Materia: Exploracin y conocimiento del Medio

Lic. Educacin preescolar

Reporte de las tres jornadas de prctica en el

Jardn de nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z
Alumna
Paredes Snchez Susana Beln

Docente
Olimpia de los ngeles Mgica Silva

2 Semestre

Grupo: B

REPORTE DE PRCTICA:
El conocimiento y la comprensin que las nias y los nios logran sobre el mundo
natural los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y orienta su participacin en
el cuidado y la preservacin del ambiente. (Gua de la educadora, plan 2011)
Con esa pequea introduccin retomada de la Gua de la educadora iniciare por
exponer las actividades que se realizaron durante las tres jornadas de prctica que
se llevaron a cabo en el jardn de nios Ponciano G. Padilla con clave:
30DJN0753Z que se encuentra ubicado en el Municipio de Tuxpan de Rodrguez
cano Veracruz, en la calle Heriberto Jara, nmero 6, colonia Insurgentes
El grupo en donde me encontraba realizando las intervenciones era el 2 grado B,
que cuenta con 21 alumnos los cuales oscilan entre los 4-5 aos de edad, en
donde durante las 3 jornadas de prctica se trabaj
el campo formativo:
Exploracin y conocimiento del medio, utilizando el aspecto mundo natural.

Actividad 1
La primera situacin didctica a trabajar frente a grupo fue una campaa para
preservar el cuidado de un ser vivo, para esto fue necesario realizar durante el da
de visita previa una entrevista la cual nos dara punto de partida para conocer que
animal o planta consideraban los padres de familia y educadora que se encontrara
en peligro de extincin, esto con la intencin de acercarnos ms a la realidad de la
zona en donde los alumnos se encuentran, para simplificar citare al autor DazBarriga y Hernndez (2007), el menciona que el aprendizaje no es receptivo y de
simple asimilacin, demanda reestructurar lo que conoce en la interaccin con los
esquemas de conocimientos previos, con ello, los contenidos deben ser
potencialmente significativos para que el aprendizaje sea funcional, es decir,
aplicable a la vida cotidiana.
Adems expongo que si proponamos por iniciativa hablar sobre un animal o planta
que los alumnos no conocieran como el leopardo, la guacamaya, etc. O en el peor
de los casos proponer un animal que no pudieran observarlo en su entorno
propongo que esta campaa solo se hubiese quedado como un conocimiento tpico
escolar que le servira solo dentro de la misma escuela, lo que provocara que la
actividad no tuviera un aprendizaje significativo ni tampoco lo pudiera aplicar en su
vida cotidiana.
Como resultado de las entrevistas realizadas en todos los salones que conforman
el jardn de nios, se lleg a la conclusin que la campaa tratara sobre el cuidado

del conejo. As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la
competencia tomada de la gua de la educadora:

*Competencia:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad
y comprensin sobre la necesidad de preservarla.
*Aprendizaje esperado:
*Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
*Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana
sobre el entorno natural.
*Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos,
las plantas y otros recursos naturales en su entorno.
*Propsito de la actividad: Que los nios sepan los cuidados que debe tener el
conejo para fomentar su preservacin as como tambin el cuidado del medio
ambiente.
Para realizar la actividad se opt por ubicar a dos grupos en la biblioteca, esto se
debi a que tenamos poco tiempo para realizar todas las actividades que debamos
de presentar en los tres das de intervencin.
Se inici cuestionando a los alumnos si saban qu era un conejo, si saban lo que
coman, y que cuidados tiene que tener, dando oportunidad a que realizaran
conjeturas y as poder observar si tenan conocimientos previos sobre el conejo,
escuchando por respuestas que los haban visto a travs de la televisin y en
caricaturas, una alumna menciono que su abuelo tena uno como mascota, incluso
hubo alumnos quienes mencionaron que ellos tenan uno, tambin dieron por
respuestas que existan conejos, blancos, cafs y negros, al preguntarles si saban
qu cuidados deban de tener los conejos, los alumnos daban por respuesta que
deban de alimentarlos para que crecieran y darles agua.
Continuando con la actividad se present un video el cual tena como contenido
informacin sobre cul era el habitad de los conejos, cul era su alimentacin y
que cuidados deba de recibir el conejo para que creciera sano y fuerte. El realizar
actividades en donde se hagan uso de herramientas tecnolgicas como aplicar
videos favorece la motivacin del alumno al observar que pone inters a la
informacin que presentaba en el video.
Para notar si los alumnos entendieron la informacin que se les haba presentado,
se realiz una dinmica la cual consista en que deban de aventar un conejo de

