CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA PRCTICA DOCENTE

JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MAESTRA: HERCY BAZ CRUZ

2 SEMESTRE

GRUPO: A

NDICE

DIAGNSTICO..3

DESARROLLO4

CONCLUSIN........8

ANEXOS..9

DIAGNSTICO
NOMBRE DEL JARDN DE NIOS: BERTHA VON GLUMER
DIRECCIN: ENTRADA A CASA BELLA, LOC. ALTO LUCERO
CLAVE: 30EJN0372Q
GRADO: 3 GRUPO: A
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando
en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.

SE OBSERV

Menciona posiciones, desplazamiento de objetos y personas usando trminos: arriba, abajo, cerca,
lejos.
Describe desplazamientos y trayectorias de cmo llegar hasta su casa y si estaba lejos o cerca del
jardn.
Hace mencin de la ubicacin de su cuerpo con otro compaero u objeto.
Durante las clases describe que la posicin en que se encuentra algn compaero u objeto, usando
trminos: frente, arriba, abajo, cerca, lejos.
Al decir la ubicacin de su casa menciona lugares que se encuentran durante el recorrido, como una
escuela, tienda, etc.

Para saber que actividades llevar a cabo fue necesario realizar un diagnstico durante la visita previa y esto se
logr realizando cuestionamiento a los nios durante la hora del recreo, acerca de donde se encontraba su
compaero cerca o lejos, la posicin de algunos objetos, etc. Y con base a esto, decid llevar a cabo las
actividades ldicas que sern mostradas a continuacin con la competencia ya seleccionada y los aprendizajes
esperados para cada una de las dos actividades.

DESARROLLO
La primera actividad aplicada lleva por nombre Peppa la cual est compuesta por una competencia, aspecto,
aprendizajes esperados y propsito, que ser mostrado a continuacin

COMPETENCIA:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:

Forma, espacio y medida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

PROPSITO:

Realizaran diferentes tipos de movimientos dictados por otro compaero, coordinando su cuerpo para
ubicacin de un objeto.

Comenc con mi actividad pero antes de iniciar record junto con ellos las direcciones (enfrente, atrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos), colocndome en distintas posiciones y les preguntaba en donde me encontraba. Les
mostr el dibujo de la Peppa y les pregunte qu era lo que le faltaba y ellos mencionaron que la cola, entonces
les dije que el juego se llama Ponle la cola a Peppa y que todos la bamos a ayudar para colocarla en su lugar.
Les di las indicaciones de lo que se iba a realizar que era formar equipos de dos, uno con los ojos vendados y
otro dictara las direcciones para que su compaero lograra poner la cola lo ms cerca posible. Proseguimos a
decir las reglas primordiales del juego, que eran respetar turnos, prestar atencin y guiar a su compaero
dictndole direcciones sin tocarlo.
De esta manera fueron pasando por binas, hubo ocasiones donde el compaero que deba dictar las direcciones
lo iba empujando de la espalda, entonces volvan a iniciar pero ahora solo dictando, algunos de los nios
lograron utilizar un lenguaje correcto para dictar posiciones enfrente, derecha, izquierda, etc. otros presentaron
dificultades pues solo mencionaban las palabras como derecho, ah est, enfrente. En la parte de los nios que
deban seguir las indicaciones de sus compaeros la mayora logro coordinar su cuerpo con la direccin que le
dictaban, pero una de las nias no logro hacerlo por ms que le dijeron las direcciones, se qued parada y
preguntaba cul izquierda? Y no logro hacerlo, de los dems equipos que pasaron ahora el nio que dicto las
direcciones sera el que colocara la cola. Cuando alguno de los que mencionaban para donde deba ir su
compaero, no lograba decir hacia donde deba ir el otro nio entre todos apoybamos para que lograra colocar
la cola lo ms cerca que se pudiera. Al pegar la cola, yo les preguntaba a los nios si era el lugar correcto u no y

brindbamos un aplauso a sus compaeros. Fue una actividad que les gust mucho, todos prestaban atencin
a los que estaban pasando y se logr el propsito y los aprendizajes esperados en la mayora de los nios.

La primera actividad aplicada lleva por nombre El mapa de los piratas la cual est compuesta por una
competencia, aspecto, aprendizajes esperados y propsito, que ser mostrado a continuacin

COMPETENCIA:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

PROPSITO:

Que los nios desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de
juego que impliquen la reflexin y la bsqueda de soluciones para lograr llegar a un punto exacto.

