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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

Facultad de Ciencias de la Educacin


Divisin de Postgrado y Educacin Permanente
Especialidad en didctica de la educacin fsica y el deporte

ASIGNATURA
Recursos Didcticos e Innovaciones Tecnolgicas en Educacin Fsica y el
Deporte Escolar

TEMA
Artculo Cientfico sobre la tecnologa digital como recurso e innovacin
didctica en la clase de educacin fsica y el deporte escolar.

AUTORA
Lic. Jinnaurys Tiburcio

MAESTRA
Sara Alarcn

Santo Domingo, R. D.
16 DE JUNIO DE 2015

Articulo realizado por la Lda. Jinnaurys Tiburcio P.

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Introduccin
Segn los avances que hemos tenido en los ltimos aos a nivel mundial
est entre las mejores las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC), siendo estas un eje esencial para el desarrollo de nuestra sociedad.

Las TIC promueven aprendizajes ms significativos, nos ayudan a formar


parte importante en los avances tecnolgicos, siendo esta una motivacin
para aprender principalmente para los estudiantes los cuales muchas veces
tienen un mayor manejo de estas que los propios padres y maestros.

Las TIC han venido a ser parte de nuestras vidas.

Las clases se hacen ms interesantes cuando utilizamos las TIC para su


desarrollo, para las clases de educacin fsica las TIC son sumamente punto
clave ms an si el maestro adems de utilizarlas en su propio beneficio las
utiliza para que los alumnos puedan buscar y aprender a darles un uso
responsable y mas adecuado.

A continuacin veremos algunas citas de autores refirindose a las TIC y


al manejo de estas.

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La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en


la clase de educacin fsica y el deporte escolar

Segn Baelo y Cantn (2009):


Las nuevas exigencias en la educacin superior se centran en la mejora del
proceso educativo y, en este sentido, la integracin de las TIC facilita
aspectos relacionados con la mejora del trabajo individual, la autonoma del
alumnado, la facilidad para el desarrollo de trabajos en equipo y
colaborativos, la posibilidad de modificar y adaptar los mtodos de
evaluacin y la interaccin bidireccional entre el profesorado y el
alumnado.
Eso quiere decir que las TIC han venido a facilitar nuestras prcticas
educativas tanto como alumnos y al igual como docentes, permitiendo as
que todo un mundo de conocimientos se abran a nuestro favor siempre que
estas sean utilizadas en la medida de lo correcto.
Cuando somos alumnos necesitamos de ellas para poder tener un mejor y
mayor aprendizaje, de la misma manera cuando somos docentes esos
aprendizajes nos sirven para poder transmitir lo que aprendimos.
Aun cuando nuestros alumnos se muestren con mas conocimientos que
nosotros, muchas veces no saben darle el uso necesario o adecuado
principalmente al internet es por esto que debemos tener presente que
como docentes tenemos que integrar las TIC a nuestras practicas educativa
siempre que sea oportuno.

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Por tal razn Prez y Fernndez (2005) dicen:


Son pocas las experiencias que integren de manera efectiva las TIC en la
formacin del profesorado de educacin fsica. Resida en una cierta
reticencia de los formadores de formadores a la incorporacin de las TIC
en su docencia, los cambios sociales y las expectativas creadas ante el
espacio europeo de educacin superior sitan la adquisicin de
competencias instrumentales y educativas ligadas a las TIC como uno de
los grandes retos a los que se enfrentan en su conjunto los estudiantes y los
docentes universitarios, incluidos los de educacin fsica.

En los aos en que estuvimos en la universidad recuerdo que hacamos uso


de las TIC en algunos casos no en todo lo necesario, manejbamos la
computadora cuando tenamos que realizar algn trabajo, aunque no
siempre, el internet para buscar alguna informacin, entre otras cosas. Creo
que debamos tener una mayor formacin o sea, se debi priorizar mas en
cuanto a las TIC se refiere.

Casi siempre se trabaja con lo mas bsico, considero as que el manejo de


las TIC en el proceso de nuestra formacin era eminentemente importante,
ya que nos poda facilitar nuestra labor docente, resaltando que nunca es
tarde para seguir aprendiendo, pero mientras mas temprano mucho mejor.
Las clases de educacin fsica necesitan del manejo de las TIC, las cuales
como mencionan los autores vienen a ser un reto para nosotros los
docentes, pero los tiempos han cambiado y debemos adecuarnos a ellos y
sacarles e mayor provecho.

