este perodo, aprendemos a hablar, leer y es
cribir, hacer operaciones matemticas y el razonamiento, y varias otras habilidade
s. Gran parte de este aprendizaje se lleva a cabo bajo la supervisin cuidadosa y
amorosos padres y maestros. A medida que crecemos, atribuido a un mayor nfasis en
el aprendizaje de los libros - la absorcin de la mayor cantidad de informacin pos
ible sobre diversos temas. Este conocimiento de la historia, la ciencia o la lit
eratura es abstracto, y el proceso de aprendizaje se produce principalmente por
la absorcin pasiva. Al final del proceso (por lo general entre las edades de 18 y
25), que arroja al mundo real, donde nos ocupamos de nosotros mismos.
Para salir de la situacin de dependencia, no somos capaces de hacer frente a la t
ransicin a una fase de plena independencia. An as cultivar el hbito de aprender de l
os libros y los maestros, que es casi siempre inadecuado en la fase prctica de la
vida que sigue. Tendemos a ser socialmente ingenua y sin preparacin para los jue
gos polticos en el que todos participan. Todava no est seguro de nuestra identidad,
creemos relevante en el mundo del trabajo es llamar la atencin y hacer amigos. E
ste error y que el ingenio es brutalmente expuestos a la luz del mundo real.
Si nos adaptamos a travs del tiempo, podemos terminar por encontrar nuestro camin
o; pero si cometido demasiados errores, creamos problemas sin fin para nosotros
mismos. Perdimos mucho tiempo enredado en problemas emocionales y casi nunca tuv
imos la distancia necesaria para reflexionar y aprender de nuestras experiencias
. El aprendizaje, por su naturaleza, debe ser llevada a cabo por cada uno a su m
anera. Exactamente seguir liderazgo o asesoramiento libros de los dems es una der
rota segura. Esta es la etapa en la vida cuando declaramos nuestra independencia
y definimos nuestra identidad. Sin embargo, en esta segunda fase de nuestra for
macin, tan importante para el xito en el futuro, destacamos algunas lecciones pode
rosas y esenciales, que nos puede dar grandes beneficios, desvindose de los error
es ms comunes y nos ahorrar un tiempo precioso.
Estas lecciones impregnan todas las reas y perodos histricos, ya que estn asociados
con algo esencial de la psicologa humana y la funcin cerebral. Se pueden resumir e
n un principio integral de la fase de aprendizaje, y un proceso de tres pasos qu
e sigue ms o menos flexible.
El principio es simple y lanzar races profundas: el objetivo del aprendizaje no e
s el dinero, la posicin, ttulo o diploma, sino ms bien la transformacin de la mente
y la personalidad
- La primera transformacin en el camino a la maestra. Usted comienza una carrera c
omo un extranjero, lleno de ingenio y conceptos errneos acerca de este nuevo mund
o. Su cabeza est llena de sueos y fantasas sobre el futuro. Su conocimiento del mun
do es subjetivo, basado en las emociones, inseguridades y experiencia limitada.
Poco a poco, poner los pies en el suelo, de hecho, en el mundo objetivo represen
tado por el conocimiento y la

habilidades que contribuyen al xito. Aprender a trabajar con los dems y para manej
ar la crtica. En el proceso, te conviertes en una persona impaciente y disperso e
n alguien disciplinado y enfocado, cuya mente es capaz de hacer frente a la comp
lejidad. Al final, ejercer el control sobre s mismo y sobre sus debilidades.
Todo esto tiene una consecuencia simple: debemos elegir empleos y puestos que of
recen las mayores posibilidades de aprendizaje. El conocimiento prctico es el act
ivo ms valioso que rendir dividendos en las prximas dcadas - mucho ms que un aumento
de sueldo para que pueda empezar a trabajar en la posicin aparentemente lucrativo
pero ofrece menos oportunidades para el aprendizaje. Esto significa buscar desa
fos que aumentan su resistencia y mejoran sus capacidades en las que recibe la re
spuesta ms objetiva sobre su desempeo y el progreso. No elija el aprendizaje que p
arezca fcil y cmodo.

En este sentido, debe seguir los pasos de Charles Darwin. Por fn est sola en un vi
aje que va a construir su propio futuro. Es hora de aventura - para explorar el
mundo con una mente abierta. De hecho, cada vez que usted necesita aprender una
nueva habilidad o cambiar de carrera, volver a conectar con esa misma fase juven
il y aventurero. Darwin podra tener seguridad elegido, recogiendo especmenes y men
os tiempo de subir a bordo, estudiando en vez de explorar. Si esto hubiera sido
su eleccin, l no se convirti en el reconocido cientfico, pero slo en otro coleccionis
ta de especmenes. Estaba mirando todo el tiempo para los desafos, dejando la zona
de confort. Frente a peligros y dificultades como una forma de evaluar su progre
so. Usted debe adoptar esta forma de pensar y ver el aprendizaje como un camino
de transformacin, en lugar de una enseanza aburrida sobre cmo funciona el mundo.

APRENDIZAJE FASE - TRES PASOS O MANERA

Con el principio anterior guiar sus opciones, debe reflexionar sobre los tres pa
sos esenciales de su aprendizaje, cada una superposicin de la otra. Estos pasos s
on o: observacin profunda (modo pasivo), la adquisicin de habilidades (prcticamente
) y la experimentacin (modo activo). Recuerde que el aprendizaje puede manifestar
se de muchas maneras diferentes. Puede ocurrir en un solo lugar durante varios ao
s, o tal vez tendr lugar en varias posiciones diferentes en lugares diferentes, u
n tipo de aprendizaje eclctico que implica muchas habilidades diferentes. Otra po
sibilidad es incluir una combinacin de la experiencia de posgrado terico y prctico.
En todos estos casos, es til pensar en trminos de estos pasos, aunque es necesari
o dar ms peso a uno de ellos dependiendo de la naturaleza de su campo.
Primer paso: Deep Nota - Modo pasivo

Al entrar en una carrera o un trabajo nuevo, usted va a trabajar en un mundo con

reglas, procedimientos y dinmicas sociales. Durante dcadas o incluso siglos, acum
ulado hasta el conocimiento sobre la forma de hacer las cosas en ciertas reas, ca
da generacin conseguir el legado del anterior y ajustar al siguiente. Adems, cada
habitacin tiene sus convenciones, normas de patrones de comportamiento y de traba
jo. Tambin las relaciones de poder entre las personas son muy diferentes en difer
entes contextos. Todo esto es una realidad que trasciende a sus necesidades y de
seos individuales. As que su primera tarea al entrar en este mundo es observar y
absorber la realidad lo ms profundamente posible.
El mayor error que puedes cometer en los primeros meses de aprendizaje es imagin
ar que usted tiene que llamar la atencin, impresionar a la gente y mostrar sus pr
opias habilidades. Estas ideas van a dominar su mente y cerrar con la realidad e
xterna. Cualquier atencin positiva que usted recibe es ilusoria; no se basa en su
s habilidades o algo real, y eventualmente volverse contra ti. En su lugar, debe
mos reconocer la realidad y que le presentara, que queda en el fondo tanto como
sea posible, el cultivo de la pasividad y la reserva de espacio para observar. T
ambin debe descartar los prejuicios acerca de este nuevo mundo. Si usted impresio
nar a la gente en esos primeros meses, ser la gravedad del esfuerzo de aprendizaj
e, no tratando de llegar a la cima antes de estar listo para el ascenso.
Usted se dar cuenta dos realidades esenciales en este nuevo mundo. En primer luga
r, las normas y procedimientos que determinan el xito en este contexto - en otras
palabras, "esta es la forma en que hacemos las cosas aqu". Algunas de estas regl
as que se remitir directamente - generalmente aquellos que son cuestin de sentido
superficial y poco comn. Debe absorbedor ellos y pegarlas con rigor; Sin embargo,
lo ms interesante son las reglas tcitas, no expresados
inherente a la cultura subya
cente del lugar de trabajo. Se refieren a estilos y valores considerados importa
ntes. A menudo reflejar el carcter de la persona en la parte superior.
Puede identificar estas normas, prestando atencin a las personas que se estn movie
ndo en la jerarqua. Incluso de manera ms reveladora, tambin es bueno para mantener
un ojo en las personas ms inadecuados que estn crucificados por todo error o corre
n el riesgo de ser despedidos. Estos malos ejemplos sirven como una advertencia:

hacerlo de esa manera y que van a sufrir las consecuencias.

El segundo hecho a considerar es el poder de las relaciones existentes en el gru
po: los que ejercen el control efectivo; a travs de los cuales fluyen todas las c
omunicaciones; que va en aumento y que est en decadencia. (Puede encontrar ms info
rmacin acerca de este elemento de la inteligencia social en el captulo 4). Estas r
eglas polticas pueden ser disfuncional o contraproducentes, pero no la responsabi
lidad de oponerse a esta situacin, el demandante o proponer cambios, sino simplem
ente entender que, haciendo un estudio completo del territorio donde se pone de
pie. Eres como un antroplogo estudia una cultura extica, en sintona con todos sus m
atices y convenciones. Usted no est all para cambiar la cultura;

eventualmente sern asesinados o, en el caso de un trabajo, despedido. Ms tarde, cu

ando ganan poder y dominio, usted ser capaz de reformar o eliminar aquellas norma
s.
Todas las tareas que se le asignen, por trivial que sea, ofrecen oportunidades p
ara escudrian este nuevo entorno de trabajo. No hay detalles de las personas que
trabajan es insignificante. Todo lo que ves es una seal a decodificar. Con el tie
mpo, usted comenzar a ver y entender mejor la realidad de que en un principio se
le escapaba. Por ejemplo, alguien que, al principio, pareca tener un gran poder r
esult ser un "perro que ladra pero no muerde". Poco a poco se empieza a ir ms all d
e las apariencias. Como se acumula ms informacin acerca de las reglas y las dinmica
s de poder en su nuevo entorno, se empieza a analizar por qu existen y cmo se rela
cionan con las tendencias ms amplias. Pasa de la observacin a anlisis, el clculo de
su capacidad de razonamiento, pero slo despus de meses de cuidadosa atencin.
Ahora se puede ver cmo Charles Darwin tom esta medida con gran determinacin. Para p
asar los primeros meses de estudio de la vida a bordo del buque y la identificac
in de las reglas no escritas, se convirti en mucho ms productivo de su tiempo dedic
ado a la ciencia. Para crear las condiciones para adaptarse en ese nuevo entorno
, evitar batallas innecesarias que han perjudicado su trabajo cientfico, por no h
ablar de la confusin emocional que podra tener un resultado. Luego se aplica este
mismo gauchos de prctica y otras comunidades locales que entraron en contacto, lo
que le permite ampliar las regiones para ser exploradas y la variedad de muestr
as que se recogern. En otro nivel, se convirti poco a poco tal vez el observador ms
astuto de la naturaleza que el mundo haya conocido. Vaciado se preconceptos ace
rca de la vida y sus orgenes, Darwin preparado para ver las cosas como son. No te
orizado o generalizada sobre lo que vio hasta que haya acumulado suficiente info
rmacin. Someterse a la realidad de todos los aspectos de su viaje y que absorbe t
anto como sea posible, termin corriendo en una de las realidades ms fundamentales:
la evolucin de todas las formas de vida.
Hay varias razones importantes para que usted pueda dar este paso. En primer lug
ar, conocer el entorno ayudar a trnsito y evitar errores costosos. Eres como un ca
zador: el conocimiento de todos los detalles de la selva y el ecosistema en su c
onjunto le dar ms opciones para la supervivencia y el xito. En segundo lugar, la ca
pacidad de observar cualquier ambiente extrao se convierte en una habilidad impor
tante para toda la vida. Va a desarrollar el hbito de silenciar su ego y mirar ha
cia fuera en lugar de hacia el interior; notar cualquier contacto que la mayora d
e las personas pierden porque estn pensando acerca de s mismos; cultivar gran agud
eza en relacin con la psicologa humana y fortalecer la capacidad de concentracin. F
inalmente, uno se acostumbra a observar en primer lugar, basando sus ideas y teo
ras de lo que vio con sus propios ojos, y luego analizar sus resultados. Esta ser
una capacidad muy importante en la siguiente fase de su vida, el creativo.