Llev a cabo la activad de El mapa de los piratas comenc platicndoles que ayer un pirata me visito y me
conto que en el jardn se encontraban 3 cofres con tesoros y que aquellos nios que desearan salir a buscarlo
deberan respetar las reglas de convivencia.
Les explique qu bamos a trabajar por equipo para buscar los cofres con ayuda del mapa, enseguida le repart
a cada equipo un mapa donde vena trazado la direccin del tesoro utilizando como referencia cosas que hay
en l jardn, les ped que lo abrieran y les mostr la forma en la que deban de ver el mapa y los nios lo
observaron, aunque presentaron algunas dificultades ya que todos los del equipo queran verlo y peleaban por
l, antes de salir les di a cada uno un sombrero de pirata y as, prosiguieron a salir al patio a buscar, no todos
los equipos lograron encontrar el cofre con ayuda del mapa ms que uno, los otros dos necesitaron un poco de
ayuda por parte de sus compaeros para encontrarlo. Ya que el primer equipo se centr en observar el mapa y
las cosas que estaban dibujadas en l, los otros dos equipos solo algunos de los integrantes se fijaban en el mapa
y otro solo salieron buscando el cofre.
Pero finalmente el equipo que ya haba terminado ayudo a sus dems compaeros y as los tres equipos
encontraron sus cofres logrando ubicarse en base a las referencias que traa el mapa. Regresamos al saln y les
ped que abrieran el cofre y descubrieran que traa a dentro y un integrante del equipo deba repartir la misma
cantidad de monedas a cada uno de sus compaeros y de esta manera se finaliz esta actividad.

CONCLUSIN
Con base a lo que diagnostique el da de visita previa, decid en llevar a cabo estas dos actividades que ya fueron
mencionadas anteriormente refirindose al aspecto de espacio, al llevar en marcha estas pude darme cuenta
de lo importante que es la enseanza del espacio en el preescolar, aunque lo consideren poco importante es un
aprendizaje indispensable para la gran mayora de las cosas y no solo dentro del campo formativo de
Pensamiento matemtico, mucho de los grandes errores que se cometen a la hora de ensear este tema, es
llevar a los nios a la simple memorizacin y no a un aprendizaje significativo del mismo. Algo que nos presenta
la lectura de El desarrollo de la nocin del espacio en el nio de Educacin Inicial que nos habla de 3 tipos de
espacios, normalmente se llevan a cabo en la escuela en un orden no correcto para un buen aprendizaje, es por
eso que Piaget menciona el orden que debe ser: Espacio topolgico, proyectivo y finalmente el euclidiano. De
esta forma se conseguir en ellos menos errores y ms aprendizajes.
Al llevar acabo la actividad de Ponle la cola a Peppa la mayora de los nios logro alcanzar los aprendizajes
esperados ya que coordinaron su cuerpo con las direcciones mencionadas y al igual usaron un lenguaje correcto
para ello, solo una de las nias no logro ni dictar las direcciones ni coordinaron su cuerpo aun cuando entre
todos la apoyamos y es aqu en donde me di cuenta que como lo menciona (Berteloth y Salin, 1994) El lenguaje
y la representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. En la
siguiente actividad de El mapa de los piratas no se logr el aprendizaje esperado en todos, ya que de 3 equipos,
solo uno logro encontrar el tesoro por medio de las referencias que se encontraban en el mapa, los otros dos
equipos presentaron algunas dificultades pero al final con un poco de ayuda lograron encontrar el tesoro y
descubrir que haba en l. Es por eso que se vuelve muy importante trabajar con los nios las nociones de
situacin, aquellas que implican: direccionalidad, orientacin, interioridad, y proximidad; Como se menciona
en la lectura de Estrategias didcticas para favorecer las nociones de geometra.
Del lado de los recursos utilizados, fue un material que a los nios les llamo mucho la atencin, suficiente para
todo el grupo y resistente a la hora de trabajarlo. Durante ambas actividades, en la primera logre el propsito
que me haba planteado ya que di una anticipacin a lo que bamos a realizar y mencionamos reglas del juego
antes de iniciar, pero en la segunda, como fue aplicada despus del receso y deba aplicar otra ms el tiempo
que tena para hacerla era corto, ya que la educadora me movi el tiempo de la aplicacin entonces olvide dar
algunas instrucciones a los nios sobre el mapa, como indicarles que la X era en donde se encontraba el tesoro
y la forma en que deban mirarlo, pero fuera de eso logre motivar a los nios y hacer que se interesaran en la
actividad y reflexionaran mediante el juego, aunque algunos no queran participar, al ver a sus dems
compaeros, decidan igualmente integrarse. Durante esta ltima jornada de prctica pude lograr mucho ms
el control del grupo, mantener su atencin y as poder realizar lo que se plane. Es por eso que para mis
prximas jornadas de prctica debo mejorar aspectos sobre cmo dar las instrucciones y elevar un poco mi tono
de voz para que las actividades tengan un mejore resultado.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ALUMNA PRACTICANTE: JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL
PERODO DE PRCTICA: 08-12 DE JUNIO DEL 2015
JARDN DE NIOS BERTHA VON GLUMER CLAVE: 30EJN0372Q