fieltro al aire de modo que se formara una red, el que atrapara el conejo deba de
contestar una pregunta, al realizar los cuestionamientos como Qu es lo que come
el conejo? pudieron dar por respuestas que coma vegetales y zanahorias, o cuando
se les cuestionaba En dnde viven los conejos? Mencionaban que en un agujero,
o en una casa que hacan en la tierra, dando por resultado que en ese momento
adquirieron mucha informacin sobre el conejo, sin embargo faltaba la pregunta
clave que dara comienzo a que los alumnos reflexionaran saben que es peligro
de extincin?, los alumnos no pudieron contestar esta pregunta, sin embargo al
darles datos incompletos como narrarles una historia acerca de que cuando sus
padres estaban pequeos se observaban muchos conejos en la ciudad, lo que dio
paso a que un alumno participara y preguntar Cundo mi pap era pequeo as
como yo? Logrando que los alumnos se imaginaran a sus papas como si fueran
nios, y algunos entendieran que haba pasado mucho tiempo y que en la actualidad
ya no se observaban conejos como hace mucho tiempo, Lo que dio paso a que se
explicara el significado de peligro de extincin y que esto se debe a la caza,
preguntando a los alumnos si saban lo que era la caza de animales, una alumna,
la primera que participo dio por respuesta Es cuando a los animales los encierran
y no los dejan salir, otros alumnos no saban que era la caza, por lo que se les dio
una pequea explicacin.
Para finalizar se que cuestiono a los alumnos que debamos de hacer para evitar
que los conejos no se extinguieran, escuchando por respuestas que no se deben
de encerrar a los conejos, hay que alimentarlos con verduras, no se deben de
cazar. Observando que los alumnos en ese momento aprendieron dos cosas, los
cuidados del conejo y que hacer para que esta especie no desaparezca.

Actividad 2
En la segunda jornada se propuso realizar un huerto de hortalizas dentro del jardn,
por lo cual debamos previamente plantear la idea a la educadora que se
encontraba frente a grupo, al tener la aprobacin era necesario comentarle a la
directora si nos autorizaba realizar el huerto, teniendo su aprobacin se dialog con
mis compaeras acerca de que hortaliza se poda sembrar, sin embargo existi una
problemtica, el jardn cuenta con un espacio muy reducido por lo tanto no tiene
reas verdes en donde pudiramos sembrar directamente sobre el suelo, as que
optamos por sembrar hierbabuena lo que nos permitira ocupar un espacio reducido
al sembrarlo en macetas y nos daba la facilidad de moverlo a cualquier parte del
patio.
As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la competencia
tomada de la gua de la educadora:

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y

muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Aprendizajes esperados:
*Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
*Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana
sobre el entorno natural.
*Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado de los animales domsticos,
las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Se comenz la actividad explicando a los alumnos que realizaramos algo divertido
lo que motivo al grupo a que prestaran atencin en las preguntas que se realizaban,
se pregunt a los nios si alguna vez haban sembrado una planta, algunos
lograron explicar las experiencias que haban tenido al sembrar una planta con su
mam o con sus abuelitas, tambin se cuestion si saban para que nos servan las
plantas, escuchando por respuestas Nos sirve para la sombra, Para adornar, por
lo que puedo exponer que los alumnos han observado en su casa y en su entorno
la utilidad que las personas le dan al uso de las plantas.
Al mostrarles unas imgenes sobre la contaminacin del ambiente por ejemplo el
humo que sale de las chimeneas, o el humo de las fbricas, no les llamo mucho la
atencin, sin embargo al mostrarles una imagen del gas emitido por un autobs
fue la ms impactante para ellos ya que ponan una cara de desagrado, tal vez esto
sea porque al mostrarle las imgenes mencionaban que eso lo haban observado,
terminado la presentacin de las imgenes se explic que las plantas nos ayudan a
purificar el aire, haciendo que se eliminen algunos contaminantes que emiten los
gases.
Se pidi a los alumnos que se recostaran en su asiento, cerraran sus ojos y se
imaginaran lo que estaban escuchando, el audio e tena como contenido una historia
sobre el cuidado que un nio le daba a las semillas que se encontraba y que al
llegar a su casa las sembraba y explicaba el procedimiento.
Al termino del audio se cuestion a los alumnos acerca de cules eran los elementos
que se necesitaban para sembrar una planta, logrando que con el audio pudieran
dar como respuestas que se necesitaba tierra, semilla, agua, abono y luz del sol.
Por lo que puedo exponer que los alumnos comprendieron a travs del audio el
procedimiento para sembrar una planta, se cuestion si conocan la planta que les
estaba mostrando, una alumna fue capaz de recordarla y menciono al grupo que se
llamaba hierbabuena, se cuestion si alguien ms la haba visto, por lo que otro