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Mauricio Ramos citado en Brunner et al. (2009):

Conectarse pas a ser una expresin vital de la condicin de ser joven y ese
nivel de apropiacin, ese sentido real y concreto que tiene para ellos su
uso, es el fenmeno que explica una tan rpida y masiva adopcin digital
por parte de los escolares chilenos.

Considerando que el autor se refiere a los chilenos creo que en nuestro pas
se presenta la misma problemtica, nuestros alumnos utilizan las TIC no
como herramienta para adquirir mas conocimientos, sino como una
competencia entre la sociedad. Si no estn conectados no son nadie, y eso
es no solo para los jvenes sino tambin para los adultos que pasan un da
completo pegados a una red.

Considerando que es muy importante comunicarse, se debe hacer un mejor


uso de las TIC, principalmente entre la formacin del alumno y del mismo
docente.

Segn Pozo y Monereo, (1999):


La educacin debe estar dirigida a promover capacidades y competencias
y no solo conocimientos cerrados o tcnicas programadas.
La educacin esta para incluir en ella todo aquello que sirva de aprendizaje
para la vida de nuestros alumnos, debemos colocar dentro de esos
aprendizajes a las TIC, facilitando con esto el desarrollo de ciertas
habilidades o las competencias que nos demuestran que nuestros alumnos
son capaces y que nosotros como docentes tambin lo somos. Es por esto
que Jonassen (2002) plantea: Hay que emplear las TIC como
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herramientas de la mente (mind 6olos) en el sentido de que hay que


aprender con ellas y no de ellas.
Se deben utilizar las TIC para aprender a manejarnos, prende a ser y
aprender a hacer las cosas cada da mucho mejor. No estn para prestarle
atencin a todo lo que ellas traen, que son un sin numero de informaciones
las cuales muchas veces no nos sirven de nada y pueden contribuir al
desorden de nuestro aprendizaje, tanto en a formacin nuestra como en la
de nuestros alumnos.
Segn Coll (2007) concluye diciendo que:
los usos ms frecuentes de las TIC en las aulas, tanto por profesores como
por alumnos, tienen que ver ms con la bsqueda y procesamiento de la
informacin y muy poco con la construccin de conocimiento.

Como explicaba anteriormente, antes cuando nos formamos en nuestra


carrera como docentes de la educacin fsica solo utilizbamos las TIC para
buscar informacin y para redactar algn informe, pero no para aprender de
ellas como es lo correcto.

Y es lo que no queremos que suceda con nuestros alumnos, queremos que


ellos les de el uso adecuado a las TIC, que puedan construir con ellas
nuevos conocimientos, que aprendan con ellas a mejorar sus practicas
educativas porque en verdad par eso fueron creadas las TIC.

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Conclusin
En definitiva las TIC se convirtieron en el medio indispensable para el
desarrollo de la humanidad.

Caracterizadas por ser un medio de comunicacin abierto a todas las


posibilidades de progreso. Aunque puede tener sus efectos secundarios si
no se utiliza de forma correcta, pueden cambiar hasta las vidas de las
personas, un cambio que puede ser para bien o para mal.

Debemos darle la importancia que requieren las TIC, principalmente en las


escuelas en la educacin primaria, porque es donde los nios adquieren de
forma fcil y rpida los conocimientos. Se hacen mas agiles y en todos los
sentidos mas inteligentes, y pueden captar mejor las informaciones.

Por otro lado se debe enfatizar en la educacin superior el estudio de las


TIC para poder brindar una educacin de calidad y un aprendizaje para la
vida.

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Bibliografa

Baelo, R. & Cantn, I. (2009). Las tecnologas de la informacin y la


comunicacin en la educacin superior. Recuperado de
http://www.rieoei.org/deloslectores/ 3034Baelo.pdf

Prez, V. & Fernndez, J. (2005). Las tecnologas de la informacin y la


comunicacin en la formacin del profesorado de educacin fsica.
Recuperado de http://www.aufop.com/aufop/revistas/arta/digital/114/1107

Brunner, J. J., Martnez, H., Ramos, M., Copano, N. & Edwards, V. (2009).
ndice generacin digital 2008: Principales hallazgos. Recuperado de
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=19539
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Daz f. 2009. Desafos de las TIC para el Cambio Educativo p.139


http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

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