Paso dos: Adquisicin de habilidades - Modo prctico

En un momento dado, a medida que avanza a lo largo de estos primeros meses de ob
servacin, se entra en la fase ms crtica del aprendizaje: la prctica para la adquisic
in de habilidades. Cada actividad, el esfuerzo o la carrera implican el dominio d
e las competencias. En algunas reas, el proceso es sencillo y obvio, como la oper
acin de una herramienta o mquina, o la creacin de algo fsico. En otros, involucra a
ms de una combinacin de atributos fsicos y mentales, como la observacin y recogida d
e especmenes por Charles Darwin. Y hay otros en los que las competencias son ms op

acas, cmo tratar con la gente o buscar y organizar la informacin. Su objetivo debe
ser reducir esas habilidades a algo simple y esencial - lo esencial de lo que n
ecesita para ser bueno, las habilidades para ser practicadas.
La adquisicin de cualquier tipo de habilidad, hay un proceso de aprendizaje natur
al que coincide con el funcionamiento de nuestro cerebro. Este proceso de aprend
izaje conduce a lo que llamamos conocimiento tcito - un presentimiento sobre lo q
ue estamos haciendo lo que es difcil de expresar con palabras, pero es fcil de dem
ostrar en accin.Y para saber cmo este proceso de aprendizaje, es til para observar
el sistema ms grande jams inventado para entrenar las habilidades y alcanzar el co
nocimiento tcito - aprendizaje en la Edad Media.
Este sistema fue desarrollado para resolver un problema: como el negocio se expa
ndi en la Edad Media, los Maestros de diversos oficios ya no poda confiar en miemb
ros de la familia para trabajar en los talleres. Necesitaban ms mano de obra. Per
o no a reclutar gente que vale la pena que pronto, aunque - que necesitan estabi
lidad y tiempo para desarrollar las habilidades de sus trabajadores. Por lo tant
o, se cre el sistema de aprendizaje, en el que fueron admitidos jvenes de alrededo
r de 12 a 17 aos para trabajar en un taller, la firma de un contrato que comprome
te por un perodo de siete aos. Despus de seis meses, los aprendices tenan que ser ap
robados en la prueba de maestra o producir un trabajo magistral para demostrar su
nivel de habilidad. Una vez aprobado, fueron elevados a la categora de oficial,
y podra viajar a donde estaban trabajando, ejerciendo el cargo.
Como en ese momento haba pocos libros o dibujos, los aprendices aprenden el ofici
o observando e imitando a los maestros. Absorbiendo el conocimiento por la repet
icin y poniendo a trabajar con muy poca instruccin verbal (la palabra "aprendiz" d
eriva de prehendere latn, que significa comprensin con las manos). Dado que los re
cursos como el textil, la madera y los metales eran caros y no poda desperdiciars
e, aprendices pasaron gran parte de su tiempo trabajando directamente con los ma
teriales que seran utilizados en el producto final. Tuvieron que aprender a conce
ntrarse en el trabajo intenso y evitar errores.
Cuando se tiene en cuenta todo el tiempo que los alumnos trabajaron directamente
con los materiales en aquellos aos, llegamos a algo cercano a 10.000 horas, lo s
uficiente para alcanzar un nivel excepcional de destreza en un oficio. El poder
de esta forma de conocimiento tcito se manifiesta en las grandes catedrales gticas
de Europa - obras maestras

la belleza, la artesana y la estabilidad, erigida sin proyectos o libros. Estas c

atedrales eran productos de habilidades acumuladas de muchos artesanos e ingenie
ros.
El significado de todo esto es simple: el lenguaje, oral y escrito, es una inven
tuviero
cin relativamente reciente. Mucho antes de ese tiempo, nuestros antepasados
n que aprender varias habilidades - la fabricacin de herramientas, caza y as suces
ivamente. El modelo natural de aprendizaje, basado en gran medida en el poder de
las neuronas espejo, es observar e imitar a otros, para luego repetir la accin v
arias ocasiones. Nuestro cerebro es altamente compatible con este tipo de aprend
izaje.
En actividades como el ciclismo, todos sabemos que es ms fcil ver a alguien y segu
ir su ejemplo al escuchar o leer las instrucciones. Cuanto ms practicamos, ms fcil
ser. Incluso en el caso de las actividades que son principalmente mentales, cmo se
desarrollan los programas de ordenador o que hablan un idioma extranjero, todava
dicen que aprendemos ms a travs de la prctica y la repeticin - el proceso de aprend
izaje natural. Aprendemos de hecho una lengua extranjera de habla tanto como sea
posible, no la lectura de libros o absorber teoras. Cuanto ms hablamos y la prctic
a, ms nos convertimos en fluidez.
Cuando esta fase se prolonga lo suficiente, entramos en el ciclo de los retornos
acelerados, donde la prctica es ms fcil y ms interesante, la promocin de la capacida
d de practicar durante ms tiempo, el aumento de su nivel de habilidad, que, a su
vez, hace que el practicar an ms emocionante. El logro de este ciclo es el objetiv
o que se persigue, y para llegar all, es necesario entender algunos conceptos bsic
os sobre las propias habilidades.
En primer lugar, es esencial empezar con una cierta habilidad que se puede domin

ar y servir como base para adquirir otra. Es necesario evitar a toda costa la id
ea de que usted puede manejar las diversas habilidades de aprendizaje al mismo t
iempo. Tambin debe desarrollar tu capacidad de concentracin y comprensin de probar
el modo multitarea arruinar el proceso.
En segundo lugar, la primera etapa de aprendizaje siempre es tedioso. Sin embarg
o, en vez de evitar la monotona, debemos aceptarlo y continuar. El malestar que e
xperimentamos esta primera etapa de aprendizaje de una habilidad fortalece la me
nte, al igual que en el ejercicio. Mucha gente piensa que todo en la vida debe s
er agradable, que lleva todo el tiempo para buscar distracciones y accesos direc
tos en el proceso de aprendizaje. El dolor es una especie de desafo de la mente usted aprender a centrar y soportar molestias o, como un nio, sucumbir a la necesi
dad inmediata de placer y diversin? Similar a lo que ocurre durante la actividad
fsica, es posible extraer algn tipo de placer morboso de molestar, conociendo los
beneficios que se deriven del mismo. En cualquier caso, debemos enfrentar ostens
iblemente monotona, en lugar de tratar de evitarlo o suprimirlo. A lo largo de la
vida, te encuentras con situaciones tediosas y la necesidad de cultivar la capa
cidad de tratar con ellos de una manera disciplinada.
Cuando usted comienza a practicar una habilidad, algo neurolgico importante se pr
oduce en el cerebro. Al iniciar algo nuevo, un gran nmero de neuronas en la corte
za frontal (la

mayor rea de comandos y ms consciente del cerebro) se llama y activa, que le ayuda
en el proceso de aprendizaje. El cerebro tiene que lidiar con una buena cantida
d de nueva informacin, lo que sera estresante y abrumador si se ha utilizado slo un
a parte limitada de sus recursos. El crtex frontal se expande hasta esta fase ini
cial, como nos centramos en la tarea ms difcil. Sin embargo, una vez que algo se r
epite a menudo automatizar el proceso, y la vas neurales dicha actividad se trans
fieren a otras partes del cerebro por debajo de la corteza. Las neuronas de la c
orteza frontal que necesitamos ahora en las primeras etapas se liberan para ayud
arle a aprender algo diferente, y la zona vuelve a su tamao normal.
Por ltimo, una red de neuronas se desarrolla para recordar esta sola tarea, lo qu
e explica por qu todava puede andar en bicicleta de aos despus de que nos enteramos.
Si examinamos la corteza frontal de las personas que han llegado a dominar algo
a travs de la repeticin, vemos que la zona sigue siendo extremadamente silencioso
e inactivo cuando practican la habilidad. Toda la actividad cerebral se produce
en las zonas ms bajas, que implica un control mucho menos consciente.
Esta automatizacin de procesos no puede ocurrir cuando se est constantemente distr
ado por desviar la atencin de una tarea a otra. En este caso, los caminos de los n
ervios nicas que nunca desarrollan la capacidad; lo que se aprende es muy delgada
para permanecer arraigada en el cerebro. Es mejor pasar dos o tres horas de int
ensa concentracin en la capacidad para dedicar a sus ocho horas de atencin dividid
a. El objetivo es aplicar tan intensamente como sea posible a una tarea a la vez
.
Despus de una actividad se convierte en automtico, usted comienza a tener espacio
mental para observarse a s mismo mientras se practica. Debe utilizar esta distanc
ia para registrar las debilidades o deficiencias que necesitan correccin - es dec
ir, mirar hacia arriba. Tambin ayuda a obtener la mayor retroalimentacin de los de
ms, tener estndares con los que evaluar el progreso, a tomar conciencia de la cami
no por recorrer. Las personas que no practican y no aprenden nuevas habilidades
nunca desarrollar un sentido de la proporcin o la autocrtica. Ellos encuentran que
es posible lograr nada sin esfuerzo y tienen poco contacto con la realidad. Int
ente algo persistentemente se enfrenta a l con el mundo real, por lo que es muy c
onsciente de sus deficiencias y lo que puede lograr ms trabajo y esfuerzo.
Cuando este proceso se lleva bastante lejos, entramos en el ciclo de los retorno
s acelerados: aprender y mejorar las habilidades, puede empezar a variar lo que
haces, descubriendo matices a desarrollarse en el trabajo para que sea ms interes
ante. Como la prctica automatiza la mente ya no se cansan con el esfuerzo y puede
ejercer ms difcil, que a su vez aumenta la capacidad y satisfaccin. Puedes buscar
retos, nuevas reas que se deben alcanzar, manteniendo un alto nivel de inters. Com
o las velocidades de ciclo, tiende a llegar a un punto en el que la mente se abs

orbe totalmente en la prctica, de entrar en una especie de flujo en el que todas

las interferencias son

bloqueado. Su habilidad se convierte en algo que no se puede describir con palab

ras, como si fuera una extensin de su propio cuerpo y una extensin del sistema ner
vioso - y as es el conocimiento tcito. El aprendizaje profundo cualquier habilidad
se prepara para la maestra. La sensacin de flujo, para incorporar el instrumento,
por encima de los grandes placeres derivados de la maestra.
En resumen, para practicar y desarrollar cualquier habilidad, usted se convierte
en el proceso. Revela nuevas capacidades hasta entonces latente, tal como se es
tablece en proporcin a su adelanto. Uno crece emocionalmente y redefine su sensac
in de placer. La ofreciendo placer inmediato es visto como una distraccin, como en
tretenimiento vaco para ayudar a pasar el tiempo. Los resultados reales de satisf
accin de superacin de desafos, el sentimiento de confianza en sus capacidades, la f
luidez de logro en las habilidades y la sensacin de poder implicara. Usted se conv
ierte en paciente. La monotona ya no seala una falta de distraccin, sino ms bien la
necesidad de nuevos retos que superar.
Aunque el tiempo necesario para dominar las habilidades necesarias y obtener el
nivel de dominio puede depender del rea de operaciones y el grado de talento, que
han investigado el tema sugiere repetidamente 10.000 horas. Este parece ser el
tiempo de intensa prctica indispensable para alguien para lograr un alto nivel de
habilidad, y se aplica a artistas, escritores y deportistas, entre otros. Este
nmero tiene una resonancia casi mgico o mstico. Esto significa que este tiempo de p
rctica - no importa la persona o rea - produce algn tipo de cambio cualitativo en e
l cerebro humano. La mente ha aprendido a organizar y estructurar la gran cantid
ad de informacin. Con todo este conocimiento tcito, que ahora puede ser creativo y
relajado. Aunque el nmero de horas parece grande, generalmente consiste de algo
entre siete y diez aos de prctica persistente - ms o menos el perodo de aprendizaje
tradicional. En otras palabras, se concentr la prctica con el tiempo siempre produ
ce resultados.
Tercer paso: Trial - Modo activo
Esta es la parte ms corta del proceso, pero, sin embargo, un componente clave de
los mismos. Como adquiere habilidad y confianza, es necesario pasar a una forma
activa de la experimentacin. Significa tal vez asuma ms responsabilidades, empezan
do un proyecto, hacer un trabajo que lo exponga a las crticas de sus colegas o al
pblico. El objetivo es evaluar su progreso y ver si todava hay lagunas de conocim
iento. Tienes la oportunidad de observar en accin y ver cmo responde al juicio de
los dems. Es capaz de aceptar las crticas y utilizarlos de manera constructiva?
Como el viaje de Charles Darwin progres y la teora de la evolucin comenz a formarse
en su mente, decidi exponer sus ideas a los dems. En primer lugar, en el Beagle, l
es discuti con el comandante y asimilado con paciencia su crtica vehemente. Dicho
esto mismo Darwin, ser ms o menos la reaccin del pblico, y l tendra que prepararse par
a todo tipo de preguntas. Tambin comenz a escribir cartas a varios cientficos y

sociedades cientficas en Inglaterra. Las respuestas mostraron que se dio cuenta d

e algo importante, pero se necesita ms investigacin.
Ya Leonardo da Vinci, como perfeccionado en el trabajo de Verrocchio, comenz a ex
perimentar y hacer valer su propio estilo. Para su sorpresa, se encontr con que e
l maestro estaba impresionado con su creatividad, lo que indica la proximidad de
l final de su aprendizaje.
La mayora de la gente espera demasiado de dar ese paso, por lo general por el mie
do. Siempre es ms fcil aprender las reglas y continuar en la zona de confort. En g
eneral, debe obligarse a tratar de lograr algo antes de considerar listo. Usted
est probando su carcter, la superacin de sus miedos y desarrollar un sentido de des
apego de trabajo - lo miraba con los ojos de los dems. Es una muestra de la sigui
ente fase, en la que todo lo que la produccin estar bajo constante escrutinio.
Usted sabr cuando su aprendizaje terminado basa en la sensacin de que no qued nada
que aprender en este ambiente. Es hora de declarar la independencia o trasladars
e a otro lugar con el fin de continuar su aprendizaje y ampliar su base de conoc

imientos. Ms tarde en la vida, cuando se enfrenta a un cambio de carrera o la nec

esidad de aprender nuevas habilidades, una vez hecho todo esto, que se convertir
en la primera habilidad natural, automtico. Ha aprendido a aprender.