alumno contesto S, mi mam la ocupa para la comida y otra alumna dio

seguimiento al decir que su mam La utilizaban para la sopa.
Al momento de sembrar la planta todos los alumnos queran hacerlo, se formaron
dos quipos para que todos pudieran participar y sembrar la hierbabuena, se les
pedia en cada paso a realizar que mencionaran que tenamos que hacer primero,
algunos alumnos contestaron que primero iba la tierra, por lo que se dio comienzo
a colocar la tierra, despus se les pidi que recordaran nuevamente que paso
segua y ellos dijeron que segua la semilla, por lo que se dio paso un pensamiento
reflexivo al realizarles el siguiente cuestionamiento Creen que esta planta crezca
si la sembramos con una ramita? E inmediatamente dijeron que NO que se iba a
secar, que mejor les diera las semillas porque ya queran sembrar, sin embargo se
les explico que tambin se pueden sembrar algunas plantas sin tener una semilla,
que si se siembra una ramita se pude reproducir, por lo que una alumna agarro
una hoja de pasto y dijo Maestra voy a sembrar esta planta, me da permiso de
ponerla en la maceta? Quiero ver si crece como la hierbabuena, expongo que esta
alumna le surgi el inters a partir de la explicacin que se le haba dado, llevando
a la prctica una experimentacin que ella sola se haba ideado, al querer saber si
con la hoja iiba a poder crecer ms pasto.
La actitud de los alumnos fue favorable, ya que trabajaron en equipo y seguan las
indicaciones que se les daba, se logr realizar de forma adecuada la actividad.
Se encarg de tarea que en su libreta de registro deban de escribir y dibujar lo
pasos que se haban seguido para plantar la hierbabuena.

Actividad 3
La ltima intervencin respecto a este campo formativo, consisti en hacer un
experimento, el cual deba de mostrar de forma clara a travs realizacin del
experimento un contenido cientfico, para que los alumnos pudieran a travs de
cuestionamientos como: Qu creen que suceda si hacemos esto en el
experimento?, se pueda observar si los nios reflexionan y formulan una teora para
organizar sus ideas y expresar realidades.
Al observar el impacto que haba existido en la realizacin del huerto, opte por
utilizar un experimento el cual les permitiera a los alumnos observar de manera real
como es el proceso de nutricin de la planta, para que esta pueda crecer y
reproducirse, y que se pudiera tener una continuidad a lo que anteriormente se
haba realizado.

As que al desarrollar la secuencia didctica se opt por trabajar con la competencia

tomada de la gua de la educadora:
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Aprendizaje esperado:
*Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin:
Qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/ caluroso/ hmedo por varios
das?, Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frjoles?
*Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por
ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
azcar y observa las reacciones y explica lo que ve que paso.
Propsito: Que los nios a travs de la observacin del experimento identifiquen la
importancia que tiene el agua para las plantas y de esta manera sean conscientes
del cuidado de las mismas.
Al iniciar la actividad se present un video el cual mostraba informacin acerca del
proceso de nutricin de la planta, los alumnos al observar el video se mostraron
atentos, ya que como lo he expuesto anteriormente el utilizar herramientas digitales
permiten captar la atencin de todos los alumnos. Al finalizar el video se hicieron
cuestionamientos como: Qu elementos necesita la planta para poder crecer?
Dando por respuesta que se necesitaba, agua, luz solar y tierra, y que sto tambin
lo nnecesitbamos para sembrar la planta, logrando que los alumnos recordaran los
pasos que habamos seguido para sembrar una planta, se explic que las plantas
producen su propio alimento y al preguntarles cmo se llama el alimento que
producen las plantas solo un alumno pudo mencionar que se llama sabia bruta,
terminando la explicacin se pidi a algunos alumnos que mencionaran cual era el
recurso que necesitaba la planta y que nosotros le tenamos que proporcionar
diariamente, por lo que varios de los alumnos pudieron contestar acertadamente
que se necesita de agua, por lo que les pregunte si alguna vez haban visto cmo
pasa el agua por la planta, algunos contestaron que si pero al pedirles que
explicaran como pasaba el agua, no contestaban.
Los incite a que me dijeran como crean ellos que pasaba el agua por la planta,
ningn alumno quiso contestar a mi respuesta ya que decan que no saban.
La incgnita la deje sin resolver por lo que al realizar el experimento se cuestion a
los alumnos, que crean que pasara si le vertamos pintura vegetal al agua de la
planta, dando por respuestas que esta crecera porque est en el agua, o que se
pondra ms verde, por lo que me atrevo a expresar que los alumnos formularon
sus propias teoras para organizar la realidad, adems que anteriormente se haba
comentado que para que una planta crezca es necesario que se le ponga agua y