EL MAPA DE LOS PIRATAS

CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico
COMPETENCIAS:
Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:
Forma, espacio y medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la direccionalidad de un recorrido o
trayectoria y establece puntos de referencia.

PROPSITO:
Que los nios desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante
situaciones de juego que impliquen la reflexin y la bsqueda de soluciones para lograr llegar a
un punto exacto.
RECURSOS:
DURACIN:
3 cofres
50 min
18 sombreros de pirata.
Monedas de chocolate.
3 mapas.
EDAD:
5 6 aos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE.
INICIO:
Se les preguntara si conocen los piratas y si han visto algn juego de encontrar el tesoro, se
establecern junto con ellos las reglas antes de salir al patio
DESARROLLO:
Se formaran 3 equipos de 6 nios y posteriormente se les repartir un mapa donde vendr
dibujado la direccin para encontrar el tesoro, para que lo observen. Se les preguntar a cada
equipo si ya encontraron en qu direccin lo buscaran. Antes de salir al patio se les repartir a
cada uno un sombrero de pirata. Cuando los 3 equipos hayan encontrado su tesoro,
regresaremos al saln y descubriremos que hay en el cofre y lo repartirn por igual entre su
equipo.
CIERRE:
Para finalizar hablaremos de si se llevaron a cabo las reglas, si les fue difcil seguir el mapa para
encontrar el tesoro y por qu.

INDICADORES DE
EVALUACIN

Crea estrategias para

encontrar la direccin
indicada.

Se gua a travs del mapa

observando puntos de
referencia.

Identifica que direccin

tomara para iniciar el
recorrido.

LO HACE
MEDIANAMENTE

LO HACE
CON AYUDA

LO INTENTA

OBSERVACIONES

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ALUMNA PRACTICANTE: JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL
PERODO DE PRCTICA: 08 12 DE JUNIO DEL 2015
JARDN DE NIOS BERTHA VON GLUMER CLAVE: 30EJN0372Q

PONLE LA COLA A PEPPA

CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico
COMPETENCIAS:
Construye sistemas de referencia
relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:
Forma, espacio y medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
en Ejecuta desplazamientos

y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.

PROPSITO:
Realizaran diferentes tipos de movimientos dictados por otro compaero, coordinando su
cuerpo para ubicacin de un objeto.
RECURSOS:
DURACIN:
Dibujo de Peppa.
50 min.
Pauelo.
Cola de Peppa.
EDAD:
5 6 aos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE.
INICIO:
Se le preguntara a los nios si conocen a Peppa Pig para posteriormente y se dar instrucciones
de lo que van a realizar.
DESARROLLO:
Se formaran binas para que un nio este con los ojos tapados con un pauelo y otro sea el que
lo oriente hasta llegar al pizarrn donde est ubicado el dibujo, luego le dictar la direccin de
los movimientos que tiene que ejecutar hasta ubicar la cola lo ms cerca posible del lugar
correspondiente, gana el equipo que coloca la cola en el lugar ms exacto.
CIERRE:
Para finalizar la actividad se les cuestionara a los nios sobre si les fue difcil guiar a su compaero
para que colocara la cola de Peppa en el lugar que iba y por qu.

INDICADORES DE
EVALUACIN
Ejecuta direcciones para
desplazar el objeto a donde
corresponde.

Coordina su cuerpo con las

direcciones dictadas.

Presta atencin a las

indicaciones de su compaero.

Utiliza un lenguaje adecuado

para dictar posiciones.

LO HACE
MEDIANAMENTE

LO HACE
CON AYUDA

LO
INTENTA

OBSERVACIONES