Muchas personas pueden encontrar la nocin de aprendizaje y adquisicin de competenc

ias una curiosa reliquia de tiempos pasados, cuando el trabajo significaba crear
cosas. Despus de todo, entramos en la era de la informacin y la informtica, en la
que la tecnologa tiene para llevar a cabo las actividades triviales que requieren
prctica y la repeticin. Hay tantas cosas que se han convertido en virtual que hoy
el modelo del artesano es obsoleto - es lo que muchos sostienen.
De hecho, sin embargo, esta concepcin de la naturaleza de los tiempos en que vivi
mos es totalmente errneo e incluso peligroso. Hoy, en lugar de ser una poca en que
todo era ms fcil debido a la tecnologa, son tiempos de gran complejidad, debido a
que la tecnologa ha tomado las tareas sencillas y rutinarias, dejando a los seres
humanos ms difciles, que son cada vez ms exigentes ms educacin y capacitacin. En los
negocios, la competencia se ha vuelto global y ms intenso. Los propietarios de ne
gocios y empresarios necesitan desarrollar una visin mucho ms amplia que en el pas
ado, que requiere ms conocimientos y habilidades. El futuro de la ciencia no est a
umentando la especializacin, sino ms bien en la interdisciplinariedad y las inters
ecciones de los conocimientos de diversos campos. En las artes, los gustos y est
ilos estn cambiando rpidamente. Los artistas deben estar al tanto del proceso y se
r capaces de crear nuevas formas, manteniendo siempre por delante de las tendenc
ias. En general, esto requiere algo ms que experiencia en una forma de arte en pa
rticular - exigen el conocimiento de otras artes, la ciencia, y lo que est sucedi
endo en el mundo.
En todas estas reas, se requiere ms del cerebro humano. Estamos tratando con

diversos campos del conocimiento, en constante interaccin con nuestro, y todo est
e caos aument exponencialmente con la disponibilidad en tiempo real de los crecie
ntes volmenes de informacin. Como consecuencia de ello, todos debemos desarrollar
diferentes habilidades y dominar una amplia gama de habilidades en diversas reas,
y para cultivar la capacidad mental para organizar gran cantidad de informacin.
El futuro pertenece a los que aprenden ms habilidades y son capaces de combinarlo
s de manera creativa. Y este proceso de aprendizaje, sin embargo virtuales que s
ea, sigue siendo el mismo.
En el futuro, la gran divisin entre los que se prepara para hacer frente a estas
complejidades y los que han dejado de sofocar en ellos - los que son capaces de
desarrollar habilidades y disciplinar la mente y los que se dejan distraer por t
odos los medios a su alrededor y no puede concentrarse en el aprendizaje. La fas
e de aprendizaje es ms relevante y ms importante que nunca, y la lnea lateral sin d
uda volveremos.
Por ltimo, vivimos en una cultura que tiende a valorar el intelecto y el razonami
ento con palabras. Tendemos a considerar el trabajar con las manos y la construc
cin de algo habilidades fsicas degradantes ser cultivada para las personas menos i
nteligentes. Este es un valor cultural profundamente contraproducente. El cerebr
o humano ha evolucionado en estrecha combinacin con la destreza manual. Gran part
e de nuestra supervivencia primaria dependa de un complejo de coordinacin entre ma
nos y ojos. Hasta la fecha, gran parte de nuestro cerebro es esta relacin. Cuando
se trabaja con las manos y construir algo, aprendemos a secuenciar nuestras acc
iones y organizar nuestros pensamientos. Al retirar algo que arreglar, desarroll
amos la capacidad de resolucin de problemas, con aplicaciones ms amplias. Incluso
si es slo de actividades paralelas, debemos encontrar maneras de trabajar con las
manos, o aprender ms sobre el funcionamiento interno de las mquinas y equipos de
alta tecnologa que nos rodea.
Muchos la historia del Masters intuy esa conexin. ? Ersona Omas Je, que era un inv
entor terco, crea que los artesanos eran mejores ciudadanos, mediante la comprens
in de cmo funcionaban las cosas y tener un buen sentido prctico - atributos que sera

n de gran utilidad en el manejo de los asuntos de la comunidad. Albert Einstein

fue un guitarrista entusiasta. Crea que el trabajo con las manos para tocar msica
ayudaba a pensar mejor.
En general, cualquiera que sea el rea, se debe considerar un constructor, trabaja
ndo con materiales e ideas para lograr algo tangible, algo que los impactos sobr
e las personas directamente y concretamente. Para producir algo as - una casa, un
a organizacin poltica, una empresa o una pelcula - es necesario comprender el proce
so de construccin y tienen las habilidades necesarias. Usted es un artesano apren
der a observar los ms altos estndares. Por todo eso, deben someterse a un aprendiz
aje cuidadoso. Usted no va a ser capaz de hacer algo valioso en este mundo sin p
rimer turno y desarrollarse.

ESTRATEGIAS PARA COMPLETAR EL IDEAL DE APRENDIZAJE

No pienses que no puedes dominar es humanamente imposible; y si es humanamente p
osible, est a su alcance.
- Marco Aurelio, emperador romano y filsofo
A lo largo de la historia, los Maestros de todas las reas destinadas para los pro
pios varias estrategias que ayudaron a que busquen y para completar el aprendiza
je ideal. Echa un vistazo a los siguientes ocho estrategias clsicas, extrados de s
us trayectorias e ilustrados con ejemplos. Aunque algunos parecen ms relevantes q
ue otros a las circunstancias, cada una de las cuales se refiere a las verdades
fundamentales sobre el proceso de aprendizaje en s, vale la pena interiorizar.
1. Apreciar el aprendizaje, nunca dinero
En 1718, Josiah Franklin decidi admitir como aprendiz del hijo de 12 aos, Benjamin
, en el negocio familiar lucrativa de hacer velas en Boston. Su intencin era que
despus de un perodo de aprendizaje de siete aos y un poco de experiencia, Benjamin
hizo cargo del negocio. Pero el chico tena otras ideas. Amenaz a huir en un viaje
por mar, si el padre no le dej elegir qu hacer. Josas, que haba provocado la huida d
e otro hijo, cedi. Para el padre sorpresa, el hijo opt por utilizar la grfica de un
hermano mayor, de reciente apertura. Hay que trabajara ms y aprendizaje durara nue
ve aos en lugar de siete. Adems, la empresa grfica era inestable, y que era demasia
do arriesgado apostar el futuro en algo tan precaria. Pero ese era su eleccin, di
miti de su padre. Se enter de la manera difcil.
Lo que el joven Benjamn no haba revelado el padre haba sido su decisin de convertirs
e en un escritor. Gran parte de su trabajo en el taller implican trabajo manual
y el funcionamiento de la mquina, pero espordicamente pedira que revisar los textos
o panfletos editasse y folletos. Y siempre habra nuevos libros alrededor. Varios
aos ms tarde, descubri que algunos de sus lecturas favoritas fueron en los peridico
s ingleses que reimprimia taller. Al pedirle que se encargar de la impresin de artc
ulos, lo que le dio la oportunidad de estudiar los textos en detalle y aprender
a imitar su estilo en el trabajo. Con los aos, se utiliza como un proceso eficien
te para la escritura de aprendizaje, con el beneficio aadido de haber aprendido t
ipografa.

Despus de graduarse de la Universidad Politcnica de Zurich en 1900, Albert Einstei

n, entonces de 21 aos, encontr que la probabilidad de encontrar un buen trabajo er
a extremadamente remota. Se gradu con baja clasificacin en la clase, lo que elimin
a cualquier

posibilidad de una carrera en la enseanza. Feliz de estar lejos de la universidad

, ahora quera investigar por su cuenta ciertos problemas de la fsica que lo intrig
aba desde hace varios aos. Sera un auto-aprendizaje en la teora y pensamiento exper

imentos. Pero mientras tanto, tendra que ganarse la vida. El padre lo invit a trab
ajar como ingeniero en sus generadores de la compaa en Miln, pero en esta posicin no
tendra tiempo libre. Un amigo podra conseguirle un puesto bien remunerado para un
a compaa de seguros, pero que atrofiaria su cerebro y chupar la energa mental.
A continuacin, un ao ms tarde, otro amigo mencion un trabajo en la Oficina de Patent
es de Suiza en Berna. La paga no era buena, el nivel jerrquico fue baja, el viaje
era largo y el trabajo que implica una tarea trivial, tanto para examinar las s
olicitudes de patentes, pero Einstein aprovech la oportunidad. Era todo lo que qu
era. Su funcin sera la de estudiar la validez de las solicitudes de patentes, mucha
s de las cuales participan los aspectos cientficos que los interesados. Los proce
sos eran como pequeos puzzles; pudo ver cmo las ideas se convierten en invenciones
. Esa actividad fortalecera su capacidad de razonamiento. Despus de unos meses en
el trabajo que ha llegado a ser tan bueno en juego mental que podra acabar con su
poder dos o tres horas, dejando el resto del da libre para desarrollar sus propi
os experimentos mentales (Gedankenexperimente). En 1905, Einstein public su prime
ra teora de la relatividad, de la que tanto se haban desarrollado en su escritorio
en la Oficina de Patentes.
Martha Graham (vase el Captulo 1 para obtener ms informacin acerca de sus primeros ao
s) comenz sus estudios de danza en el Denishawn School en Los Angeles, pero despus
de unos aos, lleg a la conclusin de que haba aprendido lo suficiente y necesario pa
ra ir a otra parte perfeccionar sus habilidades . Terminado Nueva York, y en 192
4, recibi una oferta de trabajo de dos aos como bailarina de un programa de revist
a. La paga era buena y ella acept. Bailar es el baile, pens, y poda trabajar en sus
propias ideas durante las horas libres. Pero cerca del final del contrato, deci
di que nunca aceptara el trabajo comercial. Lo que agotamos toda la energa creativa
y disminuido su deseo de trabajar por s mismos en su tiempo libre. Tambin la hizo
dependiente de un cheque de pago.
Lo importante cuando se es joven, concluy, es vivir con poco dinero y aprovechar
la energa de la juventud. En los aos siguientes, el trabajo como un profesor de ba
ile, ocupando- el mnimo necesario para la supervivencia. Durante el tiempo que qu
eda, que mejorara en el nuevo estilo de baile que quera crear. Consciente de que l
a alternativa era la esclavitud en cualquier trabajo comercial que disfrut al mxim
o cada minuto libre, la construccin de estos pocos aos de la fundacin de la revoluc
in ms radical de la danza moderna.
Como ya he narrado en el captulo 1, cuando la carrera de Freddie Roach Boxer lleg
a su fin en 1986, acept un trabajo en el rea de telemarketing, en Las Vegas. Un da,
volvi al gimnasio donde l mismo haba entrenado con el legendario Eddie Futch. All e
ncontr a muchos boxeadores que no recibieron ninguna atencin personal Futch. A ini
ciativa

propia, comenz a frecuentar el gimnasio todas las tardes, lo que ayuda en la form
acin de los combatientes. El hbito se ha convertido en una actividad regular no re
munerado, por qu mantiene el trabajo en telemarketing. Con dos puestos de trabajo,
apenas tuvo tiempo para dormir. Era casi insoportable, pero se resisti porque es
taba aprendiendo el oficio al cual l saba que estaba destinado. En pocos aos gan rep
utacin en gran medida entre los boxeadores jvenes a abrir su propio negocio, y pro
nto se convirti en el entrenador de boxeo ms exitoso de su generacin.

Es inherente a los pensamientos humanos para centrarse en lo que ms valoran. Si s

us intereses principales giran en torno al dinero, a elegir una ubicacin para su
aprendizaje que ofrece las mejores salarios. Inevitablemente, estos lugares, ust
ed se sentir ms presin para demostrar igual a la remuneracin, a veces incluso antes
de que se prepara hecho. En tales casos, que se centrar en ti mismo, en tus inseg

uridades, la necesidad de agradar e impresionar a la gente adecuada, en lugar de

la adquisicin de habilidades. Va a ser muy caro para cometer errores y aprender
de ellos, que le llevar a adoptar un enfoque cuidadoso y conservador. A medida qu
e avanzas en la vida va a ser adicto a la alta remuneracin, que determinar dnde va,
cmo piensas y lo que haces. Tarde o temprano, el tiempo no se dedic al aprendizaj
e poner en peligro su carrera, y la cada va a ser doloroso.
Experiencias exitosas de aprendizaje, sobre todo; actitud que le guiar a todas la
s decisiones correctas. Usted debe elegir las situaciones que le ofrecen las mej
ores oportunidades de aprendizaje, en especial las relacionadas con actividades
prcticas. Elegir un lugar donde hay gente capaz de inspirar a usted y darle instr
ucciones. Un sueldo mediocre, al menos, se prepara para conformarse con menos una habilidad clave. Si el aprendizaje principalmente ocurrir durante su tiempo
libre, usted querr un lugar para pagar las cuentas - tal vez uno que mantiene su
fuerte razonamiento, sino que tambin le ofrece el tiempo y el espacio mental para
desarrollar en sus propios puestos de trabajo de valor. Nunca desprecies el apr
endizaje sin sueldo. Un movimiento muy sabio es elegir el mentor perfecto y ofre
cer sus servicios de forma gratuita. Feliz de tener su contribucin libre y entusi
asta, es probable que este maestro revela que los secretos comerciales de costum
bre. Al final, para valorar el aprendizaje por encima de todo, se le sent las bas
es para la expansin creativa, y el dinero llegar.
2. Ample sus horizontes
Para el escritor Zora Neale Hurston (1891-1960), la infancia representa una espe
cie de edad de oro. Ella creci en Eatonville, Florida, una ciudad que representa
una especie de anomala en el Sur. Fundada como una ciudad negros slo en la dcada de
1880, los ciudadanos en el ejercicio de su propio gobierno y gestin. Sus dificul
tades y sufrimientos eran

la responsabilidad de los habitantes. Zora no saba lo que era el racismo. Volunta

riosa y valiente, pas gran parte de su tiempo a solas, deambulando la ciudad.
En esos aos, tena dos grandes pasiones. En primer lugar, me encant libros. Lea todo
lo que cay en las manos, pero me senta especial atraccin por los libros sobre mito
loga - griega, romana y nrdica. Se identific con los personajes ms fuertes - Hrcules,
Ulises, Odin. En segundo lugar, me encant escuchar las historias de los habitant
es locales cuando se reunan en sus balcones a los chismes o contar historias, muc
has de las cuales se remontan a los aos de la esclavitud. Admiraba esos relatos las metforas ricas, las lecciones simples. En su mente, los mitos griegos y los
cuentos de los ciudadanos Eatonville mezclaban en una nica realidad - la naturale
za humana revela en su forma ms pura. Caminando sola, dio alas a la imaginacin y n
arr sus extraas historias en s. En el futuro, los pondra en el papel y se convertira
en el Eatonville Homero.
Pero en 1904 la muerte de su madre a dar a un abrupto final a su edad de oro. Fu
e la madre quien siempre protegida y el padre salvaguardar que el pensamiento ext
rao. Ansioso por librarse de su hija, envi a una escuela en Jacksonville. Unos aos
ms tarde, dej de pagar las cuotas escolares y abandonado a su suerte. Durante cinc
o aos, ella estaba fuera de casas sucesivas de parientes. Trabaj en todos los tipo
s de empleo, principalmente como empleada domstica.
Despus de una gran infancia aprendizaje, cuando pareca que no haba lmite a lo que po
dra explorar su don se haba convertido en lo contrario. Llevado por el trabajo y l
a depresin, en todo el oprimido hasta el punto de sus pensamientos restringen su
propio mundo pequeo y triste. Pronto, sera difcil imaginar otra cosa que limpiar ca
sas.
La paradoja de que ella todava no poda ver es que la mente es esencialmente libre.
La imaginacin puede viajar a cualquier lugar en el tiempo y el espacio. Slo queda
ra confinado si se desea. Por imposible que pareciera, no poda renunciar a su sueo
de convertirse en un escritor. Pero para hacerlo, tendra que instruir y seguir ex
pandiendo sus horizontes mentales, por cualquier medio necesario. Los escritores
necesitan para conocer el mundo. Y slo pensar, Zora Neale Hurston sigui prestando
a s misma uno de los mayores procesos de autoaprendizaje que conocemos.
Dado que slo podra trabajar como limpiadora, busc el servicio en las casas de los r

icos a los blancos de la ciudad - donde encontr muchos libros. Siempre que poda, c
ogi un libro y leer pasajes ocultos al azar, memorizar rpidamente algunos pasajes
para reflexionar sobre ellos en su tiempo libre. Un da, se encontr en la basura un
a copia paraso perdido de Milton. Fue como descubrir oro. Lo llev a donde estaba y
lo ley una y otra vez. De esta manera, tu mente no se detuvo, y ella misma se de
sarroll una extraa clase de educacin literaria.
En 1915, consigui un trabajo como una prima donna personal de limpieza de una com
paa de teatro itinerante compuesta exclusivamente por artistas blancos. Para la ma
yora de la gente,

esta sera la posicin ms servil, pero para Zora, era un regalo. Casi todos los miemb
ros de la compaa se cultivaron. Por todas partes haba libros para leer y conversaci
ones interesantes para or por casualidad. Al verlos de cerca, se dio cuenta de lo
que se consideraba la sofisticacin en el mundo de los blancos, y cmo se podra enca
ntar con sus historias de Eatonville y su conocimiento de la literatura. Como par
te del trabajo, se form como una manicura. Ms tarde, ella usara esa habilidad para
trabajar en las barberas de Washington, cerca del Capitolio. La clientela incluy l
os hombres ms poderosos de la poca, y la frecuencia con la que murmuraba entre s, c
omo si ella no estuviera presente. Para Zora, que era tan bueno como la lectura
de un libro - y la experiencia le ense mucho sobre la naturaleza humana, sobre el
poder y el funcionamiento del mundo blanco.
Poco a poco, su mundo estaba en expansin, pero ella todava estaba sujeto a severas
limitaciones en relacin a donde poda trabajar, libros y encontr que las personas q
ue tenan acceso y que se relacion. Estaba aprendiendo, pero su mente segua siendo e
structurado y sus pensamientos, desorganizado. Lo que necesitaba, decidi, era una
educacin y disciplina formal resultante de la misma. A los 25, pareca joven para
su edad, y por lo tanto, la reduccin de
10 aos Fecha de nacimiento en la solicitud de registro fue admitido en una escuel
a pblica de secundaria en Maryland.
Zora tendra que aprovechar al mximo esta oportunidad - su futuro dependiera de ell
o. Quieres leer ms libros que se requiere y trabajar duro en ejercicios de escritu
ra. Hacer amigos con los maestros, explorando el encanto que se haba desarrollado
a lo largo de los aos y el cultivo de los tipos de relaciones que esquiv en el pa
sado. As, unos aos ms tarde, se uni a la Universidad de Howard, principal institucin
de educacin superior para los negros, donde pas la interaccin con importantes figur
as del mundo literario de negro. Con la disciplina que se desarroll en la escuela
, se dedic a escribir cuentos. Luego, con la ayuda de uno de sus conocidos, logr p
ublicar un cuento en una revista literaria prestigiosa Harlem. Tomando ventaja d
e cada oportunidad que apareci, Howard decidi salir y pasar a Harlem, donde vivan t
odos los escritores y artistas negros importantes. Esta decisin podra aadir otra di
mensin al mundo que ella fue finalmente explorando.
Zora empez a observar poderosos e importantes personas - en blanco y negro - y ap
rendi cmo impresionar a ellos. Ahora, en Nueva York, explor esta capacidad, encanta
doras varios afluentes del mundo del arte en blanco. A travs de una de esas figur
as, tiene la oportunidad de inscribirse en el Barnard College, donde pudo termin
ar la educacin universitaria. Ella sera la primera y la nica estudiante negro en la
institucin. Su estrategia siempre ha sido la de seguir avanzando y ampliando - e
l mundo podra rpidamente cerca de la gente permanecer estancada. As que aceptamos l
a oferta. Los estudiantes blancos de Barnard se sentan intimidados por su presenc
ia - su conocimiento en muchas reas super con creces la de ellos. Varios profesore
s del departamento de antropologa se rindieron bajo su hechizo y la enviaron a un
a gira por el sur, donde debe reunir historias y narraciones

folk. Ella tom el viaje a sumergirse en hoodoo, el sur de versin en negro de vud, y
otras prcticas rituales. Did profundizar en el conocimiento de la cultura negro,
con toda su riqueza y diversidad.
En 1932, con la Depresin asola Nueva York y la reduccin de sus oportunidades de em
pleo, ella decidi regresar a Eatonville. No podra vivir con poco, y el ambiente er
a inspiradora. l tom prstamos con amigos y comenz a escribir su primera novela. Desd
e algn lugar profundo, todas sus experiencias y su larga y multifactica experienci

a de aprendizaje pasaron a primer plano - las historias de la infancia, los libr

os que haba ledo, los diversos conocimientos sobre el lado oscuro de la naturaleza
humana, los estudios antropolgicos, las diversas reuniones que prest atencin tan i
ntensamente. Esta novela, de Jons Calabaza Vine, narra su relacin con sus padres,
pero en realidad era una sntesis de todas sus experiencias. Era algo que ella se
desbord en unos meses de duro trabajo.
La novela fue publicada al ao siguiente y se convirti en un gran xito. En los aos si
guientes, escribi otras novelas en ritmo frentico. Pronto se convirti en el ms famos
o escritor negro de su tiempo y la primera mujer negro para ganarse la vida con
la literatura.

La historia de Zora Neale Hurston revela la manera ms cruda posible la realidad d

e la fase de aprendizaje - nadie va a ayudar o guiar. Si su objetivo es aprender
y prepararse para el dominio, tendr que hacerlo por su cuenta y con determinacin.
Al entrar en esta etapa, el punto de partida es generalmente la posicin ms baja.
Su acceso al conocimiento y la gente est limitada por su estado. Si no tiene cuid
ado, usted acepta esta situacin y se definir por ella, sobre todo si su origen es
humilde. En cambio, como Zora, es necesario luchar contra todas las limitaciones
y tratar todo el tiempo para ampliar sus horizontes. Lea libros y todo el mater
ial disponible ms all de lo que se requiere de l es siempre una buena estrategia. C
uando se expone a las ideas mundiales ms amplias, se tiende a desear ms y ms conoci
miento; ser difcil de cumplir en un rincn estrecho, que es exactamente el objetivo.
Los individuos en su rea, en medio de ellos, son como mundos propios - sus histor
ias y visiones ampliar sus horizontes y desarrollar sus habilidades sociales. In
teractuar con la ms amplia variedad de personas. Sus crculos sociales ampliarn grad
ualmente. Asistir a cualquier institucin educativa acelerar esta dinmica. S implaca
ble en la bsqueda de la expansin. Si usted encuentra que se estn asentando en ciert
o crculo, se esfuerzan para sacudirse el polvo y buscar nuevos retos, tales como
Zora hizo cuando se mud de Howard a Harlem. Al ampliar sus horizontes, se le rede
finir los lmites de su mundo aparente. Pronto, ideas y oportunidades llamar a su
puerta, y su curso de aprendizaje se completa.

3. Restaurar el sentimiento de inferioridad

Mientras asista a la escuela secundaria a finales de 1960, Daniel Everett estaba
un poco perdido. Se senta atrapado en la ciudad californiana de Holtville, donde
cultiva, sin identificarse con el estilo de vida no vaquero predominante. Como s
e mencion en el Captulo 1, siempre Everett sido atrado por la cultura mexicana que
prevaleca entre los trabajadores migrantes de la periferia. Amaba a sus rituales
y su modo de vida, el sonido de su lengua y sus canciones. Tena un don para los i
diomas extranjeros y aprendi espaol con bastante rapidez, lo que le permite un cie
rto acceso a ese mundo. Para l, que la cultura extica representaba la visin de un u
niverso ms interesante, y Holtville, pero a veces se pierde la esperanza de tener
que abandonar su ciudad natal. Y comenz a usar drogas - al menos por un tiempo,
que representaban una vlvula de escape.
Luego, a los 17 aos, conoci a Keren Graham, su colega en la secundaria, y todo par
eci cambiar. Keren pas gran parte de su infancia en el nordeste de Brasil, donde l
os padres haban trabajado como misioneros cristianos. Le encantaba estar con ella
y escuchar sus historias sobre la vida en Brasil. Se present a la familia de la
nia y se convirti en un asiduo frecuentador de las cenas de las casas. Como saba, a
dmirado cada vez ms el sentido de propsito y su dedicacin al trabajo misionero. Uno
s meses despus de conocer a Keren, se hizo cristiano nacido de nuevo y en un ao se
casaron. Su objetivo era una familia y los misioneros tambin se convierten.
Everett se gradu de Moody Bible Institute de Chicago, con un ttulo en las Misiones
Extranjeras, y en 1976, l y su esposa se matricul en el Instituto Lingstico de Vera
no (ILV) - organizacin cristiana que prepara a los misioneros con los conocimient
os lingsticos necesarios para traducir la Biblia a las lenguas indgenas y la difusin
del Evangelio. Al finalizar el curso, l y su familia (que incluye ahora dos hijo

s) fueron enviados a un campo de SIL en la regin de Chiapas en el sur de Mxico, co

n el fin de prepararse para los rigores de la vida misionera. Durante un mes, la
familia tuvo que vivir en un pueblo y tratar de aprender el idioma local, un di
alecto maya. Everett pas todas las pruebas con gran xito. Teniendo en cuenta sus b
uenos resultados en el programa, los maestros SIL decidieron proponer a l ya su f
amilia el mayor desafo de todos - vivir en un pueblo Pirah en el corazn de la Amazo
na.
Los Pirah son algunos de los habitantes ms antiguos de la Amazona. Cuando los portu
gueses llegaron a la regin a principios del siglo XVIII, la mayora de las tribus a
prendieron portugus y adoptaron muchas de sus costumbres, pero el Pirah resistiero
n y se retiraron a las zonas ms remotas de la selva, donde viven en aislamiento p
rofundo y casi sin contacto con forasteros. Cuando los misioneros llegaron en su
s pueblos, en la dcada de 1950, slo haba 350 Pirah, en todo el territorio. Los misio
neros que trataron de aprender su lengua la conclusin de que sera imposible: los n
ativos no hablaba portugus, no tenan lenguaje escrito y sus palabras, occidental,
sonaron todos iguales. En 1967, SIL envi un par de aprender el idioma y, finalmen
te, la traduccin de la Biblia a la lengua nativa, pero con

poco progreso. Despus de ms de 10 aos luchando con el idioma se dieron por vencidos
y se fueron. Al escuchar todo esto, Everett fue ms que feliz de aceptar el reto.
l y su esposa decidi ser el primero en romper el cdigo de idioma.
La familia lleg a la aldea Pirah en diciembre de 1977. En los primeros das all, Ever
ett utilizar todas las tcticas que haba aprendido - por ejemplo, manejar un palo y
, de alguna manera, preguntarles cmo se llamaban. Luego deje caer el bate y la de
j caer, y el uso de todos los recursos, pedirles que le digan lo que haba sucedido
. En los siguientes meses, hizo un buen progreso en el aprendizaje del vocabular
io bsico. El mtodo que hemos aprendido en SIL funcionaba bien, y trabaj duro. Siemp
re he odo palabras nuevas, escribi en tarjetas y las at en su cinturn, que transport
aba a decenas de ellos y practicar el idioma todo el tiempo con los aldeanos. Co
mo ejercicio, tratar de aplicar estas palabras y frases en diferentes contextos,
a veces hacindolos rer indios. Cuando se vio frustrado, mir a los nios Pirah, que ap
rendieron el idioma con facilidad. Si pudieran aprender, tambin siempre poda dijo
a s mismo. Pero cada vez que pareca estar aprendiendo ms oraciones, me di cuenta de
que en realidad no llegar a ninguna parte. Y comenz a entender la consternacin de
la pareja que lo haba precedido.
Por ejemplo, escuch mucho una expresin que pareca decir "acabado", como en "el homb
re justo a la izquierda." Sin embargo, en otra ocasin, al or que en un contexto di
ferente, se dio cuenta de que, en realidad, el verdadero significado era el mome
nto exacto en que algo aparece o desaparece - una persona, un sonido, nada. La f
rase denota la experiencia de este momento de transicin, lleg a la conclusin, que p
areca muy compatible con el Pirah. "Poner fin de" no cubre la multitud de signific
ados en la lengua indgena. La misma situacin se empez a repetir con todo tipo de pa
labras que pensaba que entenda. Tambin fuimos a descubrir lagunas en su lenguaje q
ue iba en contra de todas las teoras lingsticas que haban estudiado. Esas personas n
o tenan palabras para los nmeros, o conceptos derecha e izquierda, o simples palab
ras que designan colores. Lo que esto podra significar?
Un da, despus de ms de un ao viviendo all, decidi seguir algunos hombres Pirah las pro
undidades de la selva, y, para su sorpresa, descubri un lado completamente difere
nte de la vida y el lenguaje de estas personas. Ellos actuaron y hablaron de man
era diferente; adoptaron otras formas de comunicacin, que se comunican a travs de
silbidos que reemplazaron a la lengua hablada, por lo que es el ms difcil de alcan
zar y eficaz en la caza. Su capacidad para moverse en ese ambiente peligroso era
impresionante.
De repente, algo qued claro para Everett: la decisin de confinar en el pueblo y slo
aprender el idioma era el origen de su problema. El idioma no poda separarse de
sus mtodos de caza, su cultura, sus hbitos diarios. Sin darse cuenta, haba asumido
una actitud de superioridad sobre las personas y su estilo de vida - viviendo en
tre ellos como un cientfico que estudia las hormigas. Su incapacidad para desentr
aar el lenguaje secreto de los nativos, sin embargo, revela la insuficiencia de s
u mtodo. Si yo quera aprender Pirah como los nios nativos, tendra que actuar como un

nio
dependiendo de la gente para la supervivencia, participando en sus actividades d
iarias por la tala en sus crculos sociales, sentirse inferior y necesitan su ayud
a. (Superacin de la superioridad de sentido conducira, en el futuro, una crisis pe
rsonal que culminara en la prdida de la fe en su papel como misionero y salir de l
a iglesia para siempre.)
l comenz a aplicar esta estrategia a todos los niveles, tomando parte de sus vidas
en zonas que antes eran desconocidos para l. En poco tiempo, tena muchos conocimi
entos sobre la lengua del pueblo. Las peculiaridades lingsticas que le causaron ta
nta confusin reflejan la cultura nica que estas personas haban desarrollado a vivir
en aislamiento durante tanto tiempo.
Al participar en la vida cotidiana como si fuera uno de sus hijos, lleg a compren
der el lenguaje como por instinto, por supuesto, y se hace avanzar el entendimie
nto de que gente como nadie antes.

En su aprendizaje en las selvas de la Amazonia, que ms tarde dara lugar a la carre

ra lingista Daniel Everett se top con una verdad que va mucho ms all de su campo de
estudio. Lo que impide el aprendizaje, incluso algo tan difcil como la lengua de
los pueblos primitivos no es el tema en s mismo - la mente humana tiene capacidad
es ilimitadas - pero, s, ciertas barreras que tienden a contaminar nuestras mente
s a medida que envejecemos. Esto incluye el sentido de la presuncin de superiorid
ad siempre encontramos algo diferente, y las ideas rgidas sobre lo que es real o
verdadero, basado en lo que estamos adoctrinados por la familia y la escuela. Si
creemos que sabemos algo, nuestra mente est cerrada a otras posibilidades. Nos v
emos el reflejo de la verdad ya asumidos. Estos sentimientos de superioridad son
usualmente inconsciente y se derivan del miedo a lo diferente o desconocido. Ra
ra vez son conscientes de estas limitaciones y, a menudo nos consideramos modelo
s imparcialidad.
En general, los nios no estn sujetos a estas restricciones. Ellos dependen de los
adultos para la supervivencia y se sienten naturalmente ms bajos. Este sentimient
o de inferioridad hace con ganas de aprender. As, pueden cerrar la brecha y no se
ntirse tan impotente. Sus mentes estn completamente abiertas; prestar mucha atenc
in. As que aprende muy rpido y profundo. A diferencia de otros animales, los seres
humanos conservan una caracterstica conocida como neotenia - mental y rasgos fsico
s de la inmadurez - ya en la edad adulta avanzada. Tenemos la capacidad extraord
inaria para volver a la infancia, sobre todo cuando aprendemos algo. Incluso cua
ndo ya tenemos 50 aos o ms, podemos expresar esa sensacin de asombro y curiosidad,
tan tpica de la juventud y la fase de aprendizaje.
Entender que cuando entramos en un nuevo entorno, nuestra tarea es aprender y as
imilar tanto como sea posible. Para ello, tenemos que volver a la sensacin de inf
erioridad infancia - la sensacin de que los dems sepan mucho ms y dependen de ellos
para

y aprender a moverse con seguridad en la fase de aprendizaje. Esto significa des

echar sus prejuicios acerca de cierto entorno o rea, dejando ningn rastro de arrog
ancia. En estas condiciones, no tienes miedo, interactuar con la gente y partici
pa en la intensidad de su cultura porque est lleno de curiosidad. Al tomar esta p
osicin de inferioridad, su mente se abrir y usted tendr hambre de aprender. Por sup
uesto, esta posicin es slo temporal. Usted desarrolla un sentido de subordinacin a
que en 5 o 10 aos, ha aprendido lo suficiente para declarar su independencia y un
irse plenamente en la edad adulta.
4. Confa en el proceso
El padre de Csar Rodrguez era un oficial del Ejrcito de Estados Unidos toda su vida
, pero cuando Cesar (nacido en 1959) opt por ir a la Ciudadela, el Colegio Milita
r de Carolina del Sur, no fue porque decidi seguir los pasos de su padre. Probabl

emente se dedicara al negocio. Sin embargo, lleg a la conclusin de que necesitaba u

n poco de disciplina en la vida, y no haba ambiente ms riguroso que Ciudadela.
Una maana de 1978, en el segundo ao de la escuela secundaria, compaero de habitacin
de Rodrguez le dijo que yo iba a hacer las pruebas de que el Ejrcito, la Armada y
la Fuerza Area estaban ofreciendo a cualquiera que quera aplicar a las ramas de la
aviacin respectivos. Rodrguez tambin decidi someter a pruebas, slo para ver qu hara.
ara su sorpresa, unos das ms tarde, se le notific que fue aceptada por la Fuerza Are
a en el programa de formacin de pilotos. La formacin inicial, que comienzan cuando
an estaba en la Ciudadela, incluyendo tomar lecciones de vuelo en un Cessna. Pen
sando que sera divertido, entr en el programa, todava no est seguro si realmente lo
hara. Aprobado los exmenes de capacitacin con cierta facilidad. Y al igual que el d
esafo mental, la atencin absoluta de que las aeronaves que vuelen requiere. Podra s
er interesante para dar el siguiente paso. As que despus de graduarse de la Ciudad
ela en 1981, fue enviado a la escuela de instruccin de pilotos de la Fuerza Area B
ase Vance, Oklahoma, con una duracin de 10 meses.
Vance, sin embargo, tena la sensacin de que todo era demasiado para su cabeza. Aho
ra que ya estaban entrenando una reaccin subsnicas, el T-37. Tuvo que usar un casi
5 libras casco y paracadas casi 20 espalda. La cubierta de vuelo era pequea y cal
iente. El instructor se sent tan cerca que lleg a generar una sensacin de incomodid
ad, no desvi la mirada, observando cada uno de sus movimientos. El estrs de la apl
icacin supervisada, el calor abrasador y las presiones fsicas impuestas por la alt
a velocidad le hicieron sudar y temblar. Tena la impresin de que el avin estaba gol
peando durante el vuelo. Luego estaban todas las variables a ser monitoreados du
rante el vuelo.
En el simulador, que vol con relativa confianza y tena la sensacin de estar en cont
rol. Sin embargo, a apretarse el cinturn en el jet de verdad, no poda evitar la se
nsacin de pnico y la incertidumbre - su mente no era capaz de seguir toda la infor
macin que tena que procesar, y era difcil de priorizar las tareas. Para su gran dec
epcin, despus de varios meses

formacin, recibi malas calificaciones en dos vuelos consecutivos, y se le impidi vo

lar por una semana.
Nunca dej en nada antes y estaba orgulloso de haber superado todos los retos que
la vida le haba presentado antes. Ahora, ante la posibilidad que asol. Setenta est
udiantes comenzaron el curso, pero casi todas las semanas uno de ellos fue elimi
nado de la serie. El proceso de seleccin fue implacable. l sinti que sera el siguien
te en ser cortado. Despus de lo que le permite volver al avin, tendra pocas posibil
idades de demostrar su capacidad. Ya estaba dando lo mejor. Dnde habr que haba sido
un error? Tal vez inconscientemente, si hubiese dejado matn, consiguiendo miedo d
e volar. Ahora su mayor temor era a fallar.
Record sus das en la escuela secundaria. Aunque era relativamente baja estatura, e
ra mariscal de campo del equipo de ftbol. En ese momento, tambin experiment momento
s de duda e incluso pnico. Descubierto, sin embargo, que, a travs de riguroso entr
enamiento - mental y fsico - podra superar este miedo y casi cualquier deficiencia
acondicionadas en circunstanci
en su nivel de habilidades. En ejercicios de ftbol,
as que la haban hecho sentirse inseguro le ayud a conocer la situacin y no tener mi
edo. Fue suficiente para confiar en el proceso y los resultados que vienen con l
a prctica. Esa sera la manera de salir de su situacin actual.
Triplicado su tiempo en el simulador, acostumbrado a la mente la difcil situacin d
e tantos estmulos. Pas las horas de receso imaginarse a s mismo en la cabina y la r
epeticin de las maniobras que era ms dbil. Cuando le permiti volver al plano, trat de
concentrarse en lo posible, sabiendo que tendra que sacar el mximo partido de cad
a sesin. Cada vez que tena la oportunidad de pasar ms tiempo en el aire, cuando, po
r ejemplo, otro estudiante no poda volar, agarrado con uas y dientes. Poco a poco,
da a da, encontr la manera de calmarse y manejar mejor un conjunto de operaciones
complejas. Dentro de dos semanas de su regreso al plano, logr recuperar su posicin
, situndose en un punto intermedio del grupo.
Con 10 semanas para terminar el programa, Rodrguez volvi a evaluar su desempeo. Ya
llegado demasiado lejos para no tener xito. Le gustaba el desafo, encantaba volar
y ahora lo que ms quera en la vida era convertirse en un piloto de combate. Para e

llo sera necesario para concluir el programa entre los mejores. En su grupo tuvo
varios "chicos de oro" (Golden Boy) - jvenes que tenan un talento natural para vol
ar. Ellos no slo toleran las intensas presiones; alimentado en ellos. l era todo l
o contrario de los chicos de oro, sino que era la historia de su vida. Siempre a
lcanzado el xito con gran determinacin, y ahora no es diferente. En las ltimas sema
nas, se entrenara en el T-38 supersnico, y pidi a la nueva maestra, ruedas Wheeler,
quien le dio un tirn la mayora - que tena que subir el ranking y estaba dispuesto
a hacer lo que fuera necesario.
Y el hecho de Wheeler despeg. Rodrguez hizo repetir la misma maniobra 10 veces ms q
ue el
chicos de oro, que te dejan agotado fsicamente. Se centr en todas las debilidades
de

Rodrguez durante el vuelo e hizo repetir las maniobras que ms odiaba. Su crtica fue
brutal. Pero un da, mientras viaja en el T-38, Rodrguez tuvo una sensacin extraa y
maravillosa - pareca sentir el propio avin a su alcance. Esto es lo que debera esta
r con los chicos de oro, pens. Pero tuvieron que pasar 10 meses de entrenamiento
intensivo para que aprenda lo que para otros era natural. Su mente ya no pareca p
erdido en los detalles enreda. Era vago, pero sinti la posibilidad de pensar con
ms claridad - viendo el panorama general de la huida, mientras que al mando de la
s operaciones complejas en la cabina. La sensacin era intermitente, pero le dio l
a impresin de que todo el trabajo vali la pena.
Al final, Rodrguez complet el programa en la tercera clase, y fue promovido a la f
ormacin de pilotos de combate. El mismo procedimiento se repite ahora en el entor
no ms competitivo. l tendra que superar los chicos de oro a travs de la prctica y la
pura determinacin. As, avanz lentamente en niveles jerrquicos, convirtindose en coron
el de la Fuerza Area de los Estados Unidos. En la dcada de 1990, sus tres masacre
en el aire, en las misiones activas, lo acerc a la designacin de ases que cualquie
r otro piloto estadounidense de la guerra de Vietnam, y le vali el epteto Last Ame
rican Ace.

Lo que distingue a los Maestros de los dems es generalmente algo sorprendentement

e simple. Cuando aprendemos una habilidad, a menudo vienen a un punto de frustra
cin - lo que estamos aprendiendo parece ms all de nuestras capacidades. Rendirse a
estos sentimientos inconscientemente renunciar a nosotros mismos antes de salir
del trabajo. Entre las decenas de pilotos en la clase de Rodrguez que nunca pasar
on por los octavos de final, casi todos ellos tenan el mismo nivel de talento. La
diferencia no es slo una cuestin de determinacin, sino de la confianza y la fe. Mu
chas personas que tienen xito en la vida tenan en la juventud la experiencia que h
an dominado una cierta habilidad - un deporte o juego, un instrumento musical, u
n idioma extranjero, o cualquier otra cosa. Enterrado en su mente, es la sensacin
de haber superado sus frustraciones y han entrado en el ciclo de los retornos a
celerados. Hoy en da, en caso de duda, los recuerdos de experiencias pasadas pasa
n a primer plano. Llenado de confianza en el proceso, persisten, mientras que el
otro frenar y dar los puntos.
Cuando se trata de dominar una habilidad, el tiempo es el ingrediente mgico. Asum
iendo que su prctica contine en un nivel constante, durante das y semanas, ciertos
factores que contribuyen a la capacidad arraigado en el cuerpo. Poco a poco, tod
a la habilidad es internalizado como parte de su sistema nervioso. La mente ya n
o se pierde en los detalles y la hora de ver el panorama completo. Es una sensac
in milagrosa, y la prctica le llevar a este punto, no importa el nivel de talento i
nnato. Los nicos impedimentos reales para llegar a ese nivel son a ti mismo y tus
emociones - aburrimiento, angustia, frustracin, inseguridad. No hay manera de su
primir estas emociones; que son inherentes en el proceso de

y son experimentadas por todos, incluyendo a los Maestros. Lo que puedes hacer e
s tener fe en el proceso. El aburrimiento desaparece cuando uno entra en el cicl

o. El pnico se ir despus de la exposicin repetida. La frustracin es una seal de progre

so - evidencia de que la mente est procesando la complejidad y requiere ms prctica.
Las inseguridades se convierten en confianza cuando conquista el dominio. Claro
que todo esto va a suceder, va a permitir el avance del proceso de aprendizaje
natural y todo lo dems va a encajar.
5. Aumenta la resistencia y superar el dolor
A. Bill Bradley (nacido en 1943) se enamor de baloncesto en alrededor de 10 aos de
edad. Y tom una ventaja sobre sus colegas - era alto para su edad. Aparte de eso
, sin embargo, no tena talento natural para el juego. Fue lento y torpe, y no dem
asiado alta saltado. Ninguno de los aspectos del juego pareca fcil. l tendra que com
pensar todas las discapacidades a travs de la prctica pura. Y as persistido, el dis
eo de una de las rutinas de entrenamiento ms rigurosos y eficientes en la historia
del deporte.Tener acceso a la gran gimnasio de la escuela, que cre para s mismo u
n programa
- Tres horas y media de entrenamiento despus de la escuela y los domingos, ocho h
oras todos los sbados y tres horas al da en verano. Y se mantuvo fiel al esquema d
e los ltimos aos. En el entrenamiento, poner cinco libras pesos en el tenis para f
ortalecer las piernas y tener ms impulso en los talones. Sus mayores debilidades
concluyeron, eran regate y lento. Tendra que trabajar en eso y tambin mejorar sus
pases para compensar la falta de velocidad.
Con este fin, se acerc con diversos ejercicios. Llevaba los marcos de anteojos co
n pedazos de cartn atadas, para que no se vea el baln mientras el goteo. El objeti
vo era obligar a mirar siempre alrededor - habilidad fundamental en los pases. P
onga las sillas en la cancha, en representacin de los opositores, y bordearon dur
ante horas para poder deslizarse entre ellos, el cambio de direccin rpidamente. Su
perar el cansancio y el dolor, horas dedicadas a hacer estos dos ejercicios.
Otro ejercicio fue caminar por la calle principal de su ciudad natal en Missouri
, fijando su mirada hacia adelante, tratando de observar objetos en escaparates,
en ambos lados de la calle, sin volver la cabeza. Lo repiti durante horas, con e
l fin de desarrollar la visin perifrica y observar el rea ms amplia de la corte. En
casa, en el interior de la habitacin, practicado pases y pases en la noche - habi
lidades que tambin ayudan a compensar la falta de velocidad.
Bradley forrado toda su energa creativa para desarrollar nuevas y eficaces manera
s de entrenar. Una vez, la familia viaj a la nave de Europa. Por ltimo, pens que ib
a a hacer un descanso de su rgimen de entrenamiento. De hecho, no haba lugar para
practicar a bordo. Sin embargo, debajo de la cubierta y que se extiende sobre to
da la longitud del recipiente, hay dos corredores, con 275 metros de largo y muy
estrecho espacio, suficiente para slo dos pasajeros. Era el lugar perfecto para
practicar el regate en velocidad sin perder el control sobre la pelota. Para hac
erlo ms difcil, decidi llevar gafas

especial que estrechan su visin. Durante horas, todos los das, dribl a un lado, y p
or el otro, al final del viaje.
Trabajando de esta manera durante aos, Bradley se convirti poco a poco en una de l
as ms grandes estrellas del baloncesto. Los aficionados estaban estupefactos por
su capacidad de dar los pasos ms increbles, como si tuviera ojos atrs y los lados d
e la cabeza - por no hablar de las hazaas de su regate y su gran elegancia en la
cancha. Podra apenas evidente que esta caracterstica fue el resultado de una inten
sa hora de prctica de alambre durante muchos aos.
B. Cuando John Keats (1795-1821) tena 8 aos, su padre muri en un accidente de equit
acin. La madre nunca se recuper de la prdida y muri siete aos ms tarde, dejando a Juan
, los dos hermanos y una hermana hurfanos y sin hogar en Londres. Juan, el mayor,
fue retirado de la escuela por el tutor e inscrito como aprendiz y farmacutico d
e un cirujano - que tendra que hacer una vida lo ms pronto posible, y esto pareca l
a mejor carrera.
En sus ltimos semestres, Keats desarroll un amor por la lectura y la literatura. P
ara continuar con su educacin, regres a la escuela en su tiempo libre y leer tanto

s libros como sea posible en la biblioteca. Ms tarde, sinti la tentacin de tratar d

e escribir poesa. A falta, sin embargo, briefing y sin acceso a ningn crculo litera
rio, la nica manera que se le ocurri a aprender a escribir por s mismo estaba leyen
do las obras de todos los grandes poetas de los siglos XVII y XVIII. Luego cre su
s propios poemas, en la forma y el estilo potico del escritor tratando de basarse
. Cmo haba manera de imitacin, pronto fue crear versos en docenas de diferentes esti
los, siempre insertar sus propias caractersticas.
Tras varios aos en este proceso, Keats tom la decisin - dedicar su vida a escribir
poesa. Ese era su vocacin, y que iba a encontrar una manera de convertirlo en sostn
de la familia. Para completar el aprendizaje riguroso que ya se haban sometido a
la conclusin de que tena que escribir un poema muy largo, exactamente 4.000 lneas.
El poema dara la vuelta al mito griego de Endymion. "'Endymion'", escribi a un am
igo, "ser una prueba, una prueba de mis poderes de la imaginacin y sobre todo de m
i creatividad (...) por el que escribo 4.000 lneas en algunas circunstancias y en
ch- . con la poesa "Se entreg un tiempo casi imposible - Siete meses - y la tarea d
e escribir 50 lneas por da, para completar el primer borrador.
Cuando haba recorrido tres cuartas partes del camino, comenz a odiar intensamente
el poema que estaba escribiendo; pero no lo abandonaran y persisti hasta el final
y cumplir el plazo. Lo que no le gustaba en "Endymion" fue el lenguaje florido,
el rebuscamento, la verborrea. Pero eso slo poda averiguar lo que funcion para l. "B
uceo en" Endymion "en el mar y por lo tanto me familiaric ms con el sonido, con la
s arenas movedizas y rocas, que si hubiera estado en la playa (...) El t de beber
y escuchar los consejos" explicado.
Despus de producir lo que l consideraba un poema mediocre, Keats se dio cuenta de
todo

las lecciones inestimables que haba aprendido. Nunca sufri de bloqueo del escritor
- Practic escribiendo va por encima de cualquier obstculo y cultiva el hbito de la
escritura rpida con intensidad y foco - centrndose su trabajo en unas pocas horas
. Tambin pas revista a sus escritos con la misma velocidad. Aprendi a criticar y lu
char contra sus tendencias demasiado romnticas. Podra evaluar su trabajo con despr
endimiento. Aprendido que las mejores ideas se le ocurri en ese momento compuso p
oemas y tuvo que seguir escribiendo con valenta para no perder estos hallazgos. L
o ms importante de todo, contrariamente a lo que haba hecho en "Endymion", que haba
encontrado su propio estilo - un lenguaje tan compacto y denso en las imgenes co
mo sea posible, sin una sola lnea superfluo.
La aplicacin de estas lecciones en los aos 1818 y 1819, antes de convertirse en en
fermos graves, Keats producir algunos de los poemas ms memorables del idioma Ingls
, incluyendo todas las grandes odas. Tal fertilidad contribuyen a lo que pudo ha
ber sido los dos aos rentables de la historia de la literatura occidental - todo
un resultado de la auto-estudio riguroso que se haba dedicado.

Por naturaleza, los seres humanos retramos delante de algo que resulta doloroso o
difcil. Aprovechamos esta tendencia natural de practicar cualquier habilidad. Cu
ando entrenamos un poco de habilidad, casi siempre dedicarnos ms a las formas en
que ms fcilmente y evitar a toda costa las facetas que son menos capaces. Sabiendo
que, en nuestra prctica, podemos bajar la guardia, ya que no estamos siendo obse
rvados o sentamos bajo presin, adquirimos el hbito de la atencin dividida. Tambin se
suele ser muy tradicional en nuestras rutinas. Generalmente limitarnos a lo que
hace todo el mundo, practicando los mismos ejercicios convencionales.
Este es el camino de los aficionados. Para lograr la maestra, es necesario adopta
r la prctica que llamaremos la Resistencia. El principio es simple: se mueve en l
a direccin opuesta a todas las tendencias naturales cuando se trata de practicar.
En primer lugar, resistir la tentacin de ser amable con usted mismo. Convirtase e
n su crtico ms duro; ve a su trabajo con los ojos de los dems y reconocer sus debil
idades. Estos son los aspectos que le dan prioridad en su prctica. Se siente tipo
de placer enfermo en la superacin de la incomodidad. En segundo lugar, resistir

la tentacin de relajar el foco. Usted est condicionado a centrarse en la prctica co

n el doble de intensidad que se aplica en la vida real, como si la realidad dupl
icado. En la preparacin de las rutinas, es lo ms creativo posible. Inventa ejercic
ios que trabajan sus debilidades. Toma plazos difciles de cumplir con ciertos req
uisitos, lo que oblig a s mismo constantemente para superar los lmites asignados a
s mismo. De esta manera, a desarrollar sus propios estndares de excelencia, en gen
eral, ms altos que los de los dems.
Al final, sus cinco horas de trabajo intenso y concentrado ser equivalente a diez
horas de trabajo para la mayora de la gente. Pronto, podrs ver los resultados de
este

formacin, y el otro est sorprendido por la aparente facilidad con la que usted rea
liza su destreza.
6. Aprender de fracaso
Un da en 1885, Henry Ford, entonces de 33 aos, vio por primera vez un motor de gas
olina, y se enamor de inmediato. Ford fue aprendiz de mecnico y trabaj con todos lo
s motores posibles, pero nada comparado con su fascinacin por esta nueva mquina, q
ue genera la energa misma. As inspirado, imaginado un nuevo tipo de carruaje sin c
aballos que revolucionara el medio de transporte. Su Misin La vida sera, por tanto,
el desarrollo de este vehculo de motor.
Trabajar en el turno nocturno en la Edison Illuminating Company como ingeniero, l
se dedic, durante el da, el nuevo motor de combustin interna que se estaba desarro
llando. Se construy un taller en un cobertizo en la parte de atrs de su casa y com
enz a producir el motor con piezas de chatarra de todo tipo, no importa donde fun
dar. En
1896, con los amigos que le ayudaron a construir el vehculo revolucionario, compl
et su primer prototipo, llamado Quad, que puso a prueba en las calles de Detroit.
En ese momento, muchas personas estaban produciendo coches con gasolina. Era un
ambiente despiadadamente competitivo en el que nacieron y murieron de la noche a
l da nuevas empresas. El ATV Ford pareca interesante y se fue bien, pero era muy p
equea e incompleta para la produccin a gran escala. As que Ford comenz a trabajar en
un segundo coche, pensando ya en la produccin. Concluy un ao despus, y fue una mara
villa de diseo, con el objetivo, sobre todo, la sencillez y solidez. Era fcil mane
jo y mantenimiento. Todo lo que necesitaba era apoyo financiero y el capital suf
iciente para producir en grandes cantidades.
Producir automviles a finales de 1890 era una empresa herclea. Se requiere enormes
cantidades de capital y organizacin empresarial complejo, teniendo en cuenta tod
as las partes que entraron en la asamblea. Ford encontr rpidamente el patrocinador
perfecta: William H. Murphy, uno de los empresarios ms prominentes de Detroit. L
a nueva compaa fue nombrada Compaa de Automviles de Detroit, y todos los involucrados
tena muchas esperanzas. Pero pronto surgieron problemas. El coche que Ford haba d
iseado como un prototipo necesitaba ser reelaborado - las piezas proviene de dife
rentes lugares; algunos eran deficientes y demasiado pesado. Por lo tanto, persi
sti en la mejora de proyecto para acercarla a su ideal. Sin embargo, como se ha t
omando demasiado tiempo, Murphy y los otros accionistas ya mostraron inquietos.
En 1901, un ao y medio despus de su entrada en funcionamiento, el consejo de admin
istracin liquidarse la empresa. Haban perdido la fe en Henry Ford.
Mediante el anlisis de su fracaso, Ford concluy busca producir un coche que satisf
ace las necesidades de muchos consumidores. Sera intentar una segunda vez, comenz
ando con un vehculo ms ligero y ms pequeo. Por lo tanto, Murphy convenci para darle u
na segunda oportunidad, algo poco comn en el negocio del automvil en ciernes. An cr
eyendo en

genio de Ford, Murphy estuvo de acuerdo, y juntos formaron el Henry Ford Company
. Desde el principio, sin embargo, Ford senta las presiones Murphy para entregar
el coche a la produccin, con el fin de evitar los problemas que enfrent con la pri
mera empresa. Ford resenta la interferencia de las personas que no entenda nada de
diseo o con los altos estndares que l estaba tratando de establecer para la nueva
industria.

Murphy y Asociados trajeron un extrao para supervisar el proceso. Ese fue el punt
o de quiebre - menos de un ao despus de su fundacin, Ford dej la compaa. La ruptura co
n Murphy esta vez fue final.
En la industria del automvil emergente, Henry Ford fue carta de la baraja. Haba pe
rdido sus dos oportunidades y nadie le dara una tercera oportunidad, no con la ca
ntidad de capital en juego. Pero a amigos y familiares, Ford pareca preocuparles
demasiado que uno vino opinin irresponsable. Dijo a todos que dos intentos le haba
n enseado lecciones inestimables - identificado todas las fallas en el proceso y
como un reloj o una mquina, haba considerado estos fracasos y haban encontrado sus
causas profundas: nadie le haba dado el tiempo suficiente para eliminar los defec
tos. Propietarios de capitales estaban interfiriendo con problemas mecnicos y de
diseo. Ellos estaban imponiendo sus ideas mediocres y echar a perder el proceso.
Le molestaba la idea de que usar el dinero les daba ciertos derechos, cuando lo n
ico que importaba era la perfeccin diseo.
La salida era encontrar una manera de garantizar la independencia absoluta de lo
s financieros. Pero eso no fue como se hacen los negocios en los Estados Unidos.
Las empresas estadounidenses se hicieron cada vez burocrtico. Ford tendra que inv
entar su propia forma de organizacin, su propio modelo de negocio, algo que se ad
apte a su temperamento y sus necesidades - incluyendo un equipo eficiente que pu
eda confiar, y el derecho de dar la ltima palabra en todas las decisiones.
Teniendo en cuenta su reputacin, sera casi imposible encontrar apoyo, pero, despus
de varios meses de bsqueda, encontr un socio ideal - Alexander Malcomson, inmigran
te escocs que haba hecho una fortuna en el negocio del carbn. Como Ford, era poco c
onvencional y tom riesgos. El nuevo capitalista acord financiar esta aventura ms y
no inmiscuirse en el proceso de fabricacin. Ford se dedic a la construccin de un nu
evo tipo de planta de montaje, lo que dara ms control sobre el coche quera disear, a
hora conocido como el Modelo A. Sera el coche ms ligero jams producido, simple y du
rable. Fue la culminacin de todos sus experimentos y proyectos. Sera produjo en un
a lnea de montaje para asegurar la velocidad y la productividad.
Con la planta de montaje rpido, Ford se ha comprometido en conseguir el equipo de
trabajadores de producir 15 coches al da, cantidad bastante alta en ese momento.
l supervis todos los aspectos de la produccin. Trabajar en la lnea de ensamblaje, c
autivando a los trabajadores. Y los pedidos empezaron a llegar en masa, tal era
el inters en el modelo A, un coche bien hecho y asequible. En 1904, Ford Motor Co
mpany tuvo que ampliar sus operaciones. Pronto, ella sera uno de los pocos sobrev
ivientes de la primera

fue el sector de la automocin, y un crecimiento gigante.

La mente de Henry Ford fue uno de los que sincronizar de forma natural con la me
cnica. Tena la capacidad de la mayora de los grandes inventores - para ver ambas pa
rtes como su rendimiento juntos. Si tuviera que describir cmo funcionaba algo, l t
omara una servilleta y perfilara un diagrama, en lugar de usar palabras. Con este
tipo de inteligencia, aprendizaje automtico para l era fcil y rpida; pero cuando lle
g a la produccin en masa, se enfrent con el hecho de que l no tena las habilidades ne
cesarias. Necesitaba ms de aprendizaje para convertirse en empresario y hombre de
negocios. Afortunadamente, el trabajo con mquinas desarroll prctica inteligencia,
paciencia y habilidad para resolver problemas que se aplicaban a nada.
Cuando determinada mquina no funciona bien, no consideran esto como algo personal
ni es hacia abajo. Es un mal que viene para bien. Estas disfunciones generales
revelan fallas intrnsecas y mejora de los medios. Sigues intentando hacer las cos
as bien. Por lo tanto, debe estar en el contexto empresarial. Los errores y los
fracasos son tambin formas de aprendizaje. Ellos apuntan a sus propias insuficien
cias. Es difcil llegar a las mismas conclusiones basadas en los comentarios de la
gente porque estn generalmente sesgados en sus elogios y crticas. Los fracasos ta
mbin le permiten ver los defectos, que slo se revelan en la carrera. Se aprende lo

que el pblico quiere hecho, la discrepancia entre sus ideas y cmo afecta al consu
midor. Preste atencin a la estructura de su grupo - que su equipo es organizado y
cul es su grado de independencia con respecto a las fuentes de capital. Estos so
n factores que tambin influyen en el proyecto y que son fuente de problemas a men
udo ocultos.
Hay dos tipos de insuficiencia. La primera proviene de nunca experimentar sus id
eas no superar el miedo o siempre esperar el momento perfecto. Nunca se aprende
de este fracaso por defecto, ya que nunca haba experimentado, y esta falta de acc
in es fatal. El segundo resultado del espritu audaz y aventurero. En este caso, lo
s efectos negativos sobre su reputacin se superaban con creces por los efectos po
sitivos de aprendizaje. Los sucesivos fracasos fortalecern su agarre y le mostrar
con absoluta claridad cmo deben hacerse las cosas. De hecho, conseguir el xito de
la primera vez que sigue siendo una forma de maldicin, porque no tiene en cuenta
el factor suerte y empiezas a pensar que tiene el don de convertir todo en oro.
Cuando el fracaso, en fin inevitable generales sucediendo, se siente confundido
y desanimado. En cualquier caso, para aprender como empresario, es necesario pon
er en prctica las ideas tan pronto como sea posible, exponindolos al pblico, una pa
rte de ti tiene que esperar hasta el fallo. De esta forma, slo se puede ganar.
7. Combine el "cmo", con el "qu"
Demasiado joven todava, Santiago Calatrava (nacido en 1951) se enamor de dibujo.

Tom el lpiz a dnde iba. Una cierta paradoja en el diseo comenz a atormentarlo. En Val
encia, Espaa, en la que creci, el intenso sol del Mediterrneo hizo hincapi en la imp
ortancia de las cosas como dibujo - rocas, rboles, edificios, personas. Sus dibuj
os eran ms suaves como el da avanzaba. Nada de lo que llam fue hecho esttico; todo e
st en un estado de cambio y movimiento - esta es la esencia de la vida. Pero, cmo e
xpresar este movimiento sobre el papel, una imagen completamente inmvil?
Calatrava asisti a cursos y aprendi tcnicas para crear varias ilusiones de algo ret
ratado en un momento de movimiento, pero nunca estaba satisfecho con los resulta
dos. Como parte de esta misin imposible, aprendido caractersticas matemticos autodi
dactas como la geometra descriptiva, que podran ayudar a entender la representacin
de objetos en dos dimensiones. Sus habilidades mejoraron y su inters profundizaro
n. Pareca que estaba destinado para una carrera como artista y as, en 1969, se mat
ricul en la escuela de arte de Valencia.
Con unos pocos meses de estudio, tuvo una experiencia aparentemente insignifican
te que cambiara el curso de su vida: en busca de una papelera suministros de dibuj
o, sus ojos fueron atrados por un folleto con una bonita presentacin, describiendo
la obra del gran Le Corbusier, arquitecto, algunos as, se las haba arreglado para
crear formas totalmente inusuales. Algo tan simple como una escalera, cuando se
proyecta por l, se convirti en pieza de escultura dinmica. Los edificios que cre pa
recan desafiar la gravedad, despertando una sensacin de movimiento en sus formas e
stticas. Despus de estudiar el folleto, Calatrava ha desarrollado una nueva obsesin
- descubrir el secreto de esos edificios. Tan pronto como pudo, se traslad a la n
ica escuela de arquitectura de Valencia.
Mediante la formacin en arquitectura en 1973, Calatrava ya haba desarrollado fuert
es bases en el tema. Dominado las normas y principios ms importantes del diseo. Er
a ms que capaz de conseguir trabajo en alguna empresa de arquitectura y avanzar e
n sus carreras. Pero senta que le faltaba algo fundamental en su conocimiento. Al
mirar todas las grandes obras de arquitectura que ms admiraba - el Panten de Roma
los puentes de Robert Maillart, Suiza - se di
, los edificios de Gaud en Barcelona,
o cuenta de que no saba mucho acerca de su proceso de construccin. l saba ms que lo s
uficiente sobre la forma de cada uno, su esttica y la forma en que funcionaba com
o edificios pblicos, pero no saba nada acerca de cmo se llevan a cabo, cmo las parte
s encajan entre s, como los edificios de Le Corbusier cre esa impresin de movimient
o y dinamismo.
Era cmo dibujar un pjaro hermoso, pero sin saber cmo se vol. Al igual que ocurri en e
l dibujo, que quera ir ms all de la superficie, no se limita al diseo en s, y la real
idad tctil. Sinti que el mundo estaba cambiando; haba algo en el aire. Con los avan
ces en tecnologa y materiales, estaba dispuesto ahora a las posibilidades extraor

dinarias para un nuevo tipo de arquitectura; pero para explotarlos al mximo, tend
ra que aprender acerca de la ingeniera. As razonamiento, Calatrava tom una decisin: l
prcticamente se inicia

todo de nuevo y matricularia en el Instituto Federal de Tecnologa de Zurich, Suiz

a, para especializarse en ingeniera civil. Sera un proceso arduo, pero que prepara
ra a pensar y dibujar como ingeniero. La comprensin de cmo se construyen los edific
ios de la liberar e inspirar a ampliar gradualmente los lmites de lo posible.
En los primeros aos, se sumergi en rigores de ingeniera - en todas las matemticas y
la fsica que requiere de todo el trabajo en el campo. Pero a medida que avanzaba,
surpreendeu- es volver a la paradoja de que lo haba atormentado en la infancia como expresar el movimiento y el cambio. En la arquitectura, la regla general e
s que los edificios tenan que ser estable y fija. Calatrava sinti la necesidad de
romper esta convencin rgida. En su tesis doctoral, decidi explorar las posibilidade
s de introducir movimiento real en la arquitectura. Inspirado por la NASA y sus
proyectos de naves espaciales, as como las alas de los pjaros diseados por Leonardo
da Vinci, como tema la maleabilidad de las estructuras - de esa manera, a travs
de la ingeniera avanzada, las estructuras podran mover y girar.
Al completar su tesis doctoral en 1981, que finalmente entr en el mundo del traba
jo, despus de 14 aos de aprendizaje en la universidad a estudiar artes, la arquite
ctura y la ingeniera. En los aos siguientes sera experimentar con nuevos tipos de p
uertas, ventanas y techos que moveran y abriran una manera sin precedentes, el cam
bio de la forma de los edificios. Un puente mvil diseado en Buenos Aires, que se m
ovi hacia fuera en vez de hacia arriba. En 1996, se llev todo un paso ms all, con el
diseo y construccin de la ampliacin del Museo de Arte de Milwaukee - un largo pasi
llo de recepcin de vidrio y acero con altura de techo de 25 metros, a la sombra d
e una pantalla del mvil enorme en el techo de divisin Dos paneles de crucera que se
abren y cierran como las alas de una gaviota gigante, el movimiento de impresin
en todo el edificio y dando la impresin de que el edificio puede volar en cualqui
er momento.

Nosotros los humanos vivimos en dos mundos. Uno es el mundo exterior de las apar
iencias - todas las formas de las cosas que cautivan a nuestros ojos. Sin embarg
o, ms all de esta percepcin inmediata, se esconde otro mundo - cmo todo funciona de
verdad, su anatoma o composicin, las partes trabajan juntas y forman el todo. Este
segundo mundo no es inmediatamente pegadizo y tambin es difcil de entender. Esto
no es algo visible a simple vista, sino ms bien perceptible atributos slo por la m
ente que ve la realidad. Sin embargo, este "cmo" de las cosas es tambin potico desp
us de la entienden - que esconde el secreto de la vida, de cmo las cosas se mueven
y cambian.
La divisin entre el "cmo" y el "qu" se puede aplicar a casi todo lo que nos rodea vemos las mquinas, pero no la forma en que trabajamos; vemos a un grupo de perso
nas que producen algo como una empresa, pero no cmo est estructurado el grupo y cmo
los productos son fabricados y distribuidos. (Del mismo modo, tendemos a estar
fascinado por la aparicin de

gente, no la psicologa detrs de lo que hacen o dicen.) Como Calatrava vino a descu
brir, para superar esta divisin y que coincida con el "cmo" y el "qu" de la arquite
ctura, que desarrollaron un conocimiento mucho ms profundo y rea integrada . Incau
tados una porcin ms grande de la realidad que se dedica a la construccin de edifici
os. Esto le permiti crear algo infinitamente ms potico, le permiti ampliar los lmites
y romper las convenciones de la propia arquitectura.
Vivimos en un mundo caracterizado por una dicotoma triste, que comenz hace unos 50
0 aos, cuando el arte y la ciencia separadas. Los cientficos y los tcnicos estaban
viviendo en su propio mundo, concentrndose principalmente en el "cmo" de las cosas
. La mayora vive en el mundo de las apariencias, el uso de estas cosas sin realme
nte entender cmo funcionan. Justo antes de la separacin, el ideal del Renacimiento

era combinar estas dos formas de conocimiento. As la obra de Leonardo da Vinci n

os sigue fascinando y el Renacimiento es todava un ideal. Este conocimiento ms int
egrado es, de hecho, el estilo del futuro, sobre todo ahora que si usted tiene ms
informacin.
Cmo Calatrava intuido, esta unin debe ser parte de nuestro aprendizaje. Tenemos qu
e estudiar a fondo la tecnologa que utilizamos, el funcionamiento del grupo en el
que trabajamos, la economa de nuestra zona, su esencia. Hacemos preguntas todo e
l tiempo - cmo funcionan las cosas, cmo se decide, cmo interacta el grupo? Esta inte
gracin del conocimiento nos dar una comprensin ms profunda de la realidad y, en cons
ecuencia, nos har ms capaces de cambiarlo.
8. Contine por ensayo y error
Creado en las afueras de Pittsburgh, Pennsylvania a principios del decenio de 19
70, Paul Graham (nacido en 1964) fue hipnotizado por la imagen de los equipos de
televisin y cine. Eran como cerebros electrnicos, con un poder ilimitado. Pareca q
ue en un futuro prximo, sera posible hablar con el equipo, y la mquina hara todo.
En los primeros aos de la escuela secundaria, fue admitido en un programa para lo
s estudiantes ms prometedores, ofrecindoles la oportunidad de trabajar en un proye
cto creativo de su eleccin. Graham decidi centrar su proyecto en el equipo de la e
scuela, un mainframe de IBM que se utiliz para boletines impresos y programas esc
olares. Esa fue la primera vez que puso sus manos en un ordenador. A pesar de qu
e todava era temprano, programado con tarjetas perforadas, pareca algo mgico - una
puerta al futuro.
En los aos siguientes, aprendi de manera autodidacta, programacin informtica, la con
sulta de los pocos libros que existan entonces en el tema. Pero, en gran parte, e
l aprendizaje era por ensayo y error. Como una pintura sobre lienzo, pudo ver lo
s resultados de lo que se hizo inmediatamente. El proceso de aprendizaje por ens
ayo y error le proporcion una inmensa satisfaccin. Descubri cosas por ti mismo, sin
tener que seguir un camino rgido impuesto por otros. (Esta es la esencia del "ha
cker".) Y cuanto ms nos perfilamos en la programacin, podra hacer ms.

Decidido a ms estudios, decidi entrar en la Universidad de Cornell, que en ese mom

ento tena uno de los mejores departamentos de informtica de Estados Unidos. Hay, f
inalmente recibi instruccin sobre los fundamentos de la programacin, eliminando muc
hos de los malos hbitos que se haban desarrollado por su cuenta. Tambin estaba intr
igado por el nuevo campo de la inteligencia artificial - la clave para disear los
tipos de equipo que soaba cuando era nio. Para permanecer en la vanguardia de est
a nueva rea, solicit y fue aceptado en la escuela de posgrado en ciencias de la co
mputacin de la Universidad de Harvard.
En Harvard, Graham finalmente tuvo que enfrentarse a algo sobre ti mismo - no he
cho para la vida acadmica. Odiaba a escribir artculos de investigacin. El estilo de
programacin universitaria le priv de toda la diversin y la vibracin inherente en el
proceso de descubrimiento a travs de ensayo y error. l era un hacker en el corazn
y el corazn, alguien que le gusta imaginar cosas por su cuenta. All conoci a otro h
acker, Robert Morris, y juntos comenzaron a explorar las complejidades del lengu
aje de programacin Lisp. Pareca ser el lenguaje ms potente y fluido de todos. Enten
der Lisp lo llev a encontrar algo esencial acerca de la propia programacin. Se tra
taba de un lenguaje apropiado para los piratas informticos de alto nivel, una len
gua hecha especficamente para la investigacin y el descubrimiento.
Decepcionado con el departamento de ciencias informticas en la Universidad de Har
vard, Graham decidi desarrollar su propio programa de postgrado: que hara una gran
variedad de cursos y averiguar lo que ms le interesa. Para su sorpresa, se sinti
atrado por las artes
- Por la pintura y la propia temas de historia del arte. Despus de completar su d
octorado en Harvard, con especializacin en ciencias de la computacin, se matricul e
n la Escuela de Diseo de Rhode Island. Luego particip en un programa de pintura en
la Academia de Florencia, Italia. Finalmente, regres a los Estados Unidos, no ha
y dinero, pero dispuestos a dedicarse a la pintura. Se celebrar con el trabajo de
consultora en la programacin.
Con el tiempo, que se refleja en ocasiones acerca de sus opciones. Artistas del

Renacimiento pasaron por etapas de aprendizaje bien definidos, pero lo que pudie
ran decir de su propio aprendizaje?
La paradoja de que ella todava no poda ver es que la mente es esencialmente libre.
La imaginacin puede viajar a cualquier lugar en el tiempo y el espacio. Slo queda
ra confinado si se desea.Parece que hay una direccin real en su vida. Era como los
"experimentos" que estaba en la escuela secundaria la escuela, unindose solapas,
imaginando cosas a travs del ensayo y error sucesiva, averiguar lo que funcion en
la prctica. Por la conformacin de su camino al azar, descubri lo que debe evitar el gimnasio, las grandes empresas, cualquier entorno poltico. Disfrutamos del pr
oceso de hacer las cosas. Al final, lo que le importaba era tener posibilidades
- ser capaz de continuar en esta direccin o que, dependiendo de lo que la vida le
ofrece. Si, a lo largo de los aos, que haba pasado por ningn aprendizaje era casi
espontneamente.
Una tarde, en 1995, escuch en las noticias de la radio en Netscape - la empresa e
nsalzaba sus perspectivas para el futuro y la discusin como un da la mayora de las
empresas venden sus productos en Internet, el medio ambiente Netscape. Con su cu
enta bancaria una vez ms en el rojo, pero no aceptar el argumento de que proporci
onar nuevos servicios de consultora,

reclutado a su viejo amigo hacker de Robert Morris para ayudarle a desarrollar u

na manera? cermica especializada en la gestin de negocios en lnea. La idea de Graha
m fue la creacin de un programa que ejecute directamente en el servidor web, en l
ugar de ser descargado en el ordenador del usuario. Nadie haba pensado antes. Tam
bin lo hizo el programa en Lisp, aprovechando la velocidad con la que podan cambia
rlo. Con el producto terminado, form una compaa, Viaweb, que sera el primero de su t
ipo, un pionero en el comercio en lnea. Tres aos despus, la vendi a Yahoo! por $ 45
millones.
En los aos siguientes, Graham continuara en el camino que comenz cuando tena unos 20
aos, trasladndose a los que sus intereses convergen y habilidades, donde a travs d
e las posibilidades. En 2005, fue profesor en la Universidad de Harvard sobre su
s experiencias con Viaweb. Los estudiantes, entusiastas acerca de su consejo, le
animaron a abrir algn tipo de firma de consultora. Absorto por la idea, cre el Y C
ombinator, sistema de aprendizaje para los jvenes empresarios en la tecnologa, y s
u compaa adquiri una participacin en cada arranque exitoso. Con el tiempo, el sistem
a de la refinera, aprendiendo por el camino. Al final, el Y Combinator era su mej
or piratera - algo que se encontr al azar y mejorado a travs de su propio proceso d
e ensayo y error. La empresa es ahora un valor de alrededor de $ 500 millones.

Cada vez que tiende a crear su propio modelo de aprendizaje, ms adecuado para el
sistema de produccin actual. En la Edad Media, durante la fase de formacin del cap
italismo moderno, en virtud de la necesidad de control de calidad, apareci el pri
mer sistema de aprendizaje, en condiciones estrictamente definidas. Con el adven
imiento de la Revolucin Industrial, este modelo se convirti en una gran parte a su
perar, pero la idea bsica sobrevivi en la forma de auto-aprendizaje - para desarro
llar por s solos en un campo determinado, como lo hizo Darwin en biologa. Era algo
compatible con el espritu cada vez ms individualista de la poca. Hoy en da, estamos
en la era de la informtica, con las computadoras dominan casi todos los aspectos
de la vida comercial. Aunque las condiciones actuales influyen en muchos aspect
os el concepto de aprendizaje es el enfoque de la hacker de programacin que puede
ofrecer el modelo ms prometedor de esta nueva era.
El modelo es ms o menos la siguiente: el objetivo es aprender tantas habilidades
como sea posible a las circunstancias, pero slo si se relacionan con sus preocupa
ciones ms profundas. Como un hacker, que valora el proceso de auto-descubrimiento
y la produccin de algo de la mejor calidad. Evita la trampa de la carrera predet
erminada. No s donde todo esto va a conducir, pero tiene todas las ventajas de la
apertura de la informacin, todos los conocimientos y habilidades a su disposicin.
Usted comprueba qu tipo de trabajo es ms compatible con sus peculiaridades y lo q

ue debe evitarse a toda costa. Avanza por ensayo y error, como lo hizo a los 20
aos. T eres el creador de este amplio proceso de aprendizaje, bajo no las restricc
iones muy estrictas intereses personales.

Usted no divaga por temor a comprometer, pero quiere ampliar su base de competen
cias y sus posibilidades. En un momento, cuando est listo para empezar algo, idea
s y oportunidades, sin duda surgen. Cuando esto sucede, todas las habilidades qu
e han acumulado ser de gran valor. Usted ser el Maestro capaz de combinarlos de un
a manera nica, compatible con su individualidad.
Persistes en este lugar o idea desde hace varios aos, la acumulacin, por lo tanto,
an ms habilidades, entonces se mueven en direccin ligeramente diferente en el mome
nto apropiado. En esta nueva era, los que siguen un mismo camino difcil, elegido
en la juventud, a menudo se encuentra en una salida profesional callejn sin salid
a cuando llega a 40 aos, casi siempre sentirse asfixiado por la monotona. El apren
dizaje integral de los 20 aos rendir lo contrario - la ampliacin de las posibilidad
es a medida que envejece.

LAGUNAS
Tal vez imaginar que ciertas personas en la historia - los naturalmente talentos
os, genios - de alguna manera pasa por alto la fase de aprendizaje o acortado mu
cho, debido a su brillantez innata. Para apoyar este argumento, suelen ser sealad
o ejemplos de Mozart y Einstein, que parecen haber salido de la nada como genios
creativos.
En el caso de Mozart, sin embargo, los crticos de la msica clsica en general estn de
acuerdo en que l no escribi ninguna importancia msica original hasta bien despus de
10 aos de prctica. De hecho, un estudio de cerca de 70 compositores clsicos conclu
y que, con slo tres excepciones, todos necesitan al menos 10 aos para producir su p
rimera gran obra, y las excepciones de alguna manera lo cre en 9 aos.
Einstein comenz sus experimentos mentales graves a los 16 aos. Diez aos ms tarde, pr
odujo su primera teora de la relatividad revolucionario. Es imposible cuantificar
el tiempo que pas cultivando sus conocimientos tericos en estos 10 aos, pero no es
difcil imaginar que trabajar tres horas al da en ese problema en particular, lo q
ue resulta en ms de 10.000 horas despus de una dcada. Lo que, de hecho, se distingu
e Mozart y Einstein otra es la baja edad de la primera de su aprendizaje y la in
tensidad con la que practica, que se caracteriza por una inmersin total en el tem
a que se dedicaban. Sucede que, en general, cuando los jvenes aprenden ms rpido, as
imilar ms profundamente y an conservan algn tipo de fuerza creativa, que tiende a d
esaparecer a medida que envejecemos.
No hay atajos ni medios para eludir la fase de aprendizaje. Es la naturaleza del
cerebro humano que requieren exposicin a cierta rea, que permite a las habilidade
s complejas profundamente incorporan prolonga, liberar la mente de las verdadera
s actividades creativas. El deseo mismo de encontrar atajos hace inadecuado para
cualquier tipo de dominio. No hay posible desviacin en el proceso.

Es la manera de hacer caer el hacha un rbol enorme con un enorme tronco. Usted no
va a hacerlo con un solo golpe. Pero para proceder en el hacha, sin interrupcin,
con el tiempo se colapse repentinamente. Cuando llegue el momento, no va a ayud
ar a obtener todas las personas que te rodean y les pagan para mantener el rbol e
n pie, ya que no ser capaz de hacerlo. (...) Sin embargo, si se detiene el leador
despus de uno o dos hacha, y pedir a la tercera? l Sr. Chang "Por qu este rbol no cae
?", Y despus de tres o cuatro hacha, pare de nuevo y pedir a la habitacin? lo el S
r. Li "Por qu este rbol no cae?" l nunca se cay del rbol. No es diferente de alguien q
ue est rompiendo el camino.
- Maestro zen Hakuin