es por eso que los alumnos mencionaron que al tener el apio en el agua esta
crecera.
Al finalizar el experimento se encarg de tarea que los alumnos le contaran el
procedimiento de como se haba realizado el experimento a sus padres y que ellos
deberan de anotar lo que los alumnos les dijeran en una hoja.

Conclusin
Al realizar las actividades pude observar que los alumnos se encuentran interesados
sobre el tema del medio ambiente, cuando se aplic durante la primera jornada la
campaa sobre el cuidado del conejo expongo los alumnos prestaron atencin y se
mantuviera el orden, se logr que algunos alumnos mencionaran cuales eran los
cuidados que deban de tener los conejos y tambin dieran propuestas para
cuidarlos, sin embargo expongo que este tipo de aprendizaje no tuvo el mismo
impacto en el nio que nunca haba tenido la oportunidad de tener un conejo o si
quiera una mascota y otro como en el caso de algunos alumnos que tenan un
conejo y que lo aprendido lo pudieran llevar a la prctica. As que el observar un
aprendizaje significativo en lo que respecta a esta campaa era difcil de observar.
Adems expongo que se pudo haber llevado un conejo para que en los alumnos
pudieran apreciar y acariciar el conejo.
Durante la segunda jornada en la realizacin del huerto pude observar un
aprendizaje significativo, al explicar a los alumnos que las plantas nos sirven como
purificadores de aire, al da siguiente de realizar el huerto a un costado del jardn
estaban quemando basura por lo cual sala humo y un alumno dijo Estn
quemando, las plantas nos ayudan a limpiar el aire y as no respiremos cosas
malas, por lo que expongo que en l se pudo aplicar lo que habamos comentado
anteriormente con lo que le estaba observando en ese momento.
El autor Ausubel y otros tericos cognoscitivistas, postula que el aprendizaje
implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y
esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, citando este postulado
pude percatarme que algunos alumnos al sembrar alguna planta con sus mam o
sus abuelas pudieran explicar que necesitbamos para sembrar, observando en
ellos un aprendizaje formal a comparacin de aquellos alumnos que nunca haban
tenido la oportunidad de sembrar.

En la ltima jornada de prctica se opt por darle un seguimiento a lo antes visto

con el huerto, pero ahora de forma ms cientfica al explicar el proceso de nutricin
de las plantas, ya que se not el gran inters que tenan los alumnos con este tipo
de actividades. Al desarrollar la actividad pude percatarme que algunos alumnos
son capaces d reflexionar y realizar teoras para explicar realidades. Ya que a travs
de cuestionamientos los alumnos explicaran que pasara si se le vertieran gotas de
pintura vegetal al agua de la planta. Adems fueran capaces de mencionar cual era
el procedimiento para realizar el experimento.
Sin embargo el experimento no tuvo un gran impacto en los alumnos, ya que no
pudieron observar el experimento terminado porque llovi y como el experimento se
encontraba a la intemperie se derramo en el suelo y las ramitas de apio se
encontraron en la coladera, por lo que no se pudo registrar ni observar el producto
final del experimento.
Por lo que expongo que deb de tener cuidado en cuanto a ubicar en un buen lugar
los experimentos para que no sucediera esto, ya que es fundamental que se pueda
terminar una actividad para que en los alumnos tenga un impacto significativo, ya
que de nada sirvi que se les presentara un video, y que se les explicara todo el
procedimiento si al momento de observar el resultado final, no se pudiera dialogar
y dar paso a reflexiones.

Evidencias
Primera jornada Presentacin de la campaa sobre el ser vivo Cuidemos el conejo

Segunda jornada Hagamos un huerto

Tercera jornada Realicemos un